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2010年3月（上旬）总第179期◇河北乐亭县王滩镇初级中学雷志惠《全日制义务教育生物（实验稿）》突破了传统的学科体系，构建了人与生物圈的知识体系。
实验教材中各单元的内容，尤其注意突出了人类在自然界中的作用和对生物圈的影响，更加体现了“人与自然和谐发展”的理念。
新课程标准明确提出了“提高学生生物科学素养”的新课程理念，提出了“具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标”。
因此，如何在教学中让学生在掌握知识、发展能力、拓展思维的同时，培养环境保护的意识和责任感，是每一位生物教师都应该思考的问题。
笔者在教学实践中主要从以下几个方面培养学生的环保意识。
一、确立基本观点在全人类倡导“保护环境”、“保护生物多样性”的今天，仍然有许多人认为“人类是地球的主宰者和统治者”，认为可以为所欲为地从环境中索取一切需要的物质和能源，肆无忌惮地捕杀野生动物、砍伐森林。
相对其他生物来说，人类是强者，我们要爱护弱者；对大自然而言，我们却显渺小而微不足道。
人类毫无顾忌地对自然资源的开发和利用，必将遭到自然界的无情报复、人类终将灭绝。
在学习人教版《义务教育课程标准实验书·生物》七年级上册（以下简称新课标教材）第一个单元“生物和生物圈”时，笔者有意识地引导学生通过学习形成对生物圈的整体认识。
在整单元学习之前，笔者是这样设计新课导入的：先给学生展示一幅地球的太空照片，给他们一个直观的感性认识，然后问学生：“地球上不同颜色的色块分别由什么构成？”待学生七嘴八舌地讨论完后，笔者说道：“正如大家所说，在太空中我们看到的地球是一颗表面有许多种颜色的美丽星球，如果我们能够到太阳系以外看我们的地球，它只不过是一颗极不起眼的小行星。
但我们这颗星球却有着与众不同之处，哪位同学知道是什么使我们的地球变得与众不同？”反应快的学生脱口而出：“地球上有生物。
”笔者随即引入正题：“在地球上有着数以万计的生物，正是这些生物使我们的地球充满了生机。
在生物教学中培养环保意识的策略美丽的风光可以给人以美的享受、美的熏陶、美的启迪。
生态环境是生态学研究的范围，生物教学应理所当然地渗透环境教育。
随着经济的发展和人口的不断增加，人们正面临着诸如资源的枯竭、土地的沙化、空气和水域的污染、生物多样性濒危和丧失，以及噪音、酸雨、温室效应日益严重的环境问题，这对未来人类的生存与发展将产生深远的影响。
因此，在生物教学中加强环境教育，提高学生的环境意识，使其能正确认识环境问题，确保个人行为与环境相和谐，适合新课程理念改革形势发展的需要。
一、努力在中学生物课堂教学中培养环保意识。
在中学各学科中，生物学科与环境教育的关系最为密切，因为所有生物都生活在一定的环境中，与环境有着极为密切的关系，既相互影响，又相互作用。
培养学生的环境保护意识，首先要把环境教育渗透于课堂教学之中。
在现行初中《生物》教材中有许多与环境教育有关的知识点，教师只有善于挖掘教材中的环境教育因素，寻找结合点，适当作一些必要的补充、引申和扩展，才能做到“渗于其内，寓于其中。
”例如，在七年级生物教材的“植物的光合作用”一节的教学中，介绍植物通过光合作用，保障了人类不受缺氧的威胁，还可适当补充有关植物改善环境的具体例子。
另外，教师还应及时补充社会和经济发展中的重点、热点问题以及最新动向。
如西部大开发中的环境问题、海洋荒漠化等，使生物教学跟上时代的步伐。
同时，这样也能弥补教科书因受出版周期所限，不能及时更新教学内容的缺陷。
在生物课堂教学中，结合教材中涉及的环境保护内容，将环境教育渗透于课堂教学之中，这样才能在长期的潜移默化中，达到对学生进行环境教育的目的。
二、在中学生物实验教学中进行环境教育，增强环保意识。
生物实验教学所用的实验材料都来自周围的环境，这些材料的选取、采集地点的选定、采集部位的选择等，无一不包含着环境教育的素材。
在实验中，我们可以根据本地区的实际，让学生通过亲身体验来树立环境意识。
例如，在进行“观察so2对植物的影响”实验时，可对学生进行大气污染问题的教育。
生物教师工作计划——引导学生认识生命科学，培养环
保意识
一、教学目标
本学期生物教学工作将围绕“引导学生认识生命科学，培养环保意识”展开，主要目标如下：
1. 知识目标：让学生掌握生物学基础知识，了解生命科学的基本原理和环保知识。
2. 能力目标：培养学生实验操作、观察、分析和解决问题的能力，提高他们的自主学习和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生命科学的兴趣和好奇心，增强环保意识，形成良好的科学素养和人文素养。
二、教学内容与进度安排
1. 教学内容：主要包括生物学基础知识、实验操作、环保知识等。
2. 进度安排：按照教学大纲和学校课程计划安排，每周完成一节教学内容，重点突出，难点分散，保证教学质量。
三、教学方法与手段
1. 教学方法：采用多种教学方法，包括讲授、实验、探究、小组
讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学手段：利用多媒体、实验器材等教学资源，提高教学效果，增强学生对知识的理解和掌握。
四、评价与反馈
1. 评价方式：采用多种评价方式，包括考试、作业、课堂表现等，全面了解学生的学习情况。
2. 反馈机制：及时向学生反馈评价结果，指导他们改进学习方法，提高学习效果。
五、教学资源与教材选择
1. 教学资源：利用学校的实验室、图书馆等资源，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 教材选择：选用适合学生实际情况的教材，注重教材的实用性和趣味性。
生物老师工作总结培养学生的生态意识与环保意识生物老师工作总结一、引言生物学作为一门科学学科，对于培养学生的生态意识与环保意识具有重要意义。
作为一名生物老师，我一直致力于通过教学、实践和激发学生的兴趣，培养他们对生态环境的关注和环保的意识。
在这篇文章中，我将总结我近年来的教育工作，并分享一些我在培养学生生态意识与环保意识方面的经验和方法。
二、课程设计与教学安排作为一名生物老师，我的教学目标是通过系统的课程设计和科学的教学安排，提高学生的生态意识与环保意识。
我注重培养学生对生物多样性、生态系统和环境问题的认识，通过课堂教学、实验探究、小组讨论等多种教学方法，激发学生主动学习的兴趣和能力。
1.课堂教学：我注重将教学内容与学生日常生活和身边环境联系起来，让学生了解身边的生态问题，并思考解决方案。
例如，在教授环境保护方面的知识时，我会邀请相关专家来校园进行讲座，引导学生了解环境问题的现状和解决方法。
2.实验探究：我鼓励学生进行实验探究，通过亲身实践来理解生态环境的相关原理和现象。
例如，在教授植物的适应性时，我会组织学生到校园进行植物调查和观察，从而让他们深入了解植物与环境相互作用的关系。
3.小组讨论：我经常组织学生进行小组讨论，让他们分享对于生态环境的思考和看法。
通过讨论，学生可以相互交流，拓宽视野，增强对生态问题的认识。
三、课外实践与社会活动除了课堂教学，我还注重引导学生参与生态环保的实践活动，通过亲身体验，培养他们对环保的意识和责任感。
1.校园环保活动：我鼓励学生参与校园环保活动，如植树造林、垃圾分类、节能减排等。
通过实际行动，学生亲身感受到环保的重要性，并形成环保的习惯。
2.社区服务：我组织学生参与社区的环保服务活动，如清洁河道、义务植树等。
通过与社区居民的互动，学生可以更加深入地体验到环境问题的紧迫性，从而意识到自己的责任。
3.参观交流：我积极组织学生参观生物园和野外考察等活动，让他们近距离接触自然生态环境，深入了解生物多样性的重要性和生态系统的脆弱性。
浅谈如何在生物教学中培养学生的环保意识摘要:生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大。
热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识,也是新课标的明确规定。
利用生物课向学生渗透环境知识,进行环保教育直接又现实。
生物教学中可以从课堂教学和课外活动两个方面注重学生环保意识的培养。
关键词:生物教学课堂教学渗透课外活动参与环保意识当今世界,环境问题已经成为关乎国家发展乃至人类存亡的重要问题。
对于新世纪建设者的中学生,提高可持续发展意识已成为中学教育的目标之一。
而中学生物学科具有培养学生环境意识的得天独厚的优势。
因此,利用生物课向学生渗透环境知识,进行环保教育具有很直接、很现实的效应。
提高中学生的环保意识,生物教师负有相当的责任。
一、充分利用课堂教学,进行环境教育的渗透。
课堂教育是学校教育的”主阵地”,要在学校中进行环境教育,就应该立足课堂,依靠教科书,利用课堂教育这个主渠道,适时、适量、适度地渗透环境教育。
1、把握渗透课有些课涉及环境内容不突出,或是间接的反映。
这就要求教师首先要深入研究教材,找出课程内容与环境教育内容的结合点,及时挖掘。
例如:结合植物学部分的教学,介绍植物在环境保护中的作用,教育学生要绿化环境,自觉爱护一草一木;结合动物学部分教学,介绍青蛙、鸟类的益处,提倡爱护动物,不要乱捕滥杀;结合”人体生理卫生”部分的教学,介绍环境污染对人体健康造成的危害,使学生认识到关心保护环境,就是保护每一个人自身的健康。
在渗透课进行环境知识教育时,要注意以下三个问题:第一,找准与教材的结合点,避免牵强附会。
第二,掌握好渗透的比重和程度,不能过分展开,上成专业课。
第三,老师应列出渗透教育提纲,做到备课上有要求,教学设计上有体现。
2、上好典型课这类课涉及的环境内容比较多。
八年级生物第七单元册“我们周围的环境”是对学生进行环境教育的重要章节,是进行环境教育的极好素材,教师在这一章的教学中要注意:第一,不断改进教学方法。
在初中生物教学中培养学生的环保意识【关键词】初中生物教学环保意识《师说》有言：“师者，所以传道授业解惑也。
”其中“传道”与“授业”并列，足以说明教师的职责绝不局限于教授知识，传授学生做人的道理乃是同等重要之大事。
这种“传道”必须贯穿于整个知识体系的教学中，以理智、科学的态度，给予学生思想教育。
在初中生物教学中蕴含着当今人们最为关注也最为欠缺之道——环境保护的道理。
本文讨论这方面的传道。
一、在初中生物教学中培养学生环保意识的重要性在社会飞速发展的同时，环境问题日渐严重却往往被人们忽视。
浓烟滚滚的汽车废气、任意排放的生活污水、臭气熏天的路边垃圾、随风飞舞的废弃塑料袋……这些摆在我们眼前的环境污染现象，无不揭露了当今人们对环境现状的漠视。
其实，人们薄弱的环境保护意识正是导致环境污染现象的根本原因。
要解决环境污染问题，必须树立全民环境保护意识。
这种环保意识的形成是一个长期的过程，最行之有效的方法就是教育。
只有人们发自内心地热爱大自然，由衷地想要保护环境，环境污染问题才能得到真正解决。
在初中生物教学中培养学生的环保意识有两个方面的优势。
其一，学科优势。
初中生物科是引领学生走进自然的窗口，是让学生了解自然界的宏伟、神秘以及自然力量的强大的重要途径。
生物教师在教学中抓住恰当的切入点，适时给学生以环境危机的提醒和环保重要性的提示，可对学生造成很大的影响，使其逐渐养成环境保护意识。
其二，年龄优势。
初中生正处在心智发育的高峰期，其内心往往是迷茫的，对真善美的辨识力尚弱，易被周围的人和事影响。
此时正是对学生进行思想品德教育的关键时期，教师应抓住学生这一特征，在生物教学过程中，以学科知识为主线，引导学生感受大自然的力量，形成敬畏自然，从而全力保护自然的心态。
二、在初中生物教学中培养学生环保意识的方法1．探秘，用科学的奥秘激发学生研究生命科学的热情初中生物是一扇开启生命科学的大门，学生会对与人本身密切相关的生命科学抱有一种强烈的好奇心，教师应把握时机，教育学生树立热爱生命科学、从事生命科学研究的志向。
在生物教学中培养学生的生态环保意识生态环境是人类生存、繁衍的物质基础，是哺育人类的摇篮，是人类生存和发展的条件；保护和改善生态环境，是人类维护自身生存和发展的前提。
据科学测定，人体血液中60多种化学元素的含量比例，同地壳各种化学元素的含量比例十分相似，这表明人类是环境的产物，生态环境与人类的生存发展息息相关。
但是，人类为了自己的发展，不惜代价“征服”地球，从而引发一系列的生态环境问题。
如，极端气候变化、臭氧层破坏、森林破坏与生物多样性减少、大气及酸雨污染、土地荒漠化、有毒化学品污染等。
严重的环境污染，使人类赖以生存的自然环境正处于危机之中，世界范围内的环境危机日益严重。
因此，增强民众的生态环保意识，已刻不容缓。
目前，我国对生态环保问题相当重视，《国务院关于落实科学发展观加强环境保护的决定》明确指出：以强化污染防治为重点，加强城市环境保护；以降低二氧化硫排放总量为重点，推进大气污染防治；以防治土壤污染为重点，加强农村环境保护；以促进人与自然和谐为重点，强化生态保护；以核设施和放射源监管为重点，确保核与辐射环境安全；以实施国家环保工程为重点，推动解决当前突出的环境问题。
《决定》中兼顾到城乡环保协调、区域环保协调和污染防治、生态保护、核与辐射环境安全三大环保领域的协调，标志着中国环境保护已进入全面推进、重点突破的新阶段。
作为一名生物学科教学工作者，应该结合学科优势，把生态环境保护与经济发展和脱贫致富有机结合起来，努力培养、增强学生的生态环保意识，为我国的环保事业作出应有的贡献。
一、以生物课堂为渠道，培养学生的生态环保意识以生物课堂教学为主要渠道，对学生进行生态环保知识的理论教育，即寓生态环保教育于课堂教学之中。
（一）提高认识，创设情境，激发兴趣，培养学生的生态环保意识首先，学校和学科教育工作者必须高度重视生物学科的重要性，必须认真上好课本内有关生态环保方面的知识，决不能拘于形式或让学生自学甚至干脆不讲。
由于有些地区的初中生物成绩不计入升学考试总成绩，于是，有些学生认为生物科是“杂科”，可学亦可不学，出现厌学情绪；有些教师也认为这是可教可不教的内容，学生也就顺水推舟，不愿学了。
诸如此类的思想认识，严重阻碍了学生生态环保意识的提高。
其次，在教学过程中，努力制造“可教时刻”，创设兴趣盎然的教学情境，使学生学习的精力集中在“愿学时刻”。
如，在讲授初中生物七年级上册第5章“绿色开花植物的生活方式——吸收作用中的无土栽培”时，可提问学生：“大家有没有看过没有土壤培植出来的植物呢？”这个问题马上激发了学生的学习兴趣，学生会很快进入“愿学时刻”，纷纷发表自己的意见：“我吃过水里种的豌豆苗”、“我吃过无土番茄”、“我吃过沙里种的豆芽”……教师接着讲述无土栽培的原理和优点，并讲述无土栽培在生态环保中的意义。
这样，教师在课堂中有意识地灌输生态环保知识给学生，自然就培养了学生的生态环保意识。
（二）重视教材中与环保有关的“活动”等栏目，培养学生的生态环保意识虽然新一轮的课程改革已在轰轰烈烈地进行着，但有部分老师还是摆脱不了传统教学的束缚，对教材中的一些“活动”、“建议活动”等栏目不够重视，栏目内容知识教学有一带而过或只字不提等现象，违背了新课程标准的要求。
作为生物教学工作者，一定要领会好新课程标准的要求，重视教材中与生态环保有关的每一个活动，用好这些活动栏目，使新课标真正落到实处。
比如，在执教“一次性木筷的利弊”讨论活动时，让学生分别扮演木筷加工厂厂长、餐馆经理、餐馆消费者、清洁工、环保人士、林场工人、政府官员等角色，让他们在各自的立场上发表意见。
加工厂厂长组代表说：“一次性木筷的好处非常明显：1. 卫生；2. 方便，适应快节奏的生活方式；3. 便宜；4. 易被自然分解，不会造成白色污染等”。
餐馆经理组代表说：“我赞成使用一次性木筷，除了加工厂厂长所说的外，还有两点好处：1. 成本低，我们不用雇人洗筷子；2. 卫生，不需要耗电去消毒”。
餐馆消费者甲：“一次性木筷卫生、方便、便宜，很好”。
消费者乙：“一次性木筷方便、便宜，但是否卫生，我表示怀疑……”清洁工组代表：“一次性木筷不好，筷子用后乱扔，造成了很大的浪费，而且加重了我们的工作负担，为我们的清洁、运输、处理等带来许多不便，这也是现在垃圾量比以前多的原因之一”。
环保人士：“树木被砍伐，破坏森林，大量资源的浪费与垃圾的堆积，生态环境严重恶化，带来了无穷的后患”。
经过角色扮演，讨论使用一次性木筷的利弊，使学生认识到虽然一次性木筷给我们的日常生活带来许多方便，也给企业带来经济利益，然而代价却是沉重的，让学生分析使用一次性木筷的弊端，把生态环境保护与经济发展和脱贫致富有机结合起来，最终从保护生态环境、拯救森林的角度思考，通过举手表决，绝大部分同学认为应该禁止使用一次性木筷，从而增强了学生的生态环保意识。
（三）在课堂教学中扩充课外知识，增强学生的生态环保意识光靠课本中的生态环保知识照本宣科是不够的。
教师应结合实际，搜集与现实生活息息相关的一些资料进行教学，如，讲授保护我国举世闻名的珍稀植物时，可穿插一些对环境有净化作用并要加以保护的植物进行教学。
如，天然解毒机——木槿，粉尘过滤器——榆树，抗污降毒树——夹竹桃，天然吸尘器——泡桐，绿色消声器——珊瑚树，污染监察兵——女贞，常绿净化器——黄杨等等。
这些课本外的知识学生非常感兴趣，想不到自己身边的许多植物对人类环境的作用如此巨大，都能意识到要注意保护这些植物，并且要大力宣传生态环保方面的知识。
又如，讲到有关益鸟的保护时，除书本介绍的森林医生——啄木鸟外，还介绍其它益虫、益兽、益鸟，如地下耕耘者——蚯蚓，大地清道夫——蜣螂，蚜虫死对头——瓢虫，除害飞行家——蜻蜓，田间卫士——青蛙，壁上小老虎——壁虎，捕鼠能手——猫头鹰，灭鼠益兽——黄鼠狼，灭害功臣——乌鸦等，这些动物也是人类的好帮手，都有其自身价值和生态环保价值。
通过课外资料的搜集、讲解，学生在兴趣盎然中增强了生态环保意识。
二、以课外实践为途径，培养学生的生态环保意识生物学科是一门实验性、实践性很强的学科，只有理论而没有实践，就好像纸上谈兵。
俗话说：“实践出真知”。
通过课外实践培养学生的生态环保意识，可从以下几个方面着手：（一）组建“环保志愿者”小组，宣传生态环保知识通过校园广播、校报、黑板报以及在公示栏张贴海报等多种宣传方式，向广大同学宣传生态环保的重要意义及相关知识。
动员、组织同学们积极参与“环保志愿者”小组，成为学校第二课堂活动的一个重要组成部分。
在浓厚的氛围中，获取课堂中无法获取的知识。
“环保志愿者”小组的组建，使学生在有组织的情况下，通过志愿者活动向更多市民广泛宣传生态环保知识，同时，在“环保志愿者”小组的带动下，校园生态环境也大为改观。
（二）让学生收集信息，编辑手抄报，参与生态环保活动先引导学生在课外阅读《寂静的春天》、《沙乡年鉴》、《环境保护》等科普读物，并让学生根据手抄报的编辑需要到学校图书阅览室查找或上网查找资料，收集各种环保信息。
如，有的同学注意到，2001年7月13日，北京奥申委在莫斯科陈述情况后，国际奥委会委员提出“北京如何解决汽车尾气排放污染”的环保问题，我们的回答是改用天然气作燃料并使用自行车，提出申办“绿色奥运”的理念，国际奥委会对北京的回答很满意，我国最终获得了2008年奥运会的主办权。
诸如此类的信息编入手抄报，将手抄报办得图文并茂，可读性很强；手抄报的编辑不仅丰富了同学们的知识，还取得了很好的宣传效果。
学生通过动手实践，更深刻地领会了生态环保的重要性。
（三）组织“生态环保”研讨会，激发学生保护环境的责任感研讨会要在学生掌握一定材料、具有一定的实践经验后召开。
教师可利用课余时间指导学生撰写“生态环保”小论文，并提供一些主题，比如“怎样解决白色污染”，“如何提高空气质量”，“怎样建设生态旅游区”等。
在小论文的撰写过程中，学生会将他们平时的所见、所闻、所感上升为理论，而且材料颇为真实。
在研讨会上，让学生自己宣读论文，发表自己的新观点，然后，同学们发表各自的看法，通过研讨形成研讨会决议，从而激发他们热爱自然、保护环境的责任感和使命感。
（四）组织学生参与生态环保实践，增强生态环保意识学校周边有很多企业、居民点、河流，为学生社会实践提供了广阔的空间。
通过组织学生利用假期调查小城镇、居民点或河流的生态环境状况，观察生活垃圾随处堆放对水质以及周围空气的污染和蚊蝇的孳生等；让学生通过社会实践的方式，深入调查各乡镇居民对生态环境污染的感受和希望。
调查造纸厂、水泥厂、松香厂等企业的污水排放情况，观察污水注入河流后造成的河段环境变化。
组织学生参加生态环境保护的公益活动，清理“白色污染”（塑料污染）。
要求每一位环保志愿者每年在校园、林场或学校的德育基地种植一定数量的花草树木，并落实种好、管好的责任制。
这样，学生在与大自然的接触中，激发了他们热爱大自然、保护大自然的热情，从而培养了他们的生态环保意识。
总之，生态环境是人类赖以生存的基础，在生态环境正处于危机时，作为生物教育工作者，应结合学科优势，把生态环境保护与经济发展有机结合起来，努力培养、增强学生的生态环保意识，使学生在未来的生活中责无旁贷地保护环境，珍爱环境。
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