《哲理诗：行路难·其一》导学案

《行路难（其一）-李白》导学案一、导学目标1.理解古代诗人李白的《行路难（其一）》的背景和意境。

2.分析诗歌中的意象和情感表达。

3.体会诗歌中的孤独、无奈和坚韧精神。

二、导学内容1.背景介绍李白是唐代伟大的诗人，他的诗歌充满豪迈和浪漫主义色彩。

《行路难（其一）》是他的代表作之一，表达了他在途中所遭遇的困难和挫折，以及对人生的思考和感悟。

2.诗歌赏析《行路难（其一）》描写了诗人在旅途中所遇到的险阻和困难，表现出一种豪迈而坚韧的精神。

诗中的“金戈铁马，气吞万里如虎”、“何处望神州，满眼风光北固楼”等句，展现了诗人豪迈的气概和对未来的憧憬。

同时，诗中也透露出一种孤独和无奈的情感，如“路曼曼其修遥兮，吾将上下而求索”、“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”，表达了诗人在遥方求学求仙的过程中所遭遇的困难和挫折。

3.情感体会通过进修和赏析《行路难（其一）》，我们可以感受到诗人的豪迈和坚韧精神，同时也能体会到他的孤独和无奈。

在人生的道路上，我们也会遇到各种各样的困难和挫折，但只要坚持不懈，勇往直前，就一定能够克服一切困难，实现自己的理想和目标。

三、导学任务1.背诵《行路难（其一）》。

2.分组讨论诗歌中的意象和情感表达。

3.写一篇读后感，谈谈自己的感悟和体会。

四、拓展延伸1.了解李白的其他代表作品，比较其风格和主题。

2.进修古代诗歌的鉴赏方法，提高自己的文学素养。

3.尝试用摩登的语言和表达方式重新诠释《行路难（其一）》，体会古代诗歌的魅力和摩登意义。

通过本次导学，置信同砚们能够更深入地理解和欣赏古代诗歌，感受到其中的情感和意蕴，同时也能够启发自己对人生的思考和感悟。

希望同砚们在进修和生活中能够像李白一样，坚韧不拔，勇往直前，实现自己的人生目标和理想。

《行路难（其一）-李白》导学案导学目标：1. 了解李白的生平宁诗歌创作背景；2. 理解诗歌《行路难（其一）》的主题和意境；3. 分析诗歌中的修辞手法和艺术特点；4. 培养学生对中国古典诗歌的欣赏能力。

导学内容：1. 李白简介2. 《行路难（其一）》赏析3. 诗歌的主题与意境4. 修辞手法和艺术特点分析导学步骤：一、导入请学生观看一段介绍李白生平及诗歌创作背景的视频，引导学生了解李白的成就和诗歌创作风格。

二、进修李白生平及诗歌创作背景1. 请学生阅读李白的简介，了解他的生平宁诗歌创作时期；2. 讨论李白的成就和影响，引导学生认识他在中国古典诗歌史上的地位。

三、赏析《行路难（其一）》1. 请学生朗读《行路难（其一）》，感受诗歌的音韵之美；2. 分组讨论诗歌的意境和主题，分享各自的理解；3. 引导学生分析诗中的意象和抒情情感，探讨李白在这首诗中表达的情感和思想。

四、诗歌的主题与意境1. 引导学生总结《行路难（其一）》的主题，探讨李白在诗中表达的思想和情感；2. 分析诗歌中的意象和情感，理解诗歌的意境和内涵。

五、修辞手法和艺术特点分析1. 引导学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等；2. 讨论诗歌的艺术特点，了解李白在诗歌创作中的奇特风格和技巧；3. 分享学生对诗歌的个人感悟和评判，培养学生对中国古典诗歌的欣赏能力。

六、教室小结总结本节课的进修内容，强调李白的诗歌对中国古典文学的影响和意义，鼓励学生多加欣赏和阅读古典诗歌。

七、课后作业1. 完成《行路难（其一）》的赏析和感悟；2. 阅读其他李白的诗歌，比较不同作品的风格和主题。

通过以上导学案的设计，可以帮助学生更深入地了解李白的诗歌创作和奇特魅力，培养学生对中国古典诗歌的欣赏能力和文学修养。

同时，通过分析诗歌的主题、意境和修辞手法，引导学生提升文学鉴赏和表达能力，激发学生对文学艺术的热爱和探索欲望。

《行路难》（其一）导学案《行路难》导学案【学习目标】1、我能通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

（重点）2、我会通过课前搜集资料，了解作者和时代背景，借助注释理解诗歌内容，把握诗人情感。

（难点）3、我会从情感、写法、修辞等角度赏析名句，并学会运用。

（重难点）4、学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀。

【教学课时】1课时一.创设情境二、预习展示：走近李白李白，字________，号_________，盛唐诗人，有_______之称。

少年抱负宏大。

天宝（742年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。

因与权贵不和，被迫“赐金放还”；安史之乱起，参加永王李璘幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当涂。

李白是继屈原之后我国最伟大的__________诗人。

其诗想象丰富，夸张奇特，形成了飘逸、奔放、雄奇、壮丽的风格。

作品集___________题解与背景《行路难》本为汉代歌谣，是乐府旧题，多写进途艰难和离别的伤悲。

李白于天宝三（744）离于长安时，以《行路难》为题写了三首诗，这是第一首，是一首乐府体诗。

他少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。

他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。

因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。

天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。

生字词：金樽珍羞投箸歧路三、初读——读准字音，读出节奏。

行路难（其一）金樽清酒∕斗十千，玉盘珍羞∕直万钱。

停杯投箸∕不能食，拔剑四顾∕心茫然。

欲渡黄河∕冰塞川，将登太行∕雪满山。

闲来垂钓∕碧溪上，忽复乘舟∕梦日边。

行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪∕会有时，直挂云帆∕济沧海。

诵读小贴士：朗诵诗歌应注意音调的高低、音量的大小、语气的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。

《行路难（其一）》导学案
行路难（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难！行路难！多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

【注释】
(1)选自《李太白全集》卷三，行路难，乐府古题，李白以此为题写了三首诗，这是第一首。

(2)【金樽（zūn）清酒斗十千】酒杯里盛着价格昂贵的清醇美酒。

金樽，对酒杯的美称。

樽：盛酒的器具。

斗十千：一斗值十千钱（即万钱），形容酒美价贵。

(3) 【玉盘珍羞直万钱】盘子里装满价值万钱的佳肴。

玉盘，对盘子的美称。

羞：同“馐”，美味的食物。

直：同“值”，价值。

(4)【闲来垂钓碧溪上】这两句暗用典故，相传姜尚（姜太公）未遇周文王前曾在渭水的磻(pán)溪垂钓，后辅佐周武王灭商。

(5)【忽复乘舟梦日边】相传伊尹受商汤任用前，曾梦见乘船经过太阳旁边。

(6)【今安在】如今身在何方？也可理解为：现在要走的路在哪里？
(7)【长风破浪会有时】比喻终将实现远大理想。

《宋书·宗悫传》载，南朝时宗悫用“乘长风破万里浪”来形容自己的抱负。

会：终将。

(8)云帆：高高的帆。

(9)济：渡
一、说说你所知道的李白，并写出几句你最喜欢的李白的诗句。

二、了解本诗的写作背景。

三、试着理解诗意。

（可用便利贴写出诗句意思并贴在诗句边），不理解的字词做好标注。

《行路难》学习评价表。

【《哲理诗：行路难·其一》导学案】原文注释、翻译赏析《哲理诗：行路难·其一》导学案行路难·其一朝代：唐代作者：李白原文：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

(羞通：馐；直通：值)停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

(雪满山一作：雪暗天)闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

(碧一作：坐)行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

译文金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精美菜肴，收费万钱。

胸中郁闷啊，我停杯投箸吃不下；拔剑环顾四周，我心里委实茫然。

想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川；要登太行，莽莽的风雪早已封山。

象吕尚垂钓溪，闲待东山再起；又象伊尹做梦，他乘船经过日边。

世上行路呵多么艰难，多么艰难；眼前歧路这么多，我该向北向南？相信总有一天，能乘长风破万里浪；高高挂起云帆，在沧海中勇往直前！注释⑴行路难：选自《李白集校注》，乐府旧题。

金樽（zūn）：古代盛酒的器具，以金为饰。

清酒：清醇的美酒。

斗十千：一斗值十千钱（即万钱），形容酒美价高。

⑵玉盘：精美的食具。

珍羞：珍贵的菜肴。

羞：同“馐”，美味的食物。

直：通“值”，价值。

⑶投箸：丢下筷子。

箸（zhù）：筷子。

不能食：咽不下。

茫然：无所适从。

⑷太行：太行山。

⑸闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边：这两句暗用典故：姜太公吕尚曾在渭水的磻溪上钓鱼，得遇周文王，助周灭商；伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭夏。

这两句表示诗人自己对从政仍有所期待。

碧：一作“坐”。

忽复：忽然又。

⑹多岐路，今安在：岔道这么多，如今身在何处？岐：一作“歧”，岔路。

安：哪里。

⑺长风破浪：比喻实现政治理想。

据《宋书·宗悫传》载：宗悫少年时，叔父宗炳问他的志向，他说：“愿乘长风破万里浪。

”会：当。

⑻云帆：高高的船帆。

船在海里航行，因天水相连，船帆好像出没在云雾之中。

济：渡。

赏析诗的前四句写朋友出于对李白的深厚友情，出于对这样一位天才被弃置的惋惜，不惜金钱，设下盛宴为之饯行。

一、教材分析《行路难》是语文版九年级下册第七单元的一首乐府诗。

诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪;但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。

二、教学目标• 1.有感情地朗读并背诵全诗。

• 2.理解修辞、用典、警句在诗歌中的表达作用。

• 3.理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

三、教学重难点理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

四、设计理念1、“平庸的老师只是叙述，良好的老师讲解，优异的老师示范，伟大的老师启迪激励。

”所以诗歌教学重在感染，唤醒学生的心灵，激发学生精神生命的意识。

师生可以通过反复诵读，来感受作者的生命之脉;通过涵咏、揣摩去体悟语言符号所蕴涵的生命意象。

进而要求学生牢记在脑子里，融化到血液中，成为自己生命里的一部分。

2、尊重学生的主体性，在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，给学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律“的理念，通过课堂实践活动来带动教学流程，在听、读、说、找的层进训练中落实教学目标。

五、教学设计( 一)激发兴趣，导入新课(背景音乐《渔舟唱晚》)人生多歧路，当我们在逆境中摸索前行时，你是抱着怎样的心情呢？同学们，我们一起失落过，痛苦过，徘徊过，彷徨过，那今天就让我们一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心门，来感受一下他在《行路难》中的心境。

(二)介绍诗人，了解背景1、说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到大学习过他许多的名篇名句。

现在同学们一起来回忆一下我们都背过哪些名篇名句。

2、请同学们用一个词，来说说你印象中的李白?(板书：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人)多媒体：李白图像，认识李白。

(三) 分层推进式诵读：通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热情，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托教学气氛。

行路难三首导学案尊敬的学生们：欢迎大家参加本次的文学导学案，我们将一起探讨李白的诗作《行路难》中蕴含的深刻哲理和诗人的情感表达。

本次导学案将分为三个部分进行介绍和讨论。

1.《行路难》的背景和主题李白是唐代杰出的诗人之一，他的诗作《行路难》写于他流亡期间。

首先，我们来了解一下《行路难》这首诗的背景。

请读一读下面的赏析部分：《行路难》道路崎岖难行，与人生苦难的境遇相似。

诗中的山川、河流、阳光等元素隐喻着人生中的各种艰辛和困难。

不同的景色与情境揭示了诗人对人生征途的思考与感悟。

2.诗的抒发情感和思考接下来，我们来分析一下《行路难》中的情感表达和诗人的思考。

请仔细阅读下面的分析内容：《行路难》通过对人生道路的描绘和反思，表达了诗人对命运的思考和对世事的忧虑。

诗中“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的景象，揭示了诗人在他的荒凉往事中的孤独感受和对人生困境的痛苦抱怨。

而“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的描绘，则表达了诗人对家人和朋友的思念之情。

3.诗歌的哲理和意义最后，我们来探讨一下《行路难》中蕴含的哲理和意义。

请选择下面的内容进一步了解：《行路难》以自然景物为比喻，直接表达出人们在命运面前的无奈和无力。

诗人通过对自身境况和命运的思考，透过诗歌，寄托了对人生的反思，以及对苦难中追求自由与坚持的理解。

通过对《行路难》这首诗的分析，我们可以感受到李白的情感表达和思考，也能够思考人生的意义和价值。

我们在生活中也会遇到各种各样的困难和挑战，而诗歌可以帮助我们从不同的角度来看待和理解这些困境。

希望本次导学案能够帮助大家更好地理解和欣赏《行路难》，也希望大家能够从中受到启发，用自己的智慧和勇气面对生活中的困难，追求真理与自由。

谢谢大家的参与和阅读，希望大家能够从中收获满满的知识和体验。

如果你对这首诗还有其他的理解和感悟，欢迎在下方的评论中分享。

祝愿大家在接下来的学习中取得更好的成绩！注意：此文仅为范例，实际撰写时请根据具体题目和要求进行内容编写。

3.理解诗人志向，传承中华文化，增强文化自信。
教学重点难点以及措施
重点：读懂诗歌内容，明确诗人情感。
难点：理解诗人志向，传承中华文化，增强文化自信。
教学准备
1.课前推送关于乐府诗发展的微课和李白乐府诗的资料，让学生对乐府诗有一定了解；
2.准备李白各个时期的诗歌资料，拓展阅读李白的“自信”；
3.准备规范书写的田字格板书卡片，为学生示范。
②小组展示交流成果，读自信的诗句，教师点评。
③知识链接3，补充资料，学生明确李白的志向。
④升华总结，吟诵《行路难》。
①感受李白的自信；
②明确李白的志向和不变的初心；
③传承自信精神，吟咏《行路难》
智慧课堂推送拓展阅读资料给学生，学生在平板上勾画或放大重点句子，自由朗读、积累。
要求：
1.请将您做好的教学设计以word形式上传至平台，命名为姓名+教学设计名称；
③听范读，注意节奏和重音，学生再齐读。
①感受诗歌体裁特点；
②读准本诗节奏。
1.课前发送微课及资料；
2.播放朗读音频。
二、读懂路难行
三读·晓内容
①链接1，解题“行路难”，了解本乐府古题的感情基调；
②自由品读诗歌，寻找行路之难，并在小组内交流；
③展示小组活动成果，读懂“路”难行；
④链接2，了解写作背景
①学生运用已掌握的诗歌赏析方法去读懂诗歌内容，体会情感。
2.请您保持自己作品的原创性，禁止从已有资源（网络、参考书等）的直接拷贝，原创性将作为评价的重要标准。
备注：
多媒体教学环境包括：
1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；
2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；

《行路难（其一）-李白》导学案导学目标：1. 了解李白的生平及其诗歌创作背景；2. 理解《行路难（其一）》的主题和意境；3. 分析诗歌中的修辞手法和艺术特点；4. 提升学生对于古典诗歌的欣赏能力。

导学内容：1. 李白生平及其诗歌创作背景介绍；2. 《行路难（其一）》全文赏析；3. 诗歌中的修辞手法分析；4. 诗歌的主题和意境探讨。

导学步骤：一、导入1. 引入话题：请同砚们思考一下，你们对于古代诗人李白有什么了解？他的诗歌给你们留下了什么样的印象？2. 展示李白的生平及其诗歌创作背景的相关资料，让学生了解他的成长经历和文学创作背景。

二、进修诗歌原文1. 请学生阅读《行路难（其一）》的全文，感受诗歌的意境和节奏。

2. 学生可以自己朗读或者分组朗读，体会诗歌的韵律和情感。

三、诗歌赏析1. 分析诗歌中的意象和修辞手法，比如“大漠沙如雪”、“黄云万里动风色”等，让学生理解诗歌的艺术表现手法。

2. 探讨诗歌中所表达的情感和主题，引导学生思考诗人在《行路难（其一）》中想要传达的信息和感悟。

四、诗歌主题探讨1. 引导学生讨论《行路难（其一）》的主题是什么？诗人通过怎样的描写和抒发来表达这一主题？2. 让学生结合自身经历和感悟，探讨诗歌中的主题对于现实生活的启迪和意义。

五、诗歌欣赏1. 让学生欣赏不同版本的《行路难（其一）》朗读音频或视频，感受不同朗读者的诠释和表达方式。

2. 引导学生自己朗读或表演《行路难（其一）》，体会诗歌的魅力和表现力。

六、总结1. 总结本节课的进修内容，让学生回顾诗歌赏析和主题探讨的重点。

2. 引导学生思考李白的诗歌对于当代青年的启迪和影响，激发学生对于文学艺术的兴趣和热爱。

七、作业安置1. 让学生写一篇读后感，分享对于《行路难（其一）》的理解和感悟。

2. 鼓励学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读或背诵，并在下节课分享自己的体会和感受。

通过本节课的进修，置信学生们能够更深入地理解和欣赏《行路难（其一）》这首杰作，同时也能够在诗歌中感受到诗人的情感和思想，提升自己的文学素养和审美能力。

探
究
展
示
（1）前四句为全诗奠定了抒情的基调。
李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。
金樽、玉盘——极言饮食器具之精美
清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇
斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。
然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。是什么原因来自得诗人如此呢？（联系背景）（3）
（2）接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。
“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。李白本是个积极入世的人，他才高志大，很想如管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。
九年级下册第一单元诵读欣赏《古诗三首》导学案
编制：班级姓名
课题
《行路难》
课时
第 1 课时
学习目标
1：了解作者；
2：体会李白诗风，感悟诗意。
导学过程
归纳
预
习
导
航
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
诗人用“长风破浪”比喻其宏伟抱负，接以“会有时”，肯定这一抱负有施展的时候。其坚定的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直爽！

行路难其一详细教案教案标题：《行路难》之一详细教案教学目标：1. 了解《行路难》这首古文诗的背景和作者李白；2. 理解并分析诗中的意境和情感；3. 学习诗歌赏析的基本方法和技巧；4. 培养学生对于人生困境的思考和对于困难的勇敢面对的态度。

教学准备：1. 《行路难》的诗歌原文；2. 李白的相关背景资料；3. 图片或视频素材，展示相关的背景信息。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示李白的照片或相关图片，引起学生的兴趣和好奇心。

提问：“你们对于李白这个人有了解吗？他是哪个时期的诗人？他的诗歌有哪些特点？”引导学生思考和回答。

Step 2：背景介绍（10分钟）通过简要的讲解，介绍《行路难》这首诗的背景和李白的生平经历。

重点强调李白在人生的低谷时期创作了这首诗，表达了他对于困境的痛苦和对于人生的思考。

Step 3：诗歌赏析（20分钟）1. 分段解读：将《行路难》分成不同的段落，逐段进行解读。

引导学生理解每一段的意境和情感，并分析诗中的修辞手法和表达方式。

2. 情感体验：通过朗读诗歌，让学生感受诗中的情感，引导他们表达自己对于诗歌的感受和联想。

3. 诗歌分析：引导学生思考和讨论以下问题：- 诗中的意境和情感是怎样表达的？- 诗中的修辞手法和表达方式有哪些？- 诗中的主题和思想是什么？Step 4：诗歌创作（15分钟）要求学生仿照《行路难》的风格，创作一首自己的诗歌。

可以给予学生一定的主题或限制，如“对于生活中的困境的思考”或“表达对于勇敢面对困难的态度”。

Step 5：诗歌分享和总结（10分钟）学生可以选择朗读自己的诗歌，并分享自己的创作心得和感受。

教师可以对于学生的诗歌进行点评和总结，鼓励他们勇敢面对困难，用诗歌表达自己的思想和情感。

Step 6：作业布置（5分钟）要求学生写一篇读后感，回答以下问题：1. 你对于《行路难》这首诗有什么新的理解和感受？2. 你在诗歌创作中遇到了哪些困难，又是如何克服的？3. 你在生活中遇到的困境，有什么新的想法或态度？教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多李白的诗歌，了解他的其他作品和风格；2. 引导学生对于其他古代诗人的作品进行赏析和创作；3. 组织学生进行诗歌朗诵比赛或诗歌创作比赛，激发学生的创作热情和表达能力。

23.《行路难》学案班级姓名组别等级【学习目标】1．我能通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

2．我能通过自主研讨，感知诗的内容，归纳全诗的思想感情。

3．我能赏析重点诗句，感悟诗人的情怀。

【学习过程】一、自主学习(一)自学指导1.结合课下注释和资料链接反复有感情的朗读这首诗。

2.鉴赏诗歌的一般步骤：①读懂大意；②知人论诗；③领悟情感；④赏析技巧。

3、针对自学检测中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

（二）自学检测1.听读此诗，注意生字读音和节奏。

金樽．（）珍馐．（）冰塞．川（）投箸．（）歧．路（）济．（）2学生齐读此诗.，解释词语：清酒：珍羞：直：济：安：3. 结合注释，资料链接再读全诗。

然后请用“我从这几句诗中，读出了一个的李白（心情，性格）。

因为”来说话。

示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。

”这句诗中，读出了一个面对行路难，忧郁茫然，不知何去何从的李白，内心苦闷的李白。

因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。

（三）我的疑惑二、合作探究1.本诗表达了作者什么样的思想感情？2. 名句赏析“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

（参照资料链接中“古诗词名句赏析角度及方法”来进行赏析。

）三、当堂训练1．诗中表现诗人内心苦闷抑郁和感情激荡变化的四个动作是：、、、。

2．诗中运用典故，表现诗人渴望得到重用的句子是：，。

3.本诗最后两句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

”表达了诗人什么思想感情？四、自我反思1.我的收获2.我的易错点资料链接1.作者简介李白（公元701年-公元762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人。

被后人誉为“诗仙”。

与杜甫并称为“李杜”。

是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。

2.背景介绍《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。

唐玄宗时期，李白经朋友引荐到京城长安做了官，但没有得到重用，更不幸的是他得罪了当时权重一时的太监高力士，受到官场排挤，最后被“赐金还山”，其实是被变相撵出了长安。

九年级上册行路难（其一）主备人：审核人：一、学习目标（基础知识）1.掌握“金樽”“歧路”等文言字词；掌握诗人李白的相关文学常识。

2.体会作者的感情基调，熟读成诵。

3.感悟诗意，品味诗歌意境；分析作品的意蕴和艺术特点，感受诗歌的艺术魅力。

二、学习任务任务一：速读速记文学常识（8分钟）1.作者简介李白，字太白，号青莲居士。

李白与杜甫合称李杜(小李杜则是李商隐、杜牧)。

唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”、“诗侠”、“酒仙”、“谪仙人”等称呼。

其作品天马行空，浪漫奔放，意境奇异；诗句如行云流水，宛若天成。

代表作有《蜀道难》《行路难》《将进酒》《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。

古体诗与近体诗古体诗：又称古诗或古风。

特点：句数不限，有四言、五言、六言、七言、杂言等；不求对仗，平仄和用韵较自由。

近体诗：又称今体诗，是唐代形成的一种诗体，与古体诗相对。

特点：其字数、句数、平仄、用韵等都有比较严格的规定。

类别：分为两种，一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝;一种称“律诗”，五言的简称五律，七言的简称七律，每首一般八句，超过八句的称为排律（或长律）。

任务二：读准字音，速读课文，完成问题（30分钟）一、朗读课文，注意读准字音和停连。

（5分钟）行路难（其一）李白金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱。

停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然。

欲渡/黄河/冰塞川，将登/太行/雪满山。

闲来/垂钓/碧溪上，忽复/乘舟/梦日边。

行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。

二、结合书下注释，翻译课文。

（15分钟）1.根据注释及工具书，逐句翻译课文。

2.画出书下注释的重点字词。

3.关注文中的句式。

4.标记出有疑问或不懂的词、句。

三、自主探究，释疑解惑（10分钟）1.文学常识检测：李白（701——762），字，号，盛唐诗人，有“”之称。

李白是继屈原之后我国最伟大的主义诗人。

有作品。

2.字音检测。

《行路难（其一）-李白》导学案导学目标：1. 了解李白这位伟大的诗人及其代表作《行路难（其一）》的背景和意义；2. 理解诗歌中所表达的情感和主题；3. 提升学生的诗歌鉴赏能力，培养学生对文学的热爱和感悟能力。

导学内容：1. 了解李白及其代表作《行路难（其一）》的背景；2. 分析诗歌的结构和意义；3. 探讨诗歌中所表达的情感和主题。

导学步骤：第一步：导入请学生回顾一下李白这位伟大诗人的生平及其代表作品，了解他在中国文学史上的地位和影响。

第二步：诗歌背景1. 请学生阅读《行路难（其一）》，了解这首诗是李白在何时何地创作的；2. 介绍《行路难（其一）》的背景，这首诗是李白在逃离长安时写下的，表达了他身处逆境时的无奈和苦闷。

第三步：诗歌分析1. 分析《行路难（其一）》的结构，包括诗歌的格律、韵律等；2. 分析诗歌中的意象和隐喻，了解李白通过怎样的语言表达了自己的情感和思想。

第四步：情感与主题1. 探讨《行路难（其一）》中所表达的情感，包括无奈、苦闷、孤独等；2. 分析诗歌的主题，探讨李白通过这首诗歌想要表达的思想和观念。

第五步：诗歌鉴赏1. 让学生朗读《行路难（其一）》，感受诗歌的音韵之美；2. 让学生自由发挥，表达他们对这首诗的理解和感悟。

第六步：总结1. 总结本节课的进修内容，强化学生对李白及其代表作《行路难（其一）》的理解；2. 鼓励学生多读诗歌，培养他们对文学的热爱和感悟能力。

拓展延伸：1. 让学生了解其他李白的代表作品，比如《将进酒》、《静夜思》等；2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提升他们的表达能力和审美情趣。

这样一份1300字以上的《行路难（其一）/李白》导学案，希望能够帮助学生更深入地了解这首诗歌及其背景，提升他们的诗歌鉴赏能力和文学素养。

《行路难（其一）-李白》导学案第一课时一、导入1. 引入话题：请同学们思考一下，什么是旅行？旅行的意义是什么？在古代，人们是如何看待旅行的呢？2. 引用诗句：行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

这是李白的《行路难（其一）》中的两句诗，接下来我们将一起来解析这首诗的内涵。

二、整体理解1. 培养学生对诗歌的审美能力，进行整体感悟。

请学生首先通读全诗，然后尝试用自己的话简述这首诗的主题和基本内容。

2. 了解作者背景：介绍李白的生平及诗人在创作这首诗时所处的社会背景，帮助学生更好地理解他的诗歌创作。

三、细节解读1. 行路难：请学生仔细阅读第一句“行路难”，思考李白为何使用“行路难”这个开头，这句话带给我们怎样的感受？2. 多歧路，今安在：这两句诗中的“多歧路”和“今安在”有何特殊意义？请学生进行思考，并尝试解读这里的隐含含义。

3. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海：这两句诗是整首诗的高潮部分，表达了怎样的情感和哲理？学生可以结合自身经历，思考诗人想要表达的意义。

四、诗歌赏析1. 请学生进行诗歌赏析，尝试解读诗中含义，体会诗歌之美。

引导学生分析诗歌的音韵、意象、韵律等方面，从而更深入地理解该诗的内涵。

2. 鼓励学生用自己的语言对诗歌进行诠释，展现个性化的诗歌理解。

五、拓展延伸1. 请学生选择一两首与《行路难（其一）》主题相关的诗歌进行阅读，并进行比较分析，扩展对诗歌的理解和欣赏。

2. 鼓励学生将诗歌中的情感和哲理与现实生活相结合，思考如何运用诗歌中的智慧来处理生活中遇到的困难和挑战。

六、总结反思1. 教师可以与学生一起总结本堂课的学习收获，鼓励学生表达自己对于李白这首诗以及诗歌的看法和感悟。

2. 引导学生思考：我们在面对困难和挑战时，应该如何像诗中所述的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”一样勇敢前行？七、作业布置1. 布置写作业：请同学们根据学习的内容，撰写一篇关于《行路难（其一）》的读后感或解读文章，展示自己对诗歌的理解和感悟。

八年级(下)语文教学设计行路难(其一)【教学目标】1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。

2、理解诗歌内容,把握作者的思想感情。

3、品味诗句，感受诗歌的意境美。

【教学重点】理解诗歌内容,把握作者的思想感情。

【教学难点】品味诗句，感受诗歌的意境美。

【导学过程】：一、导入新课，板书诗题回忆李白的诗歌及诗人形象：提及李白，相信大家并不陌生。

我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。

请同学们用以下句式来回答：出示课件：“我从‘________’（诗句）中，读出________的李白”。

（例如：“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”）点评回答，今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。

看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。

二、展示学习目标：（多媒体显示）三、自主学习1、作者介绍，了解背景：（1）作者介绍一生介绍李白，其他学生进行补充，如果介绍不够完整，教师适当提问，学生回答，师生互动。

出示课件：（生齐读后，说出重点内容）李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。

年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。

晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。

其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。

他是继屈原之后我国最伟大的浪漫主义诗人。

其诗想象丰富，夸张奇特，形成了飘逸、奔放、雄奇、壮丽的风格。

有《李太白集》。

2、了解背景出示课件：（教师讲解）７２２年李白应昭入京，供奉翰林，试图施展自己“济苍生，安社稷”的宏愿，但他很快受到排挤，被迫离开长安，李白被迫出京，朋友们都来为他践行，仕途无望的他深感人生道路的艰难，满怀愤慨写下了《行路难》。

2、朗读诗歌（1）初步感知，整体把握。

《行路难》导学案学科语文年级八年级设计者麻栗坡县董干中学韩绍芳课题行路难(其一)学习目标1.读准“金樽、斗十千、珍羞、投箸、冰塞川、歧路”6个词的字音；能说出“樽、斗十千、珍羞、直、箸、安”6个字词的意思。

2.通过自主研讨，能理解诗人怀才不遇的情怀。

3.通过反复诵读，能有感情地朗读并背诵全诗。

4.体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

知识链接1.李白简介。

李白（公元701年－公元762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。

是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

与杜甫并称为“李杜”。

少年有“济苍生”、“安社稷”的远大抱负。

其诗想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。

2.创作背景：（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。

李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。

可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。

《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时在朋友为他送行的离宴上所作。

共三首，这是第一首。

课前预习 1.阅读本诗5遍。

2.积累字词。

①给下列加点字注音。

金樽．（）斗．十千（）珍羞．（）投箸．（）冰塞．川（）歧．路（）②解释下列词语。

樽：斗十千：珍羞：直：箸：安：探究交流1、设想你是李白，用李白的口吻说说你对本诗的理解。

2、请用“从＿＿＿＿＿＿的诗句中，我读出了李白＿＿＿＿＿＿（心情，性格）”来说话。

（小组讨论）3、在你生活或者学习的过程中，你也一定遇到过困难，遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对待？达标测评根据提示按原文填空。

1、写出宴会之盛的句子：2、运用象征手法的句子：3、写出诗人抑郁苦闷和迷茫的心情的句子：4、用典表达自己对未来仍抱有希望的句子：5、体现诗人乐观精神的千古名句：学习小结。