24、古人谈读书 教案

24 古人谈读书公开课一等奖创新教学设计古人谈读书第二则教学设计【教材解读】单元教学前的总情境：学校会有一档对于“好读书者"的访谈栏目，要选一些会读书爱读书的人，请同学们积极准备，完成读书规划书，规划书内容有：读书方法，自己的读书故事，读书座右铭。

先来准备读书方法，要向有智慧的人学习方法，看看他们怎么读书，读的是什么书，再结合自己的生活实际完成读书规划书并进行分享交流。

《古人谈读书》是统编教材五年级上册第八单元的第一篇课文。

语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。

本单元的课文主要围绕“规划我的读书生活"这一主题来编排。

本课教学主要目标是让学生梳理古人的读书方法并初步了解填写读书规划表。

从文本内容看，本文由两则文言文组成，按朝代顺序选编了中国古代孔子、朱熹两位大家的读书之论。

孔子告诉我们正确的求学态度，即读书要谦逊好问、努力勤勉、有进取心、持之以恒；朱熹启发我们读书“三到”的方法，即心到、眼到、口到，特别强调了“心到"的重要性。

从语言层面看，与通俗易懂的白话文相对，文言文言简意赅，用语存在古今异义的现象，如“尝”“急"等。

理解文言文的句意是教学的重难点，课文中的注释可以帮助学生理解。

课后第二题就指向这一学习方法的落实。

从编排意图看，选编这篇课文，一是让学生根据句意梳理古代圣贤的读书态度或方法，把握本课内容要点，落实核心语文要素；二是古为今用，让学生联系自己的读书体会，从古文读书论中获得启发。

这也是课后第三题的编排意图。

【学情分析】五年级学生已初步掌握学习古文的基本方法——借助注释、看插图、组词等，教学时可由扶到放，组内互学反馈。

对于“尝“”急"等古今异义的字词，学生需借助注释、联系上下文来加深理解。

关于第二则文言文中“三到”的主次关系，学生理解起来相对有难度。

为此，可借助《语文作业本》中的思维导图，提取整合信息，拓展故事，助力理解。

学生对文言文存在距离感，教师可以创设情境，寓教于乐，让学生趣学文言文，内化运用文言文。

部编人教版语文五年级上册25《古人谈读书》教案
一、教学目标
1.了解古人读书的态度和方法，培养学生正确的阅读态度。

2.培养学生的阅读理解能力，通过学习古人读书的故事，激发学生的阅读兴趣。

3.引导学生思考读书的意义，并落实到实际学习生活中。

二、教学重点
1.理解古人读书的态度和方法。

2.落实古人读书的经验到实际学习中。

三、教学难点
1.学生理解古人读书的背景和意义。

2.引导学生运用古人读书的经验到日常学习生活中。

四、教学过程
1. 导入
老师引导学生谈谈自己对读书的看法，为学生理解古人读书的态度做铺垫。

2. 学习《古人谈读书》
1.听老师朗读《古人谈读书》，学生跟读。

2.教师解释文中出现的生僻词和句子，帮助学生理解故事内容。

3. 分组讨论
学生分组讨论古人读书的意义和方法，每组展示讨论结果。

4. 拓展活动
1.学生就自己平时的读书习惯和方法进行思考总结。

2.设计一个与古人读书故事相关的绘本故事，让学生小组合作完成。

5. 总结
老师总结本节课学到的内容，强调正确的读书态度和方法对学习的重要性。

五、板书设计
•正确的读书态度和方法
•古人的读书经验
•落实到实际学习中
六、教学反思
通过本节课教学，学生对古人读书故事有了初步的了解，但部分学生对于古人读书经验的应用还存在困难。

下节课可以设计更多互动环节，激发学生的思考和创造力。

部编版五年级语文上册《24古人谈读书》教学设计与教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识与能力：理解古人对读书的看法，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；•情感态度价值观：尊重古人的智慧，培养学生的学习态度。

2. 教学重点•理解古人对读书的看法；•培养学生的阅读兴趣。

3. 教学难点•理解古人谈读书背后的深层含义；•激发学生对读书的兴趣。

4. 教学内容•通过课文《24古人谈读书》引导学生了解古人对读书的看法；•分析古人的观点，引导学生思考读书的意义。

5. 教学方法•阅读课文，讲解生词及理解文章内容；•课堂讨论，引导学生思考问题；•小组活动，让学生互相交流观点。

6. 教学过程1.导入：引入课文《24古人谈读书》，激发学生阅读兴趣。

2.学习：指导学生阅读课文，解释生词，帮助学生理解古人的观点。

3.讨论：组织学生讨论课文内容，引导他们思考读书的重要性。

4.总结：总结本节课的学习内容，强调古人的智慧对我们的启示。

7. 课后作业•完成课后习题，巩固课文内容；•阅读相关文献或故事，写下自己对于读书的看法。

二、教学反思1. 教学亮点•通过引导学生阅读古人的观点，激发了他们对读书的兴趣；•课堂讨论和小组活动促进了学生思维的发展。

2. 教学不足•部分学生对古人的观点理解有困难，需要更多辅导；•课堂时间安排较紧凑，学生思考时间较少。

3. 教学改进•增加与学生的互动，提高课堂讨论的质量；•设计更多启发性的问题，激发学生的思考。

4. 教学反馈•学生对本节课的反馈整体较好，将继续关注古人智慧与现代学习的联系。

以上为部编版五年级语文上册《24古人谈读书》教学设计与教学反思，希望能够对教学工作有所帮助。

部编五年级上语文《24 古人谈读书》优质课教学设计一、课堂背景与分析1. 教学背景本次教学设计针对部编五年级上语文课程中的《24 古人谈读书》进行优质课教学设计。

2. 教学目标•了解古代智者对读书的认识和态度•提高学生的阅读理解能力和语文表达能力•增强学生对传统文化的认知和理解3. 学情分析学生年级为五年级，普遍具有较好的语文基础，但阅读理解能力和表达能力有待提高。

学生对古代智者的思想和观点可能缺乏深入理解，需要通过本节课的设计进行引导和拓展。

二、教学内容与方法1. 教学内容本节课主要围绕《24 古人谈读书》展开，通过让学生了解古代智者的思想和观点，引导他们对读书的重要性和意义有更深入的认识。

2. 教学方法•课前导入：通过引用古代智者的名言警句导入主题，激发学生的阅读兴趣。

•讲解解读：对文中的核心观点和思想进行逐段讲解，并引导学生理解和思考。

•互动讨论：通过提问和小组讨论的方式，激发学生思考和表达，加深对内容的理解。

•课堂作业：布置相关阅读和思考题目，提高学生自主学习的能力。

3. 教学流程•导入：引用孔子的名言“三人行必有我师焉”，引导学生思考读书对自身的重要性。

•阅读分析：逐段讲解《24 古人谈读书》中的名言，并让学生进行解读和思考。

•互动讨论：通过小组讨论或全班讨论的形式，引导学生表达对古代智者观点的理解和看法。

•总结提升：总结本节课的主要内容，鼓励学生将古代智者的思想融入到自己的学习生活中。

三、教学反思与展望通过本节课的教学设计与实施，学生对古代智者的思想和观点有了更深入的理解，提高了阅读理解能力和思考能力。

在未来的教学中，可以结合更多古代名人的言论，拓展学生的视野，引导他们更好地融入到传统文化中去。

以上为本节课的教学设计，希望能够在课堂实施中取得良好的教学效果，培养学生积极向上的学习态度和优秀的语文素养。

部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计第1篇】古人谈读书教案设计设计说明本课由《论语》中的三句话和两则文言文组成，围绕读书方法进行阐述，给学生以启示。

本方案首先通过多种形式的朗读，引导学生把文言文读通顺，读正确，读懂内容。

然后抓住“古人如何读书”这一主题，借助自主阅读、讨论互动、总结拓展等方式，引领学生走进文本，体会古人读书给我们带来的启示。

课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：自学本课生字生词，初读课文。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、引入新课1．导入：书是人类最忠实的朋友，走进书就走进了一个丰富的世界。

那么，如何读书，才能与这位朋友心灵相通呢？让我们一同走进课文，感受古人带来的启示。

2．教师板书课题：古人谈读书。

学生齐读课题。

设计意图明确主题，直接入课，让课堂教学变得简明而高效。

二、初读识字1．学生自由朗读课文，边读边圈画出不认识或者读不准的生字，再读一读生字上面的音节。

2．大声读一读圈出的生字，再大声读一读带有生字的句子，遇到不会断句的情况，向同伴求教。

3．展开小组合作学习，集中识记本课生字。

(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员会认字的认读情况，要注意“耻”是翘舌音，“矣”和“岂”都是三声。

(2)组长组织小组成员仔细观察9个要求会写的字的字形，针对识记困难的字商讨识记方法。

4．集体汇报交流自己小组遇到了哪个识记困难的字，是怎样解决的。

教师相机帮助学生总结：比一比识记：缺——缸诲——悔形声字识记：谓——胃窥——规字谜识记：岂——大山压倒自己。

恒——太阳留在天地间，竖心留在左半边。

皆——比一比谁更白。

5．自由读文，了解大意。

(1)自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确，读准带有生字的词语。

(2)与组内同伴合作，轮读部分内容，相互纠正不正确的读音。

(3)选择自己读得不够流利、不够准确的语句，大声朗读，正确断句。

设计意图发挥学生自主性，引导学生主动识字，在合作交流中解决疑难点，让识字教学变成学生的自觉行为。

部编人教版语文五年级上册24《古人谈读书》课堂教学设计一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够了解古人对读书的看法，培养学生对读书的兴趣和重视。

2.培养学生的阅读理解能力，能够从古人的话语中领悟道理，提升思考能力。

3.引导学生明晰自己的学习目标，明确读书对个人的重要性，提高学生的学习动力。

二、教学重点和难点1. 教学重点•理解《古人谈读书》中的内容要点。

•培养学生对读书的态度和看法。

•提高学生的阅读理解能力。

2. 教学难点•引导学生领悟古人的智慧，将其应用到现实生活中。

•培养学生的主动学习意识，提高学生对读书的自觉性和主动性。

三、教学过程1. 导入（5分钟）•通过问题引入：你了解古人对读书的看法吗？为什么古人认为读书是一件重要的事情？2. 学习内容呈现（15分钟）•讲解《古人谈读书》的内容要点，结合古人的话语，让学生感受其中的智慧和深意。

3. 阅读理解（20分钟）•让学生阅读课文并回答相关问题，帮助学生理解文中的意思和观点。

4. 分组讨论（15分钟）•将学生分成小组，让他们讨论古人谈读书的不同观点，引导学生学会从多角度思考问题。

5. 总结提升（10分钟）•老师进行总结，强调读书的重要性，并引导学生写下自己对读书的看法和计划。

四、教学反思本节课通过引入问题、讲解课文、阅读理解、小组讨论等方式，让学生深入理解古人对读书的看法，培养了学生的阅读理解能力和思考能力。

在未来的教学中，可以多结合学生的实际情况和兴趣，引导他们更深入地思考读书的作用和意义。

五、课后作业1.继续阅读相关课文，总结出古人对读书的几个重要观点。

2.写一篇日记，表达你对读书的态度和看法。

通过这样一个设计的教学过程，学生可以在理解《古人谈读书》这篇文章的基础上，进一步思考读书的重要性，并将这种思考转化为自己的学习动力，提升学生的综合素质和能力。

部编人教版语文五年级上册24《古人谈读书》课堂教案一. 教材分析《古人谈读书》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，通过古人关于读书的名言和故事，让学生了解古人对读书的认识和体验，从而激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

课文内容丰富，包括名言、故事、诗歌等多种形式，既有古人对读书的重视，又有对读书方法的探讨，具有很好的教育意义。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对古文也有一定的接触和了解。

但学生在理解古文方面仍存在一定难度，需要教师在教学中给予指导和帮助。

同时，学生对古人读书的方法和体验可能较为陌生，需要通过课文学习，了解和感受古人的读书之道。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，能够流利地朗读课文，了解课文大意。

2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够理解古人对读书的认识和体验，学会一些读书的方法和技巧。

3.情感态度与价值观：激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，使学生明白读书的重要性。

四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.古人读书的方法和体验的理解。

3.课文大意的把握。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维和兴趣。

3.示范教学法：教师示范朗读、翻译等，帮助学生更好地理解课文。

六. 教学准备1.课文课件或黑板。

2.生字词卡片。

3.相关古文资料。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如提问学生平时喜欢读哪些书，让学生谈论自己的阅读体验，引出本课的主题——古人谈读书。

呈现（10分钟）教师播放课文录音，让学生边听边跟读，注意生字词的发音。

然后教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解。

操练（15分钟）教师引导学生朗读课文，边读边思考，理解课文大意。

对于生字词和难以理解的部分，教师给予指导和帮助。

接着，教师学生进行小组讨论，分享自己对古人读书方法和体验的理解。

人教部编版五年级语文上册 24《古人谈读书》教学设计一. 教材分析《古人谈读书》是人教部编版五年级语文上册的一篇课文，通过介绍古代文人学士的读书方法和态度，教育学生要用心读书，汲取古人的智慧。

课文内容丰富，包括名言警句、治学态度、读书方法等方面，对学生的学习有很大的启发。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。

但对于文中的一些名言警句和古代文化背景可能理解起来有一定难度。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文，引导学生深入思考。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，领会课文所传达的思想感情。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱读书、用心读书的良好习惯，感受古人读书的智慧。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容。

2.教学难点：对于文中的一些名言警句和古代文化背景的理解。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、自主学习法、合作学习法等，充分调动学生的学习积极性，提高学生的阅读理解能力。

六. 教学准备1.课文录音带或视频。

2.课文相关资料。

3.黑板、粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文录音带或视频，让学生听课文朗读，感受课文的语言美。

之后，引导学生说出自己对课文的理解和感受。

2.呈现（10分钟）教师逐段讲解课文，引导学生理解课文的基本内容。

对于文中的一些名言警句和古代文化背景，教师应给予解释，帮助学生理解。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握。

之后，教师学生进行小组讨论，分享彼此对课文的理解和感受。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生运用课文中的知识回答。

例如：“课文中的古人读书有哪些方法和态度？”、“你认为古人的读书方法对你有什么启发？”等。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：“如果你是古人，你会如何读书？”、“现代的读书方法和古代的读书方法有什么不同？”等，激发学生的思考。

【教学目标】1.认识3 个生字，会写9 个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，背诵课文。

3.结合课文注释，了解课文大意。

4.联系自己的读书体味，说一说课文中的读书方法对自己有哪些启示。

【重点难点】1.正确、流利地朗读课文，背诵课文，结合课文注释，了解课文大意。

2.联系自己的读书体味，说一说课文中的读书方法对自己有哪些启示。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2 课时一、课题导入1.课件展示《论语》、朱熹和曾经国藩的图片。

师：书籍是人类进步的阶梯，读书能丰富人的知识，读书要掌握方法，同学们有没有自己的读书方法呢？今天我们来看看古人对于读书有什么独特的见解。

下面请大家朗读课文。

板书：古人谈读书。

二、学习生字词1.朗读课文，标出课文生字，同桌交流学习情况。

2.课件展示生字。

3.指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范，注意区分形近字书写。

三、学习课文内容(一)学习课文文段一1.大声朗读课文，读完之后结合课文注释，了解句子大意，同桌之间交流学习情况。

2.教师简要介绍《论语》和孔子相关资料。

3.讲解句子大意。

①敏而好学，不耻下问。

译文：天资聪明而又好学的人，不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。

师：这句话是说的学习方法还是学习态度呢？(点名学生回答)②知之为知之，不知为不知，是知也。

译文：知道就是知道,不知道就是不知道,这样才是真正的智慧。

师：这句话告诉了我们什么学习态度？(指名学生回答)提示：人们用老实的态度对待知识问题，来不得半点虚伪和骄傲。

要养成踏实认真的学习态度，实事求是的作风，避免鲁莽虚荣的风气。

③强调“知”的读音和字义。

④默而识之，学而不厌，诲人不倦。

译文：把所学的知识默默地记在心中, 勤奋学习而不满足,教导别人而不倦怠。

强调识的读音应读“zhì”。

师：这句话告诉了我们什么学习方法？提示：这一则谈论治学的方法问题，默默地记住(所学的知识)，学习不觉得满足，教人不知道疲惫，这句话反应了孔子的教育思想。

古人谈读书教案6篇教案在拟订的时候，我们务必要注意逻辑思路清晰，通过教案的书写，教师们可以很好的给孩子们上课，下面是作者为您分享的古人谈读书教案6篇，感谢您的参阅。

古人谈读书教案篇1教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。

3.会用“心急如焚”、“霎时间”造句。

4.观察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观察的结果写下来。

教学重点难点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的思想感情。

教学准备：1.相关的投影片，影音文件;2.生字词小黑板;3.学生自己搜集的有关民间故事的资料;4.一张夏夜星空图。

教学过程：第一课时一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。

民间早就有关于牛郎和织女的传说。

今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

二、了解作者资料。

叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

三、学习本课生字新词。

着重强调“酿”的读音;“妻”的书写笔顺;知道“挨”是多音字并分别组词。

四、理清文章脉络，理解文意。

1.请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

2.学生汇报。

课文按时间顺序可分为三部分：第一部分(开头到“那该多好呢”)：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。

第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”)：讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门。

第三部分(“一天晚上”到结束)：牛郎在老牛的帮助下，认识织女，二人结为夫妻。

3.再读课文，提出需要解决的问题。

学生甲：牛郎是怎样的孩子?学生乙：牛郎的童年是怎样度过的?学生丙：长大后他又是怎样生活的?学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的?五、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。