教师备课教案
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所以，340×35％
=340×35/100
=340×0.35
=119（个）
答：略
四：照葫芦画瓢：出示例1
A:将17％和40％化成分数。
17％=17/100（改写成分母为100的分数）
40％=40/100=4/10=2/5（先将百分数改写成分母为100的分数，再化简）
即时巩固：
75％=-----
48％=-----
1%=1/100=0.01 32%=32/100=8/25=0.32
分层练习设计、整合练习
一：计算
35%×100=45%×200=40×20%=
25÷10% =4÷15% =20÷5%=
二：
练习二：第1、2题
教学反思
本堂课的内容为百分数化成分数和小数，利用解决遇到的计算问题来调动学生的求知欲，充分运用学生的已有知识，了解将百分数化成分数和小数的必要性，将新知理解并熟练掌握，学生基本上能进行正确的转化。但是，在将百分数化为小数时，学生容易将小数点的位置移错，需加强理解和相关练习。
教师备课教案
护龙小学：蔡光旭
授课时间：2012年2月17日
课题
百分数转化为分数和小数（6年级下册第7—8页）
课型
新授
教学目标
一，知识与技能：理解将百分数化为分数和小数的方法和现实原因，能正确进行百分数和小数、分数的转化。二，过程与方法：在解决问题的过程中，引导学生主动探寻转化的方法,。三，情感态度与价值观：感受数学知识之间的联系和区别，在学习活动中体验成功的喜悦。
不改变数的大小，实现百分号有无的变化。
学而时习之。
板
书
设
计
百分数转化成分数和小数
A:百分数转化成分数：
17%=17/100 =0.17
40%=40/100=4/10=2/5
B:百分数转化成小数：
46%=46/100=0.46
128%=128/100=1.28
46%→0.46 128%→1.28
0.5%=5/1000=1/200=0.005 50%=50/100=1/2=0.5
教学
重、难点
易错点
易混点
重点：掌握转化的方法，并能应用于计算。
难点：在分析、比较和总结中，培养学生思维的灵活性和抽象概括能力。
引入情景设置
我们已经认识了百分数，你是否知道百分数能化成分数和小数呢？
教学过程（问题设置、教师行为、学生行为）
教师教学方式方法
知识点、重难点
指导学生学
习方式方法
一：复习引入
1，什么叫做百分数，以及它有什么特征？
把百分数转化成小数进行计算。
学生尝试完成。
方法小结：把百分数化成分数，将百分数改写成分母为100的分数，再化简。若百分号前为小数的百分数为分数时，则先利用分数的基本性质把分子分母同时扩大相同的倍数，去掉分子的小数点，再化简。
学生尝试完成
发现：百分号从有到无。
百分号去掉后，数的小数点向左移动了两位。
方法小结：将百分数化成小数，先将百分号去掉，再将数的小数点向左移动两位。
12.5%=------
（请同学上台板书）
B:将46％，128％化成小数
46%=46/100=46÷100=0.46
128%=128/100=128÷100=1.28
观察：
46%→0.46
128%→1.28
你有什么发现？
即时巩固：
0.5%=
50%=
1%=
32%=
（请同学上台板书）
思考：去掉一个数的百分号，这个数有什么变化？给一个数添加上百分号，这个数又有什么变化？
结论：去掉一个数的百分号，这个数就扩大100倍；给一个数添加上百分号，这个数就缩小100倍。
即时巩固：
3=----%
150%=----
200%=----
全课小结：
这节课我们学习了哪些知识呢？请回顾一下。
进行百分数转化为分数和小数时需要注意什么？
百分数的定义及其要点
百分数的具体应用。
探究解决办法。将百分数化成分数或者小数进行计算。
表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。
A：反应两个数的关系。
B：把后一个数看做100份，前一个数相当于它的几份或者几十份。
2，把下列各数改写成百分数。
40/100=----％
36/100=----％
二：设置兴趣项：出示主题图。
空气监测所监测了340个城市的空气质量，其中有35%的城市达到了二级标准，空气质量达到二级标准的城市有多少个？
数量关系的正确梳理及列算式。
分母为100的分数与百分数的互化
小数的意义
百分数ห้องสมุดไป่ตู้化成分数
难点：百分号前为小数的百分数。
百分数转化成小数。
难点：百分号前为小数的百分数。
百分号的变化引起数的变化。
知识点的回顾
回忆所学，加深理解和记忆。
“其中”指代的是谁？35％是谁的？
列式为：340×35％=？
把百分数转化成分母为100的分数，利用已经学习的分数计算方法进行计算。
已知：：监测了340个城市。
：其中有35％的城市达到了二级标准。
未知：空气质量达二级标准的城市有多少个？
以前没有学过与百分数有关的计算，该如何计算这个算式呢？
三：主动探究。
生：因为40/100=40％
所以，35％=35/100
所以，340×35％=340×35/100=119（个）
答：略
生：因为35/100=0.35（四年级所学）
=340×35/100
=340×0.35
=119（个）
答：略
四：照葫芦画瓢：出示例1
A:将17％和40％化成分数。
17％=17/100（改写成分母为100的分数）
40％=40/100=4/10=2/5（先将百分数改写成分母为100的分数，再化简）
即时巩固：
75％=-----
48％=-----
1%=1/100=0.01 32%=32/100=8/25=0.32
分层练习设计、整合练习
一：计算
35%×100=45%×200=40×20%=
25÷10% =4÷15% =20÷5%=
二：
练习二：第1、2题
教学反思
本堂课的内容为百分数化成分数和小数，利用解决遇到的计算问题来调动学生的求知欲，充分运用学生的已有知识，了解将百分数化成分数和小数的必要性，将新知理解并熟练掌握，学生基本上能进行正确的转化。但是，在将百分数化为小数时，学生容易将小数点的位置移错，需加强理解和相关练习。
教师备课教案
护龙小学：蔡光旭
授课时间：2012年2月17日
课题
百分数转化为分数和小数（6年级下册第7—8页）
课型
新授
教学目标
一，知识与技能：理解将百分数化为分数和小数的方法和现实原因，能正确进行百分数和小数、分数的转化。二，过程与方法：在解决问题的过程中，引导学生主动探寻转化的方法,。三，情感态度与价值观：感受数学知识之间的联系和区别，在学习活动中体验成功的喜悦。
不改变数的大小，实现百分号有无的变化。
学而时习之。
板
书
设
计
百分数转化成分数和小数
A:百分数转化成分数：
17%=17/100 =0.17
40%=40/100=4/10=2/5
B:百分数转化成小数：
46%=46/100=0.46
128%=128/100=1.28
46%→0.46 128%→1.28
0.5%=5/1000=1/200=0.005 50%=50/100=1/2=0.5
教学
重、难点
易错点
易混点
重点：掌握转化的方法，并能应用于计算。
难点：在分析、比较和总结中，培养学生思维的灵活性和抽象概括能力。
引入情景设置
我们已经认识了百分数，你是否知道百分数能化成分数和小数呢？
教学过程（问题设置、教师行为、学生行为）
教师教学方式方法
知识点、重难点
指导学生学
习方式方法
一：复习引入
1，什么叫做百分数，以及它有什么特征？
把百分数转化成小数进行计算。
学生尝试完成。
方法小结：把百分数化成分数，将百分数改写成分母为100的分数，再化简。若百分号前为小数的百分数为分数时，则先利用分数的基本性质把分子分母同时扩大相同的倍数，去掉分子的小数点，再化简。
学生尝试完成
发现：百分号从有到无。
百分号去掉后，数的小数点向左移动了两位。
方法小结：将百分数化成小数，先将百分号去掉，再将数的小数点向左移动两位。
12.5%=------
（请同学上台板书）
B:将46％，128％化成小数
46%=46/100=46÷100=0.46
128%=128/100=128÷100=1.28
观察：
46%→0.46
128%→1.28
你有什么发现？
即时巩固：
0.5%=
50%=
1%=
32%=
（请同学上台板书）
思考：去掉一个数的百分号，这个数有什么变化？给一个数添加上百分号，这个数又有什么变化？
结论：去掉一个数的百分号，这个数就扩大100倍；给一个数添加上百分号，这个数就缩小100倍。
即时巩固：
3=----%
150%=----
200%=----
全课小结：
这节课我们学习了哪些知识呢？请回顾一下。
进行百分数转化为分数和小数时需要注意什么？
百分数的定义及其要点
百分数的具体应用。
探究解决办法。将百分数化成分数或者小数进行计算。
表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。
A：反应两个数的关系。
B：把后一个数看做100份，前一个数相当于它的几份或者几十份。
2，把下列各数改写成百分数。
40/100=----％
36/100=----％
二：设置兴趣项：出示主题图。
空气监测所监测了340个城市的空气质量，其中有35%的城市达到了二级标准，空气质量达到二级标准的城市有多少个？
数量关系的正确梳理及列算式。
分母为100的分数与百分数的互化
小数的意义
百分数ห้องสมุดไป่ตู้化成分数
难点：百分号前为小数的百分数。
百分数转化成小数。
难点：百分号前为小数的百分数。
百分号的变化引起数的变化。
知识点的回顾
回忆所学，加深理解和记忆。
“其中”指代的是谁？35％是谁的？
列式为：340×35％=？
把百分数转化成分母为100的分数，利用已经学习的分数计算方法进行计算。
已知：：监测了340个城市。
：其中有35％的城市达到了二级标准。
未知：空气质量达二级标准的城市有多少个？
以前没有学过与百分数有关的计算，该如何计算这个算式呢？
三：主动探究。
生：因为40/100=40％
所以，35％=35/100
所以，340×35％=340×35/100=119（个）
答：略
生：因为35/100=0.35（四年级所学）
