《 学 会 宽 容 》教学设计

《学会宽容》教学设计（精选5篇）《学会宽容》篇1教学内容剖析：本课是高中语文必修3“表达交流”中的第二单元内容，属于议论文写作。

主要介绍议论文写作中如何选择和使用论据的知识。

学生写作议论文，在使用论据方面常出现论据陈旧雷同，或者叙述烦琐，偏离论题的现象。

同时，我们在注重培养学生语文能力的同时，还必须重视宽容品质的养成。

所以通过本课的教学期望学生写作能力和认知水平同获提高。

教学目标：1、发掘现有的生活积累，开掘材料的不同意义，学会选择和使用新颖而最具有说服力的.论据。

2、养成客观理智的科学态度，注重塑造自己的宽容品质。

教学重难点：怎样选择和使用论据教学思路与方法：（一）教学思路：计划用一课时。

导入要引起学生兴趣。

进入正题后，主要通过学生展示成果，教师环环相扣的引领，让学生自己体会、感悟正确选择和使用论据的方法。

（二）教学方法：教学中把主动权交给学生。

让学生多思考，多比较、讨论解决问题，获取写作经验。

并配备较多相关资料，多媒体辅助教学。

课时安排：一课时教学过程：一. 导入：由学生在写作实践中存在的一些现象（例如：不喜欢写作文，喜欢写却写不好，有《写作高分指南》等方法指引却不会具体运用等）导入新课。

二. 话题探讨和写法借鉴注意：学生在观看成果展示时要思考：在这所有的论据中，你认为最好的或印象最深的是哪一条论据？写出理由。

1. 第一小组展示研究成果（课件的形式）（学生对第一小组的研究成果进行评价，好在哪里？说出理由，不足的地方改怎样改进，给出具体建议）2. 第二小组展示研究成果（课件的形式）（学生对第二小组的研究成果进行评价，好在哪里？说出理由，不足的地方改怎样改进，给出具体建议）3. 教师引导学生总结选择和使用论据地方法在选择论据方面应注意：（一）寻找与论点具有本质联系的论据。

（二）事实论据要典型，道理论据要严密。

（三）论据新颖，充分。

在使用论据方面的方法：正反对比式辩证分析式排比式典型的“读者”式叙述加议论或抒情式详略得当，点面结合联想，想象等等（可点拨几种方法，不必面面俱到，关键是要让学生在实践中运用）。

《宽容》序言教学设计《宽容》序言教学设计1一、导入新课《〈宽容〉序言》用一个虚构的故事，浓缩了人类历史发展的无数事实，强调了宽容精神对历史进步、社会发展的推动作用。

那么，贫穷、落后、反动的根源在哪里？人类追求真理的脚步又将怎样呢？让我们还是深入研读《〈宽容〉序言》吧。

二、人物分析（学生再读课文，重点关注有关人物形象描述的句子，思考有关人物形象的问题）1、课文中涉及的人物都有谁？（课件展示）2、人物各自的特点是什么？明确：1、守旧老人、村民、漫游者。

2、人物是抽象的、类型化的。

守旧老人：把古书和律法变成至高无上的权力宝杖，借此愚弄和统治百姓。

他们是新事物、新思想的绊脚石，代表着顽固不化、冷酷无情的统治阶级。

村民：被自身的惰性销蚀得既愚弱又麻木，屈从于强权统治，甚至成为守旧老人的帮凶。

只是在生死攸关的时刻才被激发了生命的活力。

他们是社会进步的过程中必须被唤醒的主力──人民群众。

漫游者：有着超乎常人的血性和责任感，率先去探索未知的世界。

即使知道自己面临的是何等可悲的结局，也不惜以生命为代价，来传播新世界的声音。

他代表着有强烈开拓精神与历史使命感的革命先驱者形象。

三、重点探究（学生三读课文，思考，讨论，总结）1、请同学们思考下列句子的含义。

（1）知识的小溪沿着深邃破败的溪谷缓缓地流着。

（2）在无知山谷里，古老的东西总是受到尊敬。

谁否认祖先的智慧，谁就会遭到正人君子的冷落。

所以，大家都和睦相处。

（3）对于敢于离开山脚的人，等待他的是屈服和失败。

（4）我已经找到一条通往更美好的家园的大道，我已经看到幸福的曙光。

跟我来吧，我带领你们奔向那里。

上帝的笑容不只是在这儿，也在其他地方。

（5）他停住了，人群里发出了一声恐怖的吼声。

（6）失望把勇气赋予那些由于恐惧而逆来顺受的人们。

总结明确：（1）“知识的小溪”，要紧扣住一个“小”字，反映出了无知山谷的文明程度，浅陋贫乏。

小溪虽小，毕竟是流动的，还有一定的活力。

“深邃破败的溪谷”象征无知山谷古老守旧、没有知识的更新，古老的律法束缚着新知识的汇入。

教学设计《我会宽容》教学目标：1、引导学生明确对别人宽容的重要性。

2、使学生在人际交往中，逐渐学会以一颗宽容的心对待他人。

教学重难点：在实际生活中，遇到人际摩擦时，能够真正地学会宽容他人。

【活动过程】一、在游戏中创设宽松、和谐的课堂气氛。

1、邀请同桌一起来做一个手结游戏。

面对面，左手在下，右手在上互相交叉握住，在两人都没有松手的情况下打开首届，你能做到吗？2、你们的手结打开了吗？你从中体会到什么？3、揭题：孩子们，我们生活中许多烦恼就像手结一样，需要方法才能打开，宽容就是其中一种方法。

让我们一起去寻找宽容这把金钥匙吧！心理小百科：宽容是心胸宽大有气量，不计较或不追究别人的过错。

允许别人自由行动或判断，耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见。

二、讲解历史小故事出示六尺巷图片，同时介绍图片，然后提出问题：同学们知道六尺巷的来历吗？教师在评价学生的回答之后进一步请同学们思考：是什么力量使张英的家人和他的邻居转变了态度？三、故事剧场过渡语：宽容是一种智慧，更是一种美德。

做人要学会宽容。

我们来看几件发生在身边的小事。

镜头一：A:“下课了，我们去厕所吧”。

B:“好啊，一起走吧”。

路上,A一不小心踩了B的脚。

B生气地使劲推了A一下,头一甩,生气地说:“你把我的新鞋踩脏了,不跟你玩了! ”说完就跑到外面去了。

镜头二：学生A、B均为独生子女，各自在原来就读的学校被老师誉为品学兼优的学生,。

一天下课，A从座位走出教室，一不小心将B入学时刚买的新文具盒碰翻在地，笔盒里的文具撒了一地，A一边说“对不起,我不是故意的”，一边就弯腰去捡文具。

这时B不由分说,跑到A的座位上，将其所有的书和文具全部丢在地上。

这时，A一气之下将已经捡起的文具丢在地上。

接下来两人便扭打在一起，对同学的劝阻置之不理，直到老师到来，才停止“战斗”。

镜头三：快上课了，组长催着交作业，组长：“交作业啦，快点”。

A：“B 那你作业我抄一下”，B：“不行，老师不让抄作业，你自己写”B不让A不由分说拿过B的作业就抄起来，A很生气：“真是气人，直接抢我的作业，老师说过要宽容，我才不跟你计较呢！”请同学们谈谈对这件事的看法和建议。

《学会宽容》教学设计教学目标1.体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉；初步形成宽容他人的良好品质。

2.在生活、学习中能够通过换位思考的方法宽容他人的过错。

3.了解宽容的内涵以及为什么要宽容。

教学重点宽容的必要性及原则；教学难点如何让学生在生活中换位思考，学会宽容，体验宽以待人带来的快乐。

学生分析对于六年级学生而言，大部分学生已进入人生第二个生长发育高峰期，学生的身心都有很大变化。

在平常的生活中，部分同学在对待他人、与人相处时，情绪有时会过于激动，遇事不够冷静，容易产生冲突和矛盾。

冲突矛盾产生过后，学生容易陷入生气、愤怒的状态，并产生不原谅对方、想要报复对方的想法。

因此，针对这一心理特点，对学生不宽容心理进行教育尤为重要。

教学内容分析：本课教材着眼学生的宽容教育，着重讨论并解决此年龄段学生在生活中无法得到宽容的心理原因，以帮助学生学会宽待他人、原谅他人、包容他人。

本课由三个话题组成，分别是“宽容让生活更美好”“拥有一颗宽容心”和“和而不同”。

在前两个话题基础上，第三个话题“和而不同”通过活动设计进一步诠释宽容。

教材通过呈现学生生活中无法包容他人不同兴趣爱好、观点看法的现象，引导学生讨论造成这种不宽容现象的原因，帮助学生学会接纳差异、包容不同。

教学媒体选择与应用课件（PPT）教学过程一、情景导入1.播放校♘剧视频。

生认真欣赏。

师：这个视频片段反映了校♘里发生的什么事？怎么解决的？生：自由回答。

师：像这种情景在我们的生活和学习中经常遇到。

如何解决这类问题呢？那就是要学会宽容。

今天我们就来探究一下宽容他人的话题。

2.板书课题：学会宽容二、讲授新课。

活动一：宽容让生活更美好（一）读读，想想，说说。

1.读p12活动♘案例：“感谢他们的宽容2.照样子，想一想：①谢谢这位妈妈的宽容，如果这位妈妈不宽容，而是指责小楠，甚至和小楠的爸爸妈妈吵起来，很有可能损害两个小伙伴的友谊。

②谢谢邻居的宽容，如果邻居不宽容……③谢谢车主的宽容，他的宽容……3．说说：结合生活事例，谈谈你如何看待事例中人物的宽容做法。

《学会宽容》教学设计第二课时一、教学目标1.认识到宽容是有限度、有原则的。

2.能够包容他人的不同，努力做到和而不同。

二、教学重难点能够包容他人的不同，努力做到和而不同。

三、教学过程探究新知（一）宽容有限度、有原则的（12分钟）活动一：案例分析1.展示课件：小军在学校有点调皮，班主任和同学们都很宽容他。

但是，当小军将空农药瓶投进学校后面的小河里时，班主任非常生气，认为小军乱扔有害废弃物的做法不能被宽容，不仅让小军面壁思过两小时，还让他写一份500字的检讨书。

2.讲解：对于这件事情，同学们有两种不同的看法，有人说：“‘勿以恶小而为之’，班主任的做法是对的。

”也有人说：“小军扔的是空瓶子，班主任的做法是小题大做，根本没必要的。

”3.提出问题：你赞同哪种说法？说说理由。

4.预设：学生畅所欲言。

5.展示课件：《中华人民共和国刑法》第一百一十四条：放火、决水、爆炸以及投放毒害性、放射性、传染病病原体等物质或者以其他危险方法危害公共安全，尚未造成严重后果的，处三年以上十年以下有期徒刑。

6.提出问题：这些行为能被宽容吗？说说你的理由。

7.讲解：小刚和佳佳违反了中小学生守则中关于“不吸烟不喝酒”的规定，欢欢违反了“勤俭节约护家园”的规定。

违反中小学生守则的行为是不能宽容的，是需要立即改正的。

亮亮、阿伟、小明的行为都属于违反国家法律，也是不能宽容的。

8.总结：宽容不是无限度地纵容和姑息迁就，而是有限度、有原则的。

9.过渡：我们再来看一个具体的案例。

10.展示课件：刘青在学校有点调皮，班主任和同学都很宽容他。

（二）和而不同（18分钟）1.展示课件：测一测：当你和别人意见不同时：2.提出问题：你有几颗“★”？3.预设：学生根据教师引导测试。

4.讲解：一颗星或者五颗星的同学，想想自己在面对这种意见不同的情况时是否会感到困扰。

5.过渡：我们来看看在具体情境中大家会怎么做吧。

活动二：故事续演1.展示课件：2.讲解：佳佳和朋友星星聊起自己最崇拜的人。

《学会宽容》教学设计与反思教师寄语：海纳百川有容乃大，山高万仞无欲则刚。

设计背景：现在大多数学生是倍受父母骄宠的宠儿，较为优裕的生活条件也滋长着他们骄纵任性的行为作风。

因此，在一个班集体里，同学之间缺乏相互宽容的合作精神，往往为了一点小事就斤斤计较，“告状”现象时有发生。

因此教师应在教学、平时的事件处理中培养学生学会宽容，使学生能与他人和睦相处，提高学生人际交往能力。

设计理念：1、新课程提出“让学生成为学习的主人”，倡导“自主学习、合作学习和探究学习”，为此大力提倡小组内成员合作探究的学习方式，充分发挥学生的主观能动作用。

2、真正体现以人为本，关注学生的情感体验和内心感受，让学生在活动中感悟，在感悟中成长，唤起学生内在的情感，内化为行动，为此在教学中设计一系列贴近学生生活实际的情景活动，在活动中感悟人与人之间需要理解与宽容，培养学生的宽容精神。

教学目标：1、知识目标：知道宽容的内涵，认识宽容在建立和谐人际关系中的重要作用；学习如何做到宽容。

2、能力目标：学会宽容他人，自觉在生活中拓展自己的眼光和胸怀，培养宽容精神，学会避免和化解误解与纠纷的技巧，营造和谐的人际关系。

3、情感、态度与价值观：认识宽容在人际关系中的重要性，克服“以自我为中心”的心态和行为方式，努力把自己培养成为一个能设身处地为他人着想，懂得理解与宽容的人。

懂得尊重他人，为他人着想，有宽以待人的胸怀，能将心比心，体谅他人，检讨自我，化解矛盾。

教学重点：1、宽容的内涵和体会宽容的作用。

2、怎样培养宽容的精神，教学难点：把握宽容有度，恰当运用宽容。

教学方法：情景教学法、谈话法、讨论法教学设计：一、情境导入：1、播放歌曲《真善美的小世界》，学生依次入场坐好。

2、导言：同学们喜欢这首歌吗？歌名叫什么？（生答：真善美的小世界）要实现这样一个美丽的世界，就需要依靠我们去创造，要创造这样一个世界就必须拥有人生的智慧，而智慧是多种多样的。

老师给大家讲一个小故事，看看故事中的人物拥有什么样的智慧。

教育部统编教材《道德与法治》四年级下册第一单元第2课 (第2分题)(总第 5课)《拥有一颗宽容心》课题教学设计(教学参考)1.课题分析本课题系教育部统编教材义务教育教科书（五•四学制）人民教育出版社《道德与法治》四年级下册第一单元主题《完善自我健康成长》之第二分题《学会宽容》之第2教学课题。

位于教材第16页至第17页。

本单元主题为“完善自我健康成长”。

它包括“学会尊重”、“学会宽容”、“学会反思”三个分题。

第二分题“学会宽容”包括“宽容让生活更美好”、“拥有一颗宽容心”和“和而不同”三个教学课题。

第一个话题“宽容让生活更美好”，目的是帮助学生初步感知什么是宽容，体会宽容对美好生活、和谐生活的重要意义。

第二个话题“拥有一颗宽容心”，目的是让学生面对他人的无心之失时学会宽容、大度，不计较：面对他人的伤害时，平息心中的不满，放弃报复的想法，学会宽容，懂得原谅。

第三个话题“和而不同”，目的是帮助学生进一步认识人与人是和而不同的，生活中不要过于自以为是，对他人的兴趣爱好、观点看法应持包容的态度。

三个话题之间有着密切的逻辑关系且层层递进升华，先引导学生体会宽容对社会和个人生活的意义，进而引导学生面对他人的伤害时如何做到宽容，最后回到学生的生活实际，帮助学生区分宽容与纵容，认识到宽容是有限度、有原则的，帮助学生学会接纳差异，包容不同。

2.学情分析现在的学生多为独生子女，同学之间少了几分真诚，少了几分谦让、宽容，多了一些争执。

学生在学校生活中不可能不发生矛盾，同学之间会产生各种各样的摩擦，在这些冲突、矛盾产生之后，学生易陷入生气、愤怒的状态，并产生不原谅对方、想要报复对方的想法。

通过课前对任教班级全体学生的观察和了解，发现这个班级多数学生对于发生的一些不宽容的观点，不知该如何进行说服，个别孩子觉得别人与自己不同，心理就不舒服，看不惯别人的“不同”。

同时,也存在一部分同学自以为是，以为只有自己的看法才是正确的，不能容纳不同的看法。