2012年下小学教育知识与能力真题

2012年下小学教育知识与能力真题

2012年下小学教育教学知识与能力真题

一．单项选择题（共20 小题，每小题2 分）

1.杜威所主张的教育思想被称作是（）

A.存在主义教育思想

B.要素主义教育思想

C.实用主义教育思想

D.永恒主义教育思想

2.学校组织机构中，负责全校的行政事务的机构是（）

A.党支部

B.校长室

C.教导处

D.教务处

3.在班主任的指导和带领下，班级成员围绕具体问题而组织的集体性教育活动，称之为（）

A.集体活动

B.主题活动

C.周会

D.主题班会

4.全面发展教育“五育”中的灵魂是（）

A.德育

B.智育

C.体育

D.美育

5.激发、维持和指引小学生学习活动的心理动因或内部动力称为（）

A.学习需要

B.学习期待 C.学习动机

D.学习态度

6.按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以分为（）

A.水平迁移与垂直迁移

B.正迁移与横向迁移

C.普通与特殊迁移

D.顺向与逆向迁移

7.下列哪一项不属于小学生想象能力发展的特点？（）

A.有意性得到充分发展

B.内容逐渐符合客观现实

C.还存在一定的直观性和具体性

D.创造性成分日益增多

8.在不良行为出现后，撤消一个愉快刺激。这是（）方法的运用。

A.代币奖励法

B.示范法

C.强化法

D.惩罚法

9.在教育过程中，强调“设身处地”的去理解学生，这是重视下列哪种心理效应。（）

A.移情

B.从众

C.心胸豁达

D.期望

10.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）

A.远景的间接性动机

B.社会性动机

C.直接性动机

D.志向性动机 11.“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（）

A.关注学生对知识的收获

B.关注学生的情感生活和情感体验

C.关注学生的健康成长

D.关注学生的道德生活和人格养成

12.优秀班主任首先应立足于增强（）

A.教学意识

B.育人意识

C.成就意识

D.创新意识

13.班级管理的对象是班级中的各种管理资源，主要是对（）

A.时间的管理

B.财产的管理

C.学生的管理

D.信息的管理

14.在教学设计（即备课）过程中的反思称为（）

A.教学前反思

B.教学中反思

C.教学后反思

D.备课反思

15.教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑地引出新知识的一种导入方法被称为（）

A.情景导入

B.温故导入

C.问题导入

D.知新导入

16.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（）

A.教师的主导教学

B.独立完成作业

C.家庭作业

D.个别课堂练习

17．“学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围属于（）类型

A.专制型

B.自由型

C.放任型

D.民主型

18.王老师在数学教学中，常采用画示意图方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目，这种方式属于采用下列哪种学习策略（）

A.复述策略

B.精加工策略

C.组织策略

D.监控策略

19.有位低年级教师，在教《谜语》这一课时，首先复习了一组过去学过的词：“跃进”、“斗志昂仰”等，原因是新课文中有“笑迎”这一新词。而“跃进”的“跃”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂仰”的“昂”字下半部加上“辶”就组成了“迎”。复习了这些词后，学生再学习新词“笑迎”，就很容易掌握了。这位教师运用了教学的（）原则。

A.启发性

B.系统性

C.巩固性

D.量力性

20.信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（）不属于创新型模式。

A.合作学习 B.探索和发现学习

C.问题解决学习

D.基于计算机的课堂讲演、练习、讨论

二．简答题（共3 题，每题10 分）

21.什么叫教学的启发性原则，并简述贯彻该原则的基本要求.

22.简述班主任了解学生的内容与方法.

23.简述课外活动的特点.

三．材料分析题（共2 题，每题20 分）

24.小学六（1）班的班主任杨老师有一次发现不少男生头发很长。过去遇到这种情况时，杨老师常常是当面指出，但效果往往不佳。现在，杨老师琢磨用什么办法劝告他们，帮助他们真正从思想上提高认识。在一天中午，杨老师特意去了理发店，把自己不长的头发又精心地理了一次。下午上课前，杨老师不露声色地来到班里，召集全班同学开了个五分钟交流会。杨老师首先问：“看谁最先发现班中有哪些新变化? 包括我和你们。”当小明发现并说出老师理发了，杨老师话锋一转：“现在，我很想知道老师理发之后你们的感觉怎样？这样好吗？”于是杨老师听到一片赞扬声。最后杨老师说：“有位名家说的好：‘真心诚意地赞美别人一句，就能让人多活20分钟！’因此，我感谢同学们今天对我真心诚意地夸奖！”5分钟交流会在愉快的氛围中结束了。杨老师没点任何一个留长发的男生姓名。第二天，杨老师再去上课时，欣喜地发现那几个男生的长发变短了，有的还剪成了小平头。

问题：杨老师运用了哪些德育方法? 试用教育学基本原理分析这种教育方式教育技巧的意义。

25.刘老师在上语文公开课时，当他讲到课文中“一千万万颗行星”时，一个同学问道：“老师，万万是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。刘老师见状便问大家：“大家知道万万等于亿，那么，这里为什么不用亿而用万万呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真地思考起来，并且发表了自己的看法。在大家讨论完后，刘老师进行了总结，并且提出了一个新问题：“请大家想想，今天这一“额外”的收获是怎么得来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声来表达对他的谢意！”同学们都把目光转向了提问的那位同学，为他鼓起掌来。结合以上材料，分析其中体现的教学原则和教学方法。

四．教学设计题（本大题有2 小题，26、27 任选1 小题作答，全部作答只按前1 小题计分，40 分）

26.请认真阅读下文，并按要求作答。

风娃娃

风娃娃长大了。风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。

风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

他这么想着，来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，赶紧过去使劲吹风。风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。

不一会儿，风筝被吹得无影无踪了，孩子们伤心极了。

风娃娃却一点儿也不知道，他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树……人们都责怪它。

风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？

请根据上述材料回答以下问题：

(1)请设计课堂教学的导入环节；(2)对此文设计板书。

27.请认真阅读以下课文片段，并按要求作答。

请根据上述片段回答以下问题： (1)假如你是小学数学教师，你将怎样拟定本节课的课堂教学目标？

(2)依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导入环节。

模拟卷参考答案：

一．单项选择题

1.C

2.B

3.B

4.A

5.C

6.A

7.A

8.D

9.A 10.A 11.B 12.B 13.C 14.A 15.B 16.A 17.D 18.C 19.C 20.D

二．简答题

21.启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识

和提高分析问题和解决问题的能力。贯彻启发性原则的基本要求:①调动学生学习的主动性;②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力;③让学生动手，培养独立解决问题的能力;④发扬教学民主。

22.了解学生的内容包括：了解和研究学生个人;了解学生的群体关系;了解和研究学生的学习和生活环境。

了解学生的方法有：①通过阅读学生的有关材料来了解学生，包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成果记录表等;②通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生，包括谈话、问卷、座谈等;③在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。

23.课外活动具有如下特点：

(1)学生参加课外活动的自愿选择性。课外活动是学生根据自己的兴趣、爱好自愿选择、自愿参加的活动。 (2)课外活动内容和形式的灵活多样性。从内容和组织形式上来看，课外活动具有多样性和灵活性。

(3)学生在课外活动组织上的自主性。与课堂教学相比，学生在课外活动中具有更大自主性。

三．材料分析题

24.(1)杨老师采用了如下德育方法：

榜样示范法。用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。由于榜样能把社会真实的思想、政治和法纪、道德关系表现得更直接、更亲切、更典型，因而能给人以极大的影响、感染和激励，教育带动和鼓舞人们前进；运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习，善于模仿，崇拜英雄，追求上进的年龄特点，也符合人的认识由生动直观到抽象的发展规律。

陶冶教育法。它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

品德评价法。品德评价法本是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。然而杨老师是通过学生对自己理发效果进行评价，得到大多数学生的公认，而让学生受到教育的做法更是具有新意，让人耳目一新。

(2)杨老师这种润物细无声的不露痕迹的“无痕的教育”是一种触动心灵的教育艺术，它远比大声训斥、当面指责、讽刺甚至挖苦等高明得多。事实上，有时轻描淡写的一句鼓励，看似简单的一个爱抚，富有深情地望他一眼，看似不着边际的问寒问暖，讲一个感人肺腑的故事，反其道而行之的榜样力量，不露痕迹的一个暗示都会给学生留下刻骨铭心的记忆，都会荡漾起学生心中的涟漪。

杨老师正是基于这种“无痕教育”理念，才在学生有过错时，想尽办法，别出心裁，身先士卒，从我做起，从“头”做起，用“无痕”的批评教育方法，暗示有过错的学生，给他们以良性刺激。在呵护和引导中显示出强大的威力，“无痕教育”不伤害学生的自尊，不丢学生的面子，更不会引来抵触情绪。在“无痕”的批评教育中，学生理解了什么是尊重，什么是平等，体验到了独立人格的尊贵和老师的拳