公开课《桥》

《桥》教学设计完整版公开课教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会文章的思想感情。

3、领悟课文在表达上的特点。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文中老汉的形象，感受他无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

（2）体会课文在表达上的特点，如设置悬念、结尾点明真相等。

2、教学难点理解题目“桥”的深刻含义。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放洪水肆虐的视频，让学生感受洪水的可怕。

2、提问：当面临这样的灾难时，人们会怎么做？3、引出课题《桥》（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、检查生字词的读音。

3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文1、感受洪水的凶猛（1）找出描写洪水的句子，读一读，说说你感受到了什么。

（2）通过朗读，体会洪水的来势汹汹。

2、分析老汉的形象（1）默读课文，画出描写老汉的语句，想一想老汉是个怎样的人。

（2）小组交流讨论。

（3）全班汇报。

抓住老汉的语言描写，如“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”体会他的沉着冷静、指挥有方。

从老汉的动作描写“他用力把小伙子推上木桥”，感受他的无私无畏。

3、理解“桥”的含义（1）思考：题目“桥”仅仅指那座窄窄的木桥吗？（2）小组讨论。

（3）引导学生理解“桥”还象征着老汉，他用自己的身躯为村民们筑起了一座生命之桥。

（四）总结全文1、回顾课文的主要内容和所表达的情感。

2、再次强调老汉的精神品质。

（五）拓展延伸1、让学生说说生活中还有哪些像老汉这样的人。

2、布置作业：写一篇关于身边英雄的小短文。

（六）板书设计桥洪水——凶猛老汉——无私无畏、英勇献身桥——生命之桥五、教学反思在这堂公开课的教学中，通过多种教学方法的运用，引导学生深入理解了课文的内容和情感。

在感受洪水的凶猛时，视频的播放让学生有了更直观的感受。

分析老汉形象时，学生通过自主思考和小组讨论，能够较为准确地把握人物特点。

《桥》公开课--教学实录《桥》教学实录教学过程：（一）谈话导入师：今天这节课我们要接着上节课的内容继续研究第16课，请大家齐读课题——《桥》（板书）师：前面我们研究了课文，老师要检查一下大家的字词掌握情况，大家能顺利通关吗？请两个组的同学开火车读这些词语。

（出示课件）咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出豹子师：很好，我很喜欢这位同学的声音，响亮、清脆、特别有精神。

请你带着大家再读一遍。

（真不错）师：请睁大你们的双眼，再仔细观察这两组词语，分别是描写什么的？生：这两组词语分别是描写文中的洪水和老汉。

（看来你对课文内容非常熟悉）过度语：一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。

孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。

（二）朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌师：请大家打开书籍78页，朗读1-6段并划出描写大雨和大水的语句。

选择你认为写的最活泼的一句思考：从怎么写的角度你发觉了什么？（出示课件）听清楚了吗?生：听清楚了师：好，开始。

（板书：洪水）师：现在大家一同来分享成果。

谁愿意第一个接受挑衅？生1：大家请随我看第二自然段。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

这是一个比喻句。

师：恩，你真能干，作者吧咆哮的洪水比作受惊的野马。

让你感受到了什么？生1：我从这句感受到了洪水的凶猛，可怕。

师：哪些词语让你有如许的感受？生1：我从咆哮、受惊的野马、还有势不可当能够感受到。

说明大水很大，速度快。

师：恩，分析的真到位。

有哪位同学自告奋勇能读好这个句子？（生读）师:读得非常流利，但老师感觉还不像一匹受惊的野马，谁再来？（生读、齐读）师：有哪位同学还愿意分享自己的成果？生1：请大家随我看第一自然段。

XXX的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

我从这句感受到了雨下的很大很急。

师：你能用一个成语形容这场雨吗？生：倾盆大雨师:真聪明。

我们大家一同来看这个句子，大家注意看，后面两句和第一句相比较有什么特别之处？生：后面两句各只有两个字组成一句。

《桥》公开课教学设计《桥》公开课教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那么你有了解过教学设计吗？以下整理的《桥》公开课教学设计，欢迎大家借鉴与参考。

《桥》公开课教学设计篇1教学目标：流利有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因；品味本文优美而又富有意蕴的语言；学习从某一个角度欣赏艺术作品的方法。

教学重点、难点：通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言教学过程：一．导入新课二．介绍作者三．基础识记和谐（xié）点缀（zhuì）煞（shà）它风景孕（yùn）育对于美的感受或体会——美感叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗——史诗停止脚步——驻足相差虽小，而造成的误差或错误极大。

——失之毫厘，差之千里四．自由朗读课文，思考并探讨以下问题：在作者眼里桥美在何处？为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？联系课文说说怎样来欣赏一副画？并不着眼于桥自身的结构美，而是源于桥在不同环境下的多种多样的形式作用。

举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天之间的长桥——颐和园的仿卢沟桥，苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

《清明上河图》里的桥、乡间小桥、索桥（说明桥普遍具有的作用：联系形象的重叠与交错，构成丰富的画面。

）南京长江大桥，钱塘江大桥，成昆路上的桥（从反面说明桥与周围景物要互相衬托、呼应）五．文章结构：（一）、（1~3）指出作者爱桥的原因是“缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”。

（二）、（4~6）举例说明桥在不同环境所起的形式作用（三）、（7）总结全文六．美句欣赏茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

桥第二课时公开课教案篇6“学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。

”这是多少年来人们对老师工作的形象比喻。

的确，做为一名教师，每一天都会像园丁一样培养人，塑造人。

但做为一名教师，最高的境界是能走进学生心里，催开学生的心灵，让心灵开花。

今天，听了何玉秀老师讲授的《桥》一课，，惊喜地发现，何老师凭着自己扎实的语文教学功底，精湛的教学艺术，在瞬间走进了学生的心，让每一名学生的心灵开花。

一、让人性之花在学生心中开放《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。

老汉是党支部书记，又是父亲。

面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山。

慌而不乱的老汉，此时已将生死置之度外，因为他是干部，心中只有群众，这是人性第一美。

当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了他是党员，党员就应该吃苦在前，享乐在后，这是人性第二美。

当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后，在这一时刻，老汉的人性美达到了高潮，这是人性第三美。

如何让人性美在学生心中扎根、升华呢？何老师没有一处空泛地讲解，而是精心设计了不同的朗读形式，针对不同的朗读内容，让学生自读自悟。

第一读，他让学生有感情地朗读“他就像一座山”这一处，让学生通过读，品悟出这座山代指老汉。

他平时在人们心目中的威信像一座山，在困难面前他又是人们的一座靠山！第二读。

他让学生练习朗读：“你还算是党员吗？”因为儿子在老汉心中，不仅仅是儿子，他更是一名党员。

所以，他让学生先用党员的语气读这句话，又用父亲的语气读这句话。

这对比中，学生自然感悟出了老汉内心中的矛盾，更懂得了老汉此时此刻抛弃了亲情，牢记着党性。

第三读，他设计让学生练读“少废话，快走！”当群众安全过桥，仅剩下父子的时候，老汉才想到自己是一位父亲。

这三处读的设计，可见何老师煞费苦心。

三处内容是课文中人性之美的一次次升华。

学生朗读中，自然而然地感悟到了这种充满着党性与亲情的人性美。

这种对党的热爱，对老汉这位父亲的热爱油然而生。

幼儿园大班科学优质公开课获奖教案教学设计《桥》含反思一、教案背景简介本次教案是一堂针对幼儿园大班开设的科学课，主题为“桥”。

在幼儿园大班阶段，培养孩子对世界的好奇心，启发他们的探究欲望，培养动手能力和团队协作精神是十分重要的。

在科学课中，通过“桥”这一主题，可以让孩子们从实践中体会到物理、工程学等学科的乐趣，同时也培养他们对于工程建筑的兴趣和想象力。

本次教案荣获优质公开课奖项，是基于对幼儿园大班孩子心理特点和认知水平的深入研究，并结合实际教学经验和校本课程特点精心设计而成。

下面将为大家详细介绍这堂获奖的科学公开课《桥》的具体教学设计和反思。

二、教学目标1.认识桥的形态和功能，了解桥的基本结构和设计原理；2.能够动手设计和制作简易小桥，培养观察、动手和团队协作的能力；3.通过构建小桥的过程，培养幼儿们对于科学的兴趣和好奇心，激发他们的创新潜力；4.培养幼儿的团队协作能力，倡导互助友爱，共同进步。

三、教学准备1.教学道具：纸板、牙签、胶水、小木棍等；2.教学环境：宽敞明亮的教室，桌椅摆放整齐；3.教学助教：2名辅导老师，分工协作；4.教学资源：关于桥的简单图片、视频等；5.安全准备：注意材料选用安全无毒，细心呵护每位幼儿。

四、教学过程1. 导入活动在课程一开始，利用图片或视频展示各种不同形式的桥梁，激发幼儿们对桥的好奇心，引发他们对于桥构造的思考。

引导幼儿谈论自己见过的桥，观察、比较和描述桥的特点。

2. 知识讲解介绍桥的基本概念、作用和种类，引导幼儿们了解桥的结构、原理和设计。

通过图示和简单语言让幼儿初步理解桥的概念。

3. 实践制作分组设计制作简易小桥，教师指导幼儿们选择材料、设计桥梁结构，并动手制作小桥。

鼓励幼儿们展示创意和团队合作精神，共同完成小桥的制作。

4. 制作展示每组幼儿完成小桥后，进行展示与讨论。

教师引导幼儿观察、比较不同小桥的特点，让他们自主讨论桥梁的稳定性和设计优劣。

5. 反思与总结在活动结束前，教师组织幼儿们进行反思与总结。

《桥》公开课一等奖创新教案设计小学语文六年级上册《桥》教案设计教学目标:1、学习“咆哮，呻吟"等词语，会正确书写“瞪”字。

2、了解小说的特点“虚构"，三要素“环境”“情节"“人物”3、让学生学会利用小说人物之间的四次冲突，去感悟老支书的伟大品质。

4、了解环境描写的作用，推动情节发展，学会理清文章的情节。

5、了解结局揭示人物关系的写法有何好处。

6、深刻理解课题《桥》的含义。

教学重点难点:通过对比人物不同的表现，找到人物语言、动作、神态的句子，领悟老支书是一个忠于职守，舍己为人，不徇私情的共产党员。

教学过程:一、走近小说，了解小说特点。

同学们，今天开始我们走进第四单元，小说单元，请同学们看到P35面单元导读，小说有什么特点？(虚构)小说三要素是(环境，情节，人物)小说四部分是(开端，发展，高潮，结局)。

小说按篇幅长短分为长篇小说，中篇小说，短篇小说及微型小说。

今天，我们一起学习一篇微型小说《桥》。

二、检测生字词，初读课文。

1、出示两组词语:咆哮，狞笑，放肆，势不可当。

发抖，呻吟。

2、第一组词都要描写洪水，咆哮的洪水就像张开大口的猛兽，发出了很大很大的声音。

势不可当，当的意思是抵挡，加上提手旁的挡，但读还是读第一声。

想象画面，理解意思，可以帮助我们朗读。

3、指导朗读第一组词。

4、第二组词都是描写木桥的。

这窄窄的木桥在肆虐的洪水中，发抖。

木桥在洪水的冲击下不堪重负，因痛苦而发出的声音就是呻吟。

5、指导朗读第二组词。

三、关注环境，梳理情节。

1、出示书中所有的环境描写的句子，师生你一句，我一句配合朗读。

2、读完说说你发现了什么？洪水越涨越（猛），情况越来越（危急）。

3、环境的变化推动着情节的发展，完成鱼骨头思维导图。

当洪水来临时，一百多村民在干什么(慌乱逃生，拥向木桥)。

洪水越涨越猛，谁出现了？(老支书)他干了什么？(组织村民有序撤离)小说中最打动人心的部分就是高潮。

发生了什么事呢？（老支书从队伍里揪出一个小伙子让他排到后面去，结果桥塌了，老支书和小伙子都被山洪吞没）4、小说写到这里看起来是结束，人物命运的结局都写完了。

新《桥》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《桥》的基本内容，提高阅读理解能力。

2. 培养学生的批判性思维和创造性思维，提升对文本的分析和解读能力。

3. 引导学生关注社会现实，提高学生的社会责任感和使命感。

二、教学内容1. 课文《桥》的阅读与理解。

2. 分析课文中的主题、情节、人物关系等。

3. 探讨课文所反映的社会问题及其现实意义。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。

2. 运用案例分析法，对课文中的具体情节进行深入剖析。

3. 运用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。

四、教学步骤1. 导入新课，简介《桥》的背景及作者。

2. 学生自读课文，理解大意。

3. 教师提问，引导学生关注课文中的关键信息。

4. 分组讨论，分析课文中的主题和情节。

5. 分享讨论成果，进行全班交流。

五、作业布置2. 选取一个课文中的情节，进行深入剖析，分析其现实意义。

3. 结合自己的生活经验，谈谈对课文中所反映问题的看法和建议。

六、教学评估1. 通过课堂提问和小组讨论，评估学生对课文内容的理解和分析能力。

2. 通过学生的读后感作业，评估学生对课文主题的感悟和思考深度。

3. 通过学生对课文情节的剖析，评估学生的批判性思维和创造性思维。

七、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或学者进行讲座，为学生提供更多的视角和思考方向。

2. 组织学生进行实地考察，加深对课文所反映问题的认识。

3. 开展课后活动，如辩论赛、写作比赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。

八、教学反馈与调整1. 根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学内容和教学方法。

2. 关注学生的学习进度，针对性地进行辅导和指导。

3. 定期与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困惑，并提供相应的帮助。

九、教学总结1. 对本节课的教学效果进行总结和反思，找出优点和不足之处。

2. 总结学生的学习成果和收获，对学生的努力和进步给予肯定。

3. 提出改进教学的建议和措施，为今后的教学提供参考。

第13课《桥》公开课一等奖创新教学设计义务教育统编教科书六年级上册第13课桥【设计说明】《桥》是统编教材六年级上册第四单元的第一篇课文，讲述了一位党支部书记在凶猛的洪水中沉着镇静地指挥村民过桥，最后自己和儿子被洪水吞没的感人故事。

这是一篇微型小说，语言简练生动，情节跌宕起伏，结尾出人意料，人物形象鲜明。

本单元为本套教材第一个以单元方式呈现的小说单元，单元语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象"。

通过五年的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，本单元旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。

基于文本的文体特点和单元语文要素，本课属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，本课教学主要设计学生校园生活主题情境“读书节小说推荐官"，设计“做一张小说信息卡”“选一处情节品读"“改写一个结局”三个层层推进的学习任务，引导学生在自主、合作、探究的学习实践中，抓住环境、情节发展和矛盾冲突来感受人物形象，初步学会关注情节阅读小说的方法。

一、教学目标：1.会写“咆"“哮”等8个生字，重点写好“嗓"“哑”等5个口字旁的生字。

2.借助篇章页、小说信息卡，初步了解小说通过环境、情节来表现人物形象的表达方法。

3.抓住人物言行在情节发展和矛盾冲突中感受老汉的大公无私的品质和爱子深切的感情。

通过改写结局，在比较中明白“意料之外"的情节更吸引人，为单元习作打下基础。

4.初步学习阅读小说的方法，产生阅读小说的兴趣。

教学重难点：抓住人物言行在情节发展和矛盾冲突中感受老汉的大公无私的品质和爱子深切的感情。

教学准备：课件、此卡、研读单。

教学过程：第一课时一、课前谈话1.同学们好，知道我是谁吗？预设1：知道。

——那跟我打个招呼吧。

预设2：不知道。

——我是……跟我打个招呼吧。

预设3：有人说知道，有人说不知道。

——你是怎么知道的。

……跟我打个招呼吧。

《桥》最新公开课优秀课件一、课程背景《桥》是我国著名作家茅盾的一篇经典短篇小说，发表于1932年。

该作品以1927年大革命时期为背景，讲述了一群铁路工人为保护大桥、支援革命军队而英勇斗争的故事。

小说通过描绘人物性格、心理活动以及复杂的社会关系，展现了大革命时期的社会矛盾和斗争。

二、课程目标1.理解《桥》的背景和主题，把握作品的时代意义。

2.分析作品中的主要人物形象，揭示其性格特点和成长历程。

3.掌握小说的结构特点和艺术手法，提高文学鉴赏能力。

4.培养学生的思辨能力和创新精神，激发爱国情怀。

三、教学内容1.背景介绍：介绍《桥》的作者茅盾，以及作品发表的时代背景。

2.故事梗概：概括讲述《桥》的主要情节，分析作品的主题。

3.人物分析：深入剖析作品中的主要人物形象，探讨其性格特点和成长历程。

4.结构与手法：分析《桥》的结构特点和艺术手法，解读作品的艺术魅力。

5.思辨与创新：引导学生对《桥》进行思辨，激发学生的创新思维。

6.爱国主义教育：联系现实，培养学生的爱国情怀。

四、教学方法1.讲授法：教师对《桥》的背景、情节、人物、结构等进行讲解。

2.讨论法：组织学生就作品中的问题进行讨论，培养学生的思辨能力。

3.情境教学法：创设情境，让学生更好地体会作品的时代背景和人物心理。

4.案例分析法：选取作品中的经典片段进行深入剖析，提高学生的鉴赏能力。

五、教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂讨论、作业完成等方面的表现，给予及时反馈。

2.终结性评价：通过期末考试、课程论文等形式，检验学生对《桥》的理解和掌握程度。

3.自我评价：鼓励学生进行自我反思，总结学习收获和不足。

4.同伴评价：组织学生相互评价，促进相互学习和共同进步。

六、教学资源1.文本资源：提供《桥》原文及相关评论文章。

2.音像资源：播放与《桥》相关的影视作品片段，帮助学生更好地理解作品。

3.网络资源：推荐优秀的学习网站和论坛，引导学生进行拓展阅读和交流。

七、课程安排1.课时：共计16课时。

13《桥》公开课一等奖创新教学设计课题名称《桥》学科语文授课班级六年级五班授课时数2课时设计者所属学校教学内容分析文本信息本篇课文是统编教材六年级上册第四单元的第一篇课文。

作为一篇微型小说，《桥》全文六百多字，主要描写了一位老汉（村党支部书记，文后题目又称“老支书"），在面对突如其来的洪水时，忠于职守、沉着冷静地指挥村民过桥撤离，最终拯救了村里群众的性命，但他自己和儿子却被洪水吞没，为此付出生命的代价的故事。

这篇课文通过短句、拟人、比喻等修辞描写了不同时间段的雨、洪水、桥的样子，营造出紧张的氛围，推动故事情节的向前发展，进一步烘托出老支书的伟大形象。

单元信息统编小学语文教科书六年级上册第四单元是小说单元，本单元的人文主题是“小说大多是虚构的，却又有生活的影子”，安排了“读小说，关注情节、环境感受人物形象"和“发挥想象，创编生活故事”两项语文要素，编排了精读课文《桥》《穷人》，略读课文《金色的鱼钩》。

这一单元旨在让学生通过阅读小说，感受小说的特点，了解小说情节的跌宕起伏、独特的环境描写，以及这些元素对人物形象塑造的重要作用。

在学习过程中，学生不仅要了解环境描写的作用，还要进一步感受小说情节的曲折，以及这些元素在突出主人公性格和精神方面产生的意想不到的效果。

语文核心素养的要求根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，语文核心素养主要包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面，小说教学需要指向语言核心素养。

通过本节课的学习，学生可以培养语言能力，如分析老支书人物形象、梳理故事情节等；发展思维能力，如理解环境描写对人物形象的塑造作用；促进审美创造，创造自己的小说；增加文化自信，如感悟老支书舍己为人的精神。

依据课程标准（一）识字与写字：会写“咆、哮"等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。

学会用不同的方法理解词语，通过联系上下文或查字典来理解词语的意思。

（二）阅读与鉴赏：了解小说这种文学体裁的基本特点，体会本篇课文在环境描写和人物刻画方面的特色。