九年级语文下册 5 孔乙己教案 新人教版

6、再读课文,划分课文的情节结构
第一部分（1－3）介绍咸亨酒店，交代环境。
第二部分（4－13）写孔乙己的悲惨遭遇。
第一层（4－9）交代孔乙己的经历和性格。
第二层（10－11）孔乙己最后一次到酒店喝酒。
第三层（12－13）孔乙己的悲惨结局。
7、精读课文，小组讨论解决以下问题
（1）开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境？
Ａ、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
Ｂ、从“我”职务的变换，可以窥见掌柜冷酷势利的一面。
Ｃ、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态炎凉。
（2）找出文中描写自然环境的句子。
中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬。
（3）联系课后习题第一题，思考“笑”：你从众人的“笑”中能读出什么来？
（4）小说中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很开心。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一般。
三、互帮
1．小组间互相解决以上问题
2．不能解决的问题，由组长组织写到小白板上。
3．各组展示问题，开展组际互帮。
四、释疑：
讨论各小组存在的问题,根据讨论的内容整理记录在书上。
布置作业
熟读课文，掌握重要字词及小说的有关常识
板书设计
社会环境：
自然环境：
教学反思
5、朗读课文，注意下列字的读音：
颓唐（tuí） 附和(hè)分辩(biàn)不屑置辩(xiè)咸亨酒店(hēng)砚(yàn)荤菜(hūn)羼水（chàn）拭（shì） 蘸(zhàn)阔绰(chuò)舀水（yǎo）涨红（zhàng）绽出（zhàn）哄笑（hōng）间或(jiàn)着了慌(zháo)门槛（kǎn）

第5课孔乙己教学重点阅读和欣赏小说的基本途径和着力点教学难点阅读和欣赏小说的基本途径和着力点教学方法教学用具多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗诵带课时安排3课时。

教学内容设计与反思【教学步骤】第一课时一、引导阅读单元提示和预习提示, 明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点；为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说；初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点, 明确学习重点, 以便带着问题学。

二、简介写作背景:三、要求学生跳读, 迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。

成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出四、查词典解释:不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。

颓唐（tuí tǎng）——精神萎靡不振。

分辩——辩白；努力加以解释说明。

五、学生朗读全文, 或听录音, 获得整体印象。

要求用一句话概括全文内容。

六、快速阅读, 思考讨论, 根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。

七、学生朗读第一节。

〔提问〕: 故事发生在什么地点和时间？〔提问〕: 咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型, 各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）〔提问〕：“短”和“长”, “外”和“里”, “站”和“坐”等对立词语反映了什么？八、学生朗读第2.3节。

〔提问〕: 掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？〔提问〕: 小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？学生思考讨论回答。

小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系, 有什么作用？九、布置作业: 根据“理解——分析”的要求熟悉课文。

第二课时一、复习提问: 复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。

二、学生朗读第四节, 结合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。

〔提问〕：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”, 他究竟属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特点？（启发争论, 教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来, 补写“孔乙己”三字如上表。

5 孔乙己教学目标1.把握文章内容，培养学生分析人物的能力。

2.学习理解作者以乐境写哀的写作手法。

3.认清科举制度下世态炎凉的吃人本质。

教学重点1.培养学生分析人物的能力。

2.分析造成孔乙己悲剧命运的社会原因。

教学难点1.把握分析孔乙己的矛盾性格。

2.学习理解作者以乐境写哀的写作手法。

课时安排3课时。

教学过程第一课时一、导入新课。

《呐喊》（板书），鲁迅为什么在20世纪初把他的第一本小说集取名为《呐喊》呢？（学生各抒己见）是的，鲁迅写小说的目的就是为了要唤醒沉睡的人们，并且是为前驱者添威助阵的，所以命名为《呐喊》。

《呐喊》共收录了14篇小说，例如以前学过的《故乡》。

据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅自己说过，在《呐喊》中，最喜欢的是《孔乙己》（板书）。

为什么他最喜欢《孔乙己》呢？今天我们来学习《孔乙己》，看看现代文学画廊中的这个唯一的“他”活在一个怎样的社会背景之中，有着怎样坎坷的人生境遇。

二、简介写作时间、背景和写作用意。

（幻灯片显示）《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。

这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。

《孔乙己》写于五四运动前夜，当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义进行猛烈的抨击。

本文最初发表时，篇末有作者的《附记》，其中说：“这一篇很拙的小说，还是去年冬天作成的。

那时的意思，单在描写社会上的一种生活，请读者看看，并没有别的深意。

……”三、把握内容，整体理解。

1.阅读思考。

教师范读，或播放录音。

听读思考题：（1）孔乙己生活在一个怎样的社会背景之中？（2）孔乙己具有怎样的特殊身份？（3）孔乙己在人们心中是怎样的社会地位？（4）小说中孔乙己的结局怎样？设计说明：让学生带着问题听读课文，有益于集中注意力思考，同时，几个问题又暗示了阅读本文的重点。

《孔乙己》教案一．教学目标:1。

知识与技能：认识本课生字，积累词语。

2。

过程与方法:学习本文精巧的布局和社会环境的描写。

3.情感态度与价值观:分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

二．教材分析《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文;从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。

小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。

教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。

三．教学重点孔乙己的性格特征，不幸遭遇及其悲惨的结局。

四．教学难点分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷.五．教学准备:做好预习准备，可根据课本上的“预习提示”的要求，提出一些具体问题思考。

六．教学过程第一课时（一）新课导入：在鲁迅先生写的33篇小说中,巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。

孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。

有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧.那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧,性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。

（二)初读课文快速浏览文本，理清小说的情节结构,并概括孔乙己的六个生活片断.1.学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论（开端、发展、高潮、结局)2。

指名回答，然后教师作出归纳。

(1）酒客取笑孔乙己偷东西。

（2）酒客们奚落孔乙己没有进学。

（3）孔乙己教小伙计识“茴"字.(4）孔乙己为偷书作辩解（5）孔乙己给孩子们茴香豆吃。