表示动作的词语专项练习

一年级语文上册专项练习——“的、地、得”附练习100题及答案① “的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语：如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......②“地”后面跟的都是表示动作的词或词语：如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑......③“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语;后面跟的都是形容事物状态的词或词语;表示怎么怎么样的：如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......注:1.如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词;一般用“得”。

2.有一种情况;如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里;后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的;但是它是来形容“高兴”的程度的;所以也应该用“得”。

二例句分析;明确用法1. 蔚蓝色的海洋;波涛汹涌;无边无际。

2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。

3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。

总结如下：1.“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物;说明“的”后面的事物怎么样。

结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。

2.“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作;说明“地”后面的动作怎么样。

结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。

3.“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样;结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。

三“的、地、得”的读音“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词;都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着各自不同的读音;但当它们附着在词、短语、句子的前面或后面;表示结构关系或某些附加意义的时候;都读轻声“de”;没有语音上的区别。

部编版四年级语文下册语文要素分类评价7.新词积累班级姓名得分时间：40分钟满分：100分一、看拼音，写词语。

（36分）二、将下面的词语补充完整。

（14分）生气（）（）如（）如（）趁其（）（）（）（）大作从容（）（）没（）没（）供养（）（）（）千（）万（）（）其烦屏息（）（）无能（）（）（）（）多端枝（）花（）（）（）而去三、按要求选填词语。

（18分）春暖花开大雪纷飞绿树成荫枝繁叶茂目不转睛抓耳挠腮鲜果飘香北风呼啸捶胸顿足聚精会神百花齐放秋高气爽1.描写春景的词语：2.描写夏景的词语：3.描写秋景的词语：4.描写冬景的词语：5.描写人物动作的词语：6.形容注意力集中的词语：四、根据语段内容选词填空。

（填序号，12分）A.景色宜人B.临危不惧C.人山人海D.一帆风顺当我们站在哈尔威的雕像前，我们会用（）来形容这位伟大的英雄。

当我们来到乡下人家，我们又不禁会用（）来赞美乡下优美的景色。

每逢节假日，很多景点都是（），热闹非凡。

写春联时，我们可以用（）来当春联的横批。

五、阅读短文，完成练习。

（20分）庖（páo）丁解牛战国的时候，有一次文惠君去看庖丁解剖牛。

庖丁解剖牛的时候，心里怎么想，手就能怎么做。

他不一会儿就把牛的骨头和肉剥离开来，动作真是干净利落。

文惠君看后，惊讶地问他：“你的技术怎么这样好啊？”庖丁答道：“我刚开始解剖牛的时候，眼中看到的是一头完整的牛。

干了三年后，我就再也看不见整头牛了，因为我已经熟悉了牛的结构，哪里是关节，哪里是筋．（jīn jīng）骨，我都一清二楚。

这样，我就可以毫不费力地把牛的肉和骨头分离。

”文惠君又问：“那你的刀一定很快吧？”庖丁说：“一般的厨师一个月就换一把刀，因为他们的刀刃总是碰到骨头。

好的厨师一年换一把刀，因为他们只用刀割．（gēhài）肉。

我的这把刀已经用了十九年了，解剖了上千头牛，还和新的一样锋利。

其实，刀刃非常薄．（bóbáo），而肉和骨头中间的缝隙要比刀刃的厚度宽得多。

二年级上册动词专项训练一、动词的用途和形式动词是表示人、物或事物的动作、状态、变化等的词语。

它在句子中起着关键的作用。

我们来研究一下动词的用途和形式。

1.动词的用途：表示人或事物的动作：例如：跑、写、唱等。

表示人或事物的状态：例如：是、在、有等。

表示人或事物的变化：例如：长、短、变等。

2.动词的形式：动词的时态：表示动作的发生时间。

例如：现在时、过去时、将来时。

动词的人称和数：表示动作的主体和数量。

例如：第一人称、第三人称、单数、复数。

二、动词的练题请根据句子的需要，在括号内填入适当的动词形式。

1.姐姐正在 __（研究）__，请不要打扰她。

2.昨天我 __（买）__ 了一本新书。

3.___每天都 __（骑）__ 自行车上学。

4.他喜欢 __（看）__ 电视，但不喜欢 __（读）__ 书。

5.我们明天 __（去）__ 公园玩，你要一起来吗？三、动词的填空题请根据提示，填入适当的动词形式。

1.他每天早上都会 __（起床）__。

2.我们正在 __（准备）__ 明天的考试。

3.昨天下午他 __（去）__ 了图书馆借书。

4.爸爸 __（喜欢）__ 看电影，妈妈 __（喜欢）__ 逛商店。

5.他们 __（住）__ 在一个很小的村庄里。

四、动词的句子改错题请找出下面句子中的错误并改正。

1.我有个好心情，想唱歌的感觉。

2.我昨天看来一个很有趣的电影。

3.外面的风很大，正在下着雨。

4.我和朋友们一齐在操场玩了很长时间。

5.她们正在商店买了许多新衣服。

以上是关于二年级上册动词专项训练的内容，请同学们认真阅读并完成练习题。

动词是中文语法中重要的一部分，希望大家能够通过练习更加熟练地运用动词。

加油！。

描写动作的词语
以下是一些描写动作的词语：
1、走：大步流星、步履蹒跚、健步如飞、举步生风、安步当车、姗姗而行、踱来踱去
2、跑：奔出、疾跑、飞奔、小跑、慢跑、缓步、奔跑、飞驰、踱步
3、打：拳拳在念、挥舞、挥动、拍打、甩手、挥手、抬手、推敲
4、跳：欢蹦乱跳、连蹦带跳、一跳一跳、飞跃、蹦跳、弹跳、纵跳、雀跃
5、写：奋笔疾书、挥毫泼墨、龙飞凤舞、字迹工整、行云流水、端正美观
6、听：侧耳倾听、洗耳恭听、聆听教诲
7、说：口若悬河、能言善辩、谈笑风生、对答如流
8、读：朗诵、朗读、声情并茂、抑扬顿挫
9、吃：狼吞虎咽、细嚼慢咽、津津有味
10、拿：稳稳当当、手忙脚乱
以上仅是动作的词语的一部分，还有很多其他的词语可以用来描写人物动作，可以根据实际需要进行选择和应用。

小学四种动词专项练习一、动词的分类动词是表示行为、状态或存在的词语。

根据动词的用法和意义，可以将动词分为四种：1. 实义动词：表示具体的动作或状态，如跑、吃、睡觉等。

2. 情态动词：表示说话人对某种行为或状态的态度、推测、可能性等，如会、要、能等。

3. 系动词：表示主语的性质、状态或特征，如是、变得、看起来等。

4. 助动词：用来构成句子的时态、语态、否定等，如是、有、会等。

二、实义动词的练请根据下面的句子，填入适当的动词。

1. 他们每天都 ____________ 运动。

2. 她昨天 ____________ 了一本好书。

3. 我喜欢 ____________ 花。

4. 他 ____________ 了一首歌。

答案：1. 做2. 读3. 种4. 唱三、情态动词的练请根据下面的句子，填入适当的情态动词。

1. 我们 ____________ 做作业了。

2. 你 ____________ 帮我一下吗？3. 她 ____________ 去看电影。

4. 他们 ____________ 做得很好。

答案：1. 应该2. 能3. 可以4. 能四、系动词和助动词的练请根据下面的句子，填入适当的系动词或助动词。

1. 我 ____________ 中国人。

2. 这个问题 ____________ 很难。

3. 她 ____________ 开心地笑了。

4. 他们 ____________ 做完作业了。

答案：1. 是2. 看起来3. 变得4. 已经希望以上练习对你巩固和提高动词的理解和运用有所帮助！。

二年级填动词的题
一、题目示例
1. 在括号里填上合适的动词。

（）足球
（）故事
（）作业
二、题目解析
1. 对于“（）足球”
这里需要一个表示与足球相关动作的动词。

常见的有“踢”，因为在日常生活中，我们参与足球这项运动时主要的动作就是踢足球。

2. 对于“（）故事”
可以填“讲”，讲故事是一种常见的表达，我们经常听别人讲故事或者自己讲故事。

也可以填“听”，因为听故事也是与故事相关的一种行为。

3. 对于“（）作业”
合适的动词是“做”或者“写”，在二年级的学习中，学生主要的作业相关动作就是做或者写作业。

三、更多练习题目
1. （）歌
2. （）书
3. （）舞
四、解析
1. 对于“（）歌”
可以填“唱”，唱歌是最常见的与歌曲相关的动作。

2. 对于“（）书”
可以填“看”或者“读”，看书、读书都是表示对书籍内容进行阅读的动作。

3. 对于“（）舞”
可以填“跳”，跳舞是描述舞蹈这种艺术形式的常见动作。

人教版小学体育四年级上册词语专项练习
(词语题型)
本文档旨在提供人教版小学体育四年级上册词语专项练的指导
和练题目。

以下是该专项练的相关内容：
一、词语解释题
1. 背面：指物体或人身体的反面。

2. 灵巧：指动作灵活、敏捷。

3. 轻松：指事情进行或心情舒畅没有负担。

二、找词语题
找出与给出词语意义相同或近义词语，填在文中的空白处。

1. 每身体活动后，我们都感到疲惫不堪，需要休息补充能量。

2. 运动时，注意身体动作是否轻松、灵敏，不要用力过猛或过重。

找出与给出词语意义相反或近义反义词语，填在文中的空白处。

1. 运动时，动作应该流畅而不呆板，避免过于生硬。

2. 在体育课上，老师提醒同学们要注意动作是否刻板、单调，
要有活力。

三、词语运用题
根据括号内的词语，填入文中的空白处，使文意连贯。

每天坚持锻炼身体， (不但) 可以增强体质，还可以提高注意力和专注力。

我认为运动时应该充满激情，不完全便捷， (相反的) 还要具备一定的挑战性。

以上是人教版小学体育四年级上册词语专项练习的一部分内容，希望对您有所帮助。

二年级语文填动词
一、常见的动词类型。

1. 表示动作的动词。

- 走、跑、跳、爬、飞等。

例如：小鸟（飞）在天空中。

- 打、拍、敲、推、拉等。

像“我（拍）皮球”。

2. 表示感官动作的动词。

- 看、听、闻、尝、摸等。

如“我（看）见了美丽的花朵”，“他（听）到了悠扬的音乐”。

3. 表示心理活动的动词（在二年级相对简单）
- 想、喜欢、爱等。

例如“我（想）吃冰淇淋”。

二、课本中的填动词练习示例及解析。

- 小蝌蚪（游）来（游）去。

这里“游”准确地描述了小蝌蚪的动作状态。

2. 在描写人物活动的课文里，如“同学们（坐）在教室里（听）课”，“坐”和“听”都是常见的人物动作动词。

三、解题技巧。

1. 理解句子情境。

- 当看到一个句子需要填动词时，首先要理解这个句子描述的是什么场景。

比如“弟弟（）积木”，这是在描述弟弟玩积木的场景，那可以填“搭”这个动词。

2. 结合生活经验。

- 如果是描写小动物的句子，像“小猫（）老鼠”，根据生活中对小猫抓老鼠的了解，就可以填“抓”。

3. 考虑词语搭配习惯。

- 有些名词和动词有固定的搭配，例如“（种）树”“（浇）花”等，要多积累这样的搭配。

一“的、地、得”用法小析① “的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语：如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......②“地”后面跟的都是表示动作的词或词语：如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑......③“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的：如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......注:1.如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，一般用“得”。

2.有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。

二例句分析，明确用法1. 蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。

2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。

3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。

总结如下：1.“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。

结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。

2.“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。

结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。

3.“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。

三“的、地、得”的读音“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着各自不同的读音，但当它们附着在词、短语、句子的前面或后面，表示结构关系或某些附加意义的时候，都读轻声“de”，没有语音上的区别。

二年级动词形容词训练
以下是一些针对二年级学生的动词和形容词训练活动：
1.动词卡片游戏：准备一些卡片，每张卡片上写一个动词。

将学生分成小组，让他们通过动作表演或口头描述来猜出卡片上的动词。

2.动词填空：提供一些句子，让学生在空格处填入适当的动词，使句子完整且有意义。

3.形容词描述：给学生一个主题（如动物、水果、人物等），让他们用形容词来描述这个主题。

可以让学生口头描述，也可以写下他们想到的形容词。

4.形容词排序：提供一组形容词，让学生根据程度或情感强度将它们排序。

5.绘画描述：让学生选择一张图片或画一幅画，然后用动词和形容词来描述他们所看到的内容。

6.故事创作：鼓励学生用动词和形容词编写一个简单的故事。

可以提供一些故事开头，让学生继续创作。

这些活动可以帮助二年级学生进一步理解和运用动词
和形容词，提高他们的语言表达能力。

在进行训练时，可以根据学生的实际情况和兴趣进行适当的调整和扩展。