小学生心理辅导个案12则

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小学生心理辅导个案 12 则

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小学生心理辅导个案 12 则小学生心理辅导个案（一）一、 基本状况林 XX ，男，小学二年级的学生，头脑聪明，语言表达 潜力很好。但上课注意力不集中，自制力较差，无法专心听讲， 不是乱说话就是做小动作， 经常严重干扰上课秩序， 行为上表现 出多动的倾向： 1、活动过度： （ 1）在一些不该动的场合乱跑乱 爬。（2）经常在座位上扭来扭去，小动作多。 （ 3）经常话多，说 起来没完。（4）很难安安静静地玩。 2、注意力不集中： （1）学 习、做事不注意细节、粗心大意。

（ 2）经常忘事。（ 3）经常不能 完全按要求做事。 （4）经常丢一些常用的东西。 （5）经常容易因 无关刺激而分心。 （6）做事时难以集中精力。 3、反应很慢：（1） 写一个字要花别人两三倍的时间。 （ 2）考试经常不能在规定时间 内完成。（3）课上被老师点名， 要个三四秒的时间才会反应过来。 二、诊断和成因分析 1、家庭的教育方式存在严重偏差。父亲教 育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱， 家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变， 久 而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。 2、父母工作

忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而 当他们发现孩子身上存在的问题时， 问题已经很严重了。 这时他

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------------------- 精选公文范文 们对孩子的期望值又容易过高， 期望透过一两次的教育就让孩子 改掉不良习惯，这显然是不现实的。三、教育和辅导过程 1、对

学校环境的干预。①调整座位。由于孩子注意力容易分散，任何 视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。 所以我选取了上课比较 遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他坐在教室的前 边，这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施， 当他 分心时能够及时提醒他。②对学习的期望 :选取适宜的学习目标， 降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减 轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的潜力、 仔细检查的潜力等。③改变教学方式。采用灵活、搞笑、快乐的 教学方式授课， 争取每节课都能有让他发言的机会，

努力把他带 到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。 2、对家庭管理

的干预。我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案。 要求家长要全面、客观了解孩子的状况，持续平常心，为孩子选 取适宜的学习目标， 不要提过高的要求。 另外向其家长带给一些 好的教育方法， 帮忙孩子建立良好的学习习惯， 而不是日复一日 地陪在孩子身边做作业。

①帮忙其家庭制定明确的规定， 且具有 必须的规律。 这对一般的孩子很重要， 对注意力涣散的孩子更加 重要，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要简明扼要，规定 越具体，孩子就越容易约束自己。②自我控制潜力训练 :鼓励家

长帮忙他建立独立学习、 生活的自我管理潜力， 自我制定学习计 精选公文范文

划，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率。③家庭作

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业的管理 :鼓励家长运用一些方法，培养他独立完成作业的潜力。 认真记录家庭作业的资料，适当辅导，规定时间按时完成，对完 成的作业及时反馈等， 并采取一些强化手段， 对加速学习的正确 行为进行表扬，增加适应行为，减少问题行为。 3、行为矫正。

对于注意力个性不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的， 还要针 对其状况对其行为进行矫正。对于董 XX ，我主要采用了两种矫 正方法。①阳性强化法：其目的是透过奖赏、鼓励等方式使某种 行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强 化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题， 因为注意力 不集中将会导致其学习障碍。重点帮忙他养成认真听讲的习惯， 同时当他认真听讲时， 立即给予阳性强化， 例如当着全班同学的 面表扬他，或给他一颗小星星。由于对他及时进行奖励，让他感 到了愉快和满足，每次上课他都会有所期盼，尽量克制自己，期 望得到我的表扬。偶尔有分心的时候，只要看到我在看他，他立 刻会有所收敛。②追踪辅导。每两周作一次个别谈话，鼓励他友 爱同学、尊重老师、专心读书，协助其养成良好的习惯。四、辅 导效果主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善， 在上课时 能安静地坐在座位上， 集中精力听老师讲课， 不容易受外界刺激 的影响。 活动量和小动作减少， 原先在课堂上进行的无关活动消 失了，有效的听课时间增多了。五、总结应对林 xx 同学的实例， 让我更加认识到中低段学生的激励的作用。 因而针对类似这样的

学生要循循善诱， 不可操之过急， 我们不能把注意力放在孩子的4

精选公文范文 不良表现上， 要更多地关注孩子的优点和特长， 使之一步步注意 到自己的不足，慢慢地改变，透过多元评价、活动参与，使其意 识到自己的进步。 从而将自己的注意力转移到学习上来， 最终养 成认真学习的好习惯。小学生心理辅导个案（二）一、基本状况 BB，男， 8 岁，聪明好动，学习习惯差，经常不完成家庭作业。 上课扰乱他人学习， 比如拽小女孩的羊角辩、 用橡皮屑砸别的小 朋友、随便讲话等；下课胡乱打闹。二、原因分析透过近一年的 观察，我发现某某的行为主要表此刻：性格方面以自我为中心； 心理方面无进取心；劳动方面意识淡薄；学习方面兴趣不浓。而

构成这几种现象的主要是以下几反面： 1、教育方法的粗暴。虽 然父母对孟某在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。 因此，他们对 BB 的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是 一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习渐渐 地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。 2、群众的排斥。 BB 在班里 总是很显眼，上课做小动作，胡乱地说一些与课堂无关的话，作 业不认真完成 ⋯⋯久而久之， 同学歧视的目光， 老师严厉的批评 导致了他对学习的厌恶， 渐渐地他对自己也失去信心。 作为一个 8 岁的孩子，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴 之间的交往，内心的感受是可想而知。 3、家长的宠爱。透过跟 家长谈话，我了解到其父母整天忙于工作， 从小都是爷爷奶奶带， 祖辈对其比较宠爱，不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开 口: “我要⋯⋯”祖辈总是有求必应。 遇到事情， 老人拗但是他， 便 精选公文范文 精选公文范文 5

精选公文范文 一味地迁就、满足，要啥给啥。三、辅导措施作为教师，只有给 予相应的帮忙和心理疏导， 促使他在心理上能逐步健康， 成绩能 不断提高， 潜力不断加强。 古希腊医学家希波克拉底曾说过：

“了 解什么样的人得了病， 比了解一个人得了什么样的病更为重要。 ”

了解了他的心理特点及其成因后， 班主任务必有针对性地加强对 他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树 立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。 1、挖掘 “闪光 点 ”，促进转化。我发现 BB 虽然经常犯错误，但他依然有向上 的愿望，他身上还有很多

“闪光点 ”，比如，不闹事的时候还挺讨 人喜欢的，上课认真听讲时也会用心发言，活动中乐于表现自 己⋯⋯所以我们能够发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教 育。上课时，有意识地多让他发言，个性当他的回答有新意或声 音响亮的时候， 要不失时机地进行表扬， 让他尝到发言成功的快 乐。万一，发言时回答得不够理想，就及其宽容地予以肯定，培 养他的自信心。每当学校举行比赛，只要能与他对得上号，就要 用心动员他参加。同时，教他一些参赛的方法，让他感到老师在 关心他，在器重他，在帮忙他。在班级活动中，也多为他带给表 现的机会，比如讲故事、唱歌、表演课本剧等，因为他的主动参 与会使他觉得班上的活动， 自己也是一份子， 再次在同学中间也 树立了必须的威信。 2、深入家庭，进行家教指导。孩子是家庭 的折射， 孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。 要想解决他的 不良表现，还得从他的家庭入手。首先，找家长谈心，帮忙家长

精选公文范文 提高思想认识、转变观念。交谈中向家长提出： “凡是孩子自己 能做的事，让他自己去做，不要一味地包办，培养孩子的动手潜 力。 ”让家庭教育与学校教育构成合力，齐抓共管，使学生养成 良好的生活与学习习惯。 另外， 还向家长推荐优秀的家庭教育报 刊，比如《莫愁家教版》 、《关心下一代》等，推荐家长订一、二 份报刊、杂志，作为家长和孩子共同学习的资料。其次，走进家 庭，了解孩子学习的环境。当我了解到他生活在一个大家庭，每 一天都是在人多的客厅做作业时， 我似乎找到了孩子作业心不在 焉的真正原因， 我推荐家长为孩子设计一间书房， 或在孩子的卧 室里配置书桌和书架， 给孩子一个独立的空间， 使孩子有一个安 静学习的小天地。再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常 查看孩子的作业。 作为家长， 每一天应抽出至少半个小时的时间 来陪孩子，与孩子交流，了解这天老师讲的资料， 、学校里发生

的事、老师布置了什么作业等，家长也在一旁看看报刊，构成浓 厚的家庭学习氛围， 帮忙孩子构成自觉学习的态度。 让家长重视 孩子的学习过程， 不要以分数来衡量孩子的成绩， 当他的成绩不 理想的时候， 家长也不要以打骂相威胁， 改变家长对家庭教育的 认识，提高家庭教育的质量。 3、从班干做起，共同关注。班干 部在班级中是最有说服力的， 往往一呼百应。 我号召班干部带头 和他一齐玩耍，教他玩游戏。如果中途他又有意地范错误了，班 干应大度地说一声： 没关系！并暂不汇报老师， 但给他提出警告， 以此来促动他认识到自己的缺点。这样，能透过同学的忍耐，帮 精选公文范文

精选公文范文 忙他在群众中找回自我， 学会交往。 我还号召班干在他有困难时 主动去帮忙他， 我安排一名班干与他同座， 随时检查并督促他完 成学习任务。在班干的带动下，渐渐地，全班同学都能用心主动 地关心他了。还记得有一次手工课，他忘带卡纸了，老师想请一 位小朋友借一张给他，话音刚落，许多小朋友都举起了手，有的 干脆直接送到了他的座位上。 群众的力量是无穷的， 群众的帮忙 让他感受到了同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。 4、

运用多种评价，促进发展维果茨基说过： “我们不盯着儿童发展 的昨日，而就应盯着儿童发展的明天 ”。作为教师如果不是实事 求是地用发展的眼光评价他， 那么他将自暴自弃， 他的个性发展 也必然受到限制。因此，要调动他的用心性、主动性，老师务必 注意课堂上的评价，

用发展的眼光看待他。 当他能主动参与劳动 时，就及时在同学面前表扬他；当他学习上有一点小进步时，就 把他进步的消息告诉家长； 当他能主动帮忙同学的时候， 让同学 给予一声感激的 “谢谢 ”；当他做错事的时候，引导他自己找出不 对的地方， 并想出假如再出现类似状况会怎样去做。 当他在家中 有出色的表现的时候， 由家长反馈给老师， 并给予鼓励 ⋯⋯ 让他 明白：世上无难事，只怕有心人；只要努力，我必须不会比其他 同学差的。在这以后的学习中，我始终坚持 “欣赏、夸奖、鼓励 的方针。他的成绩也一步步上升。四、辅导效果经过一段时间的 师生共同努力， 这个男孩的进步是有目共睹的， 平时在和同学的 交往中，能主动退让，比较在乎同学和老师对他的评价，家长也 -----