简笔画在语文教学中的巧妙运用

简笔画在小学语文在教学中的运用简笔画在小学语文在教学中的运用１应用简笔画导入教学课程学生的兴趣很重要。

在上课开始时，由于学生对新课的内容充满好奇，所以注意力都比较集中，教师应该抓住学生积极学习的最佳时机。

如果课前的导入比较好，就会使学生更加迅速的进入学习的状态，所以课堂导入是一堂课的序曲。

因此，教师可以利用简笔画的导入模式，导入语文教学课堂，例如：教师要讲《爬山虎的脚》（人教版小学上册）一文时，教师在正式上课前可以用绿色的粉笔在黑板上以一个点为中心，画出一些曲线，然后让学生猜自己画的是。

学生有的会猜是“爪子”，有的猜“一颗枯草”等，这样课堂就可以在愉悦的氛围中开始推进。

最后，教师在学生期待下，将答案揭晓，教师说自己画的是“爬山虎的脚”。

这样简单的课堂导入，效果不亚于多媒体的展示，是一种有效的教学辅助手段。

２应用简笔画营造教学情境培养学生的情感、态度以及价值观，是新课程对教学的要求。

在语文教学过程中，让学生形成高尚的道德、正确的人生观以及正确的.价值观很重要。

在语文学习过程中，教师不仅要让学生掌握一定的基本知识，而且还要培养学生有一定的审美能力。

在学习诗词时，如果教师将诗词中所有的内容都要讲解给学生，那么就会让诗词失去了一定的美感，同时也会降低学生对诗词的学习兴趣。

如果教师在教学过程中，利用简笔画带领学生分析诗词，就会出现另一种情境。

例如，在《送元二使安西》中，教师可以将诗与画结合起来，将诗用画描绘出来，展现古诗中的情景，让学生展开，自己对诗中描绘的景物画出来，学生画出来的画看上去色彩会比较多，所以显得勃勃生机，与诗中描述的场景截然不同。

教师利用简笔画可以促使学生感受诗的美，进而可以提高自身的教学效率。

３应用简笔画突出讲解重点在小学语文教学过程中，理解文中的重点词语，感悟文中句子的内涵，对理解文章很重要。

文章中有些词语句子，教师通过讲解，还不能让学生了解其内容中的真实含义，所以教师可以利用简笔画的方式进行讲解，这样更容易让学生理解。

简笔画在语文教学中的运用简笔画在语文目标教学中起着重要的作用。

教师能在课堂上画出精彩的简笔画，要靠课前的充分准备，如要理解文章的内容，以便于设计画面形象，这种做法是提高教师自身素质的过程。

简笔画是一种生动形象的辅助教学手段，是小学教师应具备的特长。

我们可以根据学生的年龄特征和认识规律，借助它实施直观教学，突破教学难点。

我教的是低年级学生，他们好奇心强，对新鲜的事物感兴趣。

但是他们的注意力易分散，上课很难坐得住，容易走思，因此简笔画在课堂教学中就显得特别重要。

简笔画可以吸引学生的注意力，简笔画使用很少的笔划线条，塑造低年级学生容易接受的形象，它与教学内容有机结合起来，适应儿童的心理特征和审美情趣，是倍受低年级学生欢迎的教学手段。

因此，合理运用简笔画，在语文教学中有不可低估的作用。

一、简笔画能激发学生的学习兴趣成功的真正秘诀是兴趣。

我们只要激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性乃至创造性。

激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。

1.在导入新课中激趣如教学《八角楼上》一课，导入课题时，我先在黑板中画出一盏轻油灯，学生都被吸引住了。

我问：这是盏什么灯？对有预习的学生则容易回答，不懂的同学也没关系，相反更容易集中注意力。

老师板书后再解疑：现在，每个家庭都使用先进的日光灯，各种美丽的吊灯，而毛主席为什么还使用这盏清油灯？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对课文内容的理解埋下了伏笔。

2.在导学达标中激趣一堂课中，学生的无意注意不具备持久性，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动时。

因此，《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。

如教《富饶的西沙群岛》一课中，这节课单纯用语言描述始终不能让学生看懂。

我便这样引导：海水的颜色怎样？用不同颜色的粉笔在黑板上画出水的样子，然后让学生凭着直观及课下积累，再让学生用自己的语言回答我提出的问题，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生的兴趣一旦激发，他们就会很用心地学习，我们的教学效果也就达到了。

浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用一、引言语文课程在小学教育中占据重要的地位，它不仅是儿童学习知识的基础，也是培养他们的表达能力、文字理解能力和创造力的重要途径。

简笔画作为一种视觉艺术形式，它在小学语文课堂教学中的作用不可忽视。

本文就浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用展开讨论。

二、简笔画在小学语文教学中的教学意义1.增强学生的观察力和想象力简笔画可以通过画面中简练的线条来描绘出不同的形状和结构，通过观察和模仿简笔画，学生可以更好地锻炼自己的观察力和思维能力，且培养学生的艺术感觉，提高他们的审美能力。

2.激发学生的语文学习兴趣通过简笔画，教师可以将抽象的语文知识转化为形象具体的画面，使学生更加直观地理解知识，从而激发他们的学习兴趣。

例如，教师可以使用简笔画来描述作文中的情景，或者用简笔画来解释文字中的比喻、象征等修辞手法，这样可以帮助学生更好地理解和运用这些知识。

3.培养学生的创造力和想象力简笔画可以启发学生的创造力和想象力，激发他们的思维活力。

通过绘制自己的简笔画，学生可以自由地表达自己的思想和感受，培养他们的观察和表达能力，以及对问题的独立思考能力。

这对培养学生的创新精神和综合能力有着重要作用。

4.帮助学生记忆和理解语文知识简笔画能够将抽象的语文知识转化为形象的画面，帮助学生更好地记忆和理解。

通过画出字的形状和结构，学生可以更深入地理解每个字的特点和字形结构，从而更好地掌握字的书写。

同样，通过画出作文中的情景和事件，学生可以更加深入地理解作文内容，从而提高他们的写作水平。

5.培养学生的审美情趣简笔画作为一种艺术形式，可以培养学生的艺术审美情趣，提升他们的审美能力和艺术修养。

通过简笔画的欣赏和创作，学生可以学会欣赏、理解和评价艺术作品，提高他们的艺术欣赏能力和鉴赏能力。

三、简笔画在小学语文教学中的具体应用1.识字教学在学习识字时，教师可以使用简笔画来辅助教学。

通过画出字的形状和结构，帮助学生更好地理解每个字的特点和构造，以及字与字之间的关系。

浅谈在低年级语文教学中简笔画的作用繁琐的记忆会让人觉得生厌，而简单有趣的记忆方法却会让人喜欢。

简笔画作为美术教学的内容，使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，适应了小学生认识事物的规律。

因此将其与语文教学内容结合起来将倍受儿童欢迎。

简笔画在语文教学中有什么作用呢？1、运用简笔画来激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就会自觉主动的去学习[1]。

（1）课前激趣备课时，根据文本，我会将与文本有关的图画用简笔画的方式呈现出来。

在课前就把它放在讲台上，学生看到老师今天手里多了一些东西，就会很好奇的涌到前面来看。

这时，他们知道这是与本节课有关的，就会很积极的回去翻课本，看看是什么，自己是否懂得了，等下上课的时候怎样表现。

这样学生就来了兴趣，为本节课的学习奠定了基础。

比如在教学《荷叶圆圆》这篇课文时，我首先把荷叶画在黑板上。

学生一看到荷叶，就来了兴趣。

他们会说这荷叶是怎样的，老师画的怎么样等等。

这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，为新课的学习埋下了伏笔。

（2）学习生字汉字和图画有着密切的关系。

如果能够把要学习的生字，想象成一幅幅生动的图画，通过简笔画的方式呈现出来，那么将会收到事半功倍的效果。

不仅可以帮助学生记忆，还能让学生懂得内在的联系，激发学习兴趣，从而运用这样的方法，自己去学习[2]。

例如：“伞”“网”“水”“笔”“休”等等这些字，就可以用简单地简笔画加以描画。

2、运用简笔画来帮助学生理清课文内容对于低年级的学生来说要理解课文的内容是相当不容易的。

如果借助简笔画，把课文的内容串联起来，就会一目了然。

如《蜜蜂引路》这课，如何引导学生了解列宁是怎样找到养蜂的人的呢？这时简笔画就可以派上用场。

我们可以先画两所房子，学生会告诉你，一所房子是列宁的，一所是养蜂人的。

然后，在两所房子之间画上一条小路，学生就会知道这条小路就是列宁去找养蜂人要经过的那条路。

在这条小路的旁边，我们可以画上一些花儿，因为蜜蜂是出来采蜜的。

道采 用“ 两头 向 中间凿 井 法 ” 中部 凿井 法 ” 火车 过 “ ” 从 和。 。 人 字形
线路理 解有 些困难 。 我指 导学 生 用简笔 画勾勒 出它 的直观示 意图 。
难 点就会 不攻 自破 。
象空 间。低 年级 儿童对 图画 的兴趣 浓于 文字 ， 生字 字 形教 学 中 ， 在 教 师要不失 时机地 让学 生发 挥 自已的想 象 ， 生字配 上 “ 给 简笔 画 ” 。 给字 配“ 恰 当地 结合 图 画与 文字 的 巧妙 联系 ， 富 了学 生 的想 画” 丰 象 ， 学生生 动地识 字 ， 使 有效地提 高 学 习效 率。 例 如 ， 学小 学语 文 第二 册《 字 ３ 时 ， 中的 生字 “ ” 可 教 识 》 其 笔 ， 在黑板 上面 画一支毛 笔 ， 上面是 竹子做 的笔 杆 ， 下面是 用动 物 的毛 做 成 的。讲 解竹 子演 变成 竹 字头 ， 物 的毛 就代 表 笔下 面 的“ ” 动 毛 字。 这样 小朋 友很 容易就 能记住 “ ” 笔 这个字 。 如教 学“ 又 日月水火 ” 其色的活 生生 的 、 具体 形象 的世界 ， 运用 形象 思维去 感 受语 言文 字
【 注】 ｌ 文 育ｌ 关 语 教
浅 谈简 笔画在小 学语 文课 堂教 学 中的运用
江苏
《 语文课 程 标准 》 出 ， 师要 创造 性地 开 发和 利 用各 种课 程 指 教
南通
●赵 冬 梅
等 字 ， 用简 笔 画画 出这些 宇 所表 示 的事物 ， 逐步 进 行演 变 ， 先 再 就
一
形象 直观 的画面 内容 ， 以帮 助学 生理解 抽象 的语言 文字 ， 。 ” 可 使 画 成 为学生进 行抽 象思维 的感 情支柱 。

简笔 画 词语教 学 课文教 学 兴趣
课文的情节脉络。本文结合具体课例 ，分析简笔画在 小学语 文课 堂的有效应用。 关键词 ： 小学语文
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ｂ 【 文章编号 】 １ ０ ０ ８ — １ ２ １ ６（ ２ ０ １ ５） ０ ２ Ｂ 一 ０ ０ ８ ２ — ０ １
容 生动形 象 ，有效 激发 学生 学 习的兴 趣 ，加 深学 生对 课文 词语 、句子 的理解 ，明晰文章 的情节顺 序。简笔画可 以给人
一
种 “ 如见 其人 、如闻其声 ”的感觉 。所 谓 “ 画语胜言语 ” ，
里 的 ，如 果 没 有 黑 板 上 老 师 画 的 长 在 土 里 的 花 生 ，会 有 很 多
果在讲解课 文的时候 ，适时用上简笔 画 ，可以帮学生 明确文 章 的情节 。尤其 是写景的文章 ，观察 的角度不一 ，学生 的思
维如果跟不上很容易混淆 。 如果老师能够用简笔画及时勾勒 ， 就可 以帮助学生掌握文章的大意。
更喜欢涂涂画画，用图画表达内心的想法 。 在语文课上 ，很 多景物的描写和意境 的领 悟并不是语言 能够概括 的，可以引导学生用 图画来表达 。所 以 ，老师不但 在教学过程 中要 用好简笔画 ，帮助学生对课 文和词语加 以理
、
导 入 新 课 。简 笔 画巧 妙 运 用 激 兴 趣
导人新课 的时候 ，如果能够巧妙运用简笔画，则可以有效
像小松 鼠一样的学生 。所 以他们对黑板上 的简笔 画有着非常
高 的探 究 兴 趣 。
二 、词语教学 。简笔 画勾勒词意增 印象 小学语 文 ，很多生字词 比较抽象 ，虽然 能够 用字 、词典
查 出意思 ， 但是很多学生并不理解 。如苏教版 四年级上册 《 雾

简笔画在小学语文教学中的有效应用肖婵君目录摘要 ................................................. 错误！未定义书签。

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一、教学简笔画的概念 (1)二、教学简笔画教学的作用 (1)（一）有利于学生想象力的培养 (1)（二）有利于学生观察能力和记忆力的培养 (2)（三）丰富教学课堂内涵 (2)三、小学语文教学中教学简笔画应用的实施现状研究 (2)（一）多媒体盛行，使教师遗忘教学简笔画 (2)（二）教师的综合素质下降 (3)四、教学简笔画在教学中的有效应用 (3)（一）简笔画激趣导入，为教学开好头 (3)1、唱好“开门戏”，打好“当门炮” (3)2、“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情” (4)（二）巧用简笔画，识字教学显本领 (5)1、巧妙作图易识字 (5)2、寥寥几笔显真意 (6)3、化难为易做图谱 (7)（三）巧用简笔画，疏清文路好理解 (8)1、重点突出巧点化 (8)2、连贯课文悟情境 (9)3、审美熏陶创情境 (11)参考文献 (13)简笔画在小学语文教学中的有效应用摘要：教学简笔画在小学语文教学中有着不可忽视的作用。

教学内容具有一定的稳定性，可教学方法和手段具有多变性，在教学内容不变的情况下，教师在小学语文课堂教学中恰当、合理地运用简笔画,不仅可以很好的发挥学生的想象力，提高学生对美好事物的感知力，而且简笔画教学也是教师喜欢的一种教学手段，同时也备受学生欢迎。

本论文主要讲了教师在教授课文导入、识字、词语理解、梳理文章思路和审美等多方面灵活地应用教学简笔画因材施教，在既激发学生学习兴趣的基础上又达到好的教学效果是本论文的主要出发点。

关键词：简笔画；小学语文；语文教学效果一、教学简笔画的概念教学简笔画是针对教学需要，结合教学内容，用简笔画的形式将所需要的教学内容形象地表达出来，用于丰富课堂教学效果，激发学生的形象思维，丰富学生的想象力，让学生直观地理解教学内容，拓展学生的想象空间，增强形象记忆，活跃课堂气氛，丰富课堂教学内容的艺术感染力的效果，使教师与学生在丰富多彩的教学情境中完成教学任务，提高教学效率。

语文课堂教学中简笔画的设计和运用教学简笔画是教师在教学中积累起来的一门课堂教学艺术。

实践证明是提高课堂教学质量必不可少的辅助手段。

它既不象画家写生素描那样认真，求实，也不象作漫画那样浪漫夸张，这种画必须伴随教学内容而存在，融教学语言于一体。

一般只求寥寥几笔就要勾画出显示事物特征的传神形象，特别适合小学语文教学。

现以教学实践为例谈语文教学简笔画的设计和运用。

一、简笔画的设计语文教学简笔画怎样才能做到设计精当，产生良好的教学效益呢？1、因文定法，精当选择。

所谓“因文定法，精当选择”是指简笔画的设计形式，方法，都必须依据教材的不同内容，不同特点而定。

因此，弄清教学目的要求，教学重点和难点是设计简笔画的关键所在。

一般说，写景状物的文章适宜设计为摹形式简笔画。

摹形式简笔画主要是指简单描摹事物的形状。

游记性的散文和按方位顺序记叙的课文可设计为图示式的简笔画。

这种画主要用标志和符号标明景物的方位，发展趋向或游览路线等。

所谓精当选择，主要是指简笔画的设计从何入手，是选择篇、段的设计，还是选择句子的理解或词语的注释进行设计，是一幅图，还是多幅图等。

如《滥竽充数》中的“竽”究竟是一种什么东西，学生不知道，只告诉学生是一种古代乐器或查字典学生仍不得而知。

因此，教学时有必要设计“竽”的教学简笔画用以弥补文字解释的缺陷。

《挑山工》一课的文字虽然易懂，但考虑到一般学生既没有登山的实践，又没有见过挑山工登山时的情景，为—了加深学生对教材的理解，唤起他们的形象思维，拟作简笔画。

2、捕捉特征，概括提炼。

教材内容丰富多彩，涉及的事物千姿百态，要设计—幅转身即出的画，关键在于捕捉事物最鲜明的特点并使之简化成简单的几何图形，如《蛇与庄稼》一课，蛇、田鼠、庄稼、几种事物和复杂联系只需几笔勾勒出弓形的田鼠，螺旋形曲线的蛇即可表明事物之间的联系。

2、注意联系，恰当组合。

一幅精当的简笔画的设计，不仅要注意单个图像的创设，更要依据课文的内在联系，把他们与板书涉及恰当组合起来，使教材的训练重点，复杂的课文内容变得简明，易懂，如《蛇与庄稼》一文用连接趋向符号，括引符号，把板书和简笔画有机地组合起来，事物之间的联系便一清二楚了。

简笔画在小学语文教学中的应用习水县回龙镇中心小学易顺栋摘要：简笔画，是用直观形象地诉诸学生的视觉感官，把抽象的内容以直观的形式变成愉悦性的形象，启发学生思维，增强学生在学生头脑中留下深刻的长久的印迹，从而提高语言文字训练的效果。

在小学语文教学中运用简笔画这种教学手段，是遵循小学生以形象思维为主的客观规律。

在小学语文教学中将简笔画巧妙地运用到课堂教学中，从而创造出的一种内容简练、活泼、形象、直观的教学手段。

是教师在课堂教学中根据教学的需要，配合教学内容的讲解而创作的一种教学绘画符号，是教师口头讲述和文字板书的有益补充，与教学语言融为一体，它不在于写实，而在于传神。

关键词：简笔画语文教学运用简笔画是采用最简单的线条、平面形概括地勾画出物象的主要特征，它具有概括、形象、幽默、简练、成形迅速等特点，便于教师在教学中运用。

在新课程背景下和经济不发达、教学设施简陋的广大农村小学，我们语文教师要想跟上时代步伐，走进新课程，就必须多动脑筋，在现有条件下进行创新，把简笔画引入小学语文课堂。

笔者在小学语文教学实践中，运用简笔画手段进行语文教学中的几点做法。

一、运用简笔画开掘乐学因素，激发识字、学词的兴趣托尔斯泰曾经说过：“我的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

”吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，就是培养了学生的主动性、积极性。

在课堂教学中，教师以简笔画助讲，能使原本难记的字，不易理解的词一下子变得明白易晓而又富于情趣，从而加深了理解和记忆，激发了识字、学词的兴趣。

1、运用简笔画学习汉字汉字和图画有着密切的关系。

课堂上把要学的字变成一幅幅相关的、有趣的图画。

例如：“伞”运用简笔画展现一把撑开的伞，“山”运用简笔画展示像群山连绵，“笔”是根据毛笔上面是竹子和下面是毛这样组成的，“休”是一个人靠着大树休息，等等。

简笔画在学生的头脑中形成相对应的形象，这样，学生就能把对字形的感性认识结合在一起，大大的发挥了学生的观察想象能力，促使其思维得到生动活泼的发展，从而事倍功半地收到识字教学的效果。

浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用一、引言语文教学是小学教育的重要组成部分，通过语文教学，学生将学习到语言文字的基本知识、技能和运用能力。

而在小学语文课堂教学中，简笔画作为一种具有图画性质的表现方式，能够为学生提供更加直观、生动的信息和知识呈现方式。

本文将从多个方面探讨简笔画在小学语文课堂教学中的作用。

二、简笔画在培养学生的观察力和感知能力方面的作用1.帮助学生观察细节。

通过简笔画，学生能够更加直观地观察到事物的特征和细节，培养他们细致入微的观察能力。

2.培养学生的空间想象能力。

简笔画的绘画方式要求学生将三维立体物体转化为平面的二维图形，从而培养学生的空间想象能力。

3.提高学生的记忆力。

学生在绘制简笔画的过程中，需要凭借自己的记忆绘制事物的形状、特征等，从而提高他们的记忆力。

三、简笔画在培养学生的思维能力方面的作用1.培养学生的逻辑思维能力。

学生在绘制简笔画的过程中，需要将复杂的事物分解为简单的几何形状，并通过合理的组合将其还原，从而培养学生的逻辑思维能力。

2.培养学生的创新思维能力。

简笔画作为一种创作媒介，能够激发学生的创造力和想象力，培养他们创新思维能力。

3.培养学生的观察思维能力。

学生在观察对象后，需要将其形状、特征等信息转化为图形，并绘制出来。

这个过程中，学生需要经过思考、分析，从而培养他们观察思维能力。

四、简笔画在训练学生的表达能力方面的作用1.促进学生的文字表达能力。

学生在绘制简笔画的同时，还需要通过语言文字来描述绘制的对象，从而促进他们的文字表达能力的提升。

2.提高学生的想象力和表达能力。

简笔画的特点是通过简单的线条和形状来表达事物的特征和形态，这要求学生通过绘画来表达自己对事物的想象和理解，从而提高他们的想象力和表达能力。

3.增强学生的自信心。

通过绘制简笔画，学生可以将自己的想法和创造力展现出来，得到他人的赞赏和认可，从而增强他们的自信心。

五、简笔画在激发学生学习兴趣和积极性方面的作用1.提高学习的趣味性和吸引力。

简笔画在小学语文教学中的应用策略简笔画是一种简单的绘图方式，它可以帮助小学生们在语文学习中提高阅读能力、理解能力和写作能力。

因此，简笔画在小学语文教学中有着广泛的应用策略。

一、简笔画的定义简笔画是一种简单的绘图方式，它可以用最少的笔画来表示一个概念、一个物品、一个场景或一种情感等。

简笔画主要是通过形象性和意象性来表示东西，其中形象性是指通过简单的笔画来表示某种物品的形状，意象性是指通过简单的笔画来表示某种抽象的概念。

二、简笔画的教学目标简笔画在小学语文教学中的目标是帮助小学生们提高阅读能力、理解能力和写作能力。

1、提高阅读能力简笔画可以帮助小学生们提高阅读能力，因为它可以通过简单的笔画来表示一个概念、一个物品、一个场景或一种情感等，让小学生们在阅读时能够更好地理解文章的意思。

2、提高理解能力简笔画还可以帮助小学生们提高理解能力，因为它可以通过简单的笔画来表示一个概念、一个物品、一个场景或一种情感等，让小学生们在理解文章的意思时更加直观。

3、提高写作能力简笔画还可以帮助小学生们提高写作能力，因为它可以让小学生们在写作时能够使用简单的笔画来表示一个概念、一个物品、一个场景或一种情感等，使文章更加生动、富有感染力。

三、简笔画的教学方法简笔画在小学语文教学中的方法有以下几种：1、观察法观察法是指让小学生们通过观察实物或图片来学习简笔画的方法。

例如，让小学生们观察一本简笔画书，或者让小学生们在课堂上出示一些简笔画图片，让小学生们观察这些图片，并通过观察来学习如何画出这些图片。

2、跟着画法跟着画法是指让小学生们跟着老师或者模板来画简笔画的方法。

例如，让小学生们跟着老师画一个简笔画，或者让小学生们跟着一个简笔画模板来画一个简笔画。

3、自由画法自由画法是指让小学生们自己画简笔画的方法。

例如，让小学生们根据自己的理解和想象画出一个简笔画，或者让小学生们根据自己的意愿画出一个简笔画。

四、简笔画的教学效果简笔画在小学语文教学中的效果是明显的。

浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用【摘要】简笔画在小学语文课堂教学中扮演着重要的角色。

通过简笔画的绘制，可以促进学生观察力和想象力的发展，进而培养他们的艺术细胞。

简笔画也能激发学生学习兴趣和创造力，使语文课堂更加生动有趣。

通过绘制简笔画，学生可以巩固和提升语文知识，从而提高学习效果。

简笔画也有助于加强师生之间的互动和情感沟通，营造融洽的教学氛围。

简笔画在小学语文课堂中的作用不可忽视，今后应该进一步深入探讨如何更好地结合简笔画和语文教学，以提升教学质量和学生学习效果。

【关键词】简笔画，小学语文课堂，教学，观察力，想象力，艺术细胞，创造力，巩固，提升，师生互动，情感沟通，作用，探讨。

1. 引言1.1 简笔画的定义及意义简笔画是一种简单、形象、生动的绘画形式，通常使用简单的线条勾勒出物体的形状和轮廓。

它是一种古老而又普遍的绘画技法，具有非常强烈的表现力和观赏性。

在小学语文课堂教学中，简笔画扮演着重要的角色，不仅可以增强学生对语言文字的理解和表达能力，还可以促进学生观察力和想象力的发展，培养学生的艺术细胞，激发学生学习兴趣和创造力，促进语文知识的巩固和提升，加强师生之间的互动和情感沟通。

通过简笔画的绘制，学生可以更好地理解课文内容，将书中的文字通过简笔画呈现出来，从而加深印象，提高记忆，促进思维发展。

简笔画在小学语文课堂中的作用不可忽视，我们应该进一步深入探讨如何更好地结合简笔画和语文教学，让学生在绘画中探索语文的奥秘，提高语文学习的效果。

1.2 小学语文课堂对于简笔画的重视小学语文课堂对于简笔画的重视体现在对学生的全面发展和综合素质培养上。

简笔画是一种简单的绘画方式，它能够帮助学生在语文课堂上更好地理解故事情节，增强对文字内容的理解和表达能力。

通过简笔画的绘制，学生可以将书中的人物、场景等形象直观地展现出来，更深入地理解和体验故事内容，提高对文学作品的情感认知和审美能力。

简笔画还可以激发学生的创造力和想象力，培养学生对于美的感悟和表现能力，在情感、认知和审美等方面得到全面的发展。

浅谈简笔画在语文教学中的运用【摘要】小学生认识从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。

而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。

因此，合理运用简笔画，在语文目标教学中有不可低估的作用。

【关键词】简笔画教学应用一、从心理学角度讲述简笔画教学运用的重要性和实效性简笔画作为一种直观形象的教学手段，它能提高学生的学习兴趣，促进知识的吸收和转化，开发学生的思维能力和创造能力起着重要的作用。

当代着名心理学家皮亚杰把儿童心理发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段性、形式运算阶段。

6～12岁的小学生大抵处于具体运算阶段，这个阶段儿童心理的发展态势，由外部动作、直觉形象思维向内部的初步逻辑思维过渡，只有发展到形式运算阶段，才能形成认知结构的整体或组合系统，进行“形式从内容分离”的抽象思维。

这一理论显示了小学生知识形成的心理结构——以直觉形象思维为基础。

正是因为直觉形象思维是小学儿童阶段的主要思维模式，在接受新知识时就需要通过大量的直观演示作为传输的手段。

从心理学角度来看，人们在接受语言信息时，总要在大脑中使它和自身已有的经验结合起来，使所有的语言信息具体化，很大一部分还将还原成图像后才能理解。

学生在听讲时如果能借助图像，同时调动听觉视觉这些感官，其效果会比原来的要提高出几倍。

二、根据教学内容和方法，把教学简笔画的类型进行细分1、象形式。

小学语文字词教学简笔画中，则主要解释字、词意义：如微波荡漾，百花争艳是“春”；荷花绽放，雨后彩虹为“夏”；天高气爽，枝叶凋零是“秋”；冰天雪地，大雪纷飞为“冬”。

2.、示意式。

如：“记录天气”图表用各种示意性符号形象表示晴、阴、雪、雨等不同天气。

“站在海边看航船”意在说明“地球是圆的”道理，画面采取缩小空间的手法，突出了表现了海面的弧线，通过离视点远近不同的航船与视中线的关系变化，说明了为什么海面上的航船与人的距离不同，在视域中的状态也不同的原因。

受“ 离愁渐远渐无穷 ， 迢迢不断如江水” 的意境 。
二 、 笔 画有 利于 课堂教 学锦 上添 花 简
在语文教学 中，教 师运用简笔画要 比用事先准备好 的的图
贴更 能吸引学生的注意力 。简笔画在辅助教学时 比语言文字更 直观形象 ， 比实物模型更简便灵 活 笔 画有利 于指导 学生 背诵 简
背诵是积累并内化语 言的一个基本途径 。 有些课 文 ， 以根 可 据要背诵 的内容 画出一些简单 的示意图 ， 让学生 看图 ， 按教师 的
指点循序背诵相应 的内容。 使学生如临其境 ， 利于激情 ， 背诵 ， 还
有利于学生 以画为基础去想象 ， 去创新 。 黄 山奇松》 如《 可以看 图 背诵从迎 客松到 陪客松 ， 再到送客松。 总之 ， 简笔画是一种值得设计 、 使用 的板书形 式 ， 它不但直
生， 这样 的诗歌教学意象全无 ， 学生也会对诗 歌失去兴趣 。而在
、
简笔 画有利 于激 发学 生 的阅读 兴趣 。
小学语文教材文字优美 ， 内容丰富 ， 形式 活泼 ， 趣味性强 。 如 果教师在讲课时能够做到文到画现 ，以直观形象的简笔画板书 为切人 口， 将课文所涉及的事物形态 、 结构等简单扼要地在黑板
简明扼要地表情达意的绘 画形式。它广泛地 吸取 了多种绘 画形
式 的表现手法 ， 具有速写 的简 洁性 ， 图案的概括性 、 漫画 的夸张 性、 卡通 的趣味性 等特点 。美国美术教育 家罗恩菲德认 为 ： 儿童 绘画是儿童心智成长的一种反映。北京 师范 大学 教授杨 景芝在
指导学生理解课文时也可用简笔画。如教学《 到梅花 山》 春
时 ，在教学过程 中可采用简笔 画的手段画出朵朵梅花 ，你挨着
我， 我靠着 你的样子 ， 让学生从简笔画中感受到春的气息 。 同时 ，

简笔画在语文教学中的作用摘要〕简笔画是用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物象的主要特征的画，具有概括、形象、简练的特点，而且使用的工具很简单，工具多是粉笔、毛笔或彩笔，材料为黑板和纸张。

如果教师在讲课时能够做到文到画现，以直观形象的简笔画板书为切入口，将课文所涉及的事物形态、结构等简单扼要地在黑板上绘制出来，展现在学生面前，将会一下子抓住学生的心灵，引起学生的极大兴趣。

而阅读教学又是小学语文教学的一个重要环节，在阅读教学中适当运用简笔画往往能收到“一图穷千言”的效果。

课堂实践中不管是我随手绘出山峰重叠，溪流吟唱的优美景色，还是惟妙惟肖的动物形象，还是形态各异的物品，都能引起学生浓厚的学习兴趣和达到文本深入浅出的功效。

所以在语文教学中，教师恰如其分地运用简笔画，就一定能成为帮助学生学好语文的有效途径之一。

〔关键词〕简笔画小学语文教学探讨小学生思维直观，活泼好动，注意力难以持久。

如果教师在教学中，形式单一，缺乏情趣，讲述抽象，学生就会昏昏欲睡，注意力分散，以致收效甚微。

学生进而厌学，怕学。

我在近几年的教学实践中体会到，语文教学中恰当地运用简笔画，能收到事半功倍的教学效果。

简笔画是用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物象的主要特征的画，具有概括、形象、简练的特点，而且使用的工具很简单，工具多是粉笔、毛笔或彩笔，材料为黑板和纸张。

如果教师在讲课时能够做到文到画现，以直观形象的简笔画板书为切入口，将课文所涉及的事物形态、结构等简单扼要地在黑板上绘制出来，展现在学生面前，将会一下子抓住学生的心灵，引起学生的极大兴趣。

而阅读教学又是小学语文教学的一个重要环节，在阅读教学中适当运用简笔画往往能收到“一图穷千言”的效果。

课堂实践中不管是我随手绘出山峰重叠，溪流吟唱的优美景色，还是惟妙惟肖的动物形象，还是形态各异的物品，都能引起学生浓厚的学习兴趣和达到文本深入浅出的功效。

同时简笔画可以理解句子，理清文章脉络，释疑解难，还可以指导背诵。

简笔画在语文教学中的五大功能简笔画可以使用很少的笔画和线条塑造出学生容易接受的形象，适应儿童的心理特征和审美情趣，是受学生欢迎的教学手段。

教师以画导入，可以激发学生的兴趣；以画促读，可以帮助学生理清文章脉络；以画促悟，可以帮助学生突破重难点；以画布置作业，可以加强学生学习的主动性；以画评价，可以增强学习的趣味性。

总之，把简笔画融入语文教学中可让语文教学更加丰富多彩。

标签：简笔画；语文教学；兴趣从事小学语文教学工作二十多年来，笔者一直尝试把简笔画作为教学的辅助手段，使阅读教学由浅入深，化静为动，吸引学生的注意力，从而提高了教学效果。

小学生对视觉艺术形象很敏感。

简笔画可以使用很少的笔画和线条塑造学生容易接受的形象，适应儿童的心理特征和审美情趣，是受学生欢迎的教学手段。

因此，在小学语文教学中，采取简练而概括的简画形式，快速、具体、形象地导入课文，促使学生生动、准确地理解课文；甚至在作业布置、学习评价中，简笔画都能起到单靠语言、文字板书所不能起到的作用。

可以说，合理运用简笔画，会有“一画胜百言”的效果。

一、以画导入，激发兴趣新课导入，如何在开始几分钟便将学生的注意力吸引过来是一堂课成功的前提，简笔画则可以收到“课伊始趣亦生”的效果。

在教《荷叶圆圆》一课时，笔者课前在黑板上用绿色粉笔画了一个大圆和几个小圆，接着在教学时用一句过渡语就把学生把注意力一下子转移到了黑板上，切入课题，进入第一段的学习。

二、以画促读，理清脉络整体感知是深入感悟和体验的基础，只有整体感知了课文中的人物之间、事物之间、人与事物之间的种种关系，才能深刻体验感悟这种种关系。

简洁明了的简笔画能很好地再现课文内容，帮助学生理解课文内容，理清课文脉络。

例如，在教《富饶的西沙群岛》一课中，笔者一边帮助学生理清课文，按照海面、海底、海滩、海岛的顺序叙述西沙群岛的富饶，一边用不同颜色的粉笔在黑板上画，显示海水各种颜色如何一块块、一条条地交错着，再添加上海底的鱼、海滩上的贝壳以及岛上的鸟等。

课堂内外窑教师版教育短论简笔画在语文教学中的妙用黎长英【福建省武夷山实验小学,福建南平354300】简笔画就是根据物象的结构、姿势和动态,运用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物象的主要特征。

使物象更具有幽默和童趣。

语文教学中巧妙地运用简笔画教学,不仅能加速学生的感知,理解,反映课文精髓,突破教学重点和难点,且能培养和发展学生的形象思维能力。

简笔画作为传播教学效果信息,提高教学效果的手段之一,应在语文教学中巧妙地应用。

下面谈谈自己在语文教学中运用简笔画的体会。

一、巧妙运用简笔画,激发学习兴趣对每篇新课文,学生都有一种新鲜感。

妙用简笔画导入新课,能把学生主动学习,主动思考获取新知识的积极性充分调动起来。

如教学《揠苗助长》这则寓言时,我采用了讲故事和简笔画有机结合的方法来吸引学生,导入新课。

我边讲故事边画图:从前有一位农民嫌自己田里的禾苗长得慢,长得矮小。

他千思万想,终于想出了一个能帮助禾苗长高的办法。

一天,他来到田里,把每一棵禾苗都往上拔了一节。

学生听完了故事,图画也勾勒完成了。

我问学生:“农民这种做法能帮助禾苗长高吗?为什么?从中你明白了什么?下面我们就来学习《揠苗助长》这则寓言。

”这样巧妙导入,开宗设疑,使学生产生了强烈的学习动机,兴趣被充分调动了起来。

二、巧妙运用简笔画,学习自然知识语文中包含着许多自然知识,在教学语文知识的同时,也会涉及到自然知识。

如教《植物有办法》一文时,首先要使学生弄懂植物妈妈要旅行靠的是啥办法?我就边读儿歌边画图:降落伞,带刺的铠甲,豆荚。

学完了第一部分,接着又学第二部分:“降落伞旅行靠什么?(风)带刺的铠甲靠什么?(动物)豆荚靠什么?(太阳)。

”两部分学完了,整个示意图也全部完成了,学生通过耳闻目睹,掌握了植物生长的过程。

三、巧妙运用简笔画,理解课文内容语文教学中,根据内容特点,围绕课文中心,抓住重点,简笔勾画,画龙点睛,学生对课文的重点内容就会了然于胸。

如教学《白杨》揭示课题后,我就画一棵高大的白杨。