《复式条形统计图》的听课心得体会

《复式条形(tiáo xínɡ)统计图》教学(jiāo xué)反思在教学的时候，因为通过上一堂课的教学我已经知道即使的比较后进的学生，也是可以进行简单的画图的，所以在画图的时候，只是让学生回顾，结合学生的回顾，大家跟着老师一起来完成单式条形统计图，接着展开讨论，该怎么画？引导到复式条形统计图，这是，巧妙地直接用和前面的一样的方式划上（现在想想其实完全可以跟着学生的思路展示），在大家不同的想法中听到不同的声音。

在讨论的过程中让学生自己体会复式条形统计图的特点(tèdiǎn)：两种数量是需要区分的，每个数量之间是需要挨得近一点的，这样使便于比较的……上完这堂课，现在想一想，原来里面的课内涵(nèihán)却是这样的丰富！教师的课不是上给教师的，而是上给学生的？不是要老师带着学生走，而是让学生用自己的方式走，教师跟着学生走，在该出手的时候就出手。

反思(fǎn sī)本节课的教学，我认为有以下几点：一、在对比分析中培养学生的统计意识。

本节课的教学，我力争在新旧知识的对比分析中培养学生的统计意识。

在教学这节课时，学生已有单式条形统计图的知识基础，学生在单式、复式的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。

二、给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。

本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习，自主分析，掌握本节课重点，对信息的处理。

在制作复式条形统计图时，提出一个问题：“如何在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息？”给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。

整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出地“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。

三、不足之处由于前面导入新课时用的时间过多，导致最后学生绘制复试条形统计图时间不够。

听李继杰副校长执教《复式条形统计图》心得体会水心小学范恺本周，我通过微信视频认真倾听了英德市第四小学李继杰副校长执教的四年级下册《复式条形统计图》一课，让我受益匪浅，明确了在新课程背景下上好一节课数学课的走向――学本课堂。

《复式条形统计图》这节课是在单式条形统计图的基础上进行教学的，李校长整个过程使学生亲身经历了数据的观察、猜测、分析的过程，从中体会知识的产生和形成过程，体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。

这节课有以下几个亮点：一、抓准学生的学习起点，有效设计教学美国认知教育心理学家奥苏贝尔曾说过：如果我不得不将教育心理还原为一条原理的话，我将会说，影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。

作为成长中的学生，他们所经历的学习过程应该是主动探索，自主构建，不断完善与发展的过程，在这一过程中，他们已有的知识背景、生活经验和对社会的理解等因素将会影响学习的效果，这就需要教师密切关注学生的起点，并据此展开有针对性的教学活动。

练老师设计的几个教学环节都体现了这种生本理念。

在引题环节中，设置上课得分统计图评价体系，与本课统计图知识点想契合，设计得很有匠心。

出示长隆欢乐世界项目（本班学生男生兴趣人数统计图和本班女生兴趣人数统计图），让学生说一说自己设计而统计图中得到哪些信息？通过提问使学生感受到单式统计图不利于比较两组数据，实在是太麻烦，非常需要复式统计图。

再请学生设计一个统计图，能很方便的比较男女生兴趣的情况。

这样的设计让学生的认知产生冲突时，深刻体会到复式统计图的必要性。

还有数学老师都知道在让学生画一张统计图是很费时间的，他大胆地让学生采用徒手绘制统计图草图，既节约了时间，又让学生充分经历了复式统计图形成的过程，一举两得。

二、注重知识的对比，扎实有效教学对比就是运用对照的手段确定事物异同关系的思维过程，对比教学就是在知识的广度和深度上做文章，不是就事论事，而是对比类推、举一反三。

《复式条形统计图》的听课心得体会《复式条形统计图》的听课心得体会复式统计图的教学目标是通过绘制复式统计图，在掌握制作复式条形统计图的过程使学生感受到统计的作用与魅力，王老师的这节课围绕这一目标，教学脉络清晰，环环相扣，体现了新课程的基本理念，很多地方值得我们学习。

下面我就针对王老师所讲复式条形统计图这一课谈谈自己的一点感受：1、情境的安排作用非常突出。

能以贴近生活的海南旅游做为创设，能提起学生的学习统计的兴趣，情境的安排既体现了数学与生活的紧密关系，又突出了统计知识与现实生活的关系，还能激发学生的兴趣。

2、王老师的很多提问都是开放性的。

问题的提出，解决都是通过引导，让学生通过思考得到解决，而且，王老师很重视从学生的反馈中获取素材，我们可以看到很多次，学生将自己的想法，老师交流，然后老师作针对性地引导由学生发现问题解决问题。

在多个环节中都设计了由学生提出一个能看出来的问题。

充分体现了问题设计的开放性。

本节课学生都掌握了绘制复式统计图的方法。

不但能够根据两个统计表绘制复式统计图，还能根据三个统计图进行绘制复式统计图。

他的育人观念让我看到了感受的魅力。

3、给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。

本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习，自主分析，对信息的处理。

王老师针对单式统计图表进行比较，激发学生的探究欲望，在制作复式条形统计图时，提出一个问题：“如何在一个统计图里描述上面你们所说的这些信息？”给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。

学生通过探究发现复式统计图更加清晰，大家看了一目了然。

整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出地“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。

《复式条形统计图》教学设计与反思篇1教学内容：苏教版五上p110～111例2、"试一试"、练习二十一、补充练习。

教学目标：1、在解决实际问题的过程中产生学习复式条形统计图的需要；能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图的数据进行有条理的思考和简单的分析，同时提出合适的问题加以解决。

2、能根据收集、整理的数据完成复式条形统计图；并能用数据来说明、解释一些简单的生活现象；体会统计与现实生活的密切联系。

3、在认识、分析、绘制复式条形统计图的过程中，体会条形统计图的优点，感受到统计的广泛应用价值，进一步理解统计方法，发展统计观念，初步形成统计的思想。

教学准备：课件、作业纸。

教学过程：一、寻找"最近发展区"1、出示北小五年级各班男生人数统计图师：观察大屏幕，你看到了什么？哪个班男生人数最多？2、出示北小五年级各班女生人数统计图师：你还看到了什么？哪个班的女生人数最多？二、认识复式条形统计图1、体会复式条形统计图知识的产生、发展过程（1）合并统计图师：这两幅统计图每1厘米长的条形表示的人数相等，从这两幅统计图中，你能不能看出二班男生人数多还是女生人数多？能想出什么办法来比较呢？这样合并在一起有什么好处呢？（板书：便于比较和分析）（2）感受复式统计图的特点（用两种不同颜色的条形来表示两组数量）师：这时统计图的名称还能像这样表示吗？为什么？该怎么表示？师：别人能不能从这幅统计图中看出二班是男生多还是女生多？怎样表示就能让别人很容易就看得出来呢？用两种颜色表示就能看出来了吗？这样能看得出来吗？如果像这样表示能看得懂吗？你看懂了什么？小结：用两种不同颜色的条形来表示两组数量。

（板书）（3）认识复式条形统计图的结构师：看现在这幅统计图，再回忆一下我们以前学过的有关统计的知识，和我们的什么统计知识很相似？想到了条形统计图，感觉这幅统计图是不是还缺少点儿什么？根据学生的回答分别出示。

探究纵向复式条形统计图的个人心得在课程改革中，将“统计与概率”作为一个完整的知识板块纳入小学数学课程教材，并在义务教育数学教材的“设计思路”中明确提出发展学生的统计观念。

统计是一种数学思想，也是认识客观事物、描述生活现象、分析事物表象、解决实际问题的一种方法。

学生学习统计，一方面要理解并掌握一些基本的统计知识和方法；另一方面更要体会统计的意义和价值，以使学生逐步形成从统计角度分析问题、解决问题的意识，发展统计观念。

通过学习，让学生掌握收集、整理、描述、分析数据的基本方法。

会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念。

本单元的目标是1、通过对数据的简单分析，使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。

2、让学生认识单式纵向复式条形统计图，会看纵向复式条形统计图，并能根据统计图回答简单的问题，从统计图中发现数学问题。

3、通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题，并运用已经掌握的知识解决生活中较简单的数学问题。

教学时，要充分运用知识之间的联系，利用知识的迁移的让学生对条形统计图和纵向复式条形统计图进行充分的比较，通过学生的交流，发现它们的异同点。

下面我就以人教版四年级统计的教学问题和大家交流一下。

一、让统计走进学生的生活。

课标中提到：创设一定的生活情境，重视学生已有的生活经验和知识。

情境创设有两点要作到：一是能激发学生的好奇心。

二是贴近学生的生活和学生的认知水平。

教学本课时，学生已经掌握了初步的统计知识，会对数据进行简单的描述和分析。

教学时就要充分利用学生已有的经验，合理运用迁移规律，建立新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，培养学生的创新意识和思维能力。

二、让学生感受到生活因为统计更精彩。

统计与生活是紧密联系的，纵向复式条形统计图能更清楚的反映出数据的增减变化。

复式条形统计图观课报告（合集5篇）第一篇：复式条形统计图观课报告《复式条形统计图》观课报告复式条形统计图是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识复式条形统计图。

在教学中孙老师结合实际问题“中小学生近视的年龄是不是提前了？” 引导学生逐步探索用复式条形统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。

这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。

优点有：一、突出对学生设计调查表能力的培养。

整理、描述、分析数据的前提条件是调查记录大量的符合实际的数据，这就需要学生掌握必要设计调查表的能力，在教学中，先引导学生明确调查前需要确定的问题，然后放手让学生设计调查表，通过交流比较得出规范、科学而又简洁的调查表，从而提高了设计调查表的能力。

二、在对比分析中培养学生的统计意识。

学生已有了统计表和单式条形统计图的知识基础，学生在从统计表到单式条形统计图再到复式条形统计图的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望所以三、给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。

让学生通过自主学习，自主分析，掌握本节课重点，对信息的处理。

给予学生充分的时间与空间，寻找绘制复式条形统计图的方法。

本节课的不足之处:1、在将调查表中的数据进行分段统计的环节中，学生统计的速度较慢，浪费了不少时间。

关键是调查表中的数据较多，加之学生对分段统计的方法有些遗忘，导致速度较慢，而且出错率较高。

2、由于新授部分的内容较多，导致练习量比较少，主要是缺乏让学生动手绘制统计图的练习题目以及利用复式条形统计图来分析数据，解决问题的练习。

3、尝试运用，层层深入。

教材在例题中给学生呈现的是一张完整的复式统计图，使学生对复式统计图有了一个整体的概括的印象。

并初步了解、掌握了复式统计图的制作方法。

《复式条形统计图》教学设计与反思篇4教学目标：1、在解决实际问题的过程中产生学习复式条形统计图的需要；能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图的数据进行有条理的思考和简单的分析，同时提出合适的问题加以解决。

2、能根据收集、整理的数据完成复式条形统计图；并能用数据来说明、解释一些简单的生活现象；体会统计与现实生活的密切联系。

3、在认识、分析、绘制复式条形统计图的过程中，体会条形统计图的优点，感受到统计的广泛应用价值，进一步理解统计方法，发展统计观念，初步形成统计的思想。

教学重点：认识复式条形统计图的特点，能从统计图中发现信息。

教学难点：能绘制、补充完整的复式条形统计图。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课1、谈话导入2、出示北京市气温统计图问：（1）从这幅统计图中你了解到了哪些信息？（2）统计图的横轴表示什么？纵轴表示什么？（3）一幅条形统计图包含哪些内容？（4）条形统计图具有什么特点？二、引导探索，建构新知1、引导学生观察统计图，交流信息，认识复式条形统计图。

说明：能同时反映两个或两个以上对象的条形统计图，叫复式条形统计图问：通过观察，你了解到哪些信息？在小组内和同学交流信息。

2、师：红色直条表示北京市的气温，那么深蓝色的直条表示什么呢？问：你还知道些什么？3、填写下面的统计表，比较统计图、表，思考问题：（1）这两个城市的平均气温，哪个季度相差最小？（2）北京市哪两个季度的平均气温相差最大？桂林市呢？（3）这两个城市各季度的平均气温变化有什么相同特点？（4）你从图上还知道些什么？4、归纳：通过刚才的观察、分析你对复式条形统计图有什么评价？三、巩固拓展练习1、指导完成“试一试”先让学生说一说统计表中提供的是什么数据，再说一说统计图中电脑组表示的是什么意思，然后让学生把数据填写在统计图中。

生先独立完成，反馈交流，总结如何绘制、补充完整的复式条形统计图从上面的统计图中你还能了解些什么？2、指导完成“练一练”（1）观察图：说说污染指数的含义和每个城市的污染指数是多少？（2）讨论：说说两个城市的空气质量情况，为什么？（3）从上面的统计图中你还能了解些什么？3、独立完成练习二十的第1题。

复式条形统计图教学反思11篇复式条形统计图教学反思1复式条形统计图，教学重点是使学生认识复式条形统计图的特点，理解复式与单式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。

在教学这节课时，我通过新旧知识的对比分析让学生在单式、复式的观察、对比、分析中，使学生能看懂复式调形统计图，并能更具复式条形统计图中的有关数据作简单的分析、判断和预测。

培养学生的统计意识。

本节课我在教学时，重点抓住以下三点进行教学：（1）讲清复式条形统计图的意义（2）读懂复式条形统计图。

（3）从统计图中你能得到哪些信息？让学生感受到复式条形统计图能清晰地看出数量的多少。

教学难点是：如何根据所提供数据的实际情况来确定数轴上的间隔。

在制作复式条形统计图时，提出问题：“如何在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息？”给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。

整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出地“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。

从本节课的教学效果上看，学生只会看图，如果题目稍加改变，学生就不会填了。

反思，以前教学在部分知识时，感觉学生很容易理解，掌握得好，根据学生的存在的问题，我指导学生独立制作复式条形统计图，让学生经历制复式条形统计图的全过程，这下学生豁然开窍，重视制图的过程，才能提高和培养学生的作图能力。

在制作条形统计图时，提出一个问题：“怎样做才能使我们制作的条形统计图整洁、美观、漂亮？给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。

学生通过讨论，师生共同总结出画条形的四个步骤：（1）根据图纸的大小，画两条互相垂直的射线。

（2）在横轴上，适当分配条形的位置，确定直线的宽度和间隔。

（3）在竖轴上，根据数据大小的具体情况，确定单位长度是多少。

（4）按照数据的大小，画出长短不同的直条。

整个过程让学生亲身经历了知识的产生和形成过程，使学生领会到怎样运用已学的知识解决新知识的过程。

《复式条形统计图》教学反思
复式条形统计图是两个或两个以上条形统计图的组合，它对于数据的比较更显优越性。

这节课我仍然采取让学生自学的方法进行教学。

一上课，我就让学生观察书上的例3，并让学生与同桌合作讨论：复式条形统计图与条形统计图有什么地方不一样？它有什么特点？围绕这２个问题让学生在阅读中发现知识，解决问题。

接下来完成书上例３、例4未完成部分。

最后，共同完成一道练习：制作全班男、女生喜欢的课程(每人两课)的复式条形统计图。

学生们兴趣极大，一个个都在黑板上的大表格中用画“正”字的方法记录数据，而后计算、作图。

学生经历数据的收集、整理、发现数据中隐藏的规律的过程，进一步加深了学生对复式条形统计图作用的理解，让数学应用于生活。

复式条形统计图的教学反思复式条形统计图的教学反思（通用10篇）在不断进步的时代，我们的任务之一就是教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的复式条形统计图的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

复式条形统计图的教学反思篇1在新课教学时，设置悬念，用认知矛盾凸现复式条形统计图的必要性。

如果要全面反映文章所提供的信息，显然仅仅用一种直条，表示两种不同的的数量是不行的。

通过这个环节让学生体会这两个单式条形统计图已经不能更好的将班级参加兴趣小组的人数进行对比，那么该如何解决这个问题呢？引发学生深入思考。

解决这个问题，这就需要制作“复式条形统计图”，这里让学生在认知的冲突中，思考问题，激发了学生的兴趣和探究的欲望，从而使整节课充满一种问题意识。

自主学习复式条形图作图方法，交流学习体会，这个环节采用小组讨论，交流完成，主要是发现复式条形统计图与单式条形统计图的绘制方法的相同之处，重点是发现它们之间的区别。

充分发挥学生的小组合作能力和创造力，让学生自主创造复式条形统计图的绘制方法，培养学生的发展思维。

同时发扬民主，让学生在观察、比较中，优化最佳的绘制方案，形成科学正确的认识结构。

设计实践活动题目，课前让学生调查28.29届奥运会中国的奖牌数、独自收集、整理材料，绘制复式条形统计图，并对下一届奥运会的奖牌数做出合理的预测，使学生感觉自己就是个小小统计人，同时，也让学生从中体会到奥运健儿顽强拼搏，为国争光的精神，激励他们为祖国的强大而努力学习，激发他们的爱国热情。

复式条形统计图的教学反思篇2根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建新的知识结构，从而达到新的平衡。

在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。