部编版三年级语文上册24 司马光【教案匹配版】-优质课件
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部编版小学三年级语文上册第24课《司马光》精品课件(共128张PPT)
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
初读感知
司马光
今天就让我们来学习一篇文言文《司马光》。
姓司马( 复姓) （1019—1086），名光， 字君实，号迂叟。北宋政治家、文学家、史 学家。由他主持编纂的中国历史上第一部编 年体通史《资治通鉴》记载了我国自东周至 五代一千三百多年的历史，史料考证翔实， 文辞通畅，千余年来，为历代史学家所称道。
1.光/生/七岁，凛然/如/成人，闻/讲/《左氏春秋》，爱之， 退/为家人讲，即/了其大旨。自是/手不释书，至/不知/饥 渴寒暑。 2.自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
孔融让梨 融七岁时，×月×日，值祖父六十寿诞，宾客盈门。 一盘酥梨，置于寿台之上，母令融分之。融遂按长幼次 序而分，各得其所，唯己所得甚小。父奇之，问曰：他 人得梨巨，唯己独小，何故？融从容对曰：树有高低， 人有老幼，尊老敬长，为人之道也！父大喜。
赏析： 小小少年曹冲用一个简单的方法就称出大象的重量， 告诉我们不管年龄大小，关键是遇事要善于观察，开动 脑筋想办法，小孩儿也能办大事。
司马光勤学 光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退 为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
思考：1.怎样读出语句间的停顿？ 2.从短文中哪些句子可以看出司马光勤奋好学？
记方法：1.对比双方对立、相反或有差异。2.对比是为 了强烈突出其中一方。
用方法：请运用对比的方法，把下列句子补充完整。
示例 寒风吹过，_只__有__松__树__，__披__着__一__身__翠___绿__的__衣__裳__，__仍__ _然__站__得__笔__直__、__挺__拔__。_____________________________。
统编版三年级语文上册24.《 司马光》课件(共42张PPT)
同桌讨论，找出事情的起因、 经过和结果
要求：用原文中的内容填空
时间（朝代） 宋代 场地 庭 人物 群儿、一儿、众、光、儿 道具 瓮、石、水 起因 经过 结果
一儿登 瓮，足跌 没水中 爬上 摔倒
一儿登瓮，足跌没水中
爬上
摔倒
一个孩子爬到瓮上去 玩，一不谨慎失足跌落瓮 中，一下子就被水淹没了。
众皆弃去
人教版（部编教材）小学三年级上
24 司马光
名
sī
24 司马光
司马：复姓
初读古文，找出不认识的字词多读几遍。
sī
司马光
tínɡ
dēnɡ wènɡ
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
zhònɡ jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bènɡ
之，水迸，儿得活。
司马光 群 儿 戏 于 庭，一 儿 登 瓮， 足 跌 没 水 中。众 皆 弃 去，光 持 石 击 瓮 破 之，水 迸，儿 得 活。
本文通过写司马光砸瓮救 人的故事，赞扬了司马光遇到 紧急情况时冷静、勇敢、果断 的好品质。
拓展延伸
文潞公幼时与群儿击球，入柱穴中, 不能取，公以水灌之，球浮出。
注释： 文潞公:即文彦博 柱穴：树洞
谢谢凝听！
一看到有人落水了，孩子们畏惧极了。有的 脸都吓白了，不知道该怎么办才好，有的哇哇大 哭，还有的慌慌张张地跑去找大人。
众皆弃去，光持石击瓮破之
全，都
敲打 使瓮破碎
其他的小孩子都吓 跑了，只有司马光拿着 石头把瓮砸破。
击瓮破之——之就是 瓮 击瓶破之——之就是 瓶 击杯破之——之就是 杯
众小孩
众皆弃去
在庭院玩耍 的所有孩子。
其中一个孩子
部编版三年级上册第24课 司马光【优质版课件】
课堂演练
一、先解释红字的意思，再解释句子的意思。 群儿戏于庭。 戏： 游戏 于： 在 庭： 庭院 。 译文：一群孩子在庭院里玩游戏。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
皆： 全，都 光：司马光 迸： 涌出 。
译文：大家都吓跑了。只有司马光拿石头砸瓮。 瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得 救了。
生字
dēng
上宽下窄。上半部分的 笔顺为横撇、点、撇、 撇、捺，左低右高，右 上的两撇短而平行，捺 笔从竖中线开始写，注 意保持整个字的重心。
生字
chí
左窄右宽。右半部分 “寺”注意横画有长 有短，横画之间的距 离相等。
课堂演练
一、根据句子意思，给加点字组词。
群儿戏于庭
群（一群） 戏（嬉戏） 庭（庭院）
课后作业
1.背诵课文。 2.本课生字词写2遍，词语解释写2遍。
登庭跌众持弃
群儿戏于（ ），一儿（ ）瓮，足 （ ）没水中。（ ）皆（ ）去，光 （ ）石击瓮破之，水迸，儿得活。
自读提示
大声朗读课文，说一说：你觉得 司马光是一个什么样的孩子？你是从 哪些词句中感受到的？用自己喜欢的 符号画出来。
背诵指导（课后第一题）
背诵本课，需要首先理解文言文的文意， 然后反复跟读，在熟读的基础上不看教材， 试着背诵，注意背诵时也要和跟读时一样， 注意词句间的停顿。
生字 学写字
点击生字观看生字视频
半包围结构 上下结构 左右结构
生字
重难点字书写指导
tíng
注意先外后内的笔顺规 则。“广”要写得舒展， 第三笔是竖撇，稍长。 最后一笔捺要舒展，可 稍超出第二笔横。
二、按故事发展顺序，在括号里填上序号。
（ 2 ）有一回，他和几个小朋友在院子里玩。 （ 1 ）古时候，有个孩子叫司马光。 （ 4 ）别的孩子都慌了，跑去喊大人。 （ 6 ）掉进水瓮的小朋友得救了。 （ 5 ）司马光举起大石头，把水瓮砸破了。 （ 3 ）一个小朋友不小心掉进了水瓮里。
部编版三年级语文上册第24课《司马光》课件(共80张PPT)
资料宝袋
认识文言文: 在我 国古代，要表述同一件事， 用口头语言及用书面语言 来表述，是不同的，例如， 想问某人是否吃饭了，用 口头语言表述，是“吃饭 了吗？”，而用书而语言 进行表述，就是“饭 否？”。“饭否”就是文
字词乐园
会写字
sī
tínɡ dēnɡ diē
司庭登跌
zhònɡ qì chí
众弃 持
默读第二句话，参考注释，运用翻 译第一句话的方法，交流第二句话 的意思。
放弃 众人
司马光 击打
石头
砸破
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
全，都 离开 拿着
水瓮
涌出
得救
你知道水“迸”是什么样子吗？
瓮被砸破后， 水一下子就涌 出来了的样子。
根据第一句话的翻译方法，联系注释，
并补充内容，说说第二句话的句意吧！
思考：你觉得司马光是一个什么样 的孩子？你是从哪里看出来的？
对比
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
他人慌乱离开，司 马光想到了办法并 成功救了小伙伴。
司马光聪明 机智，沉着 冷静，爱护
同伴
词语积累（形容人聪明的词语）
聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑
这篇课文和其他课文在语言上有 什么不同？和同学交流。(课后 第三题)
儿得活
拓展延伸 徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月 中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有 瞳子，无此必不明。”
【注释】 ①尝：曾经。 ②戏：玩耍，嬉戏。 ③语：对……说。 ④若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、 玉兔、桂树等。 ⑤然：这样。 ⑥瞳子：瞳孔。
zhònɡ
部编版三年级上册第24课 司马光【精华版课件】
所有孩子。
其中一个孩子
司马光
指除了司马光和跌
登瓮的孩子
倒在水瓮里的孩子你之外们知道这些词语分别指的是谁吗？
的其他孩子们。
小组合作
借助课文注释，四人小为组了合便作于读说者说理文解，中
在古文学习的过程中，一
的人物都做了什么事。 般会在难理解的字词右上
角标一个数字标记，根据 数字标记，我们可以在文 章下面找到相应的解释， 这就是注释。
字数比较少
比较难理解
文言文
认识文言文
在我国古代，要表述一件事，用口头语言和 书面语言来表述，是不同的，如问某人吃饭没， 用口头语言表述是“吃饭了吗？”而用书面语言 表述就是“饭否？”“饭否”就是文言文。所以 文言文就是古人用书面语言写成的文章。
自读提示
再读课文在，庭院在玩文耍的中圈出表示人物的词语。
注释：①凛然：稳重的样子。 ②闻：听，听到。 ③退：回去。 ④大指：同“旨”，主要意思。 ⑤自是：从那以后。
译文：司马光7岁时，已 经像成人一样稳重。听人讲 《左氏春秋》，特别喜欢， 了解其大意后回家讲给家人 听。从那以后，他对《左氏 春秋》爱不释手，甚至忘记 了饥渴和寒暑。
课堂演练
一、先解释红字的意思，再解释句子的意思。 群儿戏于庭。 戏： 游戏 于： 在 庭： 庭院 。 译文：一群孩子在庭院里玩游戏。
其他孩子都丢下他，吓跑了。
拿
光持石击瓮破之
砸
司马光拿起石头 把水瓮砸破了。
瓮被砸破后，水一 下子就涌出来了的样子。
水迸，儿得活。
涌出
水涌了出来， 那个孩子得救了。
自读提示
再次朗读课文，找找停顿规律。 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没 水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
部编三上第24课《司马光》教学设计+课件
部编三上第24课《司马光》教学设计+课件一、教学内容《司马光》选自部编三年级上册第24课，详细内容为课文篇章及相应的课后练习。
篇章主要通过讲述宋代政治家、史学家司马光幼时砸缸救友的故事，展现其机智勇敢的品质。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读、理解生字词，流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握故事脉络。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人、勇敢机智的品质，激发学生学习古代人物的兴趣。
三、教学难点与重点重点：掌握生字词，理解课文内容，感受司马光的品质。
难点：如何引导学生从故事中提炼出司马光的品质，并联系实际生活进行迁移。
四、教具与学具准备1. 课件：展示课文内容、生字词、图片等。
2. 黑板：板书设计、例题讲解等。
3. 学生准备：课本、练习本、字典等。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引导学生思考遇到紧急情况时应如何应对，进而引入课文。
2. 自主学习：学生预习课文，认读生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师讲解课文，分析故事脉络，指导学生朗读。
4. 例题讲解：针对课后练习，教师进行讲解，引导学生运用阅读策略。
5. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
6. 合作交流：分组讨论，让学生谈谈自己遇到类似情况时会怎么做，引导学生学习司马光的品质。
六、板书设计1. 课文《司马光》2. 生字词：砸、缸、勇敢、机智等。
3. 故事脉络：司马光砸缸救友。
4. 司马光的品质：勇敢、机智、关爱他人。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于“我眼中的司马光”的作文。
2. 答案要求：内容充实，结构清晰，表达对司马光的敬佩之情。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读其他古代人物的故事，了解他们的品质，培养学生的阅读兴趣。
重点和难点解析：1. 教学目标中的情感态度与价值观培养。
2. 教学难点：如何引导学生从故事中提炼出司马光的品质，并联系实际生活进行迁移。
部编版三年级语文上册24 司马光【教案匹配版】-优质课件
dēnɡ
结构：品字结构 书写指导： “众”注意第二个“人” 捺变点，整个字呈三角形。
zhònɡ
diē 结构：左右 书写指导： “跌”可做动作理解。
chí 结构：左右
书写指导：
“持”可做动作理解。
配乐朗诵
第2课时
群儿/戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没 /水中。 众 / 皆弃去，光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸，儿 / 得活。
第1课时
第2课时
第1课时
看见大屏幕上的这幅画，大家会 想起那个耳熟能详的故事司？马光砸缸
这个故事最早是以文言文的形式被记 录在我国元代的一本历史书——《宋史》 里面，也叫作司马光救友。
文言文： 文言文是中国古代的书面语言，是
现代汉语的源头。学好文言文，可以提 升我们的语文素养。
今天就让我们一起走进课文《司 马光》，去看看司马光的故事。
朗读练习
群儿/戏于庭，一儿 / 登瓮， 足跌 / 没 /水中。 众 / 皆弃去， 光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸， 儿 / 得活。
思考：文言文和现代文的区别是什么?
区别
文言文
语言精练，简短。 概括能力强，但不好懂。
现代文
长篇大论才能写出文章， 一听就懂。
默读课文,用一句话概括课 文的主要内容。
司马光砸缸救落水同伴
我会写
司庭登众 弃跌持
归类指导：
半包围结构：司、庭 上下结构：登、众、弃 左右结构：跌、持
重难点字书写指导 sī
结构：半包围
书写指导：
“司”是右上包围的字， 笔顺是先外后内。
tínɡ 结构：半包围 书写指导： “庭”是左上包围的字， 笔顺是先外后内。
结构：上下 书写指导： “登”写上边部分时撇、 捺要舒展。
最新部编版三年级语文上册：24.司马光-优质课件
众 弃 持
字词乐园
易错提示
庭：里面是“廷”不要写成“延”。
弃：下面的撇和竖要出头。
字词乐园
会认字 sī
司
diē
组词：司机 组词：跌倒
公司 跌落
司令 下跌
跌
jiē
皆
组词：比比皆是
有口皆碑
字词乐园
会认字 qì
弃
chí
组词：放弃 组词：坚持
嫌弃 持有
抛弃 主持
持
字词乐园
词语解释
庭：庭院、院子里。 瓮：盛物的陶器，口小肚大。 皆：全，都。 戏：玩耍。 于：在。
使劲向水缸砸去
光持石击瓮破之，水迸。 持石 击瓮 之 水迸
它 指水缸 水流了出来
翻译：司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头， 使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的 水流了出来。
重难点解析
儿得活。
翻译：被淹在水里的小孩得救了。。
重难点解析
重难点3 看——注释 联系——上下文
查找——资料书
遇到难句——反复多读几遍 还读不懂的——做批注
课堂演练
1.选择正确的读音，打“√”。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌（tiě diē）没 √ （méi mo ）弃去，光持 √）水中，众皆（kǎi jiē √ （chí ）石击瓮破之，水迸（bènɡ √ cí √ bìnɡ）， 儿得活。
2.先解释带点词，再解释整句话的意思。 群儿戏于庭。（ 玩耍）
有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。
课堂演练
3. 课文梳理
一个 机敏 的七岁男孩形象。“众皆弃去， 文言文《司马光》以精练的笔触，勾勒出
光持石击瓮破之”实为文眼，凸显了司马光
单，言简意赅，但故事情节完整。
部编版语文三年级上册 24司马光(课件)(共13张ppt)
这篇文言文按照事情的 发展顺序讲了司马光砸翁救 人的故事，表现了司马光机 智勇敢、遇事冷静冷静的优 秀品质。
我来讲故事一篇简短的文言文，语言
精练，概括性强；而其他课文是现代 文，篇幅一般很长，语言较为通俗。 字意不同。词序不同。
24.司马光
词语：
司机 庭院 登高 跌倒 大众 放弃 支持
词语解释：
群儿：一群孩子。于：在。庭：庭院。 瓮：盛物的陶器，口小肚子大。 足：失足，不谨慎的意思。 众：众人，这里指别的小孩。 皆：全，都。 弃：放弃，舍弃。去：离开。 持：拿着，抱起。 破之：打破它，之，代词，代指瓮。 逬：涌出。 得活：得救，活了过来。
多音字：
mò（淹没）
没
méi（没有） shí（石头）
石
dàn（一石粮）
群儿/戏于庭，一儿/登翁， 足跌/没（mò)/水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破 之， 水逬，儿/得活。
句意：其他小孩都跑掉了，只有司马光拿 石头砸开了缸，水从中流出，小孩得以活命。 （运用对照的手法交代故事的经过 。
结果：儿得活。）
部编三上第24课《司马光》教学设计+精品课件
部编三上第24课《司马光》教学设计+精品课件一、教学内容《司马光》选自部编三年级上册第24课，本课详细讲述我国古代著名政治家、史学家司马光童年故事。
具体内容包括：司马光与伙伴们玩耍时，不慎掉入大缸中，其他孩子惊慌失措，司马光却机智勇敢地用石头砸破缸，成功自救。
本节课重点是让学生学习课文内容，解司马光聪明才智，培养他们勇敢品质。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词，解司马光勇敢与智慧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生勇敢面对困难、积极动脑品质。
三、教学难点与重点1. 教学重点：引导学生正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词，培养勇敢品质。
2. 教学难点：如何引导学生理解司马光勇敢与智慧，联系实际生活，培养他们勇敢品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个勇敢小故事，激发学生兴趣，引出课题《司马光》。
2. 自主学习：学生朗读课文，边读边思考，解课文大意，学习生字词。
3. 合作交流：学生分小组讨论，共同探讨司马光在遇到困难时，是如何勇敢、机智地解决问题。
4. 例题讲解：教师针对课文内容设计问题，引导学生深入思考，理解司马光勇敢与智慧。
（1）司马光为什能够成功自救？（2）从司马光故事中，我们可以学到哪些品质？5. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学内容。
六、板书设计1. 《司马光》2. 主要内容：司马光勇敢与智慧勇敢面对困难，积极动脑七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，将司马光故事讲给家人听。
（2）用“勇敢”和“智慧”造句。
2. 答案：（1）学生讲述故事，家长签字确认。
（2）例句：司马光在遇到困难时，勇敢地用石头砸破缸，成功自救。
我们要向司马光学习，遇到问题要勇敢面对，积极动脑。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师反思本节课教学效果，针对学生表现，调整教学方法，提高教学效果。
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• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/2/92021/2/92021/2/92/9/2021 5:20:31 PM
• 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/2/92021/2/92021/2/9Feb-219-Feb-21
（1）自己读读，根据句子的意思学做司 马光的动作。
（2）讨论：你学着司马光做了什么动作 ？
（3）情景感悟：请一名同学上台做动作
思考：司马光持石击瓮时，心里 怎么想？假如当时你也在场，你 会怎样想，怎样做？
小结：原来砸缸不是目的，救人才 是目的。司马光砸缸砸得好！
从司马光砸缸救人这件事上，你 觉得司马光是一个怎样的孩子？你想 对他说什么话？
24 司马光
部编版·三年级语文上册
“司马光”的“司马”是复姓， 名是“光”。
作者简介
司马光，字君实，号迁叟。陕州夏县(今 属山西)涑水乡人，世称涑水先生。司马光是 北宋政治家、文学家、史学家。他主持编纂了 中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。 司马光为人温良谦恭、刚正不阿,其人格堪称 儒学教化下的典范,历来受人景仰。
第1课时
第2课时
第1课时
看见大屏幕上的这幅画，大家会 想起那个耳熟能详的故事司？马光砸缸
这个故事最早是以文言文的形式被记 录在我国元代的一本历史书——《宋史》 里面，也叫作司马光救友。
文言文： 文言文是中国古代的书面语言，是
现代汉语的源头。学好文言文，可以提 升我们的语文素养。
今天就让我们一起走进课文《司 马光》，去看看司马光的故事。
组词：皆大欢喜、草木皆兵。
朗读练习
群儿/戏于庭，一儿 / 登瓮， 足跌 / 没 /水中。 众 / 皆弃去， 光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸， 儿 / 得活。
思考：文言文和现代文的区别是什么?
区别
文言文
语言精练，简短。 概括能力强，但不好懂。
现代文
长篇大论才能写出文章， 一听就懂。
默读课文,用一句话概括课 文的主要内容。
想到的融入故事中。） ② 有画面、有声音、有动作的故事会更生动
形象。 ③ 讲故事的时候要有声有色，声情并茂。
拓展延伸
1.由于司马光从小爱动脑筋，善于思 考，所以他后来成了宋朝一位非常有名的 人，主持编纂了著名的《资治通鉴》。同 学们想进一步了解司马光的话，课后就再 去找一些有关司马光的故事读读吧。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。
①默读第一句话，从“群儿戏于庭” 一句话你知道了什么？
故事发生的地点是院子里，人物是一 群小孩子，这群小孩子在玩耍。
②想一想这句话是什么意思？
玩耍 在
失足 沉没
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
一群小伙伴
爬
瓮
口小肚大的陶罐
句意 一群小孩子在院子里玩耍， 一个孩子爬到水缸上去玩，失足掉 进缸中被水淹没了。
司马光砸缸救落水同伴
我会写
司庭登众 弃跌持
归类指导：
半包围结构：司、庭 上下结构：登、众、弃 左右结构：跌、持
重难点字书写指导 sī
结构：半包围
书写指导：
“司”是右上包围的字， 笔顺是先外后内。
结构：半包围 书写指导： “庭”是左上包围的字， 笔顺是先外后内。
tínɡ
结构：上下 书写指导： “登”写上边部分时撇、 捺要舒展。
司马光是怎么做的？读一读“光 持石击瓮”，是一下就击破了吗？请 同学用动作演示一下。
持石击瓮
结果怎样？齐读“破之”“水 迸”“儿得活”。联系上下文并借 助插图，理解“迸”的意思。
迸：是指瓮爆裂开了之后， 水一下子冒出来了。
讲讲故事
读了几遍课文，大家应该逐渐开始认 识司马光小朋友了，你能说说课文里的司 马光做了什么事吗？ 思考：司马光做了什么事？
司马光是一个遇事沉着冷静、 机智勇敢、善良果断的人。
例1我想对司马光说：“你是我 们学习的榜样。”
例2司马光，我真为你骄傲。
刚才，我们讨论了司马光是怎样的 一个人，下面我们用自己的话讲一讲这 个故事吧！讲故事要生动形象，只讲意 思不免有些枯燥乏味，那么我们怎样才 能把故事讲得既生动又形象呢？
建议： ① 补充想象的内容。（把听到的、看到的、
众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
一儿“足跌没水中”，危险至极，群 儿是怎么做的？
尝试用刚才学到的方法理解这句话。
思3.“弃”是什么意思？结合放弃、抛弃来
理解。 4.“去”是什么意思？
“众”指的是除司马光以外的其他 孩子；“皆”是全，都的意思；“弃” 是抛弃，丢下的意思；“去”是逃走， 离开的意思。想象一下当时孩子们的心 理、表情和动作。
文言文不仅要读通读顺，更要读懂， 相信理解意思后大家一定能读得更有感 情。下面我们就要去攻克难关，理解课 文的意思。
理解句意
每读一句，就看看这句话的相关注释， 把注释的每个字的意思放到句子里，揣摩 句子的意思，就这样读懂每一句话，还可 以将自己弄不懂的记下来，留待小组合作 学习时提出与同学研讨。
dēnɡ
结构：品字结构 书写指导： “众”注意第二个“人” 捺变点，整个字呈三角形。
zhònɡ
diē 结构：左右 书写指导： “跌”可做动作理解。
chí 结构：左右
书写指导：
“持”可做动作理解。
配乐朗诵
第2课时
群儿/戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没 /水中。 众 / 皆弃去，光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸，儿 / 得活。
回顾一年级下册《姓氏歌》， 说说《姓氏歌》中提到的复姓。
诸葛、东方、上官、欧阳。
初读课文
1. 自学生字新词，试读课文。 2. 充分地、大声地朗读课文，要求读准
字音，读通课文，了解课文大意。
我会认
司跌皆
弃
持
你是用什么方法识记这些生字的？ ① “跌”可以想到跌倒这个词语，联系
生活或者演一演的方法识记。 ② 用查字典的方法识记“皆”，还可以
2.把故事讲给自己的家人听。
板书设计
一儿 足跌没水 司
沉着冷静
马 众 弃去 不救
肯动脑筋
光 光 持石击瓮 得救
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/2/92021/2/9Tuesday, February 09, 2021