中职语文教学的困境与对策
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２ １ 第 ６期 ０ ２年
■露函
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谋 岁 诗 丈 ｛ Ｉ
中职语文教学的困境与对策
郭建华
（ 河南省鹿 邑县 第一职 业 中等 专业 学校 ，河 南 鹿 邑 ４ ７０ ） ７ ２０
ห้องสมุดไป่ตู้
【 摘要 】随着社会的快速发展 ，教育的大众化加快，我 国高中阶段教育的 中等职教也随之 空前发展 。然而，中等教 育也 面临着许
通过 听 和读 把读 物 中的语 表 意义 和 隐含意 义理 解 到位 ，才 能 叫 “ 基 本读 懂 了” 。 中职学 生 的语 文看 到这 个程 度就 够 了。但 是 为 了他 们 的 长远 发展 ，还得 学 习语 言 的表达 技巧 ，即怎 样表 达更 好 ，怎样 表 达更 明 白或 者更 含蓄 。表 达 技巧 的学 习 ，需要 大量 的 阅读 和理 解 。 教师 的任 务 是还 要把 隐含 信息 通 过指 点让 学生 弄懂 。 隐含信 息如 何 表达？可能是语意双关，绵里藏针 ；可能是吞吞吐吐，闪烁其词 ； 有 时是正 话反 说 ，指桑 骂 槐 ；有 时是 明知 故 问 ，影 射 比喻等 。有 些 文章 欲扬 先 抑 ，有 的文章 象 征 、比喻 。让 学生 理解 借鉴 ：用 不 同的 技巧 驾驭 文 字 ，更好地 、更深 刻地 表达 自己的见解 和主 张 ，这应 该 成 为 我们 阅读 写作 的追求 。 当然是 我们 语 文学 习 的任务 ！其 实 ，这 中职语文教学的困境 些 学生 并 不笨 ，只 是 没有 养成 良好 的学 习 习惯 ，他们 的 内在潜 能 只 近年 来 ， 由于 受社 会大 气候 的影 响 ，我们 学校 面 临着严 峻 的形 要 一 挖掘 出来 ，他 们 同样会 学好语 文 的 。 势 ，由于 多方 面 的原 因 ，我 校 的语 文教 学陷 入更 大 的 困境 ，学生 厌 （ ） 发 兴趣 。让 其好 学 二 激 学 ，教 师厌 教 。就 此 困境 ，笔者 也 曾经 和各 位 中职语 文教 师 同仁 一 在语文教学内容的选择上，教师要体现教学内容与专业知识和 样 ，一直被紧紧地 困扰着。 生活实践的结合，把 口语交际训练放在首位 ，要加强应用文的写作 （ ） 生语 文基 础较 差 一 学 训 练 。要 改变 “ 教法 ，轻学 法 ” 、 “ 重 重知 识 ，轻 实践 ”等倾 向 ， 中职学 生 大多语 文基 础 较差 ， 缺乏 良好的学 习 习惯 ， 基础 偏 低 ， 正 确处 理 “ ”与 “ ” 的关 系 ，讲练 结合 ，以练为 主 ， 同时也要 导 学 学习主动性低，厌学风气严重。许多学生没有充分认识到语文学习 注 意多 种 教学 方法 的综 合运 用 。每 当学 生做对 一 道题 目或者 写 出一 对 自己的意义，实用化倾 向十分明显 ，对语文学习动机不够强烈 ， 个 优美 的 句子 ，就 要多 加 肯定 和鼓励 ，教 师 要看 到 的是学 生做 得好 兴 趣不 高 。所 以进入 中职学 校 的学 生 ，各 科 成绩 普遍 偏差 ，其 中就 的地 方 而 忽 略 学 生做 得 不 好 的地 方 ，这 是 正 面 强 化 。就 算 学 生有 包 括语 文成 绩差 ，甚 至差 到极 点 。 １０ 缺 点 ，只有 一 个优 点 ，也 要表 扬 那个 优 点 ，并 不断 强化 。学 ０个 （ ） 文学 习 习惯 不好 二 语 生 得到 表 扬的 同时 给予 一 定的学 法 指导 。 比如 ：分 析 理解 题要 多做 大 多数 人 并不是 因为 智力 问题 ，而 是缺 乏一 定 的学 习方法 ，尤 多练，多问老师。课文要多读 ， 让他们明白 “ 书读百遍 ，其意 自见” 其 是缺少 好 的学 习 习惯 。上课注 意力 不集 中 ， 善于 听 ，静不 下心 ， 的 道理 ，让 孩 子 自 己思 考 。语 文要 多读 多记 ，一般 上 午早 读 ， 自修 不 回答 问题 不 是支 支吾 吾 ，就 是话 不对题 ，或言 不得 体 或不 喜欢 读 书 课 做题 目，晚上 也 自己看 书做题 ，睡前 可 以回忆 当天 的 内容 。不懂 和 写。 的地 方 让学 生记 下 来课 下 问老师 ，错 误 的题 目要摘 出来 。要重 视课 （ ） 三 学生 纪律 观念 差 外阅读 ，课本只是阅读教材的一个较小的部分 ，学校图书馆、师生 课 堂上 ，大 多数学 生 不是认 真 地听 讲 ，积极 回答 老师 提 出的 问 不 断 自觉 丰富 的藏 书是 阅读 的海 洋 ，鼓励 学 生选择 自己最 感兴 趣 的 题 ，而是 在 下面 看一 些和 学 习关 系不 大 的课外 书 ，有 的是 课堂 上 睡 作 品 。教参 、老 师对 作 品 的理解 只是 一种 参 考 、介绍 ，学 生充 分调 觉 ，有 的在 下 面偷 听音 乐 ，玩手 机等 。 动 自己的知 识储 备 、人 生 阅历 ，与作 者亲 密对 话 ，创 造 出 自己心 中 （ ）教 学 内容 刻板 四 的 哈姆 雷特 。学 生 的学 习兴趣 一 旦被 激 发 出来 ，他 们 就会愿 意学 语 中职语 文教学 的 内容常 常局 限于对 教参分 析 、 “ 重点 ” 内容的 文 ，乐于 学语 文 。 记忆 。而 文章 中情 感成 分 、人 文素 养 、灵动 思 维却 大量 地 流失 ，因 （ ） 三 设定 目标 。体 验成 功 此 中职 语 文课 堂 自然也就 分 外枯燥 。 成 功 的体验 是后 续学 习 的动力 。在 教学 中教 师要 设置 具体 明确 ＝ 走出困境的对策 而 又切实 可行 的 目标 ，激 发学 生通 过 主观 努力 实现 目标 ，再 给予 达 本 人从事 中职 语 文教学 已有 十 多个年 头 了 ，其 中的风 风雨 雨 ， 标学 生及 时 的肯 定 ，可 以让学 生在 语 文课 堂里 品尝 成 功的 甘甜 ，从 各 种 滋 味都有 领 略和体 会 ，如 何走 出中职语 文 教学 的 困境 ，笔 者在 而逐 渐 改变对 语 文课 的看 法 ，以至慢 慢 热爱语 文 ，而 热爱 是最 好的 此谈一 点粗 浅 的看法 。 老师 。达 标学 生 要给 予恰 当的肯 定 ，人天 生最 大 的需要 就 是别 人的 （ ） 变观 念 。挖掘 潜力 一 转 肯定 ， 因为 一句 亲切 的肯 定常 常会 使充 满 阴霾 的心 情天 空 云收 雨霁 ， 语文课，要教学生读懂课文。怎样才算读懂了？就是阅读要抽 使 平 淡无 奇 的 日子 绚丽 缤纷 ，所 以一 定要 重视 激励 的作 用 。
多困境 。
【 关键 词 】中职 教 育 ；语 文教 学 ； 困境 ；对 策 【 中图分类号 】Ｇ １ ７２
【 文献标识码 】 Ａ
我国社会在大踏步地前进 ，教育也在快速地大众化。作为高中 出读 物 的意 义 ，才算 读懂 了读 物 。读 报纸 如 此 ，读 公 文如 此 ，甚至
阶段 教 育的 中等 职教 ，在 获得 空 前发展 的同 时 ，也 承担 着越 来 越多 是 一个 便条 的 阅读 也如 此 。通过 阅读 ，把 读物 中的信息 抽 取 出来 ，
■露函
Ｃ ｉ ｓ Ｆ ｒｍ ｈ ｅ ｏ ｎｅ ｕ
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中职语文教学的困境与对策
郭建华
（ 河南省鹿 邑县 第一职 业 中等 专业 学校 ，河 南 鹿 邑 ４ ７０ ） ７ ２０
ห้องสมุดไป่ตู้
【 摘要 】随着社会的快速发展 ，教育的大众化加快，我 国高中阶段教育的 中等职教也随之 空前发展 。然而，中等教 育也 面临着许
通过 听 和读 把读 物 中的语 表 意义 和 隐含意 义理 解 到位 ，才 能 叫 “ 基 本读 懂 了” 。 中职学 生 的语 文看 到这 个程 度就 够 了。但 是 为 了他 们 的 长远 发展 ，还得 学 习语 言 的表达 技巧 ，即怎 样表 达更 好 ，怎样 表 达更 明 白或 者更 含蓄 。表 达 技巧 的学 习 ，需要 大量 的 阅读 和理 解 。 教师 的任 务 是还 要把 隐含 信息 通 过指 点让 学生 弄懂 。 隐含信 息如 何 表达？可能是语意双关，绵里藏针 ；可能是吞吞吐吐，闪烁其词 ； 有 时是正 话反 说 ，指桑 骂 槐 ；有 时是 明知 故 问 ，影 射 比喻等 。有 些 文章 欲扬 先 抑 ，有 的文章 象 征 、比喻 。让 学生 理解 借鉴 ：用 不 同的 技巧 驾驭 文 字 ，更好地 、更深 刻地 表达 自己的见解 和主 张 ，这应 该 成 为 我们 阅读 写作 的追求 。 当然是 我们 语 文学 习 的任务 ！其 实 ，这 中职语文教学的困境 些 学生 并 不笨 ，只 是 没有 养成 良好 的学 习 习惯 ，他们 的 内在潜 能 只 近年 来 ， 由于 受社 会大 气候 的影 响 ，我们 学校 面 临着严 峻 的形 要 一 挖掘 出来 ，他 们 同样会 学好语 文 的 。 势 ，由于 多方 面 的原 因 ，我 校 的语 文教 学陷 入更 大 的 困境 ，学生 厌 （ ） 发 兴趣 。让 其好 学 二 激 学 ，教 师厌 教 。就 此 困境 ，笔者 也 曾经 和各 位 中职语 文教 师 同仁 一 在语文教学内容的选择上，教师要体现教学内容与专业知识和 样 ，一直被紧紧地 困扰着。 生活实践的结合，把 口语交际训练放在首位 ，要加强应用文的写作 （ ） 生语 文基 础较 差 一 学 训 练 。要 改变 “ 教法 ，轻学 法 ” 、 “ 重 重知 识 ，轻 实践 ”等倾 向 ， 中职学 生 大多语 文基 础 较差 ， 缺乏 良好的学 习 习惯 ， 基础 偏 低 ， 正 确处 理 “ ”与 “ ” 的关 系 ，讲练 结合 ，以练为 主 ， 同时也要 导 学 学习主动性低，厌学风气严重。许多学生没有充分认识到语文学习 注 意多 种 教学 方法 的综 合运 用 。每 当学 生做对 一 道题 目或者 写 出一 对 自己的意义，实用化倾 向十分明显 ，对语文学习动机不够强烈 ， 个 优美 的 句子 ，就 要多 加 肯定 和鼓励 ，教 师 要看 到 的是学 生做 得好 兴 趣不 高 。所 以进入 中职学 校 的学 生 ，各 科 成绩 普遍 偏差 ，其 中就 的地 方 而 忽 略 学 生做 得 不 好 的地 方 ，这 是 正 面 强 化 。就 算 学 生有 包 括语 文成 绩差 ，甚 至差 到极 点 。 １０ 缺 点 ，只有 一 个优 点 ，也 要表 扬 那个 优 点 ，并 不断 强化 。学 ０个 （ ） 文学 习 习惯 不好 二 语 生 得到 表 扬的 同时 给予 一 定的学 法 指导 。 比如 ：分 析 理解 题要 多做 大 多数 人 并不是 因为 智力 问题 ，而 是缺 乏一 定 的学 习方法 ，尤 多练，多问老师。课文要多读 ， 让他们明白 “ 书读百遍 ，其意 自见” 其 是缺少 好 的学 习 习惯 。上课注 意力 不集 中 ， 善于 听 ，静不 下心 ， 的 道理 ，让 孩 子 自 己思 考 。语 文要 多读 多记 ，一般 上 午早 读 ， 自修 不 回答 问题 不 是支 支吾 吾 ，就 是话 不对题 ，或言 不得 体 或不 喜欢 读 书 课 做题 目，晚上 也 自己看 书做题 ，睡前 可 以回忆 当天 的 内容 。不懂 和 写。 的地 方 让学 生记 下 来课 下 问老师 ，错 误 的题 目要摘 出来 。要重 视课 （ ） 三 学生 纪律 观念 差 外阅读 ，课本只是阅读教材的一个较小的部分 ，学校图书馆、师生 课 堂上 ，大 多数学 生 不是认 真 地听 讲 ，积极 回答 老师 提 出的 问 不 断 自觉 丰富 的藏 书是 阅读 的海 洋 ，鼓励 学 生选择 自己最 感兴 趣 的 题 ，而是 在 下面 看一 些和 学 习关 系不 大 的课外 书 ，有 的是 课堂 上 睡 作 品 。教参 、老 师对 作 品 的理解 只是 一种 参 考 、介绍 ，学 生充 分调 觉 ，有 的在 下 面偷 听音 乐 ，玩手 机等 。 动 自己的知 识储 备 、人 生 阅历 ，与作 者亲 密对 话 ，创 造 出 自己心 中 （ ）教 学 内容 刻板 四 的 哈姆 雷特 。学 生 的学 习兴趣 一 旦被 激 发 出来 ，他 们 就会愿 意学 语 中职语 文教学 的 内容常 常局 限于对 教参分 析 、 “ 重点 ” 内容的 文 ，乐于 学语 文 。 记忆 。而 文章 中情 感成 分 、人 文素 养 、灵动 思 维却 大量 地 流失 ，因 （ ） 三 设定 目标 。体 验成 功 此 中职 语 文课 堂 自然也就 分 外枯燥 。 成 功 的体验 是后 续学 习 的动力 。在 教学 中教 师要 设置 具体 明确 ＝ 走出困境的对策 而 又切实 可行 的 目标 ，激 发学 生通 过 主观 努力 实现 目标 ，再 给予 达 本 人从事 中职 语 文教学 已有 十 多个年 头 了 ，其 中的风 风雨 雨 ， 标学 生及 时 的肯 定 ，可 以让学 生在 语 文课 堂里 品尝 成 功的 甘甜 ，从 各 种 滋 味都有 领 略和体 会 ，如 何走 出中职语 文 教学 的 困境 ，笔 者在 而逐 渐 改变对 语 文课 的看 法 ，以至慢 慢 热爱语 文 ，而 热爱 是最 好的 此谈一 点粗 浅 的看法 。 老师 。达 标学 生 要给 予恰 当的肯 定 ，人天 生最 大 的需要 就 是别 人的 （ ） 变观 念 。挖掘 潜力 一 转 肯定 ， 因为 一句 亲切 的肯 定常 常会 使充 满 阴霾 的心 情天 空 云收 雨霁 ， 语文课，要教学生读懂课文。怎样才算读懂了？就是阅读要抽 使 平 淡无 奇 的 日子 绚丽 缤纷 ，所 以一 定要 重视 激励 的作 用 。
多困境 。
【 关键 词 】中职 教 育 ；语 文教 学 ； 困境 ；对 策 【 中图分类号 】Ｇ １ ７２
【 文献标识码 】 Ａ
我国社会在大踏步地前进 ，教育也在快速地大众化。作为高中 出读 物 的意 义 ，才算 读懂 了读 物 。读 报纸 如 此 ，读 公 文如 此 ，甚至
阶段 教 育的 中等 职教 ，在 获得 空 前发展 的同 时 ，也 承担 着越 来 越多 是 一个 便条 的 阅读 也如 此 。通过 阅读 ，把 读物 中的信息 抽 取 出来 ，
