【教育资料】《扇形统计图》评课稿学习精品

《扇形统计图》评课稿
X老师这节课主要采用“以问题为中心”，讨论发现法。

教师提出问题，通过学生与学生(或)教师之间相互讨论、学习，在对比中发现扇形统计图的特点。

通过学生的自主学习体现其主体地位，教师是通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。

整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，做的比较好的有以下几点：
1、在学生已有经验基础上进行教学。

这节课X老师注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。

这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

2、给学生提供生活化的学习材料。

从生活中选择数学无素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

3、给学生提供讨论交流的平台。

讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。

学生在讨论中不断完整自己的知识。

4、备课时重点难点把握准确，在教学中突出重点突破难点。

听了X老师这节课，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。

对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。

《扇形统计图》评课稿黄老师这节课是“以问题为中心”的，是教师提出问题，通过学生的回答在对比中发现扇形统计图的特点。

使学生能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息作简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。

教师在学生活动中发挥启发、调整、激励体现主导地位。

值得欣赏的有：1．在学生已有经验基础上进行教学。

这节课黄老师注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。

例如在例题中黄老师就问了“扇形统计图与其他统计图的不同在哪里？”在练习中，又提问了三种统计图的特点是什么，并根据相应的条件选择合适的统计图，加深学生对统计图的认识，进一步理解每种统计图独特的作用。

2．黄老师整堂课从部分到整体的思想体现地很好，比如说在讲解例题时，她说“这么多扇形组合在一起就组成了一个圆。

”将扇形统计图的扇形和圆的意义很自然地引出，并自然地得到了单位“1”的意义。

3．给学生提供生活化的学习材料。

从学生喜爱的体育活动入手，来激发学生的兴趣。

另外在课的最后，黄老师还让学生自己设计每月家庭支出情况，学生的兴趣也很高，同时也更好地让学生体会到了数学来源于生活，服务于生活。

值得探讨的有：1．黄老师的练习设计了很多，但是每道题似乎利用率不是很高，例如鸡蛋营养价值一图，黄老师只让学生去找信息，而在驱动器这一题中黄老师也让学生去找了信息，是否能将这两题结合起来，在找信息的同时，能利用起来进行计算，这样就可以达到一题多用的效果。

另外在练习形式是否能更多样一些，而不仅仅是师与生的互动，也可以是生生的互动，例如像601与602这道题，黄老师就可以让学生先来思考，思考好了再进行讨论，最后再是反馈，这样就可以达到每个学生都思考的效果。

2．黄老师在学生回答问题后，缺少评价反馈。

例如学生在练习601和502班男女生比较这道练习时，学生回答问题后，黄老师没有给出学生回答是否正确是否符合要求这样的评价，学生就很难去回答到符合老师要求的答案。

整合数学资源，促进学生自主合作学习——《扇形统计图》案例评析自主学习是指学生在教师的科学指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善的一种学习方法。

教师必须首先提出有一定价值的问题，再让学生明确小组合作学习的目标，这是学生独立自主学习的基础。

在指导小组合作学习的过程中，教师应在备教材、备学生的前提下，针对引导学生开展自主学习，进行思维活动的需要，分析教材、提出相应的系列问题。

有了这样的问题，学生才能明确小组合作学习的目标。

听了组内彭老师执教的《扇形统计图》，颇有感触。

《扇形统计图》是人教版义务教育教材六年级上册数学第六单元的内容，是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。

主要通过熟悉的事例使学生看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况，体会到统计的实用价值。

片段一师导入谈话：我校在区学生运动会上取得优异的成绩，为了进一步促进我校体育运动的发展，学校，学校准备购置一批运动器材，对6.1班的调查结果如下（示统计表），从表中,你知道了哪些信息?(生答)[导入部分出示统计表,让学生建立统计图与统计表相联系的潜在认识,通过教学展开,也为后面出示各类统计图提供数据支持,利于学生的理解和认识。

]请展示你课前制作的统计图，说说你采用这种统计图的理由。

生:因为条形统计图可以清楚的表示数量,而折线统计图主要是反映变化情况的。

这里统计的数据不需要比较变化,所以选择画条形统计图。

[这一环节充分发掘学生的已有知识基础,沿学生的思维发展方向思考,学生先考虑的肯定是学过的条形统计图,折线统计图,对比后发现条形统计图比较合适,这就将前面所学的统计图知识作了复习和比较,当然对统计图的特点也是比较熟悉。

运用已有的知识解决问题,能增加学生的自信心,也培养了分析问题的能力,初步巩固了根据具体情况选择合适的统计图的方法和思路。

]我们需要了解喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分比，你是怎么算的？哪位同学来展示一下？（生展示）你觉得如果要表示喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分之几,用条形统计图还合适吗? 折线统计图呢？（生答）揭题:对,今天我们就来认识一种新的统计图。

扇形统计图的评课前言扇形统计图是数据展示中最常用的一种图形，它具有清晰直观、易于理解和表示比例等优点。

但是，如何正确绘制和使用扇形统计图是每个数据分析师所面临的问题。

本文将从基本构成、绘画技巧和使用方法三个方面对扇形统计图进行评课。

基本构成扇形统计图由一个圆心、一系列扇形和相应的标签组成。

每个扇形代表一个类别在总数中所占的比例。

在绘制扇形统计图时需要注意以下几点：1.扇形图应该符合数据支持的比例关系，每个扇形的角度应该按照数据的比例进行划分。

2.每个扇形应该有相应的标签，用来标示其所代表的类别。

3.所有扇形的总和应该等于100%。

例如，以下扇形统计图展示了一家公司不同部门的销售额占比：Department A: 30%Department B: 20%Department C: 10%扇形统计图示例绘画技巧正确的绘制扇形统计图需要一些绘画技巧，以下是几个常用的绘画技巧：1.确定比例关系：在绘制扇形统计图之前，需要先确定每个类别在整体中的比例关系。

可以利用 Excel 等工具进行计算。

2.计算角度：每个扇形的角度应该按照其所代表的比例来计算。

如一个类别所占比例为 20%，则它所代表的扇形图角度应为 360 * 20 / 100 = 72°。

3.绘制标签：在绘制扇形统计图时需要给每个扇形添加相应的标签，可以在扇形中写上百分比或直接标示类别名称。

4.突出重要类别：如果扇形统计图中某个类别比较重要，可以通过调整其颜色、位置等方式来突出强调。

使用方法扇形统计图一般用于展示分类数据的比例，以下是一些使用方法的建议：1.绘制简洁明了：扇形统计图应该简洁明了，用最少的文字和最直接的图形来展示数据。

2.避免过多扇形：扇形统计图的数量过多会导致信息太过复杂，建议不要超过5个扇形。

3.比较扇形大小：在使用扇形统计图时需要注意比较不同扇形的大小，以便更好地比较比例关系。

4.避免误导：扇形统计图的大小不一定代表数据量的大小，因此需要避免使用扇形统计图来误导读者。

《扇形统计图》评课稿暑假期间我观看了黄春燕老师的《扇形统计图》，本课看完之后，整体的感受就是，扎实，接地气，很适合老师们观摩学习。

因为下学期就会升入6年级，所以选择写这节课的心得体会。

看过这节课给我很多启发，我会想如果我要上这节课该怎么上。

《扇形统计图》是在学生学习了折线统计图，条形统计图的基础上进行的学习，本课主要是让学生体会扇形统计图的特点和作用。

首先黄老师注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。

在教学中，先出示了折线统计图和条形统计图，透过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较，使学生明确条形统计图能够清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅仅能够清楚地看出数量的多少，还能够清楚地看出数量的增减变化趋势，从而自然构成新知识的生成点。

比较之后提出:如果要更清楚地了解各部分数量与总数之间的关系，能够用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图。

并强调说明用整个圆表示全班学生的人数。

使学生看到:在表示全班人数的圆中，用扇形能够清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。

在教学过程中，黄老师不断追问统计图中各部分表示的含义，让学生充分认识到每个扇形的具体含义。

接着告诉学生如把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比，也就是20％，30个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30％，这样既能够加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。

纵观全课，可以发现学好本课的基础是学生对于总数与部分量之间的关系，明白部分量占总数的几分之几用除法计算。

本课让我觉得很亮眼的地方是，黄老师让大家写算式，然后让其他同学猜一猜他解决的是什么问题。

这样的设计，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题的能力，为后续学习做好准备。

《扇形统计图》评课稿在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。

但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。

扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。

但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，叶老师在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。

首先，带领学生复习已学的条形统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。

接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。

在学生自学时，出示学习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分的？3、各部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？叶老师这节课主要采用“以问题为中心”，讨论发现法。

教师提出问题，通过学生与学生(或)教师之间相互讨论、学习，在对比中发现扇形统计图的特点。

通过学生的自主学习体现其主体地位，教师是通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。

整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，做的比较好的有以下几点：1、在学生已有经验基础上进行教学。

这节课黄老师注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。

这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

2、给学生提供生活化的学习材料。

从生活中选择数学无素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

3、给学生提供讨论交流的平台。

讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。

学生在讨论中不断完整自己的知识。

4、备课时重点难点把握准确，在教学中突出重点突破难点。

听了叶老师这节课，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。

扇形统计图评课稿老师在课上引入了扇形统计图的概念，并解释了它的特点和用途。

通过对数据的可视化呈现，学生可以更直观地理解数据的分布情况。

片段三：学生自主练老师设计了预卡，让学生在课前自主研究扇形统计图的相关知识，并在课上进行小组讨论和练。

这样的方式能够激发学生的研究兴趣，提高研究效果。

片段四：生活化应用老师通过实际生活中的例子，让学生了解扇形统计图的应用场景。

例如，统计家庭成员的爱好、统计学校食堂的菜品销售情况等。

通过将数学知识与生活紧密联系起来，能够帮助学生更好地理解和应用知识。

片段五：巩固练老师在课堂上设计了一些练题，让学生巩固扇形统计图的相关知识。

通过练，学生能够更加深入地理解和掌握知识。

总体来说，这堂《扇形统计图》的课程设计合理，教学内容生动有趣，能够激发学生的研究兴趣，提高研究效果。

建议教师在精讲精评的同时，注重学生的实际应用能力培养。

教师根据学生的统计数据，想让学生了解不同的统计图表达信息的方式。

首先，教师引出了条形统计图，让学生回顾其特点：清晰地反映出各种数量的多少。

然后，教师让学生观察条形统计图是否能直接显示某个项目占总人数的百分之几。

学生认为需要计算才能得出。

教师则提出，如果有一种统计图能直接显示这些百分数就好了。

于是，教师引出了扇形统计图，让学生初步感受其特点：清晰地反映出各部分数量和总量之间的关系。

接着，教师展示了一个关于项目偏好的统计表，并引导学生生成相应的扇形统计图。

教师问学生能否从图上找出喜欢乒乓球的人数占总人数的百分之几。

学生通过找到代表乒乓的颜色，再到统计图上找到相应的扇形，得出了百分数。

教师进一步问学生是否能从扇形统计图中找到别的信息。

学生通过比较百分数或扇形面积的大小，得出哪种运动项目喜欢的人数最多。

教师引导学生思考这些扇形表示什么，学生认为它们表示喜欢各种运动项目的人数，也能表示喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分数。

教师进一步引导学生认识到这些扇形组合在一起，形成了一个圆，这个圆代表了全班的人数。