关于高中英语听评课的思考

新课改核心素养背景下高中英语教学听评课模式反思摘要：随着新课标改革的不断推进和深化，高中教育提高学生的核心素养成为重中之重。

听评课模式作为一种评价教师和课堂的质量、为教学方案提出改进的方式具有非常重要的作用。

本文分析了高中英语教学听评课模式的现状，并且提出相应的改进策略，以期能够为高中英语教学听评课模式提出有价值的意见，为教师和学生提供一个更良好的教学氛围。

关键词：新课改；高中英语；听评课模式引言：高中阶段的特殊性决定了核心素养教育工作的重要性，教师们需要优化教学方法，更好的发挥听评课模式改进教学的作用。

在高中英语的教学中，听评课模式下还存在着种种的问题，所以当前最重要的就是，如何明确听评课模式的标准和改善听评课模式对教师和学生影响，以更高效、更科学的听评课模式进行引导，为学生学习良好的课堂环境，为教师反馈更有价值的改进方案。

笔者综合教学实践进行了反思，并且提出了一些浅见，具体如下。

一、新课改核心素养背景下高中英语教学听评课模式的现状1、给学生造成更大压力高中阶段，学生日常的学习任务繁重，面对高考，学生身体和心理的压力都会增大。

新课改核心素养背景下，更加注重的应该是提高学生的核心素养，各个科目都应该围绕这个目标展开教学活动。

高中英语是非常重要的一门科目，但是在听评课的模式下，极有可能会再次给学生上课造成压力。

有很多的老师听课、影响着老师的评分等等更多其他的因素可能会导致学生在课堂上更加拘谨，无法全神贯注的听课，进而影响学习的效率，课堂氛围也会变得沉闷。

1.听评课模式流于形式听评课模式是为了让教师们互相评价，发现其课堂上的优点和缺点，对优点进行学习和鼓励发扬，对缺点提出意见并进行改进，并且也是为课堂质量和教师教学成果的一种评价的参考。

这种模式的出发点是非常具有现实意义的。

可是当下一些参与听评课的教师和领导，可能只是单纯的为了完成指标，在听课的过程中，并没有认真的对待。

在听课时不明确听什么，在评价时也不明确应该根据什么评、怎么评，只给出笼统的意见，使得听评课这一模式最终流于形式。

英语听课学习心得体会英语听课学习心得体会 (10篇)某些事情让我们心里有了一些心得后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。

是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编整理的英语听课学习心得体会，希望对大家有所帮助。

英语听课学习心得体会 1此次学校组织高中英语教师听课学习活动，我作为高一的英语老师，在这一行人之中，在参加了这次活动，我受益很多，从其他老师那学到很多不同的英语的教学方法，所以就谈一下我的听课学习体会。

我一共去了两堂英语课的听课学习，第一堂是我高一年级很受欢迎的英语老师的课，在这节课中，从这位老师那体会到，教英语不能只限于书中的内容，还要给学生们扩展学习内容。

这个老师给我演示了在课堂中与学生的互动是有必要的。

我记得我教英语的时候，就是简单的问个问题，让学生们回答就行里面，就只追求答案，不求题目的解答过程。

这一对比，才发现我教学时有这么多的缺点。

再有李老师跟我们说，与学生必须要进行互动，而且还是强烈的互动，不然学生们只是知道答案，但是不知道问题的最终要点在哪，这是不行的。

从她的一个上课中，我知道了在与学生进行问答环节时，我必须要让学生自己去寻找问题中蕴含的知识点，并且还要让他们自己进行解题，这样才是最好的学习方式，会让他们在解题过程中就把知识点学会，是很大的获利的。

我从这个老师这里学到了这一个经验，以后我也会加强这方面的教学。

第二堂英语课是高三老师上的，我进去听了一场，我才发现我上课有很多局限，我总是在课上把自己当主体，总是用自己的思维去教英语，没有想到让学生成为主体，他们才能够在上课的时候发挥自己的最大学习能力，这是我没有想到的，果然还是经验太少了的缘故。

在这高三课堂上，这个高三的英语老师是有着十几年的英语一个教学经验的。

她在课上给我们展示了什么叫学生自主学生英语的情形。

高三因为有了高一和高二英语的基础，所以在上高三英语课时，老师是完全信任他们自己的，已经开始把课堂教给他们自己了，在加上也是很重要的一个阶段了，所以老师在这上面就是起到指导作用，大部分还是需要他们自己去领悟了。

基于核心素养视角下对高中英语课堂评课的看法发布时间：2021-07-13T17:17:52.680Z 来源：《中小学教育》2021年第8期作者：程会琴[导读] 英语科目作为我国现代化素质教育中十分重要的一门学科，是培养我国综合素质人才必不可少的一项技能程会琴陇东学院附属中学摘要：英语科目作为我国现代化素质教育中十分重要的一门学科，是培养我国综合素质人才必不可少的一项技能。

而核心素养的培养同样作为我国现代化教育工作开展过程中的核心理念，也同样成为现代化教育必不可少的组成部分之一。

因此，本文针对以核心素养为背景开展的高中英语课堂教学评课工作展开分析和讨论。

关键词：高中教育；英语教学；核心素养；课堂评课引言：评课工作的开展，对于提升教师教学理念和创新教学策略起到十分关键的作用。

在现代化教学工作开展过程中，评课成为教师之间教学技术交流以及教学水平提升的关键途径之一。

一、评课及其意义评课主要指的是以学生的角色参与到课堂听讲过程当中，并且在教学工作开展的过程中认真对每一个教学环节进行思考和总结，在课后对讲课者的表现，以及优点和不足之处进行讲评的一种教学评价手段。

评课对于教师有着如下几方面的重要意义：（一）及时发现教学过程中存在的问题所谓当局者迷，旁观者清。

因此，教师在讲课当中很难发现自己存在的不足之处[1]。

而作为旁听的教师，便可以从一个旁观者的角度显而易见地找到问题，并且指出问题，并给予讲课教师合理的改进意见，从而促进教师课堂教学呈现的完整性。

比如，在高中英语课堂教学中，可能个别单词的细微之处发音存在一点问题，授课教师自己无法发现，而评课教师便可以轻松及时指出并使讲课教师予以改正，从而确保授课教师在英语专业方面的权威性。

（二）创新教学理念教学理念是指导教师进行教学工作开展的关键思维。

而正确的教学理念，是实现核心素养在学科中的有效培养的重要保证。

因此，在评课工作开展过程中，评课教师可以及时给予授课教师教学理念方向性的正确引导，使授课教师时刻保持教学理念的正确性。

高一英语教学总结和反思（精选6篇）本学期我担任高一181、182班的英语教学工作，顺利完成了高中牛津英语模块1、2模块的教学任务。

在教学中我结合班级学生的实际情况，精心备课，积极听课、评课，认真上课，结合课内外知识，适当运用多媒体教学，课后针对上课情况，做好教学反思。

分层选择适合学生的作业，及时批改讲评，注重培养学生综合运用英语能力。

当然，在获取了一些教育教学经验的同时，也认识到了自己在工作中仍有许多须提高和改进的地方。

为今后能更有成效地完成教书育人的己任，特将本学期的工作总结如下：一、认真备课。

既备教材，又备学生。

在吃透教材的情况下，我分析所教班学生的实际情况，由于初高中衔接问题，加上学生基础不扎实，部分学生厌学情绪严重。

这学期的重点是帮助他们认识到高中英语的重要性和与初中英语学习的区别，帮助他们养成良好的学习习惯。

因此，了解了学生的情况，就应该从实际出发，我结合课标要求，做出切实可行的教学设计。

学生基础差，于是在传授新课的同时，结合初中知识，不断夯实基础，发展能力；在40分钟的课堂里，提高效率，让学生真正吸收每节所学知识。

二、培养学生学习英语的良好习惯，使之终身收益注意培养了学生以下几个新的学习习惯。

1、课堂上做好笔记，我从一接手就要求学生准备好笔记本，笔记本上要齐全本节课的知识要点，并注明标题、日期，条理清晰，以便于及时复习。

3、预习的习惯。

要求学生作预习笔记，即把所预习的东西写成有形的条目，这样既便于检查落实，又能对其进行指导。

4、在两个班级各自组建了以颜霞、谭敏娟为组长的英语兴趣小组，互帮互助，提高同学们英语学习的兴趣。

三、不断反思和努力提升自身的综合素质为了不断提高自身的业务能力和水平，我积极参加参加组内听课、教研活动。

虚心向同行学习，汲取有用的教学方法来充实自己、提高自己。

认真撰写教学论文和教学案例反思，及时总结自己在英语教学上的心得体会；努力提高自己多媒体课件制作的水平，努力开拓自己的知识视野，增加自己的知识储备，不断地给自己“充电”、“加压”。

高中英语公开课听评课总结
1. 前言
这是一堂高中英语公开课听评课总结。

教师在本节课中采取了一些有创意且简单易懂的教学策略，有效地提高了学生的参与度和研究效果。

2. 教学内容
本节课的教学内容主要包括：
- 课文阅读和理解
- 语法知识的讲解和应用
- 听力训练和口语表达
3. 教学策略
3.1 创意导入
教师在课堂开始时采用了一种创意的方式来导入课题，引起了
学生的兴趣和好奇心。

这种方式有效地激发了学生对研究的积极性。

3.2 分组合作
在课堂的研究过程中，教师鼓励学生进行小组合作。

这种合作
方式可以增强学生之间的互动和合作能力，提高研究效果。

3.3 多媒体辅助
教师运用多媒体技术来辅助教学，例如投影仪、音频设备等。

这种方式可以通过视听感受来帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.4 激励鼓励
教师在课堂中经常给予学生鼓励和肯定，激发学生的自信心和
研究动力。

这种正面的激励可以提高学生的研究积极性和参与度。

4. 教学效果
经过本节课的教学，学生们的听力、阅读、口语表达和合作能力都得到了显著提高。

学生们对课文的理解更加深入，语法运用更加熟练，口语表达更加自如。

5. 总结
本节课的教学策略简单直观，没有法律复杂性，但非常有效。

教师通过创意导入、小组合作、多媒体辅助和激励鼓励等方式，提高了学生的研究兴趣和参与度，取得了良好的教学效果。

需要注意，在文档中未引用内容未经确认，不予细述。

以上是对本节课的听评课总结。

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评课过程中高中有效英语课堂探索【摘要】如今，随着课程改革的实施，课改的理念正在被广大教师所接受，教学方式、学习方式正在发生变化。

听课后评课是新课程改革实践中的重要活动之一。

评课，作为听课后的重要环节，常常引发教师思想冲突和观念碰撞。

因此，如何有效地进行评课，使该活动真正起到促进教学、提高教师的作用，成了一个迫切的问题。

【关键词】评课艺术；评课过程听课评课是教学研究的重要组成部分，每一项科研成果都是通过听课评课来完善的；而在当前课程改革的背景下，通过评课研究改进教学中存在的问题更为重要。

它是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学，促进教师专业成长的一种研修形式。

美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格就教育评价说过一句非常精辟的话：评价的目的不是为了证明，而是为了改进。

我在多年的教学工作中也曾多次参与了听课与评课，感受颇多，下面我结合自己的实践经历在评课艺术及评课过程谈几点肤浅的感受。

评课艺术：第一，评课者应有爱心，要真心帮助教师解决教学中出现的问题，能设身处地的体会教师的感受。

评课者要善于思考，能发现每一个教学细节给学生带来的细微变化。

评课是商讨与切磋，通过指导让教者感受到智慧的光芒。

第二，要评课不要评人。

每一位教师在执教每一节课前都会认真的准备，这节课是他们劳动的结晶，可能他们自己也会感到有一些不如意的地方，但他们渴望通过评课使自己的劳动得到认可。

第三，要评出自信与勇气。

要充分尊重教师的人格尊严，尊重他们的劳动，让教师感到“骄傲”，感到“被尊重”，感到“被重视”。

鼓舞别人最好的办法就是个别加以赏识、赞美和鼓励。

当然，提倡赏识并不否认要指出问题，但关键是如何让别人接受问题。

因为没有执教者主动、内发的改变，任何指导都没有意义。

满足教者的自尊心，然后再提出恰当的要求。

鼓励和表扬教师在教学中取得的点滴进步，让他们体验进步的快乐，激发他们主动提升课堂教学能力的自觉性。

英语介词与代词的应用听评课心得成为一名高中英语教师已近一年半的时间了，经过这一年多的学习，慢慢地转变自己的角色，对这一阶段的学生和教材有了一定的了解。

本学期有幸参加高中课堂开放月英语优质课听课活动和我们学校的青年教师优质课大赛听课活动，感觉受益匪浅。

下面就两次听课，谈谈自己的所得，所思。

10月22日上午，有幸去中听了两节高中英语课，采用的是同课异构的方式进行，探讨的是高一的新教材 Unit3 Sports andFitness Reading & Thinking. 第一堂课是来自新余九中的黎杨老师。

整堂课听起来条理非常清晰，各环节循序渐进地进行着，让我感觉很享受这样的课堂，想跟着老师一起去学习。

让我印象最深刻的是Miss Li 的课环环相扣，每一步都为后面要进行的环节做好铺垫，让学生有thinking & feedback. 第二堂课是来自渝水一中的龚明老师。

整堂课也是很流畅，设计比较新颖，最后的groupwork环节，学生的积极性很高，乐意去表达。

12月10号我们学校的青年教师优质课高中英语开赛了，同样也是采用的同课异构的方式进行，选用的教材是是高一的新教材Unit3TheInternetReading&Thinking.首先第一个上场的是xx 老师，让我印象深刻的是x老师的设计思路，很有自己的想法，还有就是最后Role-play环节，把本堂课推向了小高潮，Miss C ui道具准备充分，最后情感也得到了升华。

第二位是xxx老师的英语课堂，Miss Peng的课堂很稳，我觉得她的设计很有创意，结合分宜本土实情，创设真实有效的情境。

整堂课下来学生的积极性非常高。

当然PPT的制作也是一大亮点。

实践和学习让我找到自己和优秀老师的现实差距，领会到了出类拔萃的英语教师的风采，精湛的教学艺术，以及深厚的教学功底。

虽然老师的风格各异，但是每一节课都有很多值得我去学习借鉴的优点，找到差距和自身的缺点。

高二英语教学反思优秀7篇高二上学期的工作将近尾声，总结这一学期的英语教学工作；可以说有收获，也有失去，有突破，但也有保留。

四句话；在探索中前进，在前进中探索；教学在发展，知识也在发展。

本学期我担任高二1，3两个文科班的英语科教学，根据学期初制定的教学计划，现已基本完成教学任务。

这一学期来，本人更积极地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的“因材施教”。

在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

由于是新教材，对每课的教材处理，在备课组内都会先进行认真的讨论，并结合新课标的要求，进行取舍，真正做到了用教材教学，而不是单纯地教教材。

每一堂课，我都是结合我们学生的实际情况，精心地备课并认真写好教案。

课后能及时进行反思小结，不断提高自己的业务水平。

针对于不同层次的两个班，我的教学也是截然不同的。

重点班继续高中的选修课程。

普通班由于基础太差，从初中的课程开始弥补。

两个不同层次的班级分别都有进步。

一学期来，所任教班级学生的英语学习兴趣及能力有所提高，在学校组织的历次考试中，成绩进步明显。

总之，一份耕耘，一份收获。

教学工作苦乐相伴。

希望在以后的工作中我能做得更好。

高中英语教学反思篇二要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：1建立“以学生为中心”的主体观。

教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各……2、语言知识与交际能力的关系。

语言是重要的交际工具。

学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。

英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。

语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。

1482020年15期总第507期ENGLISH ON CAMPUS高中英语LICC 听评课模式之我见文/李生旭外重要。

为此，依托LICC听评课模式，我们高中英语教师就应当在听评课开展之前率先进行集中探讨，听取讲课教师对于讲课内容的阐述、讲课方法的说明。

比如，预计在英语讲课活动中通过何种方式方法进行课堂民主文化的建设，再比如，预计在英语讲课活动中通过何种方式面对课堂生成，又会如何处理等等。

只有在探讨的过程中充分了解到讲课教师的意图，听课教师才能更有针对性地听课，进而从中获得教学感悟与启示。

2. 课中进行认真观察。

认真观察是高中英语教师听评课活动中的有机组成部分，更是至为关键的部分。

依托LICC听评课模式，我们高中英语教师应当在听课的过程中观察讲课活动中课堂气氛如何，学生参与课堂活动的积极性如何，讲课教师是如何处理教材的，其教学活动是否面向了全体学生，学生与教师的互动、学生与学生之间的互动如何，等等。

只有在听课的过程中认真观察讲课教师的行为举止、分析讲课教师教育手段及其方法下蕴含的教学科学理论与依据，同时认真观察学生们在课堂上的种种表现，我们听课教师才能对英语听评课活动形成更为直观且深刻的认知与理解。

3. 课后进行认真思考。

依托LICC听评课模式，在讲课、听课之后，我们高中英语教师接下来需要做的便是对讲课、听课的内容进行认真反思与思考。

这其中既包括讲课教师自己的反思，也包括听课教师对讲课教师讲课活动的反思。

比如，教师们要反思与思考预设的教学目标是否达成了，达成的效果与质量如何，面对课堂生成处理的情况如何。

然后立足于此，思考在自身日后的英语教学活动中如何改善，如何优化，等等。

四、结语总而言之，鉴于听评课教研活动之于高中英语教师进步与发展所具有的重要意义，望广大教师将LICC听评课模式合理运用到自身的教育实践之中，以让所参与的听评课活动更有效率与质量，从而切实提升自身的英语教学水平与执教能力。

参考文献：[1]陈佳钰.传统听评课的革新——论课堂观察LICC 范式[J].教学月刊小学版(综合),2016(z1):23-25.[2]刘伟荣,谢翌.专业听评课:教师课程与教学智慧的源泉——兼议崔允漷教授的“课堂观察LICC 模式”[J].课程教学研究, 2013(5):12-17.听评课是教师教学研究活动中的重要组成部分，高质量的听评课对于提升教师们的教育水平与素养有着深远影响。