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第7课全球联系的初步建立与世界格局的演变通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点一、全球联系的初步建立（哥伦布大交换）——走向会合的世界（世界历史的横向发展）（一）人口迁移和物种交换（逐渐改变了世界人文地理格局和自然环境状态并影响了人类的生活）（1）人口迁移。
新航路的开辟推动了人口的迁移。
①随着欧洲人的入侵并在美洲建立殖民地，美洲印第安人人口锐减；②欧洲人大批来到美洲并把非洲黑奴贩卖到美洲，美洲成为世界上族群混合程度很高的地区。
③大洋洲、非洲和亚洲等地区也都有族群混合现象。
（2）物种交换。
人口迁徙促进了世界动植物的大交流。
①欧洲人把欧亚大陆的动植物物种引入美洲；②美洲的特产马铃薯、玉米、番茄、甘薯、花生、南瓜和可可等也流向世界各地（当今世界的植物食品中，约有1/3的品种源自美洲）——参见选必二第2课导学案（3）疾病的传播。
人口和动物的全球流动导致了各种疾病的传播。
①欧洲人将天花、麻疹、白喉、水痘、流感等疾病的病原体带到美洲和大洋洲，造成对此不具免疫力的原住民大量死亡。
②传染病造成的原住民的死亡和原有社会的解体，是欧洲人能够在美洲迅速建立殖民统治的重要原因之一（二）商品的世界性流动——世界市场初步形成（1）背景：全球海路的开辟大大提升了海路在世界贸易中的重要性。
（2）海路贸易兴盛：①日本与的白银大量流入中国，进一步刺激了中国东南沿海地区经济的发展。
与此同时，一个围绕白银输入中国的贸易网络也逐渐形成（想一想表现是什么）。
②随着海上航路的扩展和商品的世界性流动，世界各地区之间的经济联系不断加强，世界市场初步形成。
③随着全球航路的开辟，世界贸易格局呈现传统的印度洋贸易和新兴的跨大西洋、太平洋贸易齐头并进的态势（贸易格局的变化）。
〖概念阐释〗（1）世界市场：是指各个国家和地区之间以商品流通和劳务交换为主要内容的经济交往活动的总和。
授课题目第7课全球联系的初步建立与世界格局的演变教学目标【课标】通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解大航海时代是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。
【唯物史观】能够运用唯物辩证史观及有关理论，以新航路开辟所引起的全球性流动和世界格局的变动作为视角，深入了解经济发展在历史发展中的重要作用。
同时能够以辩证的角度认识全球性流动与世界格局变动所带来的双重影响。
【时空观念】通过对世界题图的变化、商品交流图、资本主义国家殖民地图的比较分析，加强学生的时空观念。
【史料实证】通过对历史地图和史料的分析，能够归纳新航路开辟后，全球联系初步建立及世界格局演变的基本史实，同时培养自主分析、归纳、总结的能力。
【历史解释】充分利用史料，并对史料进行分析，引导学生开展自主探究与合作学习，形成对历史的理解与解释。
教学重点和难点教学重点：了解新航路开辟对全球联系加强及世界格局演变产生的重要影响。
教学难点：从辩证角度理解新航路开辟对世界带来的双重影响。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：导入展示15世纪及16世纪的两幅世界地图，比较两个时期世界地图的变化。
时空观念通过地图对比，激发学生的学习兴趣。
环节二：一、全球联系的初步建立（流动）1、人口的时间1500～1850年1850～1945年1945～2000年主要移出地欧洲、非洲欧洲、亚洲亚洲、非洲、拉丁美洲主要移入地美洲美洲西欧、北美洲、大洋洲人口迁移数量至1850年，黑奴约为1500万，为白人移民的4～5倍1846～1924年欧洲移出4800万，1834～1941年亚洲移出1200～3700万1960年迁移人口为325万，1974年为947．5万，1985～1990年年增长率为2．59%——据邬沧萍《世界人口》等编史料实证：对表格材料进行分析，合作探究解决问题训练学生提取关键信息和归纳总结的能力。
教学设计【新课导入】展示丝银贸易视频，提问：视频中所说的当时世界通用货币是什么呢？其后展示史料，勾勒一个“白银世界”美洲的白银儿乎无所不在。
从波士顿到哈瓦那，从塞维利亚到安特卫普,从摩尔曼斯克到亚历山大港，从君士坦丁堡到克洛曼德尔，从澳门到广州，从长崎到马尼拉……一一［德］贡德•弗兰克著，《白银资木》设问：白银如何搅动世界风云？【新课讲授】一、为何需白银？1 .展示新航路开辟之前欧洲商品经济发展而引起急需白银及欧洲本身缺银的史料。
1500年左右，欧洲商品货币关系日益发展，货币成为普遍的交换手段。
封建贵族用货币购买奢侈品，农民也用货币交纳地租。
——吴于厘、齐世荣主编《世界史•近代史编》西欧那时普遍急缺金银，葡萄牙尤其如此。
——［美］斯塔夫里阿诺斯著，吴象婴、梁赤民译，《全球通史》设问：结合材料及所学，世界为什么需要白银？继续追问，作为新航路开辟后的西欧，其认为哪里有白银呢？当时的欧洲殖民者，会如何获得白银呢？二、如何获白银？2 .展示葡萄牙、西班牙早期殖民扩张示意图。
地图出自《浙江省普通高中历史学习图册中外历史纲要》下册，中国地图出版社，2020年9月第1版，第37页,设问：结合地图，说明西班牙、葡萄牙两国早期殖民的主要范围及特点。
3 .展示西班牙殖民劫掠美洲的史料及银矿采挖漫画。
皮萨罗仿效科尔特斯，将这位手无寸铁、轻信的皇帝监禁起来，并残杀了他的许多随从。
皇帝为获得自由付出了一大笔赎金——占地长22英尺、宽17英尺、高达7英尺的一堆金银物品。
［美］斯塔夫里阿诺斯著，吴象婴、梁赤民译，《全球通史》设问：结合材料及漫画，殖民者如何获得白银？学生回答之后，展示“L殖民劫掠夺白银”课件标题。
继续追问，这种获得白银的方式对美洲带来了怎样的历史现象？通过对史料及漫画的进一步分析，学生得出了美洲是世界上族群混合程度很高的地区。
再展示材料，进行论证。
巴西总人口总人口为2.01亿。
白种人占53.74%,黑白混血种人占38.45%,黑种人占6.21%,黄种人和印第安人等占1.6%。
第7课全球联系的初步建立与世界格局的演变【课时目标】1、阅读教材第一子目自主整理人口迁移、物种流动、疾病传播的表现，结合史料探究生物大交换带来的影响，提升从史料中提取信息的能力。
2、识读地图结合教材说出新航路开辟前后贸易路线发生的变化，认识其特点。
提升时空观念素养。
3、阅读材料结合教材的相关内容理解商品流动带来的的影响，提升世界意识和国际野。
4、阅读教材第三个子目结合教材史料评价殖民扩张，提升多角度运用史料进行实证的能力，树立构建人类命运共同体的意识。
教学过程课堂导入：新航路的开辟，人类历史逐步由分散走向整体。
有人说，它是世界联系之路，也有人说，它是人类文明交流之路，也有人说它是欧洲掠夺之路……展示本节课课时目标，进一步让同学们了解本节课需要学会什么。
探究问题一：从分散走向整体——生物之旅（课时学习目标1）1.人口迁移课件出示世界三大人种分布图及材料，学生思考新航路开辟后打乱了人种原本的分布区域，学生自主预习第一个子目归纳人口迁移的表现。
2.物种交换情景设问：出示材料及1500至1800年世界人口数情况，人口迁移造成了原有土著印第安人口减少，而此时世界人口却呈现上升趋势，原因是什么？学生自主预习第一个子目概括物种流动的表现。
3.疾病传播人口和动物的全球流动也导致了各种疾病的传播，学生自主预习概括疾病传播的表现。
【历史纵横】玉米和甘薯传入中国玉米和甘薯是印第安人培育的两种重要农作物。
哥伦布首航美洲时就发现了玉米和甘薯，并把它们作为礼物呈献给西班牙国王和女王。
此后，玉米在欧洲和非洲等地逐渐流传开来，16世纪中期，玉米传入中国，初称“番麦”“西天麦”“玉蜀黍”等。
最初玉米在中国种植不广，一度是皇家御用贡品。
直到18世纪中期，玉米才在中国逐渐推广，并成为一种非常重要的粮食作物。
甘薯约在明朝后期从东南亚传入中国，因来自番邦，又名“番薯”，万历年间已有相关记载。
1594年，福建发生饥荒，政府大力推广甘薯种植，到17世纪，甘薯成为百姓的重要食物。
