中学物理探究式教学的误区

浅析初中物理科学探究教学的几个误区|初中物理科学探究初中《物理课程标准》把科学探究放到了与教学内容对等的重要地位,使探究的教学过程成为了提高教育质量重要的教学方式。

能否正确的运用这种教学方式,关系到物理课程改革的成败。

笔者在观摩了不少探究式课堂教学之后,深感在教学理念、课堂教学设计与详细操作中,仍存在着对探究理解的“误区”。

这些现象阻碍了该模式在造就学生实力方面的踊跃作用,学生的学习踊跃性没有真正调动起来,导致效果不佳,在此与大家略作一些探讨。

误区一:老师对探究“神奇”,学生畏惧探究。

新课程教学改革过程中,少数老师对新课标的理论学习不够,相识缺乏,仍旧认为探究式教学高不行攀,认为科学探究是少数科学家的缔造活动,而这种活动又是特别困难的。

在中学里,科学探究的条件不是很完备,教学时间也不允许。

对少数“尖子”学生可以开展科学探究的活动;在课外活动时间可以进展探究,但在课堂教学中,对大多数学生是不现实的。

老师对科学探究“神奇”的意识,潜移默化的影响了学生对科学探究的看法。

[案例一]:《浮力》一节中要求老师引导学生探究“浮力的大小等于什么?”,由于单纯担忧学生会有各种各样的猜测,如:浮力大小与物体的形态有关、浮力大小与液体的深度有关、浮力大小与物体的密度有关等,使课堂陷入一发而不行收的状态,因此老师不简单踊跃大胆从试验和理论两方面想方法去引导学生探究,在课堂上忽视科学探究教学环节。

存在这种意识的老师,只是在教学检查和教学沟通时,才运用探究式教学方式教学。

教学过程中时常会出现一些缺乏的地方,学生也不情愿参加到课堂教学过程中来,简单产生一些畏难心情,表现出不愿探究、畏惧探究的状态。

误区二:老师讲探究,学生听探究。

老师受传统教学的固定模式、教学思维定势的影响,使得科学探究的教学形式与内容不能很好的统一,常表现出重形式表现、轻内容的落实,形成了“换荡不换药”、新瓶装旧酒的变形的传统教学方法。

[案例二]:《重力》一节中探究“重力的大小跟什么因素有关系?”,从质量和重力关系表格的设计,实际操作到最终分析、论证得出g=10N/kg结果的过程中,都是老师一手操办。

初中物理探究式教学的问题及解决对策初中物理探究式教学是一种重要的教学方式，它有利于学生主动参与，培养学生的实验能力和科学探究精神。

在实际教学中，我们也会遇到一些问题，这些问题可能会影响到学生对物理学科的学习兴趣和学习效果。

本文将探讨初中物理探究式教学中的问题，并提出一些解决对策。

一、问题分析：1.学生实验时出现的安全问题在进行物理实验时，有时学生会出现操作不当、不注意安全的情况，可能会导致事故的发生，例如烧伤、电击等。

2.学生对概念理解不清由于学生的基础知识掌握有限，对一些物理概念的理解不够深入，容易导致在探究中出现误解。

3.学生自主探究能力不足由于学生自主学习和探究的能力不足，可能会影响他们对实验的深入理解和实践能力的培养。

4.教师监管难度大在实验过程中，教师往往需要同时照顾多个学生，难以做到全程的监管，有时学生可能会产生不良行为。

二、解决对策：1.加强安全教育，建立安全意识在进行物理实验前，教师应该对学生进行安全教育，让学生明白实验操作和实验器材的安全使用方法，建立正确的安全意识。

教师在实验前应对实验场所进行检查，确保实验设备齐全、完好，并对不安全的实验操作进行及时调整。

2.引导学生进行前期自学，做好知识准备在进行探究式教学之前，教师可以通过布置相关的自学任务，引导学生预习相关知识，对实验内容有所了解，为实验的进行做好知识准备。

教师也可以通过课堂讲解、讨论等方式对学生进行知识普及和概念解释，增强学生对物理概念的理解。

3.培养学生自主学习和探究能力在实验过程中，教师可以通过引导学生提出问题、设计实验方案、进行数据分析等方式，培养学生的自主学习和探究能力。

教师在实验结束后可以对学生的实验报告进行详细审阅和评价，指导学生不断提高自己的实验能力。

4.提高师生互动，加强监管在实验中，教师要加强与学生的互动，及时纠正学生的错误操作，并对学生进行实时指导和监督。

教师还可以通过分组实验、助教学生监督等方式，加强对学生的监管，减少不良行为的发生。

浅析初中物理探究式教学中的问题及对策一、问题分析1. 学生学习主动性不强在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是知识的接受者。

而在探究式教学中，要求学生具有较强的学习主动性和自主学习的能力，需要学生在实践中主动获取知识，提问并探索问题。

然而在实际教学中，部分学生的学习主动性不强，仍然习惯于被动接受和课外作业。

2. 教师教学方法不够灵活在探究式教学中，教师是学生学习的引导者和组织者，需要不断丰富自己的教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求。

然而在实际教学中，部分教师还是习惯于传统的教学方法，缺乏灵活性和创新意识。

3. 实验条件和设备不足物理学科是需要实验来验证理论的学科，而实验条件和设备的不足往往会影响到探究式教学的开展。

在一些学校，实验条件的不足导致学生无法进行所需的实验操作，从而影响了他们对物理知识的理解和掌握。

二、对策建议1. 培养学生的学习主动性为了提高学生的学习主动性，首先要通过课堂教学和校园实践相结合的方式，激发学生主动参与学习的积极性。

教师在设计教学内容时，需要充分考虑学生的兴趣和需求，引导他们主动参与学习活动。

可以通过学生小组合作、讨论和分享的方式，激发学生的思维和探索能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

2. 提升教师的探究式教学能力针对教师教学方法不够灵活的问题，学校可以组织针对性的培训和研讨活动，提高教师探究式教学的能力和水平。

鼓励教师积极探索和尝试新的教学方法，提倡教师在教学实践中不断总结和改进，不断提升自己的教学水平。

3. 加强实验条件和设备的建设为了提升探究式教学的质量，学校需要加强实验条件和设备的建设。

可以通过向学校申请经费、设立专门的实验室和提高师生对实验教学的重视程度，来解决实验条件和设备不足的问题。

学校还可以鼓励学生积极参与实验设备的维护和管理，培养他们的实践能力和团队意识。

初中物理探究式教学在实践中面临着一些问题，但通过针对性的对策建议，可以有效地解决这些问题。

初中物理探究式教学的问题及解决对策1. 引言1.1 初中物理探究式教学的问题及解决对策初中物理探究式教学是一种注重学生主动探究和实践的教学模式，通过学生自主提出问题、探究解决问题的过程，促进学生对物理知识的深入理解和实践能力的培养。

在实际教学中，初中物理探究式教学也面临着一些问题和挑战。

探究式教学模式的优势在于激发了学生的学习兴趣和学习动力，培养了他们的自主学习能力和解决问题的能力。

也存在着学生探究过程中可能遇到的困惑和挫折，需要教师及时引导和支持。

学生对探究式教学的态度和反驳也是一个需要关注的问题。

有些学生可能觉得探究式教学过于自由或难以理解，需要教师进行耐心的引导和解释。

教师在探究式教学中的角色和挑战也是需要重点关注的问题。

教师不再是传统意义上的知识传授者，而是需要充当引导者和促进者的角色，需要具备更多的教学技能和教育理念。

如何落实探究式教学的理念，尤其是如何设计符合学生学习需求的探究任务和实验活动，也是一个需要解决的问题。

探究式教学中的评价方法也需要不断探讨和完善，如何从学生的实际表现中评价其学习水平和能力，是一个需要思考的问题。

2. 正文2.1 探究式教学模式的优势和挑战探究式教学也面临着一些挑战。

实施探究式教学需要教师具备丰富的教学经验和知识储备，以便指导和引导学生进行探究活动。

教师在探究式教学中需要灵活运用各种教学方法，根据学生的不同特点和学习需求来进行教学设计。

探究式教学在时间和资源上也存在一定的限制，需要学校和教师提供充足的支持和条件。

探究式教学模式在初中物理教学中具有重要的意义，能够培养学生的综合能力和创新精神，但同时也需要教师和学校共同努力，克服困难，实现教育目标。

2.2 学生对探究式教学的态度和反馳学生对探究式教学的态度和反驳可以从多个角度展开讨论。

部分学生可能会对探究式教学持消极态度，认为这种教学方式会增加他们的学习压力，要求他们主动思考和探索，而非仅仅接受教师的灌输。

这会让一些学生感到不适应，觉得学习变得更加困难。

初中物理探究式教学的问题及解决对策近年来，探究式教学在初中物理教学中得到广泛的应用，能够为学生提供多样化的学习方式，激发他们主动学习的兴趣，但同时探究式教学也存在一些问题：问题一：学生主动性不高学生在探究式教学中，可能面临对学科知识的不了解，也可能因为自身探究能力不足而导致学习效果不佳。

此时，学生主动性不高，容易出现敷衍和随便应付的情况，影响学习效果。

解决对策：教师要在教学前期投入更多的精力，在规划教学内容、创设合适的氛围、指导学生探究等方面给予更多的关注，帮助他们扩充知识面，激发学生的探究动力和兴趣。

同时，也要引导学生逐步形成自学能力，让他们主动参与到教学过程中，发挥探究学习的作用。

问题二：教师指导不当探究式教学中，教师的角色转变至引导者，需要对学生进行正确的引导和指导，但教师指导不当，也可能会导致学生学习效果不佳。

此时，学生缺乏学习方向和目标性，导致学习成果的随意性和不确定性。

解决对策：教师需要对学生探究提供合理的引导和指导，从设定课程目标、设计探究任务、提供相关资源、给予探究方向指导等方面认真考虑和规划，使学生能够获得清晰的学习目标和探究方向，激发其学习动力和养成自主思考的习惯。

问题三：教学资源的不充足探究式教学需要大量的教学资源支持，在现有的物理教学中，不少学生可能面临学习资源欠缺的问题，这将影响学生的学习兴趣及探究能力。

解决对策：教师可以利用互联网等现代技术手段及教辅资料对学生进行有效的辅导，同时还可以通过定期参加相关学术研究及自我学习提升教学自身的专业知识，增加教学资源的可靠性，从而有效提高探究式教学的效果。

综上所述，探究式教学在初中物理教学中，无疑是一种非常好的教学方法。

但同时也要认识到其中存在的问题及解决对策，只有当全面规划和安排探究式教学的各个环节，充分借助教学资源，精心设计探究活动，实现教学行为建构化，才能较好地推进探究式教学，提高学生的探究能力与兴趣，更好地服务物理教育的科学发展。

教师在初中物理课探究式课堂教学中的作用及误区教师在初中物理课探究式课堂教学中的作用探究式课堂教学的几个误区及其纠正策略我国新一轮根底教育课程改革非常重视在学科教学中开展探究式课堂教学活动，探究式教学正日益成为中学课堂教学的重要教学方式，对改变广阔教师的日常教学行为和学生的学习方式起到了重要的作用，确实令人感到欣慰。

但是，笔者在常规的课堂教学调查中发现，不少老师对如何运用探究式教学方式存在一些误区，现就其中几个普遍而又重要的问题谈些看法，希望能引起大家的关注与探讨。

探究教学的研究说明，探究是人类最根本的学习方法，但并不是所有的学习过程都必然是探究性的，开展探究教学的重要条件是选题或学习的材料必须具有一定的难度，探究的问题具有新颖性，否那么就没有探究的价值。

也就是说，探究教学中要求学生探究的问题必须能够激发学生的探究欲望，激活学生的思维，是经过教师精心设计的问题，而不是漫不经心的发问。

笔者曾屡次听过不同教师教的同一内容的课，由于选题设问不同，学生课堂探究的效果迥异。

误区之二：过程──重形式轻主体探究式教学是以解决问题的形式出现的，探究问题确定之后，课堂教学的重点便是引导学生围绕问题开展讨论，寻求多渠道解决问题的方案。

因此，在探究式教学中，讨论是课堂生活常态，小组学习或合作学习是学生开展探究性学习的主要途径。

在教学调查中，我们经常可以看到课堂讨论和小组学习的情景，说明老师们对讨论式教学、小组合作学习并不陌生，但是只要用心观察，你就会发现热闹的形式掩盖下的是空洞的内容。

一般来说，所谓课堂讨论或小组合作学习的流程是：老师提出问题，要求学生分组讨论，于是学生便迅速地交头接耳，几分钟过后，老师说停；教室顿然鸦雀无声，这时老师要求各组选派代表发言，学生交流之后，老师归纳总结(实际上是公布正确答案)，整个过程就此结束，教学转入下一个环节。

这样的讨论几乎流于形式，绝大多数学生并没有真正参与进去，热闹的是课堂气氛，冷却的是学生思维，所谓交流也只是少数好学生的话语霸权。

探究式课堂教学的几个误区及其纠正策略探究式教学的核心就是要从根本上改革传统的强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式，使学生在学习知识的同时，学到获取知识的方法。

探究式教学正日益成为我们中学课堂教学的重要教学方式，但是，在运用探究式教学方式存在一些误区：一：探究题目的选则──什么问题都探究我们在研究中发现不少教师对选题不够重视，课前没有认真准备，缺乏对教学内容和学生的深入研究，课堂教学中探究性问题的提出显得很随意，什么问题都要求学生去探究一番，像将启发式教学异化为满堂问一样，探究式教学有点随便“探”的味道了，探究式教学变成了新瓶装旧酒的时髦标签。

开展探究教学的重要条件是选题或学习的材料必须具有一定的难度，探究的问题具有新颖性，否则就没有探究的价值。

也就是说，探究教学中要求学生探究的问题必须能够激发学生的探究欲望，激活学生的思维，由此可见，新的问题有效地激活了学生的探究性思维，学生不仅多角度寻求解决问题的答案，而且提出了具有探究价值的新问题，这正是探究式教学所追求的课堂状态，是探究教学和课堂生活充满活力的表现。

上述教例说明，选题是探究教学的核心，设问是探究教学的关键，开展探究式课堂教学切忌随意选题，信口发问。

二、对交流和评估环节重视不够在探究式教学过程中，教师对提出问题、猜想或假设、制定方案与设计实验、进行实验和收集证据、分析论证等环节受到重视。

只要学生完成了以上探究过程，观察完实现现象或是测出了有关的实验数据，探究式教学便告结束。

殊不知，学生在探究的过程中，由于受到智力、能力、对探究活动的认识、态度等多种因素的影响，有些学生能完成实验探究任务，而有些学生在实验探究过程中，出现实验操作不规范、出现问题不知该如何解决、实验测得的数据有较大差异、甚至不知道如何进行实验。

这些问题的出现，本应在评估与交流环节得到解决，但往往却被教师所忽视。

学生错了，不知道为什么错，错在哪里，应如何改正。

初中物理探究式教学的问题及解决对策随着新课程标准的实施，探究式教学模式在初中物理教学中得到了广泛应用。

探究式教学强调通过实验和实践活动，让学生自己动手、自己思考和自主探究，培养学生的创新意识和综合素质。

但是，在初中物理教学实践中，还存在一些问题。

本文将探讨初中物理探究式教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。

1. 学生实验操作能力差由于初中生缺乏实验经验和技能，导致他们对实验操作规程和安全注意事项的理解不到位，往往容易犯错或出现危险情况。

解决对策：（1）强化实验安全教育。

在实验前告知实验注意事项，加强对学生实验安全意识的培养，落实实验室安全责任制，规范实验室管理，提高实验安全管理水平。

（2）加强实验前理论学习。

通过理论学习，让学生了解实验原理和实验流程，掌握实验过程中所需要的基本知识，为实验操作奠定基础。

（3）设计简单的实验项目。

初中生实验经验不足，设计过于复杂的实验项目容易让学生摸不着头脑，甚至出现危险情况。

因此，要从简单的实验开始，让学生逐渐掌握实验操作技能。

2. 教学课堂效率低下探究式教学强调学生的自主学习和探究，但往往出现学生思维混乱、行动缓慢，教学效率低下的情况。

（1）设定明确的学习目标。

在教学中，要明确课程目标和学习任务，激发学生学习兴趣和动力，提高学习效率。

（2）加强学生学习方法的培养。

要引导学生通过实验、模型、图表等形式逐步理解知识，培养其自主学习的能力和思维方式。

（3）课堂管理规范。

课堂管理包括座位、板书、讲解语言、互动气氛等，要使教学规范有序，提高课堂效率。

初中物理课程注重培养学生的实践能力，但现实中学生的实践能力不足，不能达到预期目标。

（1）实践教学内容重要性。

在讲授新知识和原理的同时，可以设计实践环节，让学生通过实践，更好地理解和掌握知识。

（2）合理设计实践活动。

根据学生的年龄特点和实践经验，合理设计实践环节的难易程度，使学生适应，并在实践中逐步提高。

（3）注重实践过程的指导。