创造适合学生的教育

创造适合学生发展的教育文︳龚明斌创造适合学生发展的教育,让每一个孩子都得到最大限度的发展,这是教育的理想状态,是学校追求的目标,也是每一位教育工作者神圣的职责。

从孔子开始，就提出“因材施教”，两千多年来却依然是一种理想与奢望。

新时期，我国的基础教育面临诸多挑战，需要广大教育工作者共同努力，为人民群众提供日益公平、优质、满意的教育。

一、教育应该回归人的原点教育的价值取向有社会本位、学科本位和学生本位。

工业时代教育重点考虑的是社会发展的需要与学科完善的需要，后工业时代教育越来越重视受教育者自身的发展。

正如德国教育哲学家雅斯贝尔斯（Karl Theodor Jaspers）在《什么是教育》中指出的：“人的回归才是教育改革的真正条件”，换句话说“人才是教育的真正出发点和最终归宿”。

教育应该回归“人的原点”，教育应该成为认识人、发现人、培养人、发展人的伟大事业。

教育是生命的事业，并因生命的不断丰盈与美丽而闪耀着诗意的光芒。

教育是生命生长的需要，无论是自然生命的发育完善，还是精神生命的成长都离不开教育。

教育关注生命的完整，自然生命是价值生命的载体，价值生命是自然生命的灵魂，教育必须培养完整的人。

教育的目的在于用思想启迪智慧，将智慧融入生命，最终提升生命的意义，教育本质是对生命的“成全”。

阳光透过三棱镜后，呈现出“赤橙黄绿青蓝紫”七色光谱，每个生命也应该是多姿多彩的。

教育要帮助学生形成一个多彩的人生，要帮助他们寻求、产生或者制造、创造不同的希望、不同的梦想、不同的人生价值取向。

这就呼唤今日学校要有不同的教育，不同的教学和人才培养模式；呼唤我们学校“把学生放在学校的中央”；呼唤校长和老师“把每个学生放在心上”。

二、教育应该唤醒人的潜能培养人、开发人首先要认识人、理解人。

人的智力发展是有很大潜力的，学生的潜力各不一样，兴趣也不完全相同，学生的潜力需要合适的教育加以开发。

美国著名教育心理学家、哈佛大学教育研究院霍华德·加德纳（Howard Gardner）教授，从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上湖湘名校长2017·12A·25的差异，基于多年来对人类潜能的大量实验研究，出版了《智力的结构》（1983年）、《多元智能》（1993年）等代表性著作，提出并着重论述了“多元智能”理论的基本机构。

《创造合适学生的教育》〔通用6篇〕《创造合适学生的教育》〔通用6篇〕《创造合适学生的教育》1 假期读了冯恩洪先生的《创造合适学生的教育》一书，感悟很深，对我触动很大。

其中印象最深入就是其中关于老师自我进步，如何实现老师专业开展的局部。

我们不但要珍惜讲台，热爱讲台，享受讲台，而且要挑战自己，做最好的自己。

同时也只有做最好的自己，才能享受讲台。

要开展自己只有两条路，第一条是知识的补充，主要的补充方式就是读书，读书可以进步自己的智商和情商，在各个方面最大程度上帮助学生；同时读书使自己累计更多的经历，用最好的方式来教育学生。

知识的补充需要读书学习，经历积累需要反思和总结。

在此根底上学会合作双赢，做复合型的老师，就会成功。

一个优秀的老师和一个普通的老师的区别在于，一个一般的老师总是沾沾自喜自己曾经上过的那节课有多么成功，而一个优秀的老师永远认为教学是一个可以改良可以更好的事情。

一个会读书、会反思的老师，才是一个能挑战自我、超越自我的老师，才是一个好老师。

对照冯先生的告诫，反思自己在这两方面的作为，感觉到距最好的自己有很大的差距。

首先在读书学习方面，感觉自己做的很不够。

在读书方面来说，自己读教育教学方面的书较少，很多不同学生的最好处理方法，很多课堂有效教育方法在前人的书中都有一定的提及，并找到了一些不错的解决方法，而我却有很多还没有学到。

如今读了冯校长的书后，觉得从如今开场应该严格地要求自己，过去老师们常讲：要给人家一碗水，自己就要有一桶水，如今的知识更新速度很快，假如不努力跟上，就会落后，就会被淘汰。

只有改变观念，终身学习，不断丰富自己的专业知识和教学技能，才能更好地、更长时间地照亮别人，开展自己。

冯先生还告诉我们要积累经历，学会反思。

要进步自己就要学会反思并经常性去反思自己的教学行为，从中找到自己的缺乏之处，找到更好的处理方式方法，老师要有反思的意识、习惯和技能。

勤反思，勤总结，总结成功的局部，反思失败的教训，使自己成为一个有较高素质的老师，更好的为学生、学校效劳。

创造适合学生的教育读书笔记教育，是一项伟大而复杂的事业。

在《创造适合学生的教育》这本书中，作者深刻地阐述了如何为学生创造一种真正适合他们的教育环境，这让我深受启发。

书中提到，每个学生都是独一无二的个体，具有不同的兴趣、天赋和学习风格。

传统的“一刀切”式教育往往无法满足所有学生的需求，反而可能抑制了他们的个性发展。

因此，我们需要转变观念，从关注“教”转向关注“学”，从关注“知识传授”转向关注“能力培养”。

适合学生的教育应当是因材施教的。

这意味着我们要深入了解每个学生的特点，包括他们的优势和不足、学习偏好和兴趣爱好等。

例如，对于那些善于形象思维的学生，可以多采用直观教学的方法；而对于逻辑思维较强的学生，则可以提供更多具有挑战性的逻辑推理问题。

只有这样，才能让每个学生都能在学习中找到自己的节奏和方式，充分发挥自己的潜力。

在教学方法上，也应该多样化。

除了传统的课堂讲授，还可以采用小组合作学习、项目式学习、探究式学习等方式。

小组合作学习能够培养学生的团队合作能力和交流能力；项目式学习让学生在解决实际问题的过程中提高综合运用知识的能力；探究式学习则激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的自主学习能力。

创造适合学生的教育，还需要注重课程的设置。

课程不应该仅仅局限于课本知识，更应该涵盖丰富的实践活动、艺术修养和社会体验。

比如，开设手工制作、音乐欣赏、社会实践等课程，让学生在不同的领域中探索和发展自己。

同时，评价体系也需要改革。

不能仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而应该综合考虑学生的学习过程、参与度、创新能力等多方面的表现。

这样的评价体系才能更全面、客观地反映学生的真实水平，也能更好地激励学生全面发展。

书中还强调了教师在创造适合学生的教育中的重要作用。

教师不仅要有扎实的专业知识，更要有敏锐的观察力和爱心。

他们要能够发现学生的闪光点，及时给予鼓励和引导；要耐心倾听学生的想法和困惑，帮助他们解决问题。

一个优秀的教师，就像一盏明灯，照亮学生前行的道路。

引 出０些 数 学问 题 ， 使学 生 了解 这 些 全 面激发学 生的学习兴趣 ，精心 培养学 考 ， 逐步达到一定 的熟练程度 ， 真正把 书 数学 知识 来 源于 生 活 实践 同 时又 应 生 的创新意识 和创新 精神 ，全 身心 地去 本上的知识内化 为 自己的知识。 要达到这 用 于生 活实 际之 中 从 而认 识 到数 学 学 习、 去思考 、 去发现 、 去应用 、 去创 造数 样的 目的， 教师必须要为学生提供独立思
学 生积 极 的 学 习态 度 、 －＿ 人 合 作 的 精 神 以 及 高 度 的 责任 感和 道 德 感 ， 学 生 生 活 质 量 的提 高 善 ｆ ￣他 － 为
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建立必须、 具备的条件 为此 。 笔者以为我们教 师首先在教学 实践 中特别要注重加 强以 下几方面：
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间， 减少 了学 生构 学 习 障碍 。 比如 ， 在 教 师必须要更新 观念 ， 变换 角色 ， 改革模 律 。 更需要学生有—个深入思考的理解过 讲解 新 的数 学 概念 时 教师 从 实 际 中 式 ， 研究数学曲智慧， 勺 分析数学的方法 ， 程 ，甚 至经过若 干次错误与不完善 的思
生的智力懵能 调动学生的积极 性 拓 么，学习新知时所具有的内在能力就是 方法， 才会做到触类旁通。 宽学生的奇异思维与探索患 路 ：以人 学生 的潜在能力 。 ． 因此 ， 课堂教学的关键
总之 ，教师在 教学实施 中认真研究
为本 ， 以学定教 。 这样教学 ， ‘ 起点低． 层 就 是要 拓展 学 生 的心 理 空 间 与思 索 范 了学生 的实 际能力 ，精 心培养学生 的 自 次多 要求高 ， ， 完全可 以适应学生 的实 围， 全面激发学生学 习的内驱力 ， 分发 主学 习能力 ， 充 大胆挖掘 、 寻找学生 的内在 际认知水平 只有这样才能充分发挥 挥学生 的潜在能 力 ， 促使学生 积极参与 ， 潜能 ，才能使 每个 学生真正得到全 面的