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呼吸作用能量的释放方式呼吸作用是生物体获取能量的重要途径，它通过将有机物分解为二氧化碳和水释放出能量，为细胞的生命活动提供动力。
在呼吸作用中，能量的释放方式主要体现在三个方面：糖类的分解、脂肪的氧化以及蛋白质的降解。
一、糖类的分解释放能量糖类是生物体最主要的能量来源之一，其分解可以分为两个阶段：糖酵解和细胞呼吸。
糖酵解是在无氧条件下进行的，它将葡萄糖分解为乳酸，并释放出少量的能量。
这是一种快速产能的方式，但效率较低。
例如，在进行高强度运动时，肌肉组织会通过糖酵解来满足能量需求，但会产生乳酸堆积，造成肌肉酸痛感。
细胞呼吸是在有氧条件下进行的，它将糖类分解为二氧化碳和水，并释放出大量的能量。
这是一种高效的能量释放方式，它发生在线粒体中，包括三个步骤：糖类的有氧酵解、三羧酸循环和氧化磷酸化。
通过细胞呼吸，生物体可以最大程度地获取能量，并将其储存为三磷酸腺苷（ATP），为细胞的各项功能提供所需能量。
二、脂肪的氧化释放能量脂肪是生物体储存能量的主要形式，其分解产生的能量远远超过糖类。
当糖类供应不足时，生物体会转而利用脂肪来获得能量。
脂肪的氧化也是在线粒体中进行的，其过程被称为β-氧化。
在β-氧化中，脂肪酸被逐步切割成较小的脂肪酰基，同时产生乙酰辅酶A进入细胞呼吸过程。
通过脂肪的氧化，生物体可以释放出大量的能量，并将其储存为ATP，以满足细胞和组织的能量需求。
三、蛋白质的降解释放能量蛋白质是组成细胞和组织的重要物质，一般情况下并不是主要的能量来源。
但在极端情况下，如长时间的饥饿或剧烈运动，生物体会将蛋白质作为能量来源，并通过氨基酸的降解产生能量。
蛋白质的降解主要发生在肌肉和肝脏中，它包括蛋白质的水解、氨基酸的去氨和三羧酸循环等步骤。
在这个过程中，氨基酸被转化为乙酰辅酶A进入细胞呼吸，释放出能量。
综上所述，呼吸作用能量的释放方式主要有糖类的分解、脂肪的氧化以及蛋白质的降解。
这些过程都通过将有机物分解为二氧化碳和水，并释放出能量来满足生物体的能量需求。
生物教案：生物体内有机物分解与呼吸作用的协同作用生物体内的有机物分解和呼吸作用是一个协同作用的过程。
生物体内的有机物是生命的重要基础，同时也是生命的能量来源。
生物体内有机物的分解和呼吸作用是维持生命运转的必要过程。
本文将从以下几个方面探讨生物体内的有机物分解和呼吸作用的协同作用。
一、生物体内的有机物分解生物体内的有机物分解主要通过酶催化进行。
酶是一种具有高度特异性的生物催化剂，它可以降低反应的活化能，加速反应的进行。
生物体内的有机物分解主要包括以下几个方面：1.糖的分解：由于糖是生物体内的重要能量源，所以糖的分解是生命过程中的重要步骤。
糖的分解可以分为两个过程：糖的酵解和三羧酸循环。
2.脂肪的分解：脂肪是存储生物体内的能量的主要形式之一，脂肪的分解也是通过酶催化进行的。
脂肪的分解可以分为两个过程：脂肪酸的β-氧化和三羧酸循环。
3.蛋白质的分解：蛋白质是生物体内的重要构成成分，蛋白质的分解可以提供氨基酸和能量。
蛋白质的分解主要通过消化液内的酶催化，包括质膜表面酶、胃蛋白酶、胰蛋白酶等酶类。
二、生物体内的呼吸作用呼吸是细胞利用有机物质产生能量的过程，包括有氧呼吸和无氧呼吸两种形式。
有氧呼吸在氧气的参与下进行，产生氧化物和能量；无氧呼吸在缺氧的情况下进行，没有氧化产物产生，能量产生量较少。
生物体内的呼吸作用主要包括以下几个方面：1.有氧呼吸：有氧呼吸主要发生在线粒体内，包括三个过程：糖解过程、三羧酸循环和氧化磷酸化过程。
有氧呼吸可以将葡萄糖、脂肪酸和氨基酸等有机物分解产生的产物转化为能量。
2.无氧呼吸：无氧呼吸主要发生在胞浆内，包括糖酵解过程和乳酸发酵过程两个部分。
无氧呼吸会产生少量的ATP，但无法满足细胞的能量需求。
三、有机物分解和呼吸作用的协同作用有机物分解和呼吸作用是生物体内的相互合作过程。
分解产物转化为呼吸物质，呼吸作用释放出的能量又可以促进有机物的分解。
具体而言，有以下几个方面的协同作用：1.产生呼吸物质：有机物经过酶催化分解后，产生的小分子有机物，如葡萄糖、脂肪酸和氨基酸等，可以被线粒体内的酶催化进一步分解，释放出更多的能量。
专题05绿色植物的蒸腾作用、光合作用和呼吸作用作用考点1绿色植物与生物圈的水循环1.植物主要通过根吸收水分。
根吸收水分的主要部位是根尖成熟区。
成熟区有大量的根毛，这使得根尖具有巨大的吸收面积，因而具有强大的吸水能力。
2.导管是水分和无机盐在根、茎、叶中的运输结构，属于输导组织。
每一根导管都是由许多长形、管状的细胞所组成的，这些细胞没有细胞质和细胞核，上下细胞间的细胞壁已经消失，形成了一根中空的管道。
3.水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程，叫做蒸腾作用。
蒸腾作用主要是通过叶片进行的。
根吸收的水99%用于植物蒸腾作用。
移栽植物时，根部带个土坨的目的是保护根毛和幼根，保证水分的吸收。
4.叶片的结构和功能：(1)叶片由表皮、叶肉、叶脉三部分组成。
(2)气孔是蒸腾作用的"门户“,也是气体交换的"窗口"；气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。
(3)叶肉细胞含叶绿体,能进行光合作用。
5.蒸腾作用的意义：①促进了植物体对水分的吸收和向上运输②促进了植物体对无机盐的运输③散失水分的同时带走了植物体的热量，起到散热降温的作用④增加空气的湿度6.水分在植物体的运输方向是自下而上，动力来自蒸腾作用。
7.春季移栽植物时，往往要剪掉部分枝叶，并且选择阴天、早晨或者傍晚移栽，这样做的目的是降低蒸腾作用。
9.水分进入植物体再返回大自然的途径是：外界的水分、植物细胞（根毛细胞）、导管、气孔、大自然。
（导管、筛管、气孔、植物细胞、大自然）考点2绿色植物是生物圈中有机物的制造者1、绿色植物是生物圈中的生产者，是因为它能够进行光合作用，制造有机物。
2.绿叶在光下制造有机物的实验：实验步骤:①将天竺葵放在黑暗处一昼夜的目地是将叶片中储存的有机物运走耗尽。
②用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来的目的是遮光，形成有光和无光的对照，移到阳光下照射，③几个小时后摘下叶片，去掉遮光的纸片，④把叶片放入盛有酒精（溶解叶绿素）的小烧杯中，隔水加热（水浴加热），直到叶片变成黄白色。
生物教案：呼吸作用的机理对有机物分解的促进作用一、引言生命是基于一系列化学反应来维持的，其中最重要的是能量代谢和物质代谢两个方面。
能量代谢主要通过呼吸作用来完成，而物质代谢则包括有机物的分解和无机物的合成两个过程。
呼吸作用在生命体中非常普遍，既可以发生在细胞内部，也可以发生在光合生物的线粒体中。
本文将重点介绍呼吸作用的机理对有机物分解的促进作用。
二、呼吸作用的原理和过程呼吸作用是生命活动中最重要的代谢过程之一。
它通过有机物（通常是葡萄糖）与氧气反应来产生能量，并释放出二氧化碳和水。
在呼吸作用中，葡萄糖先被分解成丙酮酸和丁二酸，然后再与氧气反应，产生二氧化碳和水，同时释放出能量。
这个过程可以用如下的化学方程式表示：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量呼吸作用中产生的能量被细胞用于各种生命活动，例如运动、合成新分子、产生热能等。
在无氧条件下，也可以通过发酵的方式来产生能量，但是产生的效率很低。
三、呼吸作用和有机物分解的关系呼吸作用是有机物分解的一种方式，当生命体需要能量时，它通常会通过呼吸作用来分解有机物。
比如人体中的葡萄糖可以通过呼吸作用来分解产生能量。
但是，不仅仅是有机物分解可以通过呼吸作用来完成，呼吸作用也可以促进有机物分解，使其更加高效。
以土壤中的有机物分解为例。
土壤中的有机物通常是一些复杂而稳定的大分子，比如木质素、纤维素等，这些大分子的分解需要一定的时间和条件。
同时，这些大分子在分解的过程中，可以被一些微生物吸收和利用，继而促进这些微生物的生长和繁殖。
呼吸作用就是能促进这些有机物分解的条件之一。
在呼吸作用过程中，有氧呼吸还可供细菌去维持细胞生命，只需获得能量和更多废物原料。
四、呼吸作用对有机物分解的促进机理呼吸作用促进有机物分解的机理非常复杂，但主要可以归纳为以下两个方面。
1.呼吸作用产生的CO2可以促进有机物分解呼吸作用过程中产生的CO2会直接溶解到土壤中，CO2的溶解会使土壤中的pH值下降，在酸性条件下，有机物的分解会更加容易。
2025年研究生考试考研植物生理学与生物化学（414）自测试卷及解答一、选择题（植物生理学部分，10题，每题2分，总分20分）1、在植物体内，光合作用的主要场所是（）。
A. 线粒体B. 叶绿体C. 内质网D. 高尔基体答案：B解析：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。
叶绿体是植物细胞内进行光合作用的重要细胞器，因此光合作用的主要场所是叶绿体。
线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，内质网是细胞内蛋白质合成和加工的“车间”，高尔基体在动植物细胞中都存在，但功能不同，在动物细胞中与分泌物的形成有关，在植物细胞中与细胞壁的形成有关。
2、植物细胞在缺氧条件下，呼吸作用的主要方式是（）。
A. 有氧呼吸B. 无氧呼吸C. 发酵作用D. 酒精发酵答案：B解析：呼吸作用是生物体细胞获取能量的主要方式，分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。
在缺氧条件下，植物细胞无法进行有氧呼吸，此时细胞会启动无氧呼吸以维持生命活动。
无氧呼吸是指在无氧条件下，通过酶的催化作用，植物细胞分解有机物，释放少量能量的过程。
选项A有氧呼吸需要氧气的参与，与题目条件不符。
选项C发酵作用是一个广义的概念，包括无氧呼吸和某些微生物的特定代谢过程，不是植物细胞在缺氧条件下的主要呼吸方式。
选项D酒精发酵是无氧呼吸的一种方式，但不是所有植物细胞在缺氧条件下都会进行酒精发酵，因此不是主要方式。
3、下列关于植物光合作用和呼吸作用的叙述，错误的是（）。
A. 光合作用在白天进行，呼吸作用在夜晚进行B. 光合作用的主要产物是葡萄糖和氧气C. 呼吸作用释放的能量部分以热能形式散失D. 光合作用和呼吸作用是植物体内两个重要的生理过程答案：A。
解析：光合作用和呼吸作用是植物体内两个相互关联又相互独立的生理过程。
光合作用主要发生在叶绿体中，利用光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气，并储存能量。
而呼吸作用则发生在所有活细胞中，包括线粒体等细胞器，通过分解有机物释放能量供细胞使用。
初一生物教案：有机物的分解利用及呼吸作用教学目标1.了解有机物的分解和利用2.掌握有机物在生物体内发生的呼吸作用3.深入理解呼吸作用与有机物分解利用的关系教学重点1.有机物的分解和利用过程2.生物体内呼吸作用的基本过程3.呼吸作用与有机物分解利用的关系教学难点1.生物体内呼吸作用的详细过程2.学生对呼吸作用与有机物分解利用的认知差异教学方法1.理论授课并结合实例解释2.案例分析与讨论3.实验操作及观察教学内容第一部分：有机物的分解利用1. 有机物的来源有机物是由生物体内合成的，包括蛋白质、脂质、碳水化合物等。
这些物质是生物体内的重要组成部分，同时也是生命活动的能量来源。
2. 有机物的分解有机物的分解是指将有机物分解为其组成的基本化合物，例如蛋白质分解为氨基酸，脂质分解为甘油和脂肪酸，碳水化合物被分解为单糖。
在生物体内，有机物的分解主要由酶催化实现。
酶是生物体内的一种特殊蛋白质，它能够催化某一种特定的化学反应，加快反应速率。
3. 有机物的利用有机物的利用是指将分解后的基本化合物被生物体吸收，用于维持生命活动。
例如，氨基酸可以被利用于蛋白质的合成，葡萄糖则可被利用于能量的产生。
第二部分：呼吸作用1. 呼吸作用的基本过程呼吸作用是指将有机物分解产生的化合物在生物体内被氧化，产生三氧化碳和水，并释放出能量的生物过程。
呼吸作用的基本方程式为：有机物 + 氧气→ 三氧化碳 + 水 + 能量2. 呼吸作用的分类呼吸作用可分为有氧呼吸和无氧呼吸。
有氧呼吸是指在有氧条件下进行的呼吸作用，主要发生在细胞线粒体内。
有氧呼吸的过程中利用氧气产生ATP分子，以供生命活动的需要。
无氧呼吸是指在缺氧条件下进行的呼吸作用，主要发生在细胞胞质内。
由于缺氧的存在，无氧呼吸产生的能量较少，产生的废物为乳酸。
3. 呼吸作用与有机物分解利用的关系呼吸作用是有机物分解利用的最终阶段，同时也是使生物体能正常生命活动不断进行的重要发动机。
生物体利用有机物产生的三氧化碳和水排出体外，并释放出能量，维持生命活动的正常进行。
"园艺产品采后生理与技术"考试重点一、概述1、园艺植物采后开展趋势？（1）建立完善的流通保鲜体系：必须开发适合国情的技术与设备；（2）贮运保鲜向多元化开展，与国际接轨；（3）开发天然保鲜剂贮藏保鲜技术：从化学药物向天然食品保鲜剂开展；（4）加强贮运中病害防治技术的研究；（5）建立产品规格、标准和质量管理体系；（6）建立全国产品保鲜和加工信息网，建立一个采前、采后、贮藏、加工、流通和销售在的全国果蔬产品生产贮运加工销售的信息集成系统。
（7）丰富强化产供销一体化的运行机制〔技术规化生产--合同制或联合生产经营模式--大力推广应用新技术的新成果〕。
2、园艺植物采后存在的问题？我国园艺产品产量虽高，但采后损耗大，水果、蔬菜在30%左右，鲜切花在40%左右，原因主要是：（1）群众普遍缺乏质量意识；（2）产地农产品深加工艺术低；（3）采收技术粗糙，机械损伤多；（4）贮运设备简陋，技术落后，没出现冷链流通，大局部不得不立即销售，水果贮藏量只有10%-15%；（5）流通信息不兴旺，有些地区出现供不应求的现象，而有些地区出现供过于求现象，增加了损耗。
二、第一章（一）名词解释1、呼吸作用：指底物在一系列酶参与的生物氧化作用下，经过许多中间环节，将生物体的复杂有机物分解为简单物质，并且释放能量的过程。
分有氧呼吸和无氧呼吸。
2、呼吸跃变：各种果实呼吸漂移的曲线趋势不同，很多果实的呼吸强度在其生长发育过程中逐渐下降，到达一定的成熟度时又显著上升，然后再度下降，直至果实衰老死亡，这种现象称为呼吸跃变。
3、蒸腾作用：指水分从活的植物体外表〔主要是叶片〕以水蒸气的状态散失到大气的过程。
方式两种：一种是角质蒸腾〔通过角质层的蒸腾〕，另一种是气孔蒸腾〔通过气孔的蒸腾〕。
4、成熟与衰老：成熟：一般指果实〔或蔬菜营养器官〕生长定型，细胞膨大后完毕，体积和重量根本不再增加，表现出该品种特征的阶段。
完熟：指成熟果实经过一系列生理生化变化，表现出自身固有的色香味和质地特征，食用特征明显改善的生理状态。
第五章有机物的分解利用和水分的散失
第一节有机物的分解利用——呼吸作用
教学目标
1．通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；了解光合作用与呼吸作用的区别与联系；了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。
2．通过证明植物进行呼吸作用的实验，培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。
3．通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。
初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。
重点、难点分析
植物呼吸作用实验的设计和分析，以及呼吸作用的概念是本节课的教学重点和难点呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给生命活动的需要。
呼吸现象在人体的表现非常明显，但是植物体有没有呼吸作用如果有怎样证明它的存在最好的办法就是用实验来检验。
教师通过引导学生自己设计实验，培养学生应用所学知识解决问题的能力，在完成实验操作的同时，进行科学方法的训练。
做完每一个实验后，在对实验现象分析的基础上，让学生自己得出结论。
这样不仅使学生从直观实验现象中总结出知识内容，同时也培养了学生分析问题的能力，最终使学生自己总结出呼吸作用的概念。
教学过程设计
一、本课题的参考课时为一课时。
二、教学过程：
1．引言的设计：
上好本节课的关键之一就在于做好实验，并且引导学生根据观察到的现象，经过分析得出结论。
教师在导入新课时，可以启发、引导学生得出检测植物是否进行呼吸，可以用检测植物周围气体成分是否改变的方法。
可提问：
（1）什么是呼吸请举出身边可见到的呼吸现象。
（2）人在呼吸时，吸进的气体和呼出的气体在成分上有什么不同？
（3）植物有没有呼吸可以用什么方法证明
如果植物也进行呼吸，植物周围的O2就会减少， CO2增多。
所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。
怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢、教师可以让学生去考虑，以实验小组为单位设计实验的方案。
为了使学生设计的实验方案有可行性和科学性，教师可以提一些启发性的问题，帮助学生思考。
例如：
（1）选择什么材料做实验好一棵树，一株小草或是植物的某些器官如种子。
（2）选择实验场所：在开放的空间（如教室）做实验，还是在密闭的容器里（如广口瓶）做实验为什么？
（3）怎样才能检测02，含量的变化（O2可助燃，缺02会使燃烧的蜡烛熄灭）
（4）怎样才能检测CO2含量的变化（CO2能使澄清的石灰水变混浊。
教师可演示：口含吸管向澄清的石灰水吹气，使石灰水变混浊）
投影片：实验的材料和用具
豌豆苗、小麦种子、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管、长颈漏斗、尖头镊子、烧杯、打孔器、黑布或黑纸、澄清的石灰水、试管、纱布、凡士林、蜡烛、火柴。
学生分组讨论时，教师巡视指导，参与某些组的讨论，提醒学生设计实验方案时，不要忘了对照实验，把设计的简图绘制在投影片上。
学生汇报设计方案时，每组选派一名代表利用绘制的简图在投影仪上按图说明。
学生的发言，可能有考虑不周全的地方，教师不要急于纠正，让全班学生共同思考。
在教师循序诱导下，由学生自己发现错误和不足。
为了保证实验能顺利进行，有的准备工作要在课前进行。
教师可以带领课外小组的学生完成这些工作。
由于实验的条件要求不高，过程也不复杂，有条件的学校可以把演示实验改为学生自己动手实验。
2．植物呼吸作用实验的设计：
【实验一】植物呼吸时吸收O2
取两个广口瓶，甲瓶内放入活的豌豆苗，乙瓶内放人用开水烫死的豌豆苗，密封后放到黑暗的环境条件下24小时（想一想，为什么要在黑暗的条件下培养豌豆24小时），另取一个空瓶为丙瓶，密封后也同甲、乙瓶一样处理。
上课时，用燃烧的蜡烛放到瓶中检验瓶中气体的成分。
教师指导学生观察
实验现象，分析原因，得出结论。
将讨论的结果填写在投影片及实验报告的表格内。
（表格中的现象、分析和结论由学生填写）
当学生汇报实验结果时，教师可以询问他们实验操作的详细步骤。
从学生的回答中可以看出，有些人的实验步骤比较科学。
合理省时。
有些人的操作繁琐、重复、费事。
如果把点燃的蜡烛先放入丙瓶检验，再依次放入乙瓶和甲瓶检验，只要点燃一次蜡烛就可以完成三个测试工作。
这是最合理、省时的实验程序。
运用运筹学，合理安排工作程序，求得省时、省力的效果，是对学生进行科学方法训练的一项重要内容。
【实验二】植物呼吸时释放CO2
取三个广口瓶，甲瓶内放入活的豌豆苗，乙瓶放入烫死的豌豆苗，丙瓶为空瓶。
盖上盖后放到黑暗环境条件下24小时，换上双孔瓶塞，用澄清的石灰水检验瓶里的气体。
教师指导学生观察实验现象，讨论分析现象发生的原因，得出结论，将结果填写在投影和实验报告的表格内。
【实验三】方法步骤与实验二相同，但甲瓶内没有萌发的种子，乙瓶内放有干燥的种子，丙瓶为空瓶。
实验三和实验二的实验装置可参考课本P60的演示实验“种子呼吸时释放CO2”中的图示。
学生实验时，一部分人做实验二，另一部分人做实验三。
学生填写实验报告的表格时，仍然填写“现象”、“分析”和“结论”。
完成实验一、二、三后，教师进一步启发学生思考：
（1）植物的呼吸作用除了引起周围的气体成分改变外，还会引起什么变化？
（2）怎样才能测定呼吸作用引起的热量变化呢
课前，教师可以布置学生自制保暖的实验装置：在矿泉水瓶中分别装入萌发的种子和干燥的种子，把它们和另一个空瓶中分别插入一支温度计，然后把三个瓶子放在一个硬纸箱中，在三个瓶子的周围填充满锯未木屑做为保温材料（也可填充棉花或碎布等材料），在保温材料里也插一支温度计。
【实验四】种子呼吸时放热
教师指导学生分组观察各组的实验装置，记录甲、乙、丙三瓶内及保温材料的温度，然后，由各组代表汇报观察的记录。
教师引导学生分析记录，得出结论。
教师启发学生思考以下问题：
（1）盛萌发种子的瓶内温度明显较高，说明什么？
（2）干种子也有生命，但是盛干种子的瓶内温度都没有明显升高，这又说明了什么？
（3）呼吸作用的强弱与生命活动是否旺盛有什么关系（辩证统一，相互影响）
3．呼吸作用的概念和意义：
经过前面所做的四个实验，学生已经确信植物具有呼吸作用。
因此，教师可以引导学生进一步概括和综合观察到的实验现象，分析得出的结论，最后让学生自己得出呼吸作用的概念和意义，并且用公式表示呼吸作用。
4．呼吸作用和光合作用的区别和联系：
呼吸作用与光合作用的关系是带有总结性的内容，它总结了这节课与上一节课的内容要点。
先明确两者的区别，再说明它们的联系，这实际也是起复习巩固的作用，学生是不难理解的。
教师可以提出一些问题，引导学生自己总结。
（1）光合作用在哪里进行，呼吸作用在哪里进行？
（2）光合作用必须有光时才能进行，呼吸作用在何时进行？
（3）进行光合作用时植物吸收什么气体放出什么气体进行呼吸作用时又是怎样？
（4）光合作用与呼吸作用在物质和能量的转换上有什么区别
在学生认清这两个相反的生理过程后，教师可以再提出一些问题，帮助学生认识它们之间相互依存的关系。
（1）植物呼吸作用分解的有机物是从哪里来的？
（2）呼吸作用释放的能量是从哪里来的？
（3）植物进行光合作用时，原料的吸收和产物的运输需要消耗能量，这些能量是怎样产生的
在学生回答的基础上，指导学生阅读教材P62光合作用和呼吸作用比较表，最后使学生得出呼吸作用与光合作用具有相互依存的关系这一结论。
5．植物的呼吸作用与人类生产、生活的关系：
教师可以举一些生活和生产实际中的实例来说明。
例如：
（1）为什么在栽培农作物时常常要松土？
（2）保存水果、蔬菜或粮食时，需要注意哪些问题（低温、低氧、高CO2等）
（3）为什么新疆的西瓜特别甜？
（4）为什么通气不良的菜窖会缺氧应该采取哪些预防措施？
（5）卧室中放大量的植物过夜有利于健康吗为什么
小资料
1．植物呼吸时放出C02的实验：
把萌发的小麦种子和干燥未萌发的种子分别包入甲、乙两个纱布袋里，用线扎紧袋口，把甲、乙两个纱布袋分别挂在盛有澄清石灰水的甲、乙两个广口瓶内，布袋不能碰到石灰水，塞上瓶塞，把瓶移到温暖处，1～2天后观察石灰水的变化，如果石灰水变混浊了，证明植物体产生了CO2。
2．证明植物在白天也进行呼吸作用的实验：
培养一盆黄化苗（没有叶绿体），把它放在有光的条件下做呼吸作用的实验，实验结果证明植物在白天也进行呼吸作用（吸入02，呼出CO2）。
用黄化苗的原因是让植物不能进行光合作用（因为没有叶绿素），这样就很容易证明植物在白天（光下）也进行呼吸作用。
把黄化苗放在光下几天后，它又形成了叶绿素，再做同样的实验，呼吸现象在白天（光下）就不明显了。
这是因为光合作用利用了呼吸作用释放的CO2，而且还不够，还必须从大气中吸入C02。
而光合作用释放的02，呼吸作用却用不完，于是从叶中释放出来。
所以，植物在白天的呼吸作用被强烈的光合作用掩盖了。
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