高中生物 第二章 生物个体的稳态 2.4 植物生命活动的调节 植物生长素的发现3学案苏教版必修3

第二单元生物群体的稳态与调节第二章群落的稳态与调节群落的动态动态〔dynamic〕一词包含的意义十分广泛，按我们的理解，生物群落的动态至少包括三个方面的内容〔1〕群落的内部动态〔包括日、年、季节的变化〕；〔2〕群落的演替；〔3〕地球上生物群落的演化〔见下表〕。

这里只研究前两个问题。

表群落变化的类型一生物群落的季节变动生物群落的季节变化受环境条件〔特别是气候〕周期性变化的制约，并与生物种的生活周期关联。

群落的季节变化动态是群落本身内部的变化，并不影响群落的性质，有人称此为群落的内部动态。

在中纬度及高纬度地区，气候的四季分明，群落的季节变化也最明显。

如北方草原生物量的季节变化就是一个例子。

〔见孙儒泳《生态学》P162〕二生物群落的年变化〔波动〕在不同年度之间，生物群落常有明显的变动。

这种变动也限于群落内部的变化，不产生群落的更替现象，一般称为波动〔fluctuation〕。

群落的波动多数是由群落所在地区气候条件的不规那么变化而引起的。

其特点是群落区系成分的相对稳定性，群落数量特征变化的不定性以及变化的可逆性。

在波动中，群落在生产量、各成分的数量比例、优势种的重要值以及物质和能量的平衡方面，也会发生相应的变化。

根据群落的变化形式，可将波动划分为三种类型：1不明显波动群落各成员的数量关系变化很小，群落外貌和结构基本保持不变。

这种波动可能出现在不同年份的气象、水文状况差不多一致的情况下。

2摆动性波动群落成分在个体数量和生产量方面的短期变动〔１～5年〕，它与群落优势种的逐年交替有关。

3偏途性波动这是气候和水分条件的长期偏离而引起的一个或几个优势种明显更替的结果。

通过群落的自我调节作用，群落可回复到接近于原来的状况。

这种波动的时间可能比较长〔5~10年〕。

不同的生物群落具有不同的波动性特点★一般木本植物占优势的群落较草本群落稳定一些；★常绿木本群落较夏绿木本群落稳定一些；★成熟群落较之发育中的群落稳定一些；★在一个群落内部，许多定性特征〔如种类组成、种间关系、分层现象等〕较定量特征〔如密度、盖度、生物量等〕稳定一些；★不同的气候带内，群落的波动性不同，环境条件越严酷，群落的波动性越大。

2.植物向光性的解释
例1
下图是燕麦胚芽鞘尖端在不同的光照条件下，经过一定时间后，定
量测定琼脂块中生长素的含量，就测定结果进行分析，正确的是 A.光照抑制生长素的合成 B.光照引起生长素向下运输 C.单侧光引起生长素向背光侧运输 √ D.光照促进生长素的合成 解析 比较后两个图片可知，光照条件下和黑暗条件下，胚芽鞘尖端产生
A.←↑→↑
C.→↑→↑
B.←↑↑→
D.→↑←↑
√
解析
答案
方法链接 用“两看法”判断植物生长弯曲状况 (1)一看胚芽鞘尖端以下的部分能否获得生长素：①若能，则生长；②若 不能，则既不生长也不弯曲。 (2)二看胚芽鞘尖端以下部分生长素的分布是否均匀：①若均匀，则直立 生长；②若不均匀，则弯曲生长。
二、生长素的合成、分布和运输 1.生长素的合成部位：主要是 幼芽 、 嫩叶 和 发育中 的种子。 2.生长素的分布 (1)生长素在植物体的各个器官中都有分布，只是分布不均匀。 (2)生长素在 胚芽鞘 、芽与根的 顶端分生组织 、根与茎的 形成层 、发 育中的果实与种子等生长旺盛的部位分布 较多 ，其他部位相对较少。
内容索引
新知导学 达标检测
新知导学
一、植物生长素的发现 1.植物的向光性 在 单侧光 的照射下，植物弯向光源生长的现象。 2.生长素的发现过程 (1)达尔文的实验 ①1880年，达尔文用金丝雀 草的 胚芽鞘 进行了向光性实验。
②观察下列实 实验分别与图 2 中 A 、 B 、 C实验对照，自变量分别是胚芽鞘 _____ 的有无、胚芽鞘尖端是否有切面、胚芽鞘尖端是否 被遮光 ，因变量是 胚芽鞘是否生长与弯曲。实验现象说明胚芽鞘的生长与弯曲都与 尖端 有关。 _____
第二章 第四节 植物生命活动的调节

植物生命活动的调节一等奖说课稿《植物生命活动的调节一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、植物生命活动的调节一等奖说课稿各位评委老师妤:今天我说课的题目是: 植物生命活动的调节d下而我将从教材分析、学情分析、学习目标、学习重难点、教法学法、教学过程、板书设计以及课后反思八个方面来阐述我对这节课的理解和设计n一教材分析《植物生命活动的调节》是苏教版必修 3 第二章《生物个体的稳态》第四节的内容，和知识内容我把本节课分为两个课时，今天说的是第二课时的内容, 本课时内容包括生长素的生理作用和应用, 生长素类似物在生产实践中的应用，以及其他植物激素的生理作用口本课时承接第一课时, 也为下一章节学习种群、群落和生态系统做好铺垫，因此, 本课时内容具有承上启下的重要作用口本节课最大的特点学习内容紧密联系生产和社会，重视学习内容在现实生活中的应用，体现了科学肢术与社会的联系同时本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求有意识地设置了具有探究性质的教学活动二学情分析l知识基础:学生对向光性产生的原因生长素的运输、分布及产生部位有了深刻的认识, 也为本课时的学习打下了良好的基础;2.能力基础:高ˉ中学生的思维具备一定的连续性和逻辑性，并且具备分析问题、解决问题、比较、归纳的能力, 但是缺乏系统的思考, 特别是在设计实验时口因此在探究过程中我会加强引导，细化各个环节的问题，做好知识的铺垫。

三.教学目标1知识目标(1) 理解并掌握生长素生理作用的'两甫性及应用,(2) 掌握生长素类似物在农业生产中的应用囊(3) 理解其他植物]素的生理作用n2能力目标…通过学习生长素的生理作用及顶端优势原理，训练学生将知识应用于实践的能力(2)培养学生观察能力，以及发现问题，解决问题的能力n3情感目标(1) 在学习生长素的生理作用中, 树立理论联系实际、学以致用的思想q(2) 分析顶端忧势的原理, 树立联系的观点和里变弓丨起质变的唯物辩证法的思想o(3) 在探究实验中, 训练实验设计及得出结论时逻辑上的严密性, 培养团结协作的精神d四教学重难点1教学重点(1) 生长素的生理作用的两重性及其应用o〔2) 生长素类似物在农业生产中的应用n2教学难点(1) 生长素的生理作用的两重性及其应用口五，教法学法L教法诱思探究法, 小组讨论法, 归纳总结法2.学法交流讨论自主探究联系生活归纳总结六. 教学流程这一部分我将分四个环节进行说明= 〔一)复习导入= (二〕新课探究; (三)归纳总结; (四〕课后拓展n(一) 复习导入以复习上节课内容来引入这节课(二)新课探究1生长素生理作用的两重性引导学生分析苏教版制页的坐标图, 总结出生长素生理作用的两重性顶端优势现象的分析及实验证叽并找出生物实验设计的共性且联系生活实际，引导学生说出其他能体现生长素作用两重性的例子n2.生长素类似物在生产实践中的应用生长素类似物在生产实践中的应用, 我引导学生共同探讨出四种用:(1) 防止落花落果(2) 促进扦插枝条的生根 (3) 用作除草剂〔4).培育无子果实3.其他植物激素的生理作用利用生活中的常见实例引出其他植物激素, 学生阅读课木45 页表格后, 讨论总结出五类激素之间的关系口(三) 归纳总结(四) 课后拓展在农业生产中, 植物生长素类似物的使用越来越多口请同学们利用课余时间，调查当地植物生长素类似物的使用情况，并查阅生长素类似物对人体是否有害?七. 板书设计板书设计一生长素的生理作用1生长素的生理作用的特性: 低浓度促进生长，高浓度抑制生长，具有两重性n2顶端优势: 顶芽优先生长, 侧芽生长受抑制的现象二生长素类似物在生产实践中的应用1防止落花落果2促进扦插枝条生根3用作除草剂4.培育无籽果实三其他植物激素的生理作用八、课后反思各位评委老师，本节课我以“教师为主导，学生为主体”，以新课标的教学理念为指导, 让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程中夹, 并最终达到预期的教学效果n我的说课完毕，谢谢大家!2、植物生命活动的调节一等奖说课稿说目标：教学的最终目标是为了促进幼儿的发展，教学目标的起点和终点都应归于幼儿。

《稳态与环境》教学指导意见［浙科版］该模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。

第一章植物生命活动的调节一、课标内容1．概述植物生长素的发现和作用。

2．列举其他植物激素。

3．评述植物激素的应用价值。

二、教学要求第一节植物激素第二节环境信号三、教学建议1．课时建议〔共计3课时〕2．教法建议第一节《植物生长素的发现》的教学重点是植物生长素的发现及其作用。

难点是生长素的发现过程和各种植物激素的平衡协调作用。

植物生长素的发现，以科学探索的过程安排教学内容。

充分利用多媒体教学等手段，学会对照实验的方法，引导学生讨论“实验是如何处理〞、“实验可以得出什么结论〞等问题，按照科学家的实验和发现过程，逐步深入探索，最后找到“生长素〞。

“调节植物生长发育的五大类激素〞，如果单纯让学生记忆表1的内容，学生是不易掌握的，应该让学生总体了解前三种是促进植物生长，后两种与植物的衰老、成熟、对不良环境发生反应有关，然后结合生产和生活实际，掌握各种激素的作用以及它们之间的平衡协调作用。

“植物激素的应用〞是联系生产、生活实际的具体表达，也是前面所学知识的实际应用，如果运用适当，就可以总结、梳理知识，又能树立正确的科学价值观。

四、活动建议“探究2，4-D对插枝生根的作用〞是以生长素的生理作用为知识背景的。

这是一个探究实验，应该鼓励学生设计多种方案，实验材料可以用加拿大杨、月季等的枝条，2，4-D浓度可以让学生结合所学知识自己配制，浸泡法也可设置不同的浸泡时间。

教师要准备好相关的实验用具，指导学生明确实验设计的基本要求，做好实验过程的各个环节，如及时观察与记录、尽量消除实验误差、分析与处理实验数据等，实验结束后，进行交流与共享。

第二章动物生命活动的调节一、课标内容1．说明稳态的生理意义。