学校专业发展评价实施细则

教师专业发展与考核评价制度教师专业发展与考核评价制度是学校教育管理的重要组成部分，对于提高教师的专业水平、推动教育事业的发展具有重要意义。

构建一个完善的教师专业发展与考核评价制度能够使教师持续提高自身的专业能力，并为学校提供更好的教育教学资源。

下面将从四个方面来探讨教师专业发展与考核评价制度。

首先，教师专业发展是教育事业发展的基础。

一个好的教师专业发展政策和机制能够激发教师的主动性和积极性，鼓励教师进行教学研究和专业学习。

在建立教师专业发展与考核评价制度中，学校可以通过设立专门的教师培训机构，举办定期培训和讲座，加强教师的职业道德和教育理念的培养，培养教师的教学研究能力和创新思维，推动教师不断提高自身专业水平。

其次，教师考核评价是教育质量的监控与提升机制。

学校可以制定一套科学合理的教师考核评价标准，并将其落实到教师日常的教学工作中。

考核评价制度应该体现多方参与，如学生、家长、教师自评、同事评价和校领导评价等，形成全方位的教师评价体系。

通过考核评价结果，对教师进行奖励或者补充培训，进一步激励教师的积极性和责任心，使其更加主动地投入到教育教学活动中，从而提高教育质量。

第三，建立教师职业发展通道。

一个好的教师专业发展与考核评价制度应该明确教师的职业发展路径。

学校可以根据教师的工作年限、业绩和培训成果等，实行晋升制度，鼓励教师在教学中积极探索，提高教学质量和水平。

同时，还可以设置专业技术岗位和课程研究岗位等，为教师提供一个广阔的发展空间。

最后，为建立教师专业发展与考核评价制度提供必要的保障条件。

学校领导应该认识到教师专业发展与考核评价的重要性，并提供充足的人力、财力和物力保障，确保制度的落地实施。

同时，还要着力解决教师培训资源的匮乏问题，加大对教师专业发展的投入，关注教师的日常教学和科研工作，为教师提供一个良好的发展环境。

总之，教师专业发展与考核评价制度对于教育事业的发展具有重要意义。

只有构建一个科学合理、完善的制度，才能更好地激发教师的潜能，提高教师的教学水平，推动学校教育事业的可持续发展。

教师专业发展评价考核实施办法为更好地深化课堂教学改革，推进素质教育，积极引导、激励教师不断提升实施素质教育的能力和水平，完善教师发展性评价体系，促进教师专业化发展，提升教师队伍整体素质，为绿盛教育的和谐发展、科学发展奠定坚实的基础，根据市、区相关文件精神，结合学校工作实际，制定如下考核办法。

一、考核对象全校所有中小学专任教师。

二、考核周期1.评价周期为一学年2.为了便于管理，评价周期从每学年度开始的9月至次年3.当第一个周期完成后，第二个周期的评价考核则立即启动。

三、考核原则公平性原则：考核工作必须坚持客观公正、民主、公开、全面的考核原则, 根据教师的教育教学、教育科研、指导培养青年教师等工作情况，注重实绩，讲究实效，增强考核工作的科学性、公正性和准确性，引导教师不断进取、科学发展。

主体性原则：教师专业发展考核以有利于教师自我发展、自我提高为出发点，充分发挥教师的主观能动性。

应有助于教师更好地规划自己的职业生涯，使教师不断明确发展潜能和努力方向，及时对经验进行梳理和挖掘，逐步形成自己的教育教学风格，向更高层次发展；应有助于教师进行正确的自我评价和自我反思，促使教师自我反省、主动学习、取长补短；应有助于教师养成爱岗敬业、积极进取的职业素养，形成良好的教学风气。

多元性原则：教师专业发展考核应采取多元考核的原则。

坚持组织评鉴与群众测评相结合，坚持学科组考核和学校考核相结合，坚持学年度考核与平时考核相结合，坚持定性考核与定量考核相结合，坚持学校要求与个人实际相结合。

重点体现教师在课题研究、课程建设、有效教学、基本功展示、继续教育、辅导师生等方面所取得的成绩。

互动性原则：把教师专业发展考核作为教师自我评价与学校对教师实施有目的、有计划培养的重要依据。

要关注教师自我评价和学校评价之间的互动反馈，完善学校对教师的评价体系，提高教师自我认知、自我发展的能力，使教师专业发展考核成为学校制订教师培养策略、学校发展策略等的重要依据，有利于学校的主动发展、内涵发展，形成学校特色和品牌。

教师专业发展综合评价方案近年来，随着教育领域的改革和发展，教师专业发展成为了学校教育改革中至关重要的一环。

为了更好地评价和促进教师的专业发展，制定一套全面的教师专业发展综合评价方案势在必行。

本文将从理念、目标、评价内容、评价方法等方面分析和探讨教师专业发展综合评价方案。

一、理念教师专业发展综合评价方案的制定需要以促进教师专业发展为核心理念。

教师专业发展是教师个体在知识、技能、能力等方面不断提升和成长的过程，应该以培养教师的发展潜能和个性特长为目标。

此外，评价方案应该重视教师的实际教学成果和教学质量，注重教师的实践能力和创新思维。

二、目标教师专业发展综合评价方案的目标应该包括专业知识和技能的提升、教学效果的改善、师德修养的提高等方面。

通过评价方案，能够激励教师积极参与学术研究和教学改革，促进教师的专业成长和教学水平的提高。

三、评价内容教师专业发展综合评价方案应该全面反映教师的专业发展情况。

评价内容可以包括教师的教学质量、教研成果、师德情况、学术研究成果、学生评价等方面。

同时，还可以加入教态仪表、课堂管理、个性特长等方面的评价内容，以更全面地了解教师的专业能力和发展潜力。

四、评价方法教师专业发展综合评价方案可以采用多种评价方法。

例如，可以通过教学观摩、课程设计评审、教育论文评阅等方式对教师的教学能力和学术研究能力进行评价；可以通过学生调查、家长评价等方式对教师的教态仪表和课堂管理进行评价；可以通过师德考核和教师自我评价等方式对教师的师德情况进行评价。

综合考虑多种评价方法，可以更全面客观地评价教师的专业发展水平。

五、评价标准教师专业发展综合评价方案的评价标准应该明确、具体。

可以根据教师的职称和任职年限等指标，设定不同的评价标准。

例如，初级教师的评价标准可以注重教学质量和教育教学能力的提升；中级教师的评价标准可以注重教研成果和科研能力的提升；高级教师的评价标准可以注重学术研究水平和影响力的提升。

评价标准的明确性能够为教师的专业发展提供明确的目标和方向。

湖南省教育厅关于印发《湖南省高等职业教育（专科）专业设置管理实施细则》的通知文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2018.12.29•【字号】湘教发〔2018〕39号•【施行日期】2018.12.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文湖南省教育厅关于印发《湖南省高等职业教育（专科）专业设置管理实施细则》的通知湘教发〔2018〕39号各高职高专院校：根据教育部《关于印发<普通高等学校高等职业教育(专科) 专业设置管理办法>和<普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录(2015 年) >的通知》(教职成〔2015〕10 号) 精神，我厅制定了《湖南省高等职业教育(专科)专业设置管理实施细则》。

现印发给你们，请遵照实施。

实施过程中的情况和问题请及时报我厅职业教育与成人教育处。

附件：湖南省高等职业教育(专科)专业设置管理实施细则湖南省教育厅2018年12月29日附件湖南省高等职业教育(专科) 专业设置管理实施细则第一章总则第一条为进一步规范湖南省高等职业教育(专科)专业(以下简称高职专业)设置及管理，指导湖南省高等职业技术学院和高等专科学校 (以下简称高职高专院校)依法自主设置和调整高职专业，根据教育部《普通高等学校高等职业教育(专科) 专业设置管理办法》(教职成〔2015〕10 号)，制定本实施细则。

第二条独立设置的高职高专院校的高职专业设置管理，适用本实施细则。

第三条高职专业设置要坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，主动适应区域经济社会发展，特别是技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，适应区域、行业对技术技能人才培养的需要，适应学生全面可持续发展的需要。

第四条省教育厅负责全省高职专业设置的统筹管理，委托省级行业主管部门、行业组织负责对本行业领域相关高职专业设置进行指导。

浙江省现代化学校评估细则（中职学校）第一部分申报条件一、规范办学1.近三年学校无违规招生和违规收费情况；在职教师无违规兼职兼薪行为；平安校园建设达到4A级以上，无重大安全责任事故和教学事故，在校学生犯罪率为零，当年未发生侵害学生案件和学生欺凌事件。

2. 学校全面贯彻落实《学校体育工作条例》与《学校卫生工作条例》。

坚持“两课两操一活动”制度，每天锻炼一小时。

二、办学条件3.确保生均公用经费不低于省定公用经费标准且高于普高的1.5倍，确保生均公共财政预算经费、生均公用经费比上一年度有所增长。

4.无超50人班额现象。

5.学校在校生人数达2000人以上（专门化学校达1200人以上）。

6.学校校园面积与建筑面积达到教育部《中等职业学校设置标准》（教职成〔2010〕12号）文件要求。

7.没有未经省级教育部门批准并报教育部备案而举办中外合作办学项目或整建制引进国外课程等问题。

三、教师队伍8.学校能按规定确保教师工资总额的2.1%（基础工资中的基本工资+绩效工资中的70%）和日常公用经费总额的10%用于教师培训经费。

9.学校专任教师与在校生之比达到1:16；专任教师学历达到本科及以上（特殊高技能实习指导教师可适当放宽学历要求），其中高级职称教师比例达30%以上。

10.学校专业教师占专任教师的比例达50%以上；专业教师“双师型”比例达80%以上。

11.兼职教师占专业教师的比例达30%，且技师及相当水平的兼职教师占比不少于60%。

12.学校教师心理健康教育上岗资格证书持证率不低于90%；有出国（境）学习和研修经历的专任教师。

四、设备设施13.学校实训工位数与本专业学生数相匹配，主要设备与区域龙头企业设备的先进性相当；现代制造类专业生均设备价值不少于10000元，其它类专业生均设备价值不少于6000元；校外建有符合各专业学生实习需要的实训基地；建有方便师生阅览的开放式图书室与电子阅览室；教学用计算机拥有量5人/台。

14.学校符合智慧校园建设要求；教师网络学习空间人人通。

***教师发展性评论实行方案发展性教师评论是以现代教师发展观为引导，以促使教师专业发展为目的，以教师发展过程为评论对象的现代评论评论方式，是贯彻以人为本理念，增强教师职业道德建设，促使教师业务水平的不停提高的重要渠道。

我校为进一步探究教师队伍发展和提高的管理模式，特拟订本方案。

一、指导思想：《基础教育课程改革大纲》指出：“成立促使教师不停提高的评价体制。

重申教师对自己教课行为的剖析与反省，成立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参加的评论制度，使教师从多种渠道获取信息，不停提高教课水平”。

我校教师发展性评论实行方案根据上司有关文件精神，依照民主磋商、同等对话的原则，经过引导教师对自己的工作作出客观评论和有深度的反省，发挥评论的导向、激励和改良功能，帮助教师真实获取发展。

充足发挥评论的导向、诊疗、激励、反省、改良发展的功能，促使教师职业道德和专业水平不停的提高和发展，实现教师的自我教育功能。

二、评论的原则：1、发展性原则：教师发展性评论是以促使教师专业能力不停发展为目的的过程性评论，它要讨教师依据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不一样层次的教师在原有的基础上都有所发展。

2、自主性原则：教师发展性评论要充足尊敬教师的主体地位，发掘教师自己发展的潜能，开辟发展时空，发挥教师发展的主动性和创建性，不停提高教师自我反省、自我完美、自我发展的能力。

3、激励性原则：教师发展性评论改变过去只着重横向比较的评价方式，要着重教师自己发展的纵向比较，鼓舞教师在不一样阶段、不同基础的状况都能不停获取成功的体验，以形成自我发展的动力。

三、评论方法：㈠自我评论自我评论可采纳多种方法。

1、教师能够依照评论内容经过写自我反省的形式来评论。

2、学校可依据评论内容设计有益于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评论；3、也可经过写教课日志、阶段性工作总结等方式进行评论。

总之在自我评论中，学校要从多方面赐予指导和鼓舞，并增强自我评论工作的管理，防备自我评论过程中因过高或过低评论影响工作情绪的不良现象发生。

教师专业发展评价制度为了确保校教师专业发展规划工作的顺利开展，促进我校教师的师德和业务水平的提升，深化教育教学改革，提高学校的的教育教学质量，努力探索发挥评价的导向、激励和调控功能，我校将着力构建与全面实施素质教育和教育教学改革相适应的教师工作实绩评估机制，建立和推行科学的教师发展性评价制度：一、评价目的通过完善的制度，科学的程序和方法，对教师在师德、教育、教学及科研等工作中所反映出来的素质和做出的成绩进行全面的了解和准确的评定，我们的目的是：1、为了充分调动教师的积极性，促进教师政治思想水平和业务能力的全面发展与提高。

2、为了学校领导能够总结经验和发现问题，及时进行指导，从而促进学校教育教学工作的全面发展与提高。

二、评价原则为使我们的评价制度做到科学、合理、民主、公正，使广大教师心悦诚服，扬长避短、知不足然后进，真正起到了导向、激励、调控的作用，促进教师整体素质的提高 ,使学校的教育教学迈上新的台阶，我们将遵循七大原则：1、发展性原则2、重发展轻奖惩原则3、全员评价与全面评价原则4、全员参与共同进步原则5、定性评价与定量评价相结合原则6、信息反馈原则7、科学性原则三、评价方法1、自评、互评、领导测评及学生与家长参评相结合1)、学生与家长参评。

学校教师师德师风评价工作小组在每学年临近期末时，对教师师德师风以问卷调查的形式向学生与家长进行抽样调查。

2)、教师自评。

由学校向教师发放《教师发展性评价表》，教师应本着实事求是、积极向上的精神完成好自我评价。

3)、教师互评。

教师之间进行互评应以公正客观的立场、共同进步的心态为前提，以全面促进教师发展、促进学校发展为目标，公平、公正、合理地对教师做出评价。

4)、学校综合评价。

学校综合测评由教师发展性评价领导小组完成，各评价工作小组负责提供每位教师的学生与家长参评、教师自评、教师互评的结果、数据、资料等，供教师发展性评价领导小组参考、评分。

四、评价内容及权重分1、师德师风，权重分10 分。

桐乡市教育局义务教育阶段学校年度发展性评价实施细则（修改稿）为了更加科学合理地评价义务教育阶段学校教育质量和办学水平，促进全市义务教育阶段学校的优质均衡发展，根据《桐乡市教育局义务教育阶段学校年度发展性评价方案》（桐教…2011‟239号）的要求，特制定《桐乡市教育局义务教育阶段学校年度发展性评价实施细则（修订稿）》。

一、学校组织建设发展性评价实施细则一、指标与权重组织建设：权重2分。

二、考核办法（一）赋分原则考核采取扣分制，不扣分的学校得满分；被扣分的学校按实得分，直至扣完为止。

（二）扣分依据1.桐委组…2008‟96号文件（见《支部工作手册》）。

2.桐教党委…2010‟14号、…2011‟16号、…2011‟18号文件。

3.桐教创办发…2011‟8号文件。

（三）扣分标准党建工作不规范、制度不落实；创先争优活动开展不扎实；党组织凝聚力、创造力、号召力不强；党员先锋模范作用发挥不明显的，视情节给予0.5—2分的扣分。

采取定期与不定期检查相结合的形式，同时，结合局党委委员到联系点、联系镇（街道）调研情况。

二、学校师德师风建设发展性评价实施细则一、指标与权重师德师风：权重3分。

二、考核办法（一）考核采取扣分制，不扣分的学校得满分；被扣分的学校按实得分，直至扣完为止。

（二）扣分依据1.桐教…2005‟56号、…2005‟181号、…2006‟198号、…2011‟235号文件；2.师德师风建设专项检查结果；3.局纪检组、监察室查处结果；4.局信访、市长电话（信箱）查办结果。

（三）扣分标准违反师德师风建设规定经查实的，未被处行政警告及以上处分或被书面通报批评的，每件扣0.5—1.5分；被处行政警告及以上处分或被书面通报批评的，每件扣2—3分。

三、学校师资队伍培训培养发展性评价实施细则一、指标与权重教师培养、培训及管理工作：权重15分二、考核内容1.师资队伍培养情况，分值为30分，占指标的30%。

2.师资队伍培训工作情况，分值为60分，占指标的60%。