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小学数学计算教学的研究课题研究方案一、课题名称小学数学计算教学的研究二、课题提出的背景计算是小学数学教学的重要内容之一，贯穿于数学教学的全过程。
学生计算能力的高低直接影响着他们的数学学习质量和后续的数学学习。
然而，在当前的小学数学教学中，计算教学还存在着一些问题，如学生对计算的兴趣不高、计算方法掌握不牢固、计算错误率较高等。
因此，我们有必要对小学数学计算教学进行深入的研究，探索出有效的教学策略和方法，提高学生的计算能力和数学素养。
三、课题研究的意义1、理论意义通过本课题的研究，可以进一步丰富小学数学计算教学的理论体系，为小学数学计算教学提供新的理论支持和指导。
2、实践意义（1）提高学生的计算能力和数学素养，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。
（2）改进教师的计算教学方法和策略，提高计算教学的质量和效率。
（3）促进小学数学教学的改革和发展，推动素质教育的实施。
四、课题研究的目标1、探索出适合小学生年龄特点和认知规律的计算教学方法和策略，提高学生的计算兴趣和计算能力。
2、分析影响小学生计算能力的因素，提出相应的解决措施。
3、培养学生良好的计算习惯和认真、严谨的学习态度。
4、提高教师的计算教学水平和专业素养。
五、课题研究的内容1、小学生计算错误的类型及原因分析通过对学生的作业、测试等进行分析，总结出学生计算错误的类型，如粗心大意、算理不清、算法不熟等，并深入探究其产生的原因。
2、适合小学生的计算教学方法和策略研究（1）情境教学法在计算教学中的应用研究。
（2）游戏教学法在计算教学中的应用研究。
（3）对比教学法在计算教学中的应用研究。
3、计算教学中培养学生良好计算习惯的研究（1）如何培养学生认真审题的习惯。
（2）如何培养学生仔细书写的习惯。
（3）如何培养学生自觉检查的习惯。
4、计算教学与数学思维培养的关系研究探讨如何在计算教学中培养学生的数学思维，如逻辑思维、创新思维等。
六、课题研究的方法1、文献研究法查阅国内外相关文献，了解小学数学计算教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据。
小学数学计算教学的有效策略探究——以小数乘法为例摘要：小学数学学科教学中,计算是这一阶段最为基础的数学知识。
现阶段的小学学生的计算能力普遍较为薄弱，主要体现在学生的计算正确率相对较低，计算速度较为缓慢。
小学数学教学中，提升学生计算能力是当前教学的首要任务，本文就从小数乘法教学出发，探讨计算教学的有效策略。
通过分析影响学生计算能力的相关因素，探讨提升学生计算能力的相关对策，从而帮助学生奠定良好运算基础，养成良好计算习惯，提高学生计算能力。
关键词：小学数学；计算教学；小数乘法在小学数学教学中，培养学生良好计算技能，可以为学生以后的数学学习奠定良好的基础，并且也可以让学生受益匪浅。
在实际教学过程中，要提高学生的计算能力，不能只依靠简单的机械训练。
数学教师需要让学生掌握算理，关注计算过程和方法，并通过适当的练习，提高学生的数学思维能力，形成良好计算能力。
通常在小数乘法教学中，小数点给学生的正确计算带来了一定的影响。
因此小数乘法计算正确率的问题，一直以来是小学计算教学中的重点。
教师需要结合学生的学习特点，制定有效教学策略，以解决学生在计算过程中存在的问。
一、阻碍学生计算能力培养的主要原因（一）学生思维方面的局限性在实际教学过程中，不难发现学生的思维是影响计算能力的根本原因。
也就是说一部分学生在计算过程中，思具有一定的局限性，很难发现较为简单的计算方式。
因此，学生只能按步照搬的计算，影响了计算的正确率。
其次，学生在实际学习过程中，容易形成一系列的思维。
其中消极的思维方式会给学生的学习带来负面影响，尤其是学生的计算能力较为薄弱，很难较为快速地寻找到较为简便的计算方式，这也导致的学生不能快速精准地进行计算。
例如，5×1.9=？这一问题，通常学生受到自己思维的局限，并未掌握一定的计算方式，难以分析较为敏感的数量关系。
因此，许多学生只会进行垂直而复杂的计算，如果学生一旦进行了细致思考，可以直接将1.9转变成（2-0.1）通过相应的规律，从而降低计算的复杂难度，以提高计算的精确度和速度。
浅析小学数学计算教学的有效策略小学数学计算教学是培养学生基本数学技能和数学思维能力的重要环节。
有效的教学策略可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
以下是一些有效的小学数学计算教学策略：1.清晰的教学目标和规范的教学步骤：在进行数学计算教学前，教师需要明确教学目标，确保学生了解每一步的计算方法和策略。
逐步引导学生完成计算过程，注重计算过程的规范性，避免出现错误。
2.引入具体实例：通过引入具体的实例，使抽象的数学计算变得更加具体生动。
教师可以提供示例，让学生观察、感知和思考，帮助他们理解计算过程和方法的应用。
3.重视口头计算：小学数学计算教学不仅仅注重算式的书写和错题的修改，还需要强调口头计算的重要性。
通过口头计算，学生可以提高计算速度和准确性，培养他们的心算能力和逻辑思维能力。
4.灵活运用教具和教材：教师可以灵活运用各种教具和教材，如计算器、计算卡片、数学游戏等，帮助学生理解和掌握数学计算的基本概念和方法。
教具和教材的使用可以增加学生的参与度和兴趣，使教学内容更加有趣和易于理解。
5.多样化的练习形式：为了提高学生的计算能力，教师可以设计多样化的练习形式，如口头计算、书写计算、小组合作等。
通过不同形式的练习，学生可以更好地巩固和运用所学的计算方法。
6.强调问题解决能力：数学计算不仅仅是纯粹的计算过程，更重要的是培养学生的问题解决能力。
教师可以设计一些有挑战性的问题，引导学生思考和解决问题的方法，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
7.反馈与巩固：教师需要及时给予学生反馈，帮助他们发现错误并加以改正。
同时，要重视巩固知识的训练，通过反复练习，巩固学生的计算技能和方法。
8.性别平等和个别差异：在数学计算教学中，教师要注重性别平等原则，创造公平的学习环境。
此外，教师还应根据学生的个别差异，灵活调整教学策略和方法，满足不同学生的学习需求。
总之，小学数学计算教学的有效策略是多种教学方法的综合运用，通过巧妙的设计和引导，帮助学生掌握数学计算的基本技能和思维能力。
小学数学计算教学的有效策略数学计算是小学数学教学的基础和核心内容之一，对于学生的数学素养和逻辑思维能力的培养具有重要意义。
然而，由于计算过程繁琐、易错等特点，很多学生对数学计算缺乏兴趣和信心，教师需要采取一些有效的教学策略来提高学生的计算能力。
本文将从不同方面介绍小学数学计算教学的有效策略。
一、清晰的知识结构教师在教授数学计算时，应首先确保自己对于数学计算的整体知识体系和思维方式有清晰的认识，并能够将这一认识传递给学生。
在教学过程中，可以对数学计算的不同内容进行分类和总结，形成一个清晰的知识结构。
例如，可以将计算的基本四则运算、约分、分数运算等内容进行分类，让学生明确各个内容之间的联系和区别。
二、多样化的教学方法在教学过程中，教师需要采用多样化的教学方法来培养学生的计算能力。
首先，可以利用教具和实物进行教学，通过操作实际物体来帮助学生理解和掌握数学计算的概念和运算规则。
此外，教师还可以通过游戏和竞赛等方式来调动学生的积极性，增加学生对数学计算的兴趣。
同时，利用多媒体技术和互联网资源也是提高数学计算教学效果的有效手段。
三、注重实际应用数学计算是一项实际运用的技能，教师在教学中要注重将计算与实际应用相结合。
通过将数学计算与日常生活和实际问题相联系，学生能够更深入地理解数学计算的意义和作用，并能够将所学的数学知识应用到实际中去。
例如，在数学计算教学中引入购物、面积计算等实际问题，引导学生将数学计算应用到实际情境中去，培养学生的实际计算能力和解决问题的能力。
四、分层次的教学由于学生的学习能力和认知水平各不相同，教师在教学数学计算时应该采取分层次的教学，并根据学生的实际水平进行个性化辅导。
在教学过程中，可以先给学生讲解和演示计算的基本步骤和方法，然后逐步引入更加复杂和深入的计算内容。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，提供个别辅导和巩固练习，帮助学生巩固和提高计算能力。
五、反馈与评价在教学过程中，及时的反馈和评价对于学生的学习非常重要。
探究小学数学教学中学生计算能力的培养与提高小学数学教学中，培养和提高学生的计算能力是非常重要的。
在学习数学的过程中，学生需要掌握基本的计算技能，同时也需要培养他们的计算思维和解决问题的能力。
本文将就小学数学教学中学生计算能力的培养与提高进行探讨。
二、小学数学教学中计算能力的培养方法1. 注重基础训练小学数学教学中，首先要对学生进行基础训练，包括口算、写算、快速认数等。
这些基础训练是培养学生计算能力的基础，只有打好这些基本的功底，学生才能够更好地进行数学学习和解决问题。
2. 引导学生进行实际操作小学数学教学中，老师可以通过举一些实际的例子，引导学生进行实际操作。
在学习加减法时，可以通过购物、烹饪等例子来引导学生进行实际操作，这样能够帮助学生更好地理解和掌握计算方法。
3. 培养学生的思维能力小学数学教学中，老师要培养学生的思维能力，引导学生进行逻辑思维训练。
在学习乘法时，可以通过一些逻辑题目引导学生进行思考，这样能够帮助学生更好地理解乘法的运算规则。
4. 注重综合运用在数学教学中，老师要注重综合运用，引导学生进行多种运算的综合练习。
在解决数学问题时，可以引导学生进行多种运算的综合运用，这样能够提高学生解决问题的能力和水平。
三、小学数学教学中提高学生计算能力的措施1. 培养学生的自信心在数学教学中，老师要培养学生的自信心，鼓励学生敢于尝试、敢于错。
只有让学生对自己的计算能力充满信心，才能更好地提高他们的计算能力。
2. 激发学生的学习兴趣数学是一门需要耐心和细心的学科，而学习兴趣对于学生计算能力的提高具有非常重要的作用。
在数学教学中，老师要通过一些趣味性的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
4. 注重培养学生的问题解决能力在数学教学中，老师要注重培养学生的问题解决能力，让学生习惯于通过逻辑思维和综合运用解决问题。
只有培养学生的问题解决能力，才能更好地提高他们的计算能力。
提高小学生数学计算准确率的策略探究一、提高小学生数学计算准确率的重要性小学生掌握良好的数学计算能力对于其未来学习和科学创新具有重要意义。
良好的数学计算能力可以帮助学生在数学学科中更好地理解和应用知识，为学习其他学科打下坚实的基础。
提高小学生数学计算准确率也有利于培养学生的逻辑思维和分析能力，增强其解决问题的能力，对于学生未来的综合素质提高有着重要的作用。
提高小学生数学计算准确率是当前教育工作中的一项重要任务。
1. 合理选用教学方法教学方法是提高小学生数学计算准确率的关键。
在教学过程中，教师应根据学生的认知特点和学习能力，合理地组织教学内容和活动，激发学生学习的兴趣和积极性。
在教学中，教师可以采取多种形式，如板书、讲解、示范、讨论、游戏和实践等，以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学计算知识。
教师还可以引导学生通过自主学习、合作学习和实践活动等形式，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
2. 营造良好的学习环境学习环境是提高小学生数学计算准确率的重要保障。
良好的学习环境可以激发学生学习的热情和动力，帮助他们更好地学习和提高计算准确率。
学校和教师可以通过合理的课堂管理、精心设计的教学活动、丰富的教学资源等，为学生创设良好的学习环境。
学校还可以加强学生的课外辅导和自习课，提供更多的学习机会和资源，帮助学生巩固所学知识，提高数学计算的准确率。
3. 家庭支持和配合家庭是学生成长和学习的重要支持，家庭的配合和支持对提高小学生数学计算准确率具有重要的作用。
家长可以通过关心爱护、积极协助和配合学校教育工作，帮助学生更好地学习和提高数学计算的准确率。
在家庭教育中，家长可以加强对学生数学学习的指导和辅导，鼓励学生勤奋学习，培养学生良好的学习习惯和学习态度。
家长还可以和学校保持良好的沟通，了解学生的学习情况和问题，及时发现和解决学生在数学计算方面的困难，共同关注学生的学习成长。
提高小学生数学计算准确率是当前教育工作中的一项重要目标，需要学校、教师和家长的共同努力和配合。
小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc第一篇：小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc 小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结我组承担的溧阳市级课题《小学计算教学有效性策略的研究》，自2012年9月起，进入研究实施阶段。
本学期，我们把课题组与教研组相结合，围绕既定的研究目标和方向展开研究——每学期一次的研讨会、每月一次的研究课和理论学习等，在研究中有收获，更有困惑。
现简要小结如下：一、加强理论学习，不断更新教育观念。
本学期我们在进一步深化课改理念的基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。
我们要求每一位课题组成员平时要主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。
二、积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。
本学期，我们把数学教研组与课题组相结合，让每位课题组教师围绕课题参与集体备课、上课、评课活动，以展示自己的研究成果。
教研组每位教师的课堂教学都取得了较好的效果。
三、研究进度和收获。
1、本学期我们深入课堂进行行动研究，在学生得口算、笔算、估算和简便计算教学方面都做了有益的尝试，收到了良好的实效。
2、本学期我们组织本课题组全体成员进行多节研讨课，课后进行认真讨论、反思。
并围绕“提高小学生口算水平策略方法谈”、“ 笔算错误探因”、“ 估算，怎样为好” “简算习惯培养方法议”这四个话题谈自己的思考和实践。
每位老师能够如约而至，并且能够敞开心扉交流我们数学课堂中计算教学有效性探索的问题。
老师们普遍认为要提高计算教学有效性必须从以下几方面努力：（1）、创设有效情境，提高学生学习的兴趣。
（2）、促成参与方式，让学生情感、行为、思维全方位参与到学习中来。
（3）、调控参与的广度和深度，关注学生计算能力的提升。
（4）、加强对参与过程的指导和监控，在多样化的计算算理教学中不断提高计算教学的有效性。
3、在实验中，本组教师通过学习现代教育理论，教学观念得以更新，不断总结经验，不断进行反思。
浅谈小学数学计算教学中算理和算法的有效结合作为小学数学教学的重要内容之一，数学计算教学一直备受关注。
在小学数学教学中，数学计算是基础、是重中之重，也是学生学习数学的基本功。
在小学数学教学中，我们常常会听到教师强调算理和算法的有效结合，这种有效结合的方法值得我们去深入探讨和思考。
本文将从算理和算法的概念、教学目的、有效结合方法等方面进行浅谈，希望能对小学数学计算教学有所启发。
一、算理和算法的概念算理是指运用数学原理和规律进行问题分析、推理和解决的过程。
算法是指特定问题的数学计算步骤和方法。
算理的核心是数学思维和逻辑思维，而算法则是数学计算的具体方法和步骤。
在小学数学计算教学中，算理和算法是密不可分的，缺一不可。
二、数学计算教学的核心目的数学计算教学的核心目的是培养学生的数学思维、数学能力和解决实际问题的能力。
数学计算教学不仅仅是简单地进行数学运算，更重要的是培养学生灵活运用所学数学知识和算法解决实际问题的能力。
在数学计算教学中，教师需要注重培养学生的数学思维和逻辑思维，激发学生的兴趣，引导学生进行数学探究和实际运用，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
三、算理和算法的有效结合方法1. 增强算理理解，引导学生深入理解数学运算的内在联系和规律在小学数学计算教学中，教师应该引导学生深入理解数学运算的本质和内在规律。
在加法运算中，教师可以通过物品的分组、集合的运算等方式，帮助学生深入理解加法的本质，从而提高学生对加法的理解和运用能力。
2. 引导学生探究、发现规律，培养数学思维和逻辑思维在小学数学计算教学中，教师应该注重培养学生的数学思维和逻辑思维。
在乘法表的教学中，教师不仅要教导学生背诵乘法表，更重要的是引导学生探究乘法表的规律，让学生发现其中的奥秘，提高学生的数学思维和逻辑思维。
3. 举一反三，丰富题目类型，提高解题能力在小学数学计算教学中，教师应该引导学生举一反三，通过不同的题目类型培养学生的解题能力。
小学数学计算教学论文(10篇)-数学教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学数学计算教学的有效探究摘要：在日常生活中，计算随处可见，在小学数学教学中，计算更是贯穿始终，它是学习数学和其他学科的重要基础，可见，计算有着举足轻重的教学地位。
学生计算能力的高低受他们计算兴趣、态度、意志和习惯等多方面因素的影响，也影响着他们今后的数学学习。
对于小学数学计算教学进行了初步的探索和尝试，抛砖引玉。
关键词：小学数学；计算教学；兴趣计算教学在整个小学数学教学过程中有着非常重要的教学地位，它贯穿于数学教学的整个过程中，直接关系到学生数学基础知识和基本技能的学习和掌握，也关系到学生各项数学能力以及非智力因素的培养和发展。
但是在教学实践的过程中，不难发现，学生对于计算不是很喜欢，也正是由于这种心理，直接影响了计算教学的实际效率。
为了改善当前的计算教学状态，我进行了初步的探索、研究和尝试，并取得了一定的效果，总结如下：一、培养学生的计算兴趣在传统的计算教学中，多数都是“题海战”的模式，在学生的心里，计算就是无止境的做题，算完这一道，还有下一道等着，对于计算大多没有什么好感。
兴趣是的老师。
在小学计算教学中，只有激发了学生的兴趣，学生才能积极主动地进行计算学习，才乐于学，乐于做。
因此，在计算教学中，教师要想方设法地激发学生的计算兴趣。
1.创设情境，激发兴趣《义务教育数学课程标准》中明确指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学”“让学生在生动具体的情境中学习数学”。
教师在计算教学中，也应当巧妙地设置一个相适合的情境，提高计算教学的趣味性。
首先，设置一些贴近学生生活的情境。
生活是数学知识的源泉，教师要根据教材内容，选择一些发生在学生身边的，学生喜闻乐见的题材来设计并表现计算内容，这样更容易被学生接收，也能更好地激发学生的计算兴趣；其次，创设一些具有操作性的情境。
“好动”是小学生的显著特点，在计算教学中，教师要尽量让学生动起来，调动学生的积极性，通过亲身动手，获得更广泛的经验；最后，创设一些具有开放性和探索性的情境。
提升小学数学课堂教学有效性的研究一、前言二、问题现状1. 学生对数学的兴趣不高。
由于数学内容的抽象性和难度，许多学生对数学课堂产生了厌恶和畏惧的情绪，影响了他们的学习效果。
2. 课堂教学形式单一。
目前小学数学课堂中，仍然以传统的讲解和习题演练为主，缺乏趣味性和互动性。
3. 学生的问题解决能力不足。
传统的数学教学过于注重计算和应试，缺乏培养学生的问题解决能力和创新意识。
4. 教师的教学方法不够灵活多样。
部分教师缺乏有效的教学方法和手段，难以激发学生的学习兴趣。
1. 培养学生的数学兴趣。
通过增加数学趣味性的教学内容和活动，引导学生对数学产生兴趣，使学习变得有趣和愉快。
2. 多样化的教学形式。
在课堂教学中引入多种多样的教学形式，包括小组合作、课堂互动、游戏教学等，激发学生的学习热情，提高教学效果。
4. 发挥教师的主观能动性。
教师应灵活运用不同的教学方法和手段，根据学生的实际情况，进行个性化的教学，提高教学效果。
四、提升小学数学课堂教学有效性的具体措施1. 引入数学启发性实验课。
通过进行一些有趣的数学实验和探究活动，培养学生对数学的兴趣，同时提高他们的动手实践能力。
2. 多媒体辅助教学。
结合多媒体技术，引入一些生动形象的教学资源，使数学知识更加直观形象，提高学生的学习效果。
3. 运用游戏教学。
在课堂教学中，引入一些与数学相关的游戏活动，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
4. 鼓励学生的探究性学习。
教师应引导学生通过问题解决的方式学习数学知识，培养他们独立思考和探索的能力。
5. 注重语境教学。
在教学中注重将数学知识与生活实际联系起来，让学生在实际情境中体验数学的应用和意义。
六、结语提升小学数学课堂教学的有效性是一个需要长期探索和实践的过程，需要教师在实际教学中不断总结、反思和调整。
通过不断努力，我们相信小学数学课堂的教学效果将会不断提高，学生的数学学习兴趣会不断增加，为未来的数学学习打下坚实的基础。
小学计算教学的有效策略小学计算教学是培养学生基本数学能力的关键环节，有效的教学策略能够促进学生对计算的理解和掌握。
下面是一些有效的小学计算教学策略。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发性问题为主导的教学方法，通过让学生从感性认识到理性认识的过程中掌握计算方法。
教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生进行思考，并通过讨论和探究来逐步掌握计算方法。
对于加法运算，可以设计一些与日常生活相关的问题，让学生自己发现加法的规律和方法。
二、循序渐进教学法循序渐进教学法是一种由易到难的教学方法，通过逐步引导学生掌握计算方法。
教师可以按照从简单到复杂的顺序依次教授不同级别的计算题目，并通过大量练习巩固学生的计算能力。
先从个位数的加法开始，逐步进行十位数、百位数和千位数的加法运算。
三、游戏教学法游戏教学法是一种以游戏形式进行教学的方法，通过游戏的竞争性和娱乐性来激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些计算类的游戏，让学生通过游戏来巩固和运用所学的计算方法。
可以设计一款计算类的卡片游戏，学生需要根据题目进行计算，然后出牌进行比较大小。
四、差异化教学法差异化教学法是一种根据学生不同的学习能力和需求，给予不同教学内容和教学方式的教学方法。
在小学计算教学中，教师可以根据学生的实际情况进行分组教学，给予不同难度的计算题目，以满足不同水平学生的学习需求。
可以组织学生之间的互助学习，让学生互相帮助、共同进步。
五、实际应用教学法实际应用教学法是一种将数学知识与实际生活相结合的教学方法，通过让学生解决实际问题来巩固和应用所学的计算方法。
教师可以引导学生通过量化的方式来解决实际问题，例如通过购物计算、航班时间计算等，让学生将计算方法应用到实际生活中去。
六、多元化评价教学法多元化评价教学法是一种以多种方式对学生进行评价的教学方法，通过不同形式的评价来全面了解学生的学习情况和能力发展。
在小学计算教学中，教师可以采用口头问答、书面作业、小组合作等不同形式进行评价，以便更好地指导学生的学习和提供个性化的教学辅导。
教学研究关于提高小学数学计算教学有效性的探讨田 进（甘肃省庆阳市镇原县方山乡小方小学，甘肃 庆阳 744508）摘要：小学数学的学习都是基于计算活动的开展而进行的，许多数学问题的解答都依赖于数学计算，所以小学计算的教学始终贯穿了整个教学过程，所以计算能力的掌握对于学生而言是至关重要的。
教师在教学中就要格外注重学生的计算能力的锻炼，让学生真正掌握计算能力才能有助于学生的综合素质的提升。
因此，文章对提高小学数学计算教学有效性进行了探讨，并提出了一些策略和方法。
关键词：小学数学；计算教学；有效方法一、注重情境教学小学阶段的数学教学是为以后的学习奠定基础的，所以一定要进行有效的教学让学生的知识掌握能力和计算能力得到提高。
情景教学的运用就可以帮助教师更好的进行计算教学，激发学生的学习兴趣。
因为兴趣其实是最好的老师，而小学生有本身具有独特的好奇心和求知欲，在教学中合理的融入一些情景教学就可以很大程度的激发学生的好奇心学习热情，学生在课堂上就能紧跟教师的步伐，积极参与到课堂学习的氛围中，帮助教师进行教学活动的开展。
让学生对知识的理解不仅仅只局限于课本，还能在生活中感受到数学的作用。
例如，教师在讲解一个应用题时可以这样进行假设：“小明和妈妈一起到公园玩，买了一张儿童票和一张成人票，儿童票单价15元，成人票单价30元，还买了10元饮料，请同学们计算一下一共花费了多少钱？”这样的计算问题对于学生而言是比较生活化的，因为每个学生几乎都在生活中体验过这样的场景，所以在解决这个问题上就能够比较轻松，同时学生在解答的过程中也能够感受到数学在生活中发挥的作用，就能在练习中有意识的去提高自己的计算能力。
教师在课堂上课后练习中也要把学生的计算能力作为重点，在课前就要准备好自己的教学计划，适当的进行一些生活情景的教学模式，让学生更加积极的参与到课堂，营造良好的学习氛围，增强课堂的感染力和教学效果。
二、灵活应用算理数学的知识点和一些计算问题大多数都是比较抽象的，而小学生的认知能力和理解能力都是有限的，所以教师在进行一些问题的讲解和分析时就要善于把抽象的问题具体化，把抽象的问题通过直观的方式表现出来，学生就更容易接受。
基于生本课堂的小学数学计算教学探究摘要：生本课堂理念是以学生为课堂主体，基于学生主体意识来构建小学数学计算教学，可以有效保障小学数学计算教学的有效性，使其能够发挥有效作用，实现学生数学计算能力的有效形成。
通过积极落实以学生为中心的教育理念，强调学生的学习主体地位，以发挥学生主体意识来促使学生能够在高效率学习当中形成良好的计算能力。
关键词：生本课堂；小学数学；计算教学；意义；策略前言：计算是小学数学教学的重要基础教学内容，是学生学习数学的必备技能之一，需要教师锦专小学数学这一黄金教学时期，以培养学生良好计算能力，使学生具备较高的计算准确率为目标，积极探究生本课堂在小学数学计算教学中的实施路径。
通过强调以生为本的教育理念，围绕学生实际需求构建高质量的小学数学计算教学课堂，从中助力学生计算能力形成，并发现计算奥秘，以较强的积极性和主动性探索数学知识。
一、基于生本课堂的小学数学计算教学的重要意义计算是小学数学教学的基础教学内容，是学生学习数学的重要基础所在，通过在小学数学计算教学当中积极运用生本教学课堂理念。
基于学生实际学习需求与发展需求，创设高质量的教学课堂，有助于激发学生学习热情，培养学生学习兴趣，使学生能够基于自身主动意识主动探索数学知识，从中掌握数学计算规律，探究数学计算技巧，掌握良好数学计算能力，并以较快的速度和较高的准确率来满足小学数学计算教学需求。
同时生本课堂理念的运用，符合新课标改革的相关要求，在改变传统教育格局的基础上，提高小学数学计算教学实效，使其能够以较高的效率和较高的质量带给学生良好的学习体验，助力学生的学习发展。
二、基于生本课堂的小学数学计算教学策略（一）巧用教学微课，激发学习兴趣通过在小学数学计算教学中巧用教学微课，能够引导学生在观看视频的过程当中对数学计算形成浓厚的学习兴趣，并产生学习热情，在积极探索数学计算规律的同时总结良好计算技巧，实现学生计算能力的有效提高。
而微课短小精悍，且教学形式新颖，能够带给学生别样的学习体验利于激发学生的学习兴趣，通过以此作为升本课堂理念的主要实施路径，在巧用教学微课的过程当中提高学生的数学计算能力。
小学数学计算教学的有效探究摘要:随着小学素质教育的不断深化,对于目前的小学数学计算教学也提出了更高的要求,需要培养学生们基本核心素养,提升学生们的学习积极性,在教给学生们学习数学的方法的基础之上,让其感受到数学计算的魅力与价值。
关键词:核心素养;小学数学;计算教学。
所谓的核心素养指的是,教师在教学时不再遵循传统的教学观念,只注重提高学生的学习成绩,而是注重培养学生的综合能力,注重学生的全面发展。
小学数学教学是小学生的一门基础学科,也是一门重要的学科。
计算贯穿在数学教学的始终,对于学生的数学学习具有极其重要的意义。
将从核心素养的基础出发,阐述小学数学计算教学的设计方法,旨在提高小学生的数学计算能力。
一、小学数学计算教学应凸显核心素养价值数学核心素养明确提出是在《数学课程标准》中,在这项课程标准中就当前的数学教学提出了10个核心素养,其中运算能力是最主要的一项素养。
当前,随着新课改的不断发展深入,人们的教育观也发生了较大的变化,不论是教师还是家长都不再像过去一样只注重学生的学习成绩,他们开始更多地将目光放在培养孩子综合能力的方向上,寻求孩子的全面发展核心素养下的小学数学计算教学设计核心素养下的小学数学计算教学设计。
所谓的数学核心素养并不是单纯地局限于书本知识的学习,它更多的是培养学生运用数学的观点和方法解决自己在生活中遇到的问题的能力,重在锻炼学生的思维,这种思想观点与当前新课改的教育政策不谋而合,是当前教育发展的新要求。
二、在计算教学中既要重视算理,又要重视算法的教学。
在新课程标准下，计算教学既要解决算理问题，又要解决算法问题，学生在探究算理的过程中知道“为什么这样算”，在归纳概括的过程中掌握“怎样算”，这样学生既能理解算理，又掌握计算方法，正所谓“知其然，又知其所以然”。
小学生，尤其是低年级的学生，他们更多的是以形象思维为主，因此创设生动有趣的童话情境，不仅能够很好地调动他们的学习积极性，更能够借助童话情境帮助他们理解算理、掌握算法。
探究小学数学计算教学的有效方法小学数学计算教学是数学教学的基础，是培养学生数学思维和解决问题能力的重要一环。
有效的数学计算教学方法可以帮助学生建立正确的数学认知和良好的数学基础，对于他们未来数学学习的发展起到至关重要的作用。
本文将探究一些有效的小学数学计算教学方法，旨在帮助教师提高教学质量，促进学生的数学学习。
一、启发式教学法启发式教学法是一种通过引导学生探索、发现规律和解决问题的教学方法。
在小学数学计算教学中，可以通过启发式教学法来帮助学生理解数学概念，培养他们的数学思维和解决问题能力。
教师可以设计一些趣味性的问题，让学生在解决问题的过程中不断思考、探索，引导他们逐步理解数学规律和原理。
可以通过教师提出一个问题，让学生自己动手进行计算和思考，引导他们找出解决问题的方法和规律，从而达到深刻理解和掌握的目的。
二、差异化教学法差异化教学法是一种根据学生的不同程度和个性特点，针对性地设计教学内容和方法，以满足每个学生的学习需求。
在小学数学计算教学中，教师可以通过差异化教学法来帮助学生充分发挥自己的潜能，提高学习兴趣和成绩。
教师可以根据学生的学习能力和兴趣，给予不同难度和形式的数学计算任务，满足不同学生的学习需求，激发他们学习的动力。
教师还可以通过小组合作、个性化指导等方式，让每个学生都能在教学中获得应有的关注和帮助，促进他们的全面发展。
情境化教学法是一种将学习内容和实际生活情境相结合的教学方法。
在小学数学计算教学中，可以通过情境化教学法来帮助学生将数学计算和实际生活相联系，增强他们的学习兴趣和理解能力。
教师可以设计一些贴近学生生活的数学计算问题，让学生在实际情境中进行数学计算，通过解决实际问题来理解数学知识。
通过情境化的教学方式，可以让学生在实际情境中感受数学的魅力，提高他们的学习兴趣和理解能力。
浅析小学数学计算教学的有效策略小学数学计算教学是培养学生数学能力的基础，也是提高学生数学素养的重要途径。
有效的数学计算教学策略能够帮助学生掌握计算技巧，提高计算速度和精度，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
本文将从多个方面对小学数学计算教学的有效策略进行浅析。
一、培养学生的计算兴趣和积极性在数学计算教学中，培养学生的计算兴趣和积极性是重中之重。
教师可以通过设计生动有趣的课堂活动，如游戏、竞赛等，吸引学生的注意力和参与度。
鼓励和赞赏学生的努力和正确的计算结果，激发学生的学习兴趣和自信心。
二、启发学生的思维和创造力数学计算教学不应仅仅局限于机械的运算，更应该注重培养学生的思维和创造能力。
教师可以设计具有启发性和探究性的问题，引导学生进行思考和探索，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
鼓励学生自由发挥，提供多样化的解题方法和答案形式，激发学生的创造力。
三、分阶段培养学生的计算技能数学计算技能的培养需要逐步进行，从简单到复杂，从具体到抽象，让学生建立起扎实的计算基础。
教师可以按照教学大纲的要求，将数学计算教学内容分为不同的阶段，并根据学生的学习情况进行辅导和巩固。
教师可以设计适合不同层次学生的练习题和活动，根据学生的能力提供相应的教学策略和方法。
四、提高学生的计算速度和精度在数学计算教学中，除了注重计算结果的准确性，还应该注重计算速度的提高。
教师可以通过教授快速计算的技巧、培养学生的心算能力、进行计算竞赛等方式，激发学生的兴趣，提高他们的计算速度和精度。
教师还可以设置限时任务，鼓励学生在规定时间内完成计算，培养学生的紧迫感和时间管理能力。
五、注重计算与应用的结合数学计算教学不应仅仅停留在机械的运算上，还应该注重计算与实际应用的结合。
教师可以设计与日常生活和实际问题相关的计算题目，让学生将计算技巧应用于实际情境中，培养他们的实际应用能力和问题解决能力。
教师还可以引导学生分析和解决与计算相关的实际问题，提高学生的综合素养和学习能力。
对于小学数学计算教学的有效探究
摘要：在小学数学教材中，计算所占的比重很大。
有些概念的引入要通过计算
来进行，数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
小学数学
《新课标》明确提出：“小学数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有独特的作用。
”要求学生的计算能力达到答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理的基本要求。
关键词：计算能力方式灵活熟练
实施新课标改革以来，经常听到身边的老师在抱怨，学生的计算能力太差了，正确率太低了，学生的口算速度太慢了，与以往相比计算能力有一定的差距。
原
因是新课标改革前计算是小学数学教学的重要内容，培养小学生的计算能力也一
直是小学数学教学的主要目的之一。
传统的小学数学计算教学，重视计算法则的
理解、记忆、运用，通过大量的练习来形成学生的计算技能和提高学生的计算准
确率。
新课程标准下的计算教学一改以往计算教学机械重复的练习和记忆，为了
减轻学习的负担和提高学生的学习兴趣，降低了计算教学的要求，学生进行计算
练习的量也相对少了。
这样矛盾也出现了，如口诀表，以往是记大九九表，而实
施新课标改革后只要求记小九九表，这样就造成了学生在计算除法中试商就相当
困难了。
如何切实提高计算教学的效率，提高学生计算能力？近几年我在这方面
进行了一些探究,下面浅谈我的一些具体做法和大家一起探讨：
一、兴趣是教师的得力助手
小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度等因素的影响。
在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、
抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，
首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做；教会学生用口算、笔算和
计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
如何激发学生的计算兴趣？为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，那么就要
讲究训练形式多样化。
如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算、听算；限时口算，自编计算题等。
多种形式的训练，不仅提高了学生的计算兴趣，
还培养了学生良好的计算习惯。
二、唤醒知识经验，把握教学起点
就运算而言，加法是减法和乘法的基础，乘法是除法的基础。
就知识体系而言，先学习整数，再学习小数和分数，因此，学生在学习新知识之前会有一定的
知识经验。
在进行计算教学时，我们要了解学生，唤醒学生已有的知识经验，以
知识经验为教学起点，开展计算教学。
三、加强口算练习
口算是计算的基本功，如果基本功不扎实将直接影响计算的速度和正确率。
口算是笔算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。
口算不仅需要正
确还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。
在四则计算中要使学生先
学好20以内的口算加减法、表内乘法和相应的除法，要求口算准确、熟练。
俗
话说：曲不离口，拳不离手。
《数学课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。
”“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。
”口算是学习数学的基础，口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。
而口算训练方法有助
于培养学生敏锐的观察力，有助于培养学生综合的思维能力，有助于培养学生的
快速反应能力，有助于培养学生的创新意识。
小学生的计算能力基本上是由口算、听算、视算、心算和估算等各种能力综合而成，因此说口算是计算能力的重要组
成部分，对学生心算和笔算能力的形成有着较大的影响。
在低年级数学教学中，
口算教学占有比较大的比重，口算能力的高低将直接影响中、高年级计算能力的
形成，因此，我们应在平时教学中加强学生的口算练习。
四、培养学生的估算能力，强化估算意识
估算意识是指当主体面临有待解决的问题时，能主动尝试着从数学的角度运
用数学的思想方法寻求解决问题的策略，懂得什么情况宜于估计而不必做准确的
计算，并以正确的算理为基础，通过迅速合理的观察和思考，从众多信息中间寻
求一批有用的或关键的数学信息，从而得到尽可能接近理想状态的结果。
在数学
教学中渗透和强化估算意识，可以进一步增强学生的学习兴趣，激活学生的思维，开阔学生的思路，提高学生综合运用多种方法处理、解决实际问题的能力。
培养学生的估算意识主要从两个方面入手：一方面，在教学过程中有意识地
渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想、用估算法检验解题思路、用
估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估
算的意识。
另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，根据生活中的实际情况进行估算。
一直以来，计算课的枯燥乏味使学生望而生畏，对于计算是退避三舍。
这就
需要教师精心设计课堂教学，改变以往例题单一的呈现方式，从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，进
行多媒体的整合，为学生创设一个充满童趣、富有活力、让学生乐学爱学的学习
环境，在此基础上激发学生的兴趣，提高数学思维能力，使枯燥的计算教学焕发
出新的生命力，让计算的课堂变得让学生有所期待、更加高效。
