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高中生身心发展特点在高中阶段，学生正处于身心发展的关键时期。
他们不仅面临着学术上的挑战，还需要适应身体和心理上的变化。
因此，了解高中生身心发展的特点对于他们的全面发展至关重要。
一、身体发育高中生是青春期的代表，身体发育迅速。
男孩子开始发育呈现出肌肉发达、骨骼增长迅速、身高增长迅猛等特点；而女孩子开始发育呈现出乳房发育、髋部变宽、月经来潮等特点。
这个时期，高中生饮食需要营养均衡，增加维生素和矿物质的摄入，保持适量的运动，有助于他们的身体发展。
二、认知能力增强高中生的认知能力不断增强，逻辑思维和抽象思维能力也在逐渐发展。
他们开始对周围的世界产生更深刻的认识，并能够进行更复杂的思考和判断。
在学习方面，高中生逐渐从记忆为主转向理解和应用为主，能够更好地进行分析、总结和推理。
三、情感波动由于身体和心理上的变化，高中生情感波动较为常见。
他们可能会经历情绪低落、易怒、敏感等情感困扰。
这是由于荷尔蒙的影响以及学业、人际关系等方面的压力所致。
高中生需要得到家庭和学校的支持和关爱，同时培养积极的情绪调节与应对能力。
四、自主意识增强在高中时期，学生逐渐形成自己的价值观和独立思考能力。
他们开始思考自己的兴趣爱好、职业规划等问题，并逐渐拥有自主权和自我决策的能力。
因此，高中生需要在尊重自身选择的基础上，引导他们明确自己的目标和规划，并为其提供必要的支持和指导。
五、社交能力提升高中生的社交能力逐渐得到提升。
他们开始追求自我价值的认可，注重与同伴之间的互动和交流。
社交能力的培养对于高中生的身心健康和全面发展至关重要。
家长和学校应提供良好的社交环境和平台，鼓励学生参与团队活动，培养合作与交流能力。
结语：高中生身心发展特点的了解对于他们的健康成长至关重要。
青春期是一个充满挑战和机遇的阶段，他们需要得到家庭和学校的支持与指导。
通过科学的教育方法和关心爱护，可以帮助他们克服困难，发展潜力，成为全面发展的青年人。
【导语】就孩⼦的⾃⾝成长来看，⾼中不同于初中，孩⼦的⾃我意识更强。
⾼⼀⾄⾼三每个阶段孩⼦有什么个性特点？作为考爸考妈应该重点引导和培养孩⼦哪⽅⾯的能⼒呢？以下内容是⽆忧考为⼤家准备的相关内容。
⼀、⾼中⽣的⾝⼼特点⾼中⽣的年龄⼤多数在15－18岁的范围内，这个年龄阶段的主要⽣理特点是：⽣理发展正处于青春发育末期，它是⼈体发育成熟的阶段，也是⾝体发展的定型阶段，在这个时期，⼈体整体⽣长发育在经过青春期的急骤发育后，进⼊了相对稳定阶段，⼈体内的组织与器官的机能逐步达到成熟⽔平。
这个时期在⽣理上是由青少年到成年的过渡期。
具体表现为：（⼀）内分泌机制完善。
青少年期⼈体机能和形体上的巨⼤变化，是在体内激素的作⽤下发⽣的。
青少年期间，下丘脑和垂体分泌的激素在体内不断增多，最终与成⼈接近；⽣长素、促肾上腺⽪质激素、促甲状腺素、促性腺素等的分泌也达到了新的⽔平。
这些激素是⼈体发育的催化剂，加速了⾼中⽣⽣理上的变化。
（⼆）形态发育在⾝⾼、体重和胸围等各项形态指标上表现出了增长速度较初中时减慢，年增长值减少的趋势，体重的增加⽐较显著，男⽣在肌⾁组织的发育上较⼥⽣占优势，⼥⽣在脂肪的积累上占优势，⼥⽣的体态丰满，男⽣则更显粗壮。
男⽣在15岁左右进⼊变声期，声调粗⽽低沉，18岁左右喉结已突起，胡须从上唇扩展到下颏，额两鬓向后移，形成宽肩粗状的男⼦汉形象，⽽⼥⽣的声调变得尖细⽽⾼亢，胸、肩、臀部和⽪下脂肪丰满，显露出⼥性的风姿。
（三）体内器官体内的组织与器官的机能逐步成熟起来，到了⾼中阶段末，⼼脏机能加强，肺活量增⼤，脑的发育和神经细胞的分化均已达到成⼈⽔平，第⼆信号系统的作⽤显著提⾼。
同时，由于青少年的社会实践活动越来越多，更促进了脑的内部结构和机能的不断分化的迅速发展，这些变化使青少年的记忆⼒、理解⼒、思维能⼒得到实质性的提⾼。
这标志着⼈体整体发育进⼊成熟阶段，脑和神经系统的基本成熟，为⾼中阶段系统地、深⼊地掌握⾼难度的知识提供了有利的条件。
高中生心理特点及身心特征高中生是一个特殊的群体，他们正处于身心发展的关键阶段，面临着诸多考试压力和自我认知的挑战。
了解高中生的心理特点和身心特征，对于教育者和家长来说都有着重要的意义。
心理特点：1. 自我意识的增强：高中生开始对自身的身份、价值观和人际关系有了更深入的思考。
他们开始思考自己的兴趣、志向和未来规划，并更加关注自己在同伴圈中的地位和形象。
2. 情绪波动较大：高中生由于学业压力和生活变化，情绪容易波动。
他们可能会出现焦虑、紧张、沮丧和易怒等情绪反应，需要关注和理解他们的情感变化。
3. 对自我价值的探索：高中生开始评价自己的能力和价值，并对自己的成绩和成就有着高要求。
他们需要得到认可和赞扬，积极的自我评价对他们的自信心和成就感非常重要。
4. 对未来有着迷茫感：高中生在选择自己的职业和未来发展方向时常常感到迷茫，他们需要帮助和指导来建立自己的规划和目标。
5. 人际关系的重视：高中生对于同伴关系非常在意，他们需要建立和谐的人际关系，并从中获得社会支持和情感上的满足。
身心特征：1. 脑力发展：高中生的大脑正在发展成熟，思维能力得到了显著提升。
他们能够进行抽象推理和逻辑思考，但对于风险评估和决策-making还不太成熟，容易受到外界影响。
2. 生理变化：高中生正处于青春期，伴随着身体的快速发展和性征的出现。
他们需要关注自身的身体健康和生活习惯，并建立积极的生活方式。
3. 学习能力：高中生的学习能力和记忆力得到了明显的提高。
他们能够进行更深入的学习和探究，但也需要培养良好的学习习惯和自主学习能力，以应对日益增加的学业压力。
4. 精神独立性：高中生开始追求自我独立和自主性，他们希望能够在学习和生活中发挥更多的主导权。
鼓励他们逐渐独立并承担一定的责任，有助于他们身心的健康发展。
5. 社会适应能力：高中生逐渐从家庭中走出来，开始面对更广泛的社会。
他们需要适应社会的规则和价值观，并学会处理与人的关系，培养良好的社会适应能力。
2023-11-06CATALOGUE 目录•高中生身心发展特点•高中生身心发展影响因素•高中生教育策略•高中生常见问题及应对策略•结论与展望01高中生身心发展特点高中生的身高、体重、骨骼、肌肉等逐渐发育成熟，体型接近成人。
身体外形变化生理机能提升性发育成熟心肺功能、神经系统等逐渐完善，为高中生从事学习和活动提供了更好的支持。
生殖器官和第二性征逐渐发育成熟，高中生开始关注与性有关的问题。
030201高中生的思维逐渐从形象思维转向逻辑思维，记忆力、注意力等也进一步发展。
认知发展高中生的情感更加丰富、复杂，自我意识逐渐增强，开始形成自己的价值观和人生观。
情感与意志兴趣爱好逐渐形成，个性特点逐渐稳定，高中生开始形成自己的独特性格。
个性发展高中生的社交圈子逐渐扩大，开始形成亲密的朋友关系，同时与家人关系也逐渐疏远。
社会性发展特点人际关系高中生开始理解社会规则、道德规范，关注社会问题，形成自己的社会观点。
社会认知高中生的自我概念逐渐清晰，开始理解自己的价值、目标、角色等。
自我概念02高中生身心发展影响因素遗传素质遗传基因对高中生的身心发展有一定影响，如身高、体重、智力等特征。
神经生理学基础高中生的神经生理学特征，如大脑皮层的抑制和兴奋能力、神经递质的种类和数量等，都会影响其认知、情感和行为表现。
遗传因素不同社会文化背景下的高中生，其价值观念、行为习惯和生活方式等方面都会有所不同，从而影响其身心发展。
社会文化背景家庭环境对高中生的身心发展具有重要影响，如家庭经济状况、家庭结构、家庭教育方式等都会影响高中生的身心健康。
家庭环境环境因素亲子关系亲子关系是家庭关系的重要组成部分，对高中生的情感支持、自我认同和社交技能等方面都有重要影响。
父母教育方式父母的教育方式对高中生的学习态度、价值观和行为习惯等方面都有显著影响。
家庭因素学校教育因素教育制度教育制度是学校教育的基础，不同的教育制度对高中生的学习目标、课程设置和评价方式等方面都有不同要求。
高中生发展特点高中阶段是学生人生中非常重要的一个阶段，同时也是一个极具挑战性的阶段。
在这个时期，身心发展迅速，更多的责任和压力被赋予给高中生。
本文将讨论高中生在身心、学业和社交方面的发展特点。
一、身体发展高中生正处于青春期，他们经历了身体、生理和性格上的变化。
在这个阶段，身高和体重的增长速度显著加快，许多学生开始发育，出现第二性征的变化，包括男生的声音变低和体毛的增长，女生月经的初潮等。
此时，他们的身体机能也逐渐发展成熟，能够承受更多的体力活动和压力。
然而，在这个阶段，部分学生可能会出现不适应或自卑感，因此需要家长和老师的关注和支持。
二、学业发展高中的学习压力往往比初中大，这是因为学习内容更加深入和广泛。
高考成绩对高中生未来的升学和就业有重要影响，因此，高中生需要付出更多的努力和时间来学习。
在这个阶段，他们需要培养更好的时间管理能力，学会制定学习计划和解决问题的能力。
此外，高中生还需要选择自己感兴趣的科目和未来的专业方向，为未来的发展做出决策。
三、社交发展高中生也面临着改变和发展社交关系的挑战。
他们开始意识到自我身份和社会身份的重要性，开始寻找自己的社交圈子和朋友。
社交技巧的培养变得至关重要，学会与同学和老师沟通交流，形成积极的人际关系。
此外，高中生也开始对异性产生兴趣，开始谈恋爱，这对他们的情感和情绪管理能力提出了更高的要求。
四、个性特点每位高中生都有独特的个性特点，这取决于他们的性格和家庭背景。
有些学生可能比较内向和自闭，需要引导和激励；而有些学生可能比较外向和活跃，可能需要一定的引导和纪律。
高中时期，学生逐渐独立思考、理解和判断，开始形成自己的价值观和世界观。
因此，给予学生更多自主学习和自我决策的机会，能够促进他们的全面发展。
高中生发展特点的理解和应对是教育工作者和家长的重要任务。
了解和尊重学生的身心发展特点，能够更好地指导他们的学习和生活，帮助他们健康、快乐地成长。
同时，建立积极的教育环境和支持机制，培养学生的自信心和自主性，也是推动高中生全面发展的关键。
高中生身心发展特点二、高中生身心发展特点高中阶段又称青年初期(也有人称之为青年中期)。
从14、15岁到17、18岁，高中生经过前几个阶段的连续发展，在生理发育上已经成熟，在智力发展上也接近成人水平，在个性及其他心理品质上表现出更加丰富和稳定的特征。
个体进入高中阶段，也就是青年期初期，从生理上讲，个体的身体各系统的生理功能，包括感知能力、心肺功能、体力和速度、免疫力和性机能等都达到最佳状态，疾病的发生率最低，进入身体健康的顶峰时期。
(一)高中生的个性发展高中阶段，又称青年初期，约从14、15岁开始到17、18岁结束。
经过初中阶段生理及心理上的剧变及动荡，高中生的生理及心理剧趋于成熟和稳定。
高中生的各种个性品质也已趋于稳定和成熟，而且随着认知水平的提高及生活经验的积累，高中生在个性发展上出现现了一些新的特点。
高中阶段，正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己的人生道路的时候，所以，一切问题既是以"自我"为核心而展开的，又是以解决好"自我"这个问题为目的的。
这种主观上的需求使得高中生的自我意识获得了高度的发展。
高中生自我意识的发展对于其形成稳定的人格特征以及价值观等方面均具有决定性的作用。
可以说，高中生对其自身的态度和看法，影响着他们实际发展的各个方面。
1、高中生自我意识的基本特点高中生自我意识的特点体现在许多方面：(1)自我意识中独立意向的发展。
高中生已能完全意识到自己是一个独立的个体。
因此需要独立的愿望日趋强烈，但是，这种独立性要求是建立在与成人和睦相处的基础上的，与初中时期的反抗性特点有所区别。
多数高中生基本上能与其父母或其他成人保持一种肯定的尊重的关系，反抗性成份逐渐减少。
(2)自我意识成份的分化，高中生在心理上把自我分成了"理想的自我"和"现实的自我"两个部分。
正是由于这种分化，才形成了他们思维或行为上的主体性，产生了按照自己的想法去判断和控制自己言行的要求和体验，同时也出现了自我矛盾。
中学生青春期身心发展特点及健康教育青春期是指个体从生长突增开始到生长基本上停止的时期。
在这一时期他们长身体长知识长智慧，初步形成人生观和世界观。
他们以旺盛的精力吸收科学知识的成果，点燃智慧的火花，探索人生的意义，树立远大的理想，进行人生道路的抉择、交往与友谊的寻求和生活意义的探索。
因此青春期是人生的一个具有特殊意义和极重要的关键期，是一个人由童年走向独立人生道路的过渡期。
怎样使他们顺利地过渡到成年，是社会、学校、家庭必须关注的重大课题。
一、青春期生理变化青春期的最大特点是个体在生理上蓬勃成长，急剧变化。
这些变化主要表现在以下三个方面。
1身体外型上的变化身体外型的变化主要有：①骨胳与肌肉的发育。
青春期学生骨胳肌肉发育最快，但脊椎、胸廓、骨盆和四肢尚未完成骨化过程。
骨胳比较柔软、富有弹性、易弯曲。
18岁后逐渐骨化，但完全骨化要到25岁。
肌肉纵向生长，横向发展不够，因而体形显得瘦高而耐力不足。
②身高、体重。
个体身高、体重的发育有两个加速期。
第一次发育高峰在乳儿期(0—1岁)；第二次高峰在青春发育期。
初中生每年身高平均增长7-10厘米，体重每年增加约3-3.5公斤。
女孩从9岁起进入生长发育的突增阶段，男孩比女孩晚1-2年，14、15岁以后男孩身高、体重超过女孩。
③第二性征。
即指青春期男女特有的在性激素的刺激下所出现的身体内外的一系列变化。
如男生喉结突起，声音变粗，长胡须，阴毛、腋毛先后出现；女生乳房隆起，骨盆变宽，臀部变大，皮下脂肪增厚，阴毛、腋毛先后出现。
第二性征使青春期学生的性别差异日趋明显。
2体内机能的健全主要有以下表现：①心脏的发育。
心脏发育较快，但落后于血管的发育。
因此心跳较快，血压高，易疲劳。
②肺的发育。
男生到17-18岁，女生到16-17岁，可达到接近成人的肺活量。
③脑和神经系统的发育。
13-14岁脑已基本成熟，但脑、神经系统发展成熟需要到20-25岁以后。
3性成熟月经初潮和遗精标志着性发育即将成熟。
高中生个性特点与个性化教育策略引言高中生正处于身心发展的关键期，个性特点成为他们独特的标签。
如何针对高中生个性特点进行有效教育，是教育领域亟待探索的课题。
本文将从不同角度探讨高中生个性特点以及与之相适应的个性化教育策略。
一、认识高中生个性特点高中生个性表现多样，主要体现在以下几个方面。
首先，他们渴望独立。
高中生逐渐摆脱对父母和老师的依赖，开始发展自己的独立思维和行动能力。
其次，他们对自我认知产生兴趣。
高中生追求真实的自我认知，希望从各个角度了解自己的优势和不足。
第三，他们面临着生涯规划的压力。
高中生在选择大学专业和未来职业方向时，面临着巨大的压力和困惑。
最后，他们具备一定的学科特长。
高中生经过初中阶段的学科锻炼，他们在某些学科上具备一定的才能和潜力。
二、个性化教育策略之尊重个体差异面对高中生的个体差异，教育者应始终以尊重为出发点。
首先，关注个体特长和潜能。
教师应关注学生的个体差异，积极发掘他们的特长和潜能，为其提供相应的培养和发展机会。
其次，灵活设置学习目标和方式。
教育者应根据高中生的个性特点和学习需求，灵活设置学习目标和方式，鼓励他们在自己擅长的领域发挥优势。
三、个性化教育策略之关注学生情感需求高中生情感的波动明显，教育者应关注他们的情感需求。
首先，建立安全和信任的教育环境。
高中生需要一个安全和信任的学习环境，教育者应积极关心学生的情感变化，为他们提供情感支持和指导。
其次，培养积极的情感态度。
教育者应引导高中生树立积极的情感态度，帮助他们处理情绪问题，培养健康的心理素质。
四、个性化教育策略之注重个体成长高中生正处于重要的成长期，个体成长是个性化教育的核心任务。
首先，提供多元化的学科选择。
高中生在选择学科时应有更多的自主权，可以根据自己的兴趣和潜力进行选择，培养出个性化的学科特长。
其次，注重思维能力与创新能力的培养。
高中生的思维方式和创新能力是决定他们未来发展的重要因素，教育者应通过灵活的教学方式培养其思维和创新能力。
高中阶段学生的身心发展特点高中阶段是成人以前最为活跃的时期。
高中生不但在身体发育上走近了成人的门槛，而且在心理上也逐渐独立。
高中阶段是青年期（在中国一般是14～28岁）的开始。
而青年期正是人生的一个重要发展阶段，在生理、心理发展水平上都有极大的变化，许多社会现象也相对集中地体现在这一时期。
1.生物学变化明显在高中阶段，睾丸素、雌激素和黄体胴等激素的含量剧增，促使高中生快速发育，使得他们的体格接近成人，而性成熟则是这一阶段的重要部分。
心理学家曾对对高中生的性兴趣进行了调查，发现高中生对那些与性有关的问题的兴趣比初中生高，且等级排列较其他问题靠前。
然而，性问题还不是令高中生最感兴趣的，“将来的工作”、“理解他人”等问题往往更令高中生感兴趣。
2. 情绪体验与情绪表现具有明显的年龄特征高中生的情绪模式，可分为愉快情绪（如高兴、亲爱、乐趣、好奇等）和不愉快情绪（以愤怒、惧怕、嫉妒、焦虑等较为普遍）两类，其中愉快情绪出现的次数与强度一般不如不愉快情绪出现次数之多、强度之大。
由此可见，高中阶段已处于典型的烦恼增殖期，情绪体验和情绪表现上带有明显的年龄特征。
具体而言，高中生的情绪体验特点主要有三个特点：第一，延续性。
在小学、初中阶段，学生的情绪有易激性、易感性、易表现性，情绪活动延续的时间较短。
而到了高中阶段，情绪爆发的频率降低，作为心境的延续时间加长。
加之情绪控制能力的提高，高中生的情绪体验时限延长，稳定度得到提高。
例如，幼儿发怒不超过5分钟，而高中生可长达数小时。
甚至，有的情绪体验可长期发生影响，并可改变一个人的个性特征。
第二，丰富性。
高中生正处在多梦的年龄阶段，几乎人类所具有的情绪种类都可以在他们身上体现出来，并且各类情绪的强度不一、层次不同。
第三，特异性。
高中生自我意识的迅速发展，为他们的情绪体验增添了一圈独特的“光晕”，其中既包含了个性的差异，也有自我感知和性别的差异。
例如，同是忧虑，有人郁郁寡欢，有人深沉宽广；同是消极情绪体验，男生倾向于发怒，女生倾向于悲哀和惧怕；同是日常心境的感知，外向的学生容易被兴奋、乐观所笼罩，内向的学生则易被悲伤、忧郁所感3.创造性思维能力结构日趋完整这主要表现为求同与求异思维的协同发展。
高中生身心发展的特点及教育策略临淄二中焦可可心理健康是现代健康观念中非常重要的组成部分。
如何加强高中生的心理健康教育，如何根据学生的心理、生理发育特点，在不同阶段确定不同的心理健康教育主题；怎样加强自我调控，提高适应能力；怎样利用集体讲座、心理训练、心理咨询、主题班会等多种形式，把个案辅导和集体辅导相结合，不断提高学生的心理状态和素质，是现在高中教师提高学生心理健康教育研究的重点。
当代高中生将面临着激烈的竞争和挑战。
要想发展成为时代需要的人才，不仅要具备广博的知识、良好的能力结构，而且要有健康的心理素质。
高中生正处于青春发育的高峰期，生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题。
随着高考体制的改革，高考考生资格的放宽，竞争日趋激烈。
高中生普遍面临着巨大的升学压力，沉重的课业负担；加之多数孩子都是独生子女，心理承受能力差，挫折意识不强。
如果这一阶段缺乏引导，很容易导致心理疾病，影响学生的健康成长。
因此，必须要加强高中生心理健康教育。
在教学工作中，我们应注意把学生心理素质的培养放在重要日程上，加强学生的心理健康教育，使学生逐渐学会控制自己的情绪，磨练顽强的意志，保持良好的人际关系。
在工作中，我们应根据学生的心理、生理发育特点和成长规律以及认知规律，在不同阶段确定不同的心理健康教育重点，不断调整学生的心理状态和素质。
一、高中生的身心发展特点（一）生理发展的特点（二）心理发展的特点（三）思想品德状况二、高中不同年级的心理特点及教育重点三、高中生常见的心理问题高中生心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。
我们可以把以上表现归类为以下问题。
四、促进高中学生心理健康的教育教学策略（一）教育主管部门要重视学生心理健康教育1、要想使心理健康教育真正落到实处，相应的教育部门在转变思想观念的同时，更应该立足于现实，制定相应的政策；同时还应成立相应的督察小组，随时检查心理健康教育开展的情况，让学校在执行政策的时候无空隙可钻。
更重要的是，在开展工作的过程中，要收到成效，让学生、家长、教师都能看到心理健康教育带来的益处，只有这样心理健康教育工作才能顺利地进行。
2、加强心理健康教育的队伍建设。
“教育的发展和改革的关键是师资。
未来教育的成败主要看教师的质量。
”为此就要首先抓专、兼职心理健康教育教师的培训。
（二）学校心理健康教育的实施方法和策略心理健康教育不仅可以为学生提供更多的学习方法、调节情绪的方法、应对考试的策略，更重要的是能够使学生成为和谐发展的、适应社会的人。
在具体工作中可以开展以下形式的心理健康教育：1、必须确立心理健康教育持续发展的观念。
心理健康教育不是可做可不做的事情，也不是领导要求做而不得不做的事情，更不是临时做一番的事情，心理健康教育不是权宜之计，而是必须长期坚持有计划开展的教育工作，应该树立心理健康教育的可持续发展的观念。
学校心理健康教育能否持久健康发展的关键在于这项工作的趋力的强弱。
学校对心理健康教育的认识有高低，需求也不一样，有的学校还停留在以传统的教育观念和方法来搞教育，因此他们对待心理健康教育的态度也不一样。
要推动心理健康教育必须反复宣传心理健康教育的重要性，提高开展这项工作的自觉性，尤其是提高学校领导对心理健康教育的认识。
只有成为学校自身需求的时候，工作才会有自觉性。
2、要加强心理健康教育并努力创建良好的心理环境既然中学生心理障碍的疏导已成为学校亟待解决的问题，作为中学教育的具体决策者和组织者，中学校长要肩负起历史的使命和社会的责任，把学生心理健康教育纳入学校教育的日常管理之中。
现阶段，作为校长应做的工作有：将心理健康教育纳入学校课程，定专职教师，定专用教室；成立专门的学生心理咨询服务室；校长挂帅，社会与学校有关人员共同参与，形成集教科研咨询于一体的心理健康教育的教科室，指导、服务学校心理健康教育；解决好心理健康教育的专职教师待遇。
创设心理环境，保证学校综合性心理健康教育顺利进行，也是中学校长所应该担负的责任。
有利于学生心理健康发展的环境是学校综合性心理健康教育的必要条件，也是现代学校的标志。
为中学生营造良好的心理环境主要是指学校、家庭、社区心理环境。
学校部心理环境建设主要从三个方面入手：（1）主环境建设。
一流教育要有一流主环境建设，主环境建设是学校心理建设的首要任务。
包括教学大楼、实验室、运动场等等在的学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。
要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让池塘、名花异草、茂林修竹、绿色草坪和曲径通幽的小道，也成为学生修身养性的环境。
（2）校园文化建设。
学校要通过开展各种文化、艺术、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，激发学生技艺，活跃学生身心，达到冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境。
（3）校有校风，班有班风，教有教风，学有学风，培养良好的“四风”，既能反映学校的特色，也是稳定的心理环境因素。
学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展。
可见，良好的校风校貌也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。
（4）学校还应努力创设良好的家庭心理环境。
学校可以联合居委会等社区基层组织，定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识，使家长既关心子女的身体健康，更重视孩子的心理健康，让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开文明、和睦、明朗、愉快的家庭环境。
学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。
3、要努力提高教师的心理健康教育意识和能力从每个学生的成长过程来看，注重学生心理健康教育是素质教育中不容忽视的领域；从学校教育的任务来看，促使学生形成健康的心理是当今社会对学校教育提出的新任务。
教师是教育工作的实际组织者和执行者，担负着教书育人的双重任务，培养学生的健康心理显然也是教师的责任之一。
然而，由于种种原因，心理健康教育一直未能引起广大教师的足够重视，在一些地方，心理健康教育甚至几乎是一片空白。
因此，学校要努力提高教师的心理健康教育意识和能力，可以从四个方面加以引导。
（1）组织教师学习理论知识，提高教师对学生心理健康教育重要性的认识。
学校要注意引导教师开展讨论让教师充分认识到心理健康教育的重要性。
请有关专家给教师进行心理健康教育的专题讲座，让教师知道心理健康的人必须具备完整的人格、充沛的活力、进取的精神、愉快的情绪、适当的行为、虚心的态度及现实的良好适应。
明确不同学段的学生心理健康的特征又有所不同。
让教师们通过学习，提高认识，真正懂得一个好教师的教育是爱的教育，是用自己真挚的爱去影响学生，塑造学生，重视学生非智力因素的培养，让教师从思想上重视与理解健康教育在育人中的地位与作用。
（2）组织教师深入调查研究，了解和掌握学生的心理问题。
指导教师讲究科学方法，保护和促进学生的心理健康。
正确引导：心病必须心药医。
学生在平时生活、交往、学习中产生的问题有经验问题、方法问题、心理问题，要依据不同情况不同对待。
一般在精神上、情感上的问题，较多的是属于心理健康的问题。
心理健康问题的解决，不能一蹴而就，更不能粗暴急躁，不能过分地批评指责，更不能讽剌打击，要朋友式地谈心，针对性地梳理，耐心启发、正确引导。
学校心理健康教育要坚持以人为本，强调尊重、理解、信任学生，使学生感受到自身的存在与价值、优点与缺点、现实与未来，能更有针对性地确定人生目标，选择适应自己特长的成才之路，在学会处理与他人，社会的关系中，使人格得到完善。
善于等待：心理问题解决需有一个过程，甚至是比较缓慢的过程，水到渠成，不令而行，潜移默化，春风化雨，不可能立竿见影，所以要善于等待，坚持不懈。
这不仅是解决心理问题的有效方法，也是锻炼教师教育能力，提高教师心理素质的重要途径。
对症下药：在处理学生心理问题过程中，要针对学生心理问题的特点，依靠心理医生和专家会诊，个别指导，对症下药，不能一概而论。
（3）引导教师以课堂为主渠道全方位、多角度对学生进行心理健康教育学校要引导教师坚持以课堂为主渠道，全方位、多角度地对学生进行心理健康教育。
担任班主任的教师还应努力做到：表扬、批评适度，减轻学生的思想压力，对学生的期望不能太高，培养学生正确认识自己，认识别人。
总之，对学生心理健康教育应是全方位、多角度的，只有对学生进行心理健康综合教育，才能有效地维持学生心理健康，提高学生心理素质和综合素质，逐步达到学会学习、学会生活，学会做人的目的。
（三）班主任工作中的心理指导策略。
班主任首先要努力提高自身的心理素质，打造出魅力人格。
“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。
”班主任的人格就是教育的力量，高尚的人格可以塑造学生健康的心灵。
因此，班主任首先要具备较高的自身素质。
1、做学生的知心朋友。
班主任在孩子的心目中，具有较高的权威。
古人说：“亲其师，则信其道”。
因此，班主任要学会做学生的知心朋友，真诚地对待每一个学生，坦诚地与学生进行情感交流；善于感受学生的心世界，能从学生的心感受出发，处理问题，调动学生的积极性；接纳学生的言行，给学生热情的正面支持；创造机会，给学生以成功的体验；以真诚的爱赢得学生的接纳和认同，让学生对其产生无条件地依赖感和信任感，使自己的言行在班级管理中产生天然的权威性和深厚的影响力。
2、开展积极健康的班级活动。
班主任要善于发现学生存在的问题，有针对性地组织开展各种活动。
在活动中让学生加强沟通交流，消除思想障碍，提高自我认识，促进健康成长。
可以开展主题班会、经验交流会、座谈会、辩论会…帮助学生树立正确的价值观、人生观，树立奋发向上、立志成才的价值观念，培养学生的竞争意识，提高学生的交往能力，塑造学生健康的人格品质。
没有班级活动，仅靠说教管理的班级，必如一潭死水，缺少生机与活力，没有朝气蓬勃的生命力，其发展可想而知。
3、做好个别心理辅导，把握学生的心理脉搏。
班主任要经常与学生谈心，把握学生的心理脉搏。
可设立“悄悄话”信箱，鼓励学生与自己进行心灵对话，拉近与学生的距离。
建立班级学生心理档案，发现有问题的学生，要重点关心，跟踪教育。
也可介绍给心理教师，取得家长的支持，有的放矢的开展心理咨询活动，舒解学生的心理烦忧。
4、上好班级心理辅导活动课，提高团体辅导的技能和技巧。
