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一、前言普通话作为我国通用语言，对于促进全国各地区的交流与沟通、传承中华优秀传统文化具有重要意义。
为响应国家推广普通话的号召，我们组织了一支社会实践团队，深入基层，开展普通话推广活动。
以下为本次社会实践的详细报告。
二、活动背景随着我国社会经济的快速发展，各地区之间的交流日益频繁。
然而，由于方言的存在，部分地区之间的沟通存在一定障碍。
为消除这些障碍，推广普通话成为当务之急。
根据国家语言文字工作委员会的统计，我国普通话普及率已达到80%以上，但仍有部分地区普通话水平较低。
为此，我们团队决定开展普通话推广社会实践，以提高全民普通话水平。
三、活动目标1. 提高全民普通话水平，消除方言障碍；2. 增强全民语言文字规范意识，传承中华优秀传统文化；3. 探索适合当地实际的普通话推广模式，为政府提供参考。
四、活动内容1. 宣传普及普通话的重要性我们团队通过举办讲座、发放宣传资料等形式，向当地居民宣传普通话的重要性，提高他们对推广普通话的认识。
2. 开展普通话培训针对当地居民普通话水平较低的情况，我们团队组织了普通话培训班，邀请专业教师进行授课。
培训内容包括普通话发音、词汇、语法等方面，旨在提高学员的普通话水平。
3. 组织普通话比赛为激发当地居民学习普通话的热情，我们团队组织了普通话比赛，设置不同级别的奖项，鼓励大家积极参与。
4. 开展互动活动我们团队设计了丰富的互动活动，如普通话接龙、猜谜语等，让居民在轻松愉快的氛围中学习普通话。
5. 调查研究我们团队对当地普通话推广情况进行了调查研究，了解当地居民对普通话的接受程度、学习需求等，为政府制定相关政策提供依据。
五、活动成果1. 提高了当地居民的普通话水平，有效消除了方言障碍；2. 增强了全民语言文字规范意识，传承了中华优秀传统文化；3. 探索出了适合当地实际的普通话推广模式，为政府提供了有益参考。
六、活动总结1. 普通话推广工作任重道远，需要全社会共同努力；2. 要根据不同地区的实际情况，制定有针对性的推广措施；3. 加强对普通话推广工作的宣传力度，提高全民参与度；4. 政府要加大对普通话推广工作的支持力度，为推广工作提供保障。
推广普通话调查报告推广普通话调查报告近年来，我国一直致力于推广普通话，以促进全国范围内的语言统一和文化交流。
为了了解推广普通话的效果和民众对此的态度，我们进行了一项调查。
本报告将介绍调查的目的、方法、结果以及对普通话推广的建议。
一、调查目的本次调查的目的是了解普通话推广的现状和效果，探究民众对普通话的认知和态度，以及普通话对于地方方言的影响。
通过调查结果，我们希望能够为普通话推广提供参考和改进的建议。
二、调查方法我们采用了问卷调查的方式，通过线上和线下两种渠道进行。
调查对象包括不同年龄、职业和地域的人群，以保证样本的多样性和代表性。
问卷内容涵盖了以下几个方面：1. 普通话的使用频率和场景：调查对象在日常生活中使用普通话的频率以及使用普通话的场景，如家庭、学校、工作等。
2. 普通话对地方方言的影响：调查对象认为普通话对地方方言的影响是积极还是消极的，以及对普通话推广的态度和看法。
3. 普通话推广效果评估：调查对象对普通话推广的效果进行评估，包括对普通话的理解程度、交流便利度等方面的评价。
三、调查结果根据我们的调查结果，普通话推广取得了一定的成效，但仍存在一些问题和挑战。
首先，大部分调查对象在日常生活中频繁使用普通话，特别是在工作和教育场景中。
这表明普通话已经成为了一种广泛使用的语言，对于促进全国范围内的交流起到了积极的作用。
其次，普通话对地方方言的影响存在争议。
一部分调查对象认为普通话的推广导致地方方言的衰退，而另一部分则认为普通话的普及有助于加强地方方言与普通话的融合，促进地方文化的传承。
然而，调查结果也显示出一些问题。
有部分调查对象表示，普通话的推广并没有完全解决语言交流的问题，仍然存在一些沟通障碍。
此外，一些地方方言的保护和传承工作仍然不够到位，需要进一步加强。
四、对普通话推广的建议基于以上调查结果，我们提出以下几点对普通话推广的建议：1. 提高普通话教育的质量和覆盖范围：加强普通话的教育力度，提高教学质量，确保更多人能够掌握标准的普通话。
2022经典普通话调查报告5篇20__(请自填)经典普通话调查报告(一)一、调查内容设计(一)调查目的与内容说一口流利的普通话，写一手规范的汉字，是每一个中国的骄傲，是一个中国人走出校园走进社会与他人交流、交际的必备技能。
但在沅陵县的广大农村，大多数小学生却因学习普通话的具体语境不良，学习时间不够和其他外部原因的影响，错过了学习普通话的大好时机，制约普通话水平的提高，影响了学生的全面发展。
我认为在教学及管理措施中应引起高度重视，积极探索和研究对策，采取切实有效措施，加强管理，营造良好的学习氛围。
调查的对象和方法我对县鹤鸣山小学、乡军大坪九校及筒车坪九校三至六年级共两百名学生以及六名教师进行了调查。
对学生主要采取问卷的形式部分交流，老师主要是访谈。
然后，跟堂听课，进一步了解学校的具体情况，最后为了了解更多，还访问了一些家长。
二、调查结果与分析本次发放试卷共两百份，回收及有效试卷均为两百份。
(——表述交叉了，分开说。
)这次调查有喜也有忧，喜的是自己的付出得到了充分的成果，忧的是看着他们那一张张天真可爱又冲满迷茫渴望的眼神，手中的试卷显得重了些。
下面就部分问题分析:学生1、1、在问及你认为普通话的重要性，96%的人认为重要，但在农村却有4%的人觉得无所谓。
虽然只几个人，也足看出农村在这方面的淡视。
2、2、在城里90﹪学生会说普通话，有10﹪的学生不太理解普通话的意思，其实班上学生100﹪的学生都会说普通话，只是有个别学生发音不太准而已。
而在农村既然有20%的人和老师、家人等说普通话特别别扭难受。
这能说明什么呢?是个值得探讨的问题。
3、79﹪学生在课堂上主动说普通话，例外有21﹪的学生要在老师的提醒下才能说普通话。
不说的理由就是不会说就不愿说，不喜欢普通话就不愿意说。
4、18﹪学生在课间能与同学交流使用普通话，也是偶尔会说，偶尔嘣几句，一般不会坚持一天。
有82﹪的学生在课间不使用普通话交流，因为普通话说的不流利也就不愿意说，思想意识不强，习惯问题认为本是农村人就应该说土话，没有人说就是说没有好的环境影响。
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第一篇：讲普通话的调查报告一、调查研究目的中国是一个多民族、多语言、多方言的人口大国，使用语言约80种。
56个民族,汉语使用得最为广泛，而汉语就分为七大方言，每种方言又包括若干种次方言和土语。
因此，克服语言障碍、克服方言的隔阂，就成为一项十分重要的基础性的社会工程。
随着我国社会主义现代化建设事业的发展，物质文明水平的不断提高，人们对精神文明建设也越来越重视。
语言文字的规范化已经成为一个城市区域文化水平的量尺，更是一个城市形象的代表。
为此,作为小学生的我,对本市的一些主要干道和公共场所的汉字规范化情况展开了调查和初步研究。
二、调查具体情况整个调查研究过程分四个阶段，即前期准备、实地调查、研究探讨和总结结题四个阶段。
1.前期准备明确了调查研究的对象：(1)繁体字的滥用;(2)异体字的滥用;(3)书写错别字等。
2.实地调查在保证安全的情况下对市区一些主要干道和公共场所的汉字规范化情况进行调查，进行了现场拍照，并填写调查记录。
对全区城区的主、支干道及公共场所上的标牌、店牌、指示牌、广告牌、宣传画中的繁体字、异体字、二简字、错别字、缺损字及拼音、英文标识等进行了记录和调查。
在实地调查过程中，找不规范的汉字并记录，拍照。
一些市民看到我这么团结，这么认真，普遍给予了肯定和支持。
3.研究探讨实地调查结束后，我回到学校，利用语文实践课，对调查结果进行分析。
同学们各抒己见，对本市不规范字普遍存在问题总结归纳出了以下几点：(1)繁体字太有市场了，我们很多字只认识但不会写;(2)错别字太多了，我们平时写字时可不能这样;(3)滥用词组做广告的做法很不好，搞得我们也不知成语怎样写才是对的了。
4.总结结题探讨之后，在老师的带领下，针对看到的问题，由我执笔，把同学们的意见进行了汇总，形成了文字材料，作为我们这次调查活动的成果。
农村中学普通话使用的现状和改进措施当我国确立了普通话的法定地位后，在社会、学校等众多机构的多年不懈努力下，城市，乡镇人们的语言生活面貌发生了积极变化，社会上运用普通话人数显著增加，推广普通话取得了显著成效。
但在中国的广大农村地方普通话的使用情况比城市落后很多，在一些偏僻农村学校超过大部分教师仍然无法用普通话授课。
究其原因有如下几个：第一，师资力量不够。
我国《义务教育法》中明确提出“学校应当推广全国通用的普通话”，并把普通话作为教师的职业语言。
在五年的平时观察和与农村教师的访谈中发现，在农村中学现在所有在岗教师中，年纪在50岁以上的教师中，基本就是土话掺杂普通话的上课形式，下课与学生的交流都是土话，根本不会汉语拼音。
在40岁以上的教师都是不标准的普通话上课，只有极个别语文教师会汉语拼音，下课也是用土话和学生交流。
在30岁以上的教师基本上能流利地使用普通话上课和跟学生交流，大部分语文教师会汉语拼音。
只有新近考进的教师能极其自然地用普通话上课和跟学生交流，大部分语文教师会汉语拼音。
第二，学生的语言基础差。
在农村中学教书的五年中，每一年笔者都会对初一新生进行汉语拼音掌握情况摸底，调查内容为根据拼音写汉字，给汉字注音，以及口语表达。
结果发现，只有2%的学生完全掌握汉语拼音。
学生的语言基础差给中学教师的语文教学带来很大的麻烦。
第三，受乡音影响，普通话不标准，缺乏语言氛围。
农村人开口闭口都是土话，学生生活的家庭，学校，以及周边环境都是讲土话。
农村的小孩，从小生长在这样的语言环境中，土话在他们的头脑中根深蒂固，说土话是他们生活的习惯。
所以，即使在课堂上，学生开口就是土话。
即便在教师的教育和鼓励下能说普通话，也是夹杂着土话的普通话，音调跟着土话走。
在高安最典型的就是f和h分不清，前鼻音和后鼻音分不清，z c s和zhi chi shi分不清，不会儿化音和轻声。
这种情况下，仅仅靠课堂上尤其是语文课来教和锻炼学生的汉语听说能力其力量是相当微薄的。
学校普通话普及率调研报告学校普通话普及率调研报告一、调研目的和背景随着现代化进程的不断发展，普通话在中国逐渐成为统一的国家语言。
普通话的普及对于促进沟通交流、增强民族凝聚力和文化认同具有重要意义。
本调研旨在了解学校普通话普及率的现状，为提高普通话普及率提供参考和建议。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方法，共发放问卷100份，回收有效问卷90份。
问卷包括学生的个人信息及对普通话普及率的认识和看法。
三、调研结果1. 学校普通话普及率现状调查发现，在受访学生中，普通话的普及率较高，有85%的学生表示能够用普通话进行日常交流。
另外，学校对于普通话的教学也起到了积极的促进作用。
然而，仍有15%的学生表示在普通话交流中存在困难。
2. 影响学校普通话普及率的因素调查发现，学校普通话普及率受到多种因素影响。
首先，学生的家庭环境是学习普通话的重要因素，40%的学生认为在家里使用普通话的机会较少。
其次，学校的教育政策和教学质量也影响着普通话的普及程度。
另外，少数民族学生使用母语交流的现象也是影响学校普通话普及率的因素之一。
3. 学生对学校普通话普及率的认知与看法从学生的回答中，大部分学生对学校的普通话教学持肯定态度，认为学校应该加强普通话的教学。
60%的学生表示普通话教学的内容和方式需要改进，希望能更注重实际语言运用能力的培养。
此外，还有一部分学生认为学校的教师普通话口音需要改善。
四、调研结论和建议通过本次调研，我们可以得出以下结论和建议：1. 学校普通话普及率较高，但仍有少数学生存在交流困难的问题，需要进一步加强学生的普通话学习。
2. 家庭环境对于学习普通话起到了重要作用，学校可以加强与家长的沟通，促进家庭环境的普通话使用。
3. 学校应注重多样化的普通话教学方法，提高学生的实际语言运用能力。
4. 教师的普通话水平和口音对学生的影响很大，学校应该加强教师的专业培训，提高他们的普通话口语水平。
总之，学校普通话普及率的调研发现了学生对普通话的认知和现有问题，并提出了相应的建议。
农村小学推广普通话总结范文农村小学推广普通话总结随着现代社会的发展和进步，普通话作为我们国家的标准语言，正逐渐在全国范围内得到推广和使用。
然而，在农村地区，由于一些特殊的历史和地域因素，普通话的推广仍存在一定的困难和阻碍。
为了有效推动农村小学普通话的普及和普遍应用，我校在过去一段时间里进行了一系列的探索和尝试，并取得了一定的成果。
在此，我将简要总结一下农村小学推广普通话的经验和教训，希望对其他学校和教育机构有所借鉴和启发。
首先，我们意识到农村小学推广普通话的必要性和重要性。
普通话是全国通用的语言，它不仅可以帮助学生与城市同学更好地沟通交流，也是提高学生综合素质的重要一环。
因此，在推广普通话的过程中，我们首先要深入做好宣传工作，使学生、家长和教职员工都能充分认识到普通话的优势和重要性。
我们开展了一系列的宣讲会、讲座和培训班，邀请专家学者和相关教育部门的工作人员来校进行讲解和指导，加深了大家的认识和了解。
其次，我们注重了创造良好的教学环境和氛围。
农村小学的教学环境和条件相对有限，但这并不妨碍我们打造一个积极向上的普通话教学氛围。
我们通过改进教学设备和教室布置，制定规范的教学管理制度，提高学生的学习积极性和参与度。
我们还鼓励学生在校内外使用普通话，设立普通话角，开设普通话角，组织普通话演讲比赛等，激发学生学习普通话的兴趣和热情。
另外，我们选拔和培养了一批优秀的普通话教师。
这些教师不仅具备扎实的普通话基础，还具有丰富的教学经验和教育教学能力。
我们通过定期的培训和学习交流，提高教师们的专业水平和教学能力。
同时，我们也注重普通话教师的选拔和引进，以提高学校普通话教学的整体水平。
此外，我们还积极开展与家长和社区的合作。
家长是孩子学习普通话的重要支持者和参与者，他们的支持和配合是推动农村小学普通话推广的关键。
我们定期组织家长会，向家长们宣传普通话推广的重要性，并邀请家长参与学校的普通话教学活动。
同时，我们还向社区组织申请普通话宣传资金，举办普通话宣传活动，提高农村居民使用普通话的意识和能力。
关于湖南省衡山县农村学校普通话推广及使用现状的调查报告作者：张小春吴硕来源：《现代语文(语言研究)》2009年第12期摘要:推广普通话是我国的一项基本国策,在占我国人口绝大多数的农村进行普通话的推广对于我国的推普工作将具有重要意义。
本文以湖南省衡山县中小学的学生、教师以及当地的农民和公务员为调查对象,对该县农村学校普通话的推广及使用现状进行了调查分析,并根据调查得出的结论,对农村中小学的推普工作提出了一些建议。
关键词:衡山县农村学校普通话推广一、调查动机和区域1995年3月,第八届全国人民代表大会第三次会议通过的《中华人民共和国教育法》规定:“学校和其他教育机构进行教学,应当推广使用全国推广的普通话和规范字。
”2000年10月颁布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定:“国家推广普通话,推广规范汉字。
”2004年教育部、国家语委公布的中国语言文字使用情况调查结果显示,我国能使用普通话的人口比例,全国为53.06%,城镇为66.03%,农村为45.06%。
中国是个农业大国,现有9亿农民,常住农村的有7亿多。
在全国普及普通话,农村应该成为重要阵地。
为了摸清农村中小学的普通话使用状况,笔者在衡山县中小学开展了此次调查。
衡山县地域特殊,紧挨衡山风景区,因衡山山脉贯穿,此地产生了区别比较大的前山话和后山话。
此次被调查的学生主要来自衡山县乡镇的8所学校,如星源中学、贺家中学、宣州完小、城南完小等,教师主要来自星源和贺家乡两所学校,此外还采访了部分衡山县教育局的工作人员。
二、调查内容和方法调查内容包括衡山县农村中小学推广普通话的相关行为和普通话在农村学校的使用现状。
调查方法主要有两种:一是问卷调查,主要针对农村的普通村民、学生家长、老师和学生,第二种是访谈考察。
其中调查问卷的设计体现出了细致、通俗、对不同人群都具有针对性的特点。
三、调查数据及其分析(一)对推普行为的相关调查1.县乡镇主管部门对于推广普通话的支持该项调查主要是从两个方面进行的,一是走访衡山县县委县政府和教育局的相关领导和工作人员,二是给学生和老师发放调查问卷。
调查结果表明,衡山县城没有专门的推普机构。
校园使用普通话的政策有:教学使用普通话,校园内使用普通话,普通话不达标不评优,普通话不达标不上岗等。
而真正能贯彻落实的只有“普通话不达标不上岗”,因为这一政策的规定性和操作性较强,故而落实得较好,其他各项则没有较好地推行。
2.家长对在农村学校推广普通话的态度调查问卷采用肯定式回答的形式,即只有“是”“否”两个选项。
被调查的家长一共有26名,其中16位家长来自农村,10位家长出生在农村但现在在县城上班或者务工。
调查结果如表1:表1问题希望孩子在家说普通话希望孩子对亲戚使用普通话希望在校使用普通话与同学老师交流使用普通话要学好普通话选项 16人(农村) 10人(城镇) 16人(农村) 10人(城镇) 16人(农村) 10人(城镇) 16人(农村) 10人(城镇) 16人(农村) 10人(城镇)数据 8人 9人 10人 8人 16人 10人 16人 10人 16人 10人比例 50% 90% 62% 80% 100% 100% 100% 100% 100% 100%调查结果表明,由于这些中小学生的家长(主要是小学六年级到初二的学生家长),大都出生在20世纪70年代,基本上接受了初高中或大专等程度的教育,且有一半以上的家长有外出打工的经历,他们都普遍认识到了用普通话交流沟通的重要性,所以100%的家长都支持普通话的推广。
(二)衡山县农村中小学使用普通话现状的调查调查主要从推普机构设置、制度建设、活动开展、氛围营造、政策规定等方面进行。
向老师发放问卷50份,有效问卷32份。
涉及到衡山县三所乡镇学校。
问卷主要有两个部分,一部分是对学校推普行为的调查(表2),另一部分是考查老师对普通话常识的了解(表3)。
表2问题学校有专门的推普组织推普制度的建设推普活动的开展氛围的营造政策的规定选项有没有有没有有没有有没有有没有数据 0人 32人 0人 32人 26人 6人 25人 7人 32人 0人比例 0% 100% 0% 100% 82% 18% 78% 22% 100% 0%如表2的数据所示,衡山县的农村学校都没有专门的推普组织,推普氛围的营造基本表现为老师上课使用普通话教学,偶尔会通过标语和板报进行推广普通话的宣传。
表321道题全答对答对19—20题答对18—16题答对16—14题 14题以下语文老师(10) 其他科老师(22) 语文老师(10) 其他科科目(22) 语文老师(10) 其他科科目(22) 语文老师(10) 其他科科目(22) 语文老师(10) 其他科科目(22)1人 0人 7人 8人 2人 7人 1人 5人 0人 1人10% 0% 70% 36% 20% 31% 10% 22% 0% 5%(注:此次调查的32位老师中,有语文老师10人,数学老师8人,英语老师6人,化学老师1人,物理老师2人,生物老师1人,政治老师2人,地理老师1人,校长1人。
此外,受访老师年龄都在45岁以下,大部分为25～38岁之间。
)调查结果表明,语文老师对普通话相关常识的了解明显高于其他科目的老师,特别是数理化的老师。
参与调查的老师都通过了普通话水平测试,初中语文老师全是二甲,非语文教师二乙。
虽然全部合格,但没有一级乙等水平或者以上者。
此外,我们从学生的角度调查了语文老师用普通话教学的情况。
向学生发放问卷200份,有效问卷134份,这些学生中有100人来自乡镇一级的学校,34人来自城市(衡阳县为主)或县城一级的学校。
见表4:表4问题比例人数语文教师语文老师要求学生说普通话语文老师课后用普通话交流语文老师强调要说普通话老师会提醒不说普通话的同学读书用普通话讲课用普通话课后用普通话100人乡镇学生 97% 96% 10% 60% 16% 64% 33%34人城市学生 99% 98% 60% 90% 76% 96% 87%表5问题比例人数读书一定是使用普通话课堂上一定是使用普通话下课与老师交流用普通话与同学使用普通话交流和亲人偶尔会使用普通话100人(乡镇) 90% 80% 36% 15% 5%34人(城镇) 98% 94% 63% 30% 18%表4、表5表明,关于普通话的使用情况城镇优于乡镇,课堂优于生活中的交流。
调查还发现,不管是来自城镇还是农村的学生,选择读书、上课不一定说普通话的都是初中生。
这说明,低年级使用普通话的情况比高年级的好。
同时还发现,无论是城镇还是农村,课堂上使用普通话和课堂外使用普通话的比例相差都很大。
对于选择和亲人偶尔使用普通话交流的学生,我们了解的原因如下:1.父母不是同一个地方的人,在家都用普通话交流。
2.父母中有人是语文老师,要求从小就说普通话。
3.父母受过高等教育,有意识地培养孩子说普通话。
为此,我们调研了政府部门的公务员,因为这个群体基本上都是接受了大专以上教育的人。
如表六:表6问题比例人数会说普通话觉得自己的普通话比较标准机关单位有强制使用普通话政府推广普通话力度较满意参加过普通话水平测试在工作中一直使用普通话希望学习普通话县委妇联5人 100% 0 0 67% 0 0 67%政府政协3人 100% 0 0 33% 33% 33% 33%司法部门3人 100% 0 0 0 0 33% 33%党务部门2人 100% 0 0 50% 0 0% 50%其他部门10人 90% 0 0 30% 20% 20% 60%通过抽样调查发现,年轻公务员对普通话的使用情况较好,而不能顺畅使用普通话的公务人员一般都是50岁以上的群体。
造成这种现状的原因有很多:第一,很少离开成长的地方,不需要使用普通话与人交流。
第二,其次,推普只是流于口号的形式,并没有落实到实处。
很多50岁以上的人多不懂普通话,对于普通的群众特别是农村的村民来说,普通话更是难以把握,其中很多人以为普通话只是方言发音的变调和扭曲。
第三,最重要的一点是,很多人没有系统地学习过《汉语拼音方案》,所以很难掌握普通话的发音。
四、结论和思考从2004年第七届全国推普周起,教育部等部委向各省发出的推普《通知》中,开始出现“农村”两字。
2005年党中央突出强调建设社会主义新农村之后,2006年教育部等部门在关于开展第九届全国推广普通话宣传周活动的《通知》中,更是以近半的篇幅强调农村推普工作的重要性,将推普活动纳入新农村文化建设的阵地中。
新时期在农村推普有着极其重要的意义:(一)农村推普有利于农民外出务工。
当前,不懂技术和不会普通话是制约农民外出务工的两个主要障碍。
从2004年起,云南、广西、湖南等省区陆续将普通话培训纳入到了农村劳动力转移培训工程中。
(二)农村推普是新农村和谐社会建设的内在要求。
我国农村还有一半人不会使用普通话,不少农民听不懂普通话,听不懂广播电视,需要别人“翻译”。
特别是在农家乐或者村落文化旅游项目中,由于当地农民不会说普通话、服务质量不高,外地游客对服务的满意度低,从而影响了旅游业的发展。
一些具有地方特色的民间艺术表演,如衡山县白云村的皮影戏,凝聚着当地人的智慧和风俗民情,但由于只能用方言演出,无法进行更广泛的推广,故而面临着失传的危险。
五、在农村中小学校推广普通话的建议(一)相关政府部门的职责1.重点抓好普通话水平等级测试。
对教育、企事业单位的工作人员的普通话测试证书应该设置有效期。
2.充分利用电视广播等媒体和农民庙会、喜庆节日和接纳大学生三下乡支教等活动进行推普。
3.重视《汉语拼音方案》在学习普通话中的重要作用。
调查发现,很多年长者之所以不会说普通话,很大原因是他们没有学习过《汉语拼音方案》。
4.制定有关推普的法规。
把重点放在领导带头、奖惩分明上,如教育系统的领导岗位,要求普通话水平测试要求达标,否则不予任用。
5.建立规范的普通话评比机制。
上级教育部门要对老师的普通话进行检查、评比监督,并与年终考核、职称评定等结合起来。
6.重视《汉语拼音方案》的学习,从学前班开始就应让孩子系统学习。
这样不仅有利于让年幼的孩子在少受方言的影响下掌握纯正的普通话发音,而且通过《方案》注音识字,提高孩子的阅读能力。
(二)农村中小学校的职责1.在学校里,要让普通话成为真正的校园语言。
在学校形成良好的推普组织,设立从“县城推普小组—测试员—语文老师—班级学生”由上到下的推普骨干力量。
同时,学校应该对应聘老师的普通话水平严格把关,避免出现乡音浓厚的普通话。
2.从语文课程改革上着手,设立普通话课时和口语考试。
在平时教学中注重学生对字、词、句发音的准确把握。
3.老师自身要做好模范作用,除了自己在校园内使用规范的普通话外,还要督促学生说普通话。
课堂课外,两手都要抓,两手都要硬。
