下载文档原格式
基于多媒体案例的临床医学专业眼科学教学的效果评价
眼科学作为临床医学专业的重要学科之一，对于培养医学生眼科临床诊断和治疗能力
至关重要。
传统的眼科学教学方式往往面临时间短、知识点繁多、学生参与度低等问题。
为改善这些问题，引入多媒体案例教学方法成为一种有效的方式。
多媒体案例教学是指将多媒体技术与真实临床案例相结合，通过图文并茂的方式呈现
给学生，引导学生进行诊断和治疗的思考。
下面将从学习效果、学生参与度和教学效率三
个方面评价基于多媒体案例的临床医学专业眼科学教学的效果。
基于多媒体案例的眼科学教学可以提高学习效果。
多媒体教学可以通过图文并茂的方
式呈现真实临床案例，使学生能够全面了解眼科疾病的临床表现、诊断和治疗方法，并能
够将理论知识与实际案例进行结合，加深对知识的理解和记忆。
多媒体案例教学也可以提
供丰富的视听感受，激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性，进而提高学习效果。
基于多媒体案例的眼科学教学可以提高学生的参与度。
传统的眼科学教学往往是老师
一讲，学生听讲，学生的参与度较低，容易出现学习效果不佳的情况。
而基于多媒体案例
的教学方式可以通过引入真实案例，鼓励学生积极思考和讨论，培养学生的临床思维和解
决问题的能力。
学生可以通过讨论和交流，相互分享和启发，提高自己的认知和理解水平，增强学习的深度和广度。
基于多媒体案例的临床医学专业眼科学教学方法具有显著的优势。
它可以提高学习效果、提高学生的参与度和提高教学效率。
建议在眼科学教学中广泛应用多媒体案例教学方法，以提高学生眼科临床能力的培养效果。
基于多媒体案例的临床医学专业眼科学教学的效果评价近年来，随着技术的发展和教育理念的转变，多媒体教学在临床医学教育中得到了广泛的应用。
本文旨在探讨基于多媒体案例的临床医学专业眼科学教学的效果评价。
1. 多媒体案例教学在眼科学教学中的应用多媒体案例教学是一种通过视觉、听觉、文字等多种形式的教学方式，通过对真实或虚构的情境进行模拟、演示或重构等方式，将理论知识与实际应用相结合，从而提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
在眼科学教学中，多媒体案例教学可以通过动画、图像、视频等形式，直观地展示眼部疾病的症状、诊断和治疗过程，使学生更加深入地理解眼科学的理论知识和技能。
2. 多媒体案例教学的效果评价指标多媒体案例教学的效果评价可以从以下几个方面进行考虑：（1）知识掌握情况：通过学生的考试成绩和知识点掌握程度等指标进行评价。
（2）实际应用能力：通过学生在实际临床实践中的表现进行评价。
（3）学习兴趣和满意度：通过学生对教学内容和形式的反馈进行评价。
（4）教师的教学质量：通过教师讲解、案例展示等教学效果进行评价。
为了探究多媒体案例教学在眼科学教学中的效果，我们对某高校眼科学专业的一门课程进行案例分析。
该课程采用多媒体案例教学的方式，其中，学生需要通过观看视频、动画、图像等形式，掌握眼科疾病的症状、诊断和治疗过程，并完成相关问卷调查和考试。
（1）知识掌握情况：通过对学生的考试成绩进行评价。
在本次考试中，学生的平均成绩为85分，最高分为95分，最低分为70分。
各班级的成绩分布均匀，通过率达到90%以上。
（2）实际应用能力：通过对学生的临床操作能力进行评价。
在课程结束后的一次实践考核中，学生的操作技能水平均有所提高。
其中，50%的学生能够准确诊断常见眼部疾病并提出有效的治疗方案，30%的学生能够熟练操作眼科相关检查设备，并纪录完整的检查结果。
（3）学习兴趣和满意度：通过对学生的反馈和调查进行评价。
通过问卷调查，我们发现，近80%的学生对这种多媒体案例教学方式表示满意和喜欢，认为这种教学方式有助于提高他们的学习动机和兴趣。
基于多媒体案例的临床医学专业眼科学教学的效果评价【摘要】本文探讨了基于多媒体案例的临床医学专业眼科学教学效果评价。
在介绍了背景、研究目的和研究意义。
正文部分分析了多媒体案例在眼科学教学中的应用、对学习效果和临床实践能力的影响，以及存在的局限性和提升建议。
结论部分总结了多媒体案例在眼科学教学中的作用，未来发展方向并进行总结评价。
研究表明，多媒体案例能够有效提升学生的学习效果和临床实践能力，但也存在一定局限性。
建议教师在设计多媒体案例时要注意情境贴近度和互动性，以提升教学效果。
未来应加强多媒体技术的应用和教学模式的创新，以促进眼科学教学的发展。
【关键词】眼科学教学、多媒体案例、临床医学专业、效果评价、学习效果、临床实践能力、教学效果、发展方向、总结评价1. 引言1.1 背景介绍眼科学作为临床医学专业中的重要学科之一，对于培养学生的临床实践能力和专业技能起着至关重要的作用。
随着多媒体技术的不断发展和普及，越来越多的教育机构开始将多媒体案例引入眼科学教学中，以提高教学效果和学生学习兴趣。
多媒体案例不仅可以生动直观地展示眼科疾病的临床表现和诊断方法，还可以模拟真实的临床场景，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过多媒体案例，学生可以观看视频、听取音频、参与互动等多种形式的学习，使得教学内容更加生动有趣，同时也提高了学习的效率和深度。
在眼科学教学中引入多媒体案例，既可以丰富教学手段，提高教学质量，也可以激发学生学习的积极性和参与度，从而促进学生对眼科学知识的深入理解和应用。
研究基于多媒体案例的眼科学教学效果评价具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的即为本研究所要达到的目标和意图。
本研究旨在通过分析基于多媒体案例的临床医学专业眼科学教学的实施情况和效果，评价其在提升学生学习效果和临床实践能力方面的作用，探讨多媒体案例教学的优势和局限性，为进一步优化专业教学方法提供参考和建议。
具体而言，研究目的包括以下几个方面：1. 评价基于多媒体案例的眼科学教学在提高学生专业知识水平和技能掌握程度上的效果，验证其是否能够更好地激发学生学习的积极性和主动性。
基于多媒体案例的临床医学专业眼科学教学的效果评价随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在临床医学专业的教学中，多媒体技术的应用被广泛采用，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
眼科学作为临床医学专业的重要学科之一，其教学中多媒体案例的应用也逐渐受到关注。
本文将从多媒体案例在眼科学教学中的应用及其效果评价两个方面展开，以探讨多媒体案例在眼科学教学中的实际效果。
一、多媒体案例在眼科学教学中的应用1. 提高学习兴趣传统的眼科学教学通常以文字和图片为主要教学手段，学生对于知识的接受和理解主要依靠教师的讲解和学生自行阅读。
而多媒体技术的应用可以通过丰富的音视频资料和动画效果带来更生动直观的教学效果，这对于提高学生的学习兴趣和积极性非常重要。
2. 提升教学效果多媒体技术具有生动性、直观性和互动性的特点，可以将抽象的眼科学知识通过动画、实验视频等形式直观地呈现给学生，增强学生对知识的理解和记忆。
学生可以通过多媒体案例更加直观地了解眼科学中的疾病症状、诊断过程、治疗方法等，从而提升教学效果。
3. 增强实践能力多媒体案例不仅可以呈现眼科学的相关知识，还可以模拟真实的临床案例，让学生在虚拟的情景中学习和实践。
通过多媒体案例的应用，学生可以在虚拟的情景中观察、诊断、治疗眼科疾病，从而增强实践能力和临床操作技能。
二、多媒体案例的效果评价1. 调查问卷通过向学生发放问卷调查，了解学生对多媒体案例的接受程度和满意度。
问卷可以包括多媒体案例的使用频率、对教学效果的评价、个人学习兴趣的变化等内容。
通过问卷调查，可以客观地评价多媒体案例在眼科学教学中的效果。
2. 学习成绩比对3. 实际观察多媒体案例的应用在眼科学教学中能够取得一定的积极效果。
多媒体案例能够提高学生的学习兴趣，让学生更加主动地投入到学习中。
多媒体案例能够提升教学效果，让抽象的眼科学知识更加直观和易于理解。
多媒体案例的应用还能够增强学生的实践能力，让学生在虚拟的情景中进行临床实践。
基于多媒体案例的临床医学专业眼科学教学的效果评价随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，对于临床医学专业眼科学教学来说，多媒体案例的运用有着重要的意义。
多媒体案例可以将临床实际案例进行模拟呈现，提供更直观、生动的教学方式，有助于学生更好地理解和掌握眼科学知识，提高临床实践能力。
本文将对基于多媒体案例的眼科学教学效果进行评价，以期为教学改进提供参考。
一、多媒体案例在眼科学教学中的应用1. 提供真实案例模拟多媒体案例可以提供真实的眼科临床案例模拟，包括患者的症状描述、眼部检查图像、诊断过程等。
这种模拟可以使学生接触到更真实的临床情景，有助于他们在模拟中进行案例分析和诊断推理，提高临床实践能力。
2. 生动直观的教学方式通过多媒体技术，可以将眼科学的知识内容用图像、动画、视频等形式进行呈现，与传统的纸质教材相比，多媒体案例更加生动、直观。
学生可以通过观看图像或视频来学习各种眼科病症的表现，加深对知识的理解。
3. 灵活性和互动性强多媒体案例还可以通过交互式的形式呈现，允许学生根据自身学习需求进行自主学习。
学生可以通过多媒体案例进行知识的反复观看，提出问题进行交流讨论，加深对知识的印象。
1. 提高学生学习兴趣多媒体案例在眼科学教学中的应用，可以增加教学内容的多样性和趣味性，从而提高学生的学习兴趣。
学生在观看多媒体案例时，能够更加专注，提高学习效率。
2. 增强学生知识记忆和理解多媒体案例的直观呈现形式有利于加深学生对眼科学知识的记忆和理解。
通过观看多媒体案例，学生可以更加清晰地了解眼科疾病的表现特点，提高对知识的掌握程度。
3. 培养学生临床实践能力多媒体案例可以将真实的临床案例呈现给学生，使学生在模拟中进行眼科诊断推理，培养其临床实践能力。
学生在观看多媒体案例的过程中，可以模拟医生的思维过程，帮助他们在实际临床实践中更加深刻地理解和应用所学知识。
4. 促进教师与学生之间的互动多媒体案例还可以促进教师与学生之间的互动。
高职高专临床医学《眼科学》实训考核改革及效果分析发表时间：2016-05-11T15:28:32.707Z 来源：《心理医生》2015年18期供稿作者：何章彪赵琳[导读] 商丘医学高等专科学校五官科教研室河南商丘 476100）强化课堂考勤制度，督促学生学习。
最终，探索出一条适合高职高专学生学习眼科学实践教学模式。
何章彪赵琳（商丘医学高等专科学校五官科教研室河南商丘 476100）【摘要】目的：提高高职高专《眼科学》实训教学效果。
方法：通过对《眼科学》实训课程改革，建立实训操作考试模式，实施考核。
结果：90分以上166人，占15.06%，70～89分662人占 60.07%，60～79分143人占12.9%，不及格131人占11.89%。
结论：通过实施《眼科学》实训教学改革，学生的实践操作技能得到提高，学习眼科学的积极性得到激发，教学改革提高了学生学习的积极性，提升了实训操作成绩，获得了学生的好评，值得在高职高专中推广。
【关键词】眼科学；实训考核；改革【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2015）18-0008-02Medical college of clinical medicine journal of ophthalmology examination reform and training effect analysis He Zhangbiao;Zhao Lin Department of Facial Features, Shangqiu Medical College 476100【Abstract】Objective To improve higher vocational college journal of ophthalmology practice teaching effect. Methods Based on the ophthalmology practice curriculum reform, establish a training mode of operation examination, assessment of implementation. Results 90 people, more than 90 points (15.06%), 70-89, 662 people accounted for 60.07%, 60~79, 143 people accounted for 12.9%, failed in 131 accounted for 11.89%. Conclusion Through the implementation of the journal of ophthalmology practice teaching reform, improve the students' practical operating skills, learning the enthusiasm of ophthalmology stimulated, teaching reform, improve the students' learning enthusiasm, improve the practical operation result, won the praise of the students, is worth popularizing in the higher vocational college.【Key words】 Ophthalmology; Training assessment; Reform眼科学是一门专业性较强的学科，是临床教学的主要内容之一。
PBL教学方法在眼科临床理论教学中的应用效果评价[摘要] 目的探讨PBL教学方法对眼科临床理论教学的应用效果。
方法将70名临床实习护生随机分为观察组和对照组。
对照组采用传统教学法，观察组采用PBL教学方法，通过问题设计、学生讨论、教师归纳等环节，进行眼科常见疾病理论教学。
并在出科时对每名护生进行理论考核，比较两组护生出科考核成绩及对眼科临床教学的满意度。
结果观察组护生出科理论成绩高于对照组（P[关键词] PBL；临床理论教学；眼科带教[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）10（b）-0124-02临床实习是护生从学校到社会过渡的一个重要阶段，是护生将理论转化为实践的重要场所，也是护生身心发展的重要时机。
眼科护理学专业性强，技术发展迅速，且眼结构复杂而精细，教学内容抽象，造成长期以来眼科临床教学效果的不尽人意。
问题式学习（problem based learning ，PBL ），是一种以问题为基础、学习为中心和学生为主体的新型学习方法，强调培养学生的自主性、创新精神、协作精神以及解决实际问题的能力，目前已成为比较流行的一种教学模式[1-2]，其需要学生在课外收集大量相关资料，带着问题上课，促进学生独立思考及学习主动性，培养其创造性思维及综合性能力的发展[3]。
该院对2017年7月—2018年4月分配至眼科实习护生采用PBL教学法进行常见疾病理论教学，取得了良好的效果，现报道如下。
1 资料与方法1.1 一般资料选取在该院实习的护理专业本科护生，共70名。
随机分两组，每组35名。
观察组男1名，女34名，年龄20～22岁，平均（21.03±1.10）岁；对照组男2名，女33名，年龄20～22 岁，平均（21.07±1.02）岁。
两组学生在年龄、性别等基本资料方面，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法①对照组采用传统理论教学法。
基于多媒体案例的临床医学专业眼科学教学的效果评价随着科技的不断发展，多媒体技术已经在教育领域得到了广泛的应用，尤其是在临床医学专业的教学中。
本文将重点探讨基于多媒体案例的临床医学专业眼科学教学的效果评价。
眼科学是临床医学专业中的重要学科之一，而临床医学专业的特点是需要更多的临床实践和案例分析。
在传统的教学模式中，往往只能通过文字和图片的形式呈现病例，学生很难真正了解病情的全貌。
而多媒体技术的应用能够将病例呈现得更加生动直观，有助于学生更加深入地理解和记忆病情，提高临床医学专业的教学效果。
基于多媒体案例的眼科学教学能够帮助学生更加直观地了解疾病的症状和治疗方法。
通过多媒体呈现真实的临床病例，学生能够看到临床医生是如何诊断和治疗患者的，这种亲身经历对于学生来说是非常宝贵的。
多媒体技术还可以将一些比较复杂的眼科手术过程进行逐步展示，让学生更加清晰地了解手术的步骤和技巧。
这种直观的学习方式有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
多媒体技术的应用可以使眼科学教学更加生动有趣。
传统的教学模式往往显得枯燥乏味，学生容易产生学习疲劳和乏味感。
而多媒体技术可以通过图像、视频和声音等多种形式呈现眼科学知识，使教学内容更加生动有趣。
教师可以根据学生的实际需求选择不同的多媒体案例进行展示，满足学生的个性化学习需求，提高学习的积极性和主动性。
基于多媒体案例的眼科学教学还可以提高学生的学习效率。
多媒体技术能够使学生更加直观地了解眼科学知识，有助于提高学习效果。
而且，学生可以通过多媒体技术在任何时间、任何地点进行学习，无需受到时间和空间的限制。
这种灵活的学习方式有利于学生更好地安排学习时间，提高学习效率。
基于多媒体案例的眼科学教学也有助于培养学生的临床思维和问题解决能力。
临床医学专业的学生需要具备丰富的临床实践经验和较强的问题解决能力。
多媒体案例的呈现方式能够让学生更加真实地感受到临床医生面对病患时的临床思维和问题解决能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的实际操作能力。
基于多媒体案例的临床医学专业眼科学教学的效果评价临床医学专业眼科学教学是培养眼科医学人才的关键环节之一。
为了提高教学效果，许多教育机构引入了多媒体案例教学方法。
本文将结合多媒体案例教学方法对临床医学专业眼科学教学的效果进行评价。
多媒体案例教学方法将临床实例和多媒体技术相结合，通过呈现真实的病例、医学图像、手术视频和声音，帮助学生更好地理解眼科疾病的病因、发病机制、诊断和治疗方法。
这种教学方法有助于提高学生的学习兴趣和主动性，加深对知识的理解和记忆，并培养学生的临床思维和分析问题的能力。
多媒体案例教学方法能够提高学生的学习兴趣。
传统的教学方法通常以理论知识为主，学生容易感到枯燥和乏味。
而多媒体案例教学方法通过丰富多彩的图像和视频展示，让学生能够看到真实病例和手术过程，增加了学习的趣味性和吸引力，提高了学生的学习动力。
多媒体案例教学方法能够培养学生的临床思维和分析问题的能力。
通过观察和分析真实病例和手术过程，学生能够锻炼自己的临床思维，并学会运用理论知识分析和解决实际问题。
多媒体案例教学方法还可以模拟真实临床环境，让学生更好地理解和应用所学知识。
多媒体案例教学方法能够提供及时和准确的反馈。
在多媒体案例教学过程中，学生通过观察和分析真实病例和手术过程，能够及时发现自己的错误和不足，及时调整学习策略和方法，提高学习效果。
多媒体案例教学方法还可以通过实时互动和答题环节，为学生提供实时的反馈，帮助学生及时纠正错误和巩固所学知识。
多媒体案例教学方法在临床医学专业眼科学教学中具有显著的效果。
它能够提高学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆，培养学生的临床思维和分析问题的能力，同时提供及时和准确的反馈。
教育机构可以适当引入多媒体案例教学方法，提高临床医学专业眼科学教学的效果。
临床医学专业眼科学教学的效果评价
摘要：目的：对临床医学专业本科生采用眼科学多媒体案例教学方法的效果进行评价。
方法：本校14级两个教学班。
实验组班：51人，采用多媒体案例教学模式；对照组班：48人，采用多媒体课件传统讲授模式。
相同教师，统一考试和问卷调查。
结果：实验组学生成绩明显优于对照组（平均分差为13.71分）（P＜0.001），在问卷调查中，对学习效率、主动学习、临床思维培养、资料查询等问题的肯定率明显多于对照组（P＜0.05）。
结论：基于多媒体案例的教学模式能够明显提高临床医学专业眼科学的教学效果，值得推广。
关键词：眼科；多媒体案例教学；效果；评价
一、对象与方法
1.研究对象。
本学院临床医学本科专业两个教学班共95名学生，男39名，女56名。
同一学期中，选择一个班为实验组，51名，另一班为对照组，48名。
两组学生年龄结构无差异。
实验组51人采用多媒体案例教学模式，对照组48人采用传统讲授结合多媒体课件模式，两组的授课老师相
同。
2.教学方法。
教材采用人民卫生出版社第八版《眼科学》，两组的课堂理论课教学内容和要求基本一致。
实验组由学生自由组合分7个小组，每组约7－8人。
教师把有丰富多媒体材料的典型案例及要解决的相关问题提前一周发给学生，学生查阅相关资料，积极思考，初步对案例中的问题进行思考分析，然后在授课前先进行组内讨论，教师可通过微信群指导学生的资料查找、分析等过程，学生自行形成对案例的结论，然后在课堂上由小组长陈述本小组对于案例的思考、分析和处理意见，并接受其他小组成员的提问及解释，本小组的成员也可回答相关提问（所有讨论及回答问题的过程均作为平时成绩的参考）。
教师则对于讨论过程中出现的问题进行适当的补充，最后教师简单总结。
对照组则采用传统讲授模式结合多媒体课件按规定内容进行顺序教学。
学期结束前发放问卷进行调查，共回收有效问卷95份。
3.效果评价。
期末采取统一命题和闭卷考试方式进行考试，然后对实验组和对照组的学期末考试成绩，并细分为记忆、判断及病例综合分析能力等三部分的考试得分进行分析和比较；同时对两组学生在教学过程中的收获包括学习效率、主动学习、解决问题的能力、信息检索能力以及其他基本素质的培养等分为十个问题进行问卷调查并统计分析。
均采用SPSS22.0软件进行t检验、χ2检验。
P＜0.05有统计学意义。
二、结果
1.考试成绩。
实验组学生理论考试成绩（百分制）为86.16±9.02，对照组学生理论考试成绩为7
2.45±6.52，平均分差为1
3.71分，实验组成绩明显优于对照组。
根据统计学分析（P＜0.001），差异有显著统计学意义。
将理论考试的内容细分为记忆、判断和病例综合分析三部分进行分析，实验组的得分都明显优于对照组（P＜0.001），差异有显著统计学意义，说明主要由多媒体案例为基础的实验组在理论知识的记忆以及临床思维能力的培养上均明显优于按传统讲授模式进行教学的对照组。
2.问卷调查情况。
回收实验组和对照组无记名问卷调查95份，回收率100%。
问卷分别从学习效率、主动学习、信息检索、沟通协作能力、课堂气氛以及学习兴趣等10个方面进行调查并进行统计学分析，发现实验组在学习兴趣、课堂气氛、师生互动、易于掌握等方面肯定性意见明显多于对照组（P＜0.0001），差异有显著统计学意义，其他方面（P＜0.05），两组的差异也有统计学意义.
三、讨论
1.在本次研究中发现采用多媒体案例教学的实验组的学生无论是理论成绩，包括对理论知识的记忆、判断以及对病
例的综合分析能力，教学互动过程中的主动学习、沟通协作、信息检索等基本素质的培养，均明显优于采用多媒体课件进行传统教学法的对照组，说明多媒体案例教学法在目前这种因为招生多致同时上课学生多、教师少、智慧课室等硬件数量少，不能完全开展PBL教学的临床医学本科班的教学中还是相当有效果的，并且能够改善眼科学课时少、见习少、实习少，在理论课堂教学中不容易培养学生的临床思维能力、学生的学习兴趣不高等教学短板，明显提高眼科学的教学质量。
这和两个班的理论成绩和问卷调查中所得到结果的差异是相符合的。
2.多媒体案例的选择和制作要强调真实性、典型性和规范性[2]。
紧扣教学大纲和知识点，把案例的诊断和治疗过程中出现的各种真实数据通过拍照、录像等手段，并恰当地使用背景、动画、音效及字幕、旁白注释等精心编排制作，从而形成生动、有丰富资料的多媒体案例提供给学生学习、讨论。
老师要从这个多媒体案例中根据相关眼病的知识点精心设置问题以便提供给学生预习、思考。
接近真实的案例和精心准备的问题是整个多媒体案例教学能否成功的基础。
3.多媒体案例的教学具有直观生动的优点，相当于眼科临床见习或实习的场景在课堂或讨论室的情景再现，实际就是医生的模拟训练。
学生通过分组进行学习，需要通过预习、查找资料、互相争论、沟通并达成统一的小组意见，使学生可以转变角色，由一名医学生转变为一名临床医生，尽
量贴近临床，结合病人的病史、体检和实验室检查资料，主动运用相关知识对疾病进行科学分析、诊断和鉴别诊断，形成诊断和治疗的个性化方案，从而使学生能真正得到临床思维能力的培养，有助于以后切实解决眼科临床工作中的实际问题[3]。
采用多媒体案例教学法还要求学生对知识的广度和深度有新的开拓，进行一系列的创造性思维活动，充分发挥了学生的主观能动性，真正体现了学生作为学习主体的意义和作用[4]。
4.传统教学的学习压力大多来自于被动学习状态，对知识的记忆也停留在应付考试的基础上。
老师满堂灌，学生被动听，学生没有作为学习的主体，只是消极的被动者，因此缺乏对所学知识的主动思考，学习氛围差，学生兴趣低，导致了眼科学的教学效果较差，学生各方面的能力不能得到应有的培养。
就是有多媒体课件的配合也不能很好地调动学生的主观能动性，眼科的知识不能有机地结合临床进行思考分析进而掌握。
单纯地或者只是结合有多媒体课件的传统教学法需要不断地加进一些新的手段或元素才能适应临床医学的教学。
综上所述，目前基于多媒体案例的眼科学教学对于临床医学本科来说是合适的，教学效果的提高是明显的，它可以使学生易于掌握眼科学的理论知识，同时在理论教学过程中达到培养学生临床思维能力的目的，相当于提前接触临床，值得推广。
参考文献：
[1]邓芳,彭伟莲.预防医学专业内科学案例教学方法效果评价[J].实用预防医学,2013,20(8):1022-1023.
[2]董骋寰,黄焱.多媒体案例教学在眼科学中的应用[J].基础医学教育,2014,16(6):479-480.
[3]朱名毅,蒙山,等.病例讨论在病理生理学教学中的实施体会[J].右江民族医学院学报,2011,(1):101-102.。
