西南交通大学教学单位本科课程质量保障自评估报告(教学单位用)[XJZB-2602-1.0]

关于报送《西南交通大学本科教学工作水平评估整改工作方案》的报告教育部高等教育教学评估中心：2007年11月18日至23日，以王亚杰教授为组长、唐一科教授为副组长的教育部普通高等学校本科教学工作水平评估专家组对我校本科教学工作进行了全面考察评估，形成了《教育部专家组对西南交通大学大学本科教学工作水平评估的考察意见》。

学校根据专家组考察意见中提出的希望与建议，结合我校实际，特制定《西南交通大学本科教学工作水平评估整改工作方案》(见附件)。

根据教育部本科教学工作水平评估的工作要求，现将经我校二〇〇七年第九次校长办公(扩大)会议审定的该方案报送评估中心。

特此报告。

附件：《西南交通大学本科教学工作水平评估整改工作方案》二〇〇七年十二月二十一日西南交通大学本科教学工作水平评估整改工作方案2007年11月18日至23日，以王亚杰教授为组长的教育部本科教学工作水平评估专家组一行15人，对我校本科教学工作进行了实地考察评估，并向学校反馈了考察意见。

专家组的考察意见全面评价了我校本科教学工作的水平，充分肯定了我校本科教学工作取得的主要成绩和鲜明的办学特色。

专家组认为：学校高度重视本科教育教学工作，紧紧抓住教学评估的机遇，充分调动全校师生员工的积极性，牢固确立教学工作的中心地位，进一步明确办学指导思想，凝练办学特色，加大教学投入，深化教学改革，强化教学管理，努力构建创新人才培养体系，学校办学水平显著提高。

同时，扎扎实实地开展评建工作，并取得了显著成就。

专家组一致认为，我校学校领导班子团结务实、开拓进取，广大教职员工爱岗敬业，学校教学秩序井然，校园环境优美,学术氛围浓厚，学风优良。

全校师生表现出良好的精神风貌。

我校在111年的办学历程中，全校师生始终以教育兴国为己任，秉承“严谨治学、严格要求”传统，弘扬“竢实扬华、自强不息”精神，培养了一批又一批优秀高级专业技术人才，为民族振兴和国家富强，特别是轨道交通事业的发展做出了重大贡献。

本科教学评估自评报告自评报告是高等教育机构进行自身评估的重要环节，用于对教学质量和水平进行反思和总结。

通过主动自我评估，学校能够发现问题、改进不足，并不断提高教育教学质量。

一、教师队伍建设与培养学校一直以来注重教师队伍的建设与培养。

我们坚持选拔和引进具备专业知识和教学能力的教师，并提供全方位的培训和支持，以提高他们的教学水平。

此外，我们还鼓励教师参与学术研究和教学改革，培养他们的创新思维和实践能力。

二、课程设置与教学实践我校本科课程设置丰富多样，旨在为学生提供全面的学科知识和专业技能的培养。

在教学实践中，我们注重理论与实践相结合，提供实践机会和实际项目，以培养学生的实践能力和问题解决能力。

此外，我们还鼓励学生进行团队合作和跨学科学习，以培养综合能力和创新精神。

三、教学评估与反馈机制学校建立了科学、规范的教学评估与反馈机制，以促进教学质量的提升。

我们通过课程评价、教学检查、学生评议等方式对教师的教学进行评估，以了解教学效果和教师的教学水平，并提供反馈意见和改进建议。

同时，我们也重视学生的反馈，通过课程评价和学生意见收集，了解学生的学习体验和需求，以不断改进教学内容和方式。

四、学生成果与就业情况我校注重培养学生的创新能力和实践能力，鼓励学生开展科研和实践活动，并鼓励学生参加学科竞赛和创新创业项目。

通过这些努力，我们帮助学生提升专业素养和竞争力，提高就业率和就业质量。

同时，我们也注重跟踪学生成果和就业情况，以持续改进教学内容和培养模式。

五、教育教学改革与创新为适应社会发展的需求，学校积极推进教育教学改革和创新。

我们加强了实践教学和科研创新的支持和引导，推动了跨学科和综合素养的培养，加强了教学资源的共享与合作。

同时，我们还积极应用信息技术和创新教学方法，提升教学效果和学生的学习体验。

六、教学质量保障与持续改进为保证教学质量和持续改进，学校建立了完善的质量保障体系。

我们加强了内外部的评估与监控，定期进行教学检查和课程评估，将评估结果作为改进的依据。

西南交通大学建筑学专业卓越工程师本科阶段课程教学大纲西南交通大学二〇一一年三月目录思想道德修养与法律基础 (1)中国近现代史纲要 (4)马克思主义基本原理 (6)毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论Ⅰ、Ⅱ (13)大学英语I级 (15)大学英语II级 (17)大学英语Ⅲ级 (19)大学英语IV级 (21)体育 (23)军事理论 (25)职业生涯与发展规划 (28)科技英语 (30)信息检索 (32)高等数学CⅠ (34)高等数学CⅡ (36)图学基础及阴影透视Ⅰ (38)图学基础及阴影透视Ⅱ (40)大学计算机基础 (41)美术Ⅰ (44)美术Ⅱ (46)美术III (48)美术IV (50)建筑设计基础 (52)建筑构成 (57)建筑构造Ⅰ (59)建筑力学Ⅰ (61)建筑力学Ⅱ (62)建筑结构 (64)计算机辅助设计 (66)建筑导论 (69)测量学 (71)空间视觉造型 (74)建筑欣赏与评析（英文） (76)建筑经济与管理 (80)建筑设计AⅠ (82)建筑设计AⅡ (84)建筑设计AⅢ (86)建筑设备 (88)建筑热环境 (90)建筑声环境 (92)建筑光环境 (94)城市规划概论 (96)建筑材料 (99)建筑设计方法 (102)场地设计 (105)建筑前期策划 (107)园林景观（英文） (109)室内设计 (111)建筑设计原理Ⅰ (113)建筑设计原理Ⅱ (116)中国建筑史 (118)外国建筑史 (121)建筑设计AⅣ (124)建筑设计AⅤ-1 (126)建筑设计AⅤ-2 (128)建筑设计AⅥ-1 (130)建筑设计AⅥ-2 (132)城市设计 (133)建筑结构选型 (136)建筑构造Ⅱ (137)建筑安全 (139)建筑施工概论 (141)建筑设计原理Ⅲ（交通） (144)建筑师业务基础 (146)建设法规 (148)绿色建筑概论 (150)西方当代建筑思潮 (153)专业外语（建筑） (156)建筑摄影 (158)工业建筑设计原理 (162)影视建筑设计原理 (164)高层建筑设计原理 (165)智能建筑 (167)历史建筑保护与设计 (170)军事技能训练 (172)素描实习 (174)认识实习 (175)工地实习 (177)水彩实习 (178)建筑表现 (179)古建筑测绘实习 (181)施工图实习 (184)建筑设计快题训练 (185)建筑设计实践实习 (186)毕业实习与毕业设计 (189)思想道德修养与法律基础一、课程的性质和目的《思想道德修养与法律基础》是普通高等学校思想政治理论重要课程之一，是高等学校对大学生进行系统的马克思主义理论思想道德及法律教育的主要渠道和主阵地，是每个大学生的必修课。

本科教学工作合格评估自评报告哎呀，大家好，今天咱们聊聊本科教学工作合格评估自评报告。

说实话，这个东西听起来有点严肃，但其实就像是给咱们的教学“体检”，评估一下这几年咱们的教学成果到底咋样。

咱们得说说这个评估的目的。

它不光是为了看看学校的老师有没有认真教书，更重要的是看看学生们学到了什么，能不能把书本上的知识变成真正的能力。

这就好比咱们去医院做体检，医生不是光看你有多少病，更多的是关心你怎么保持健康，能不能更好地生活。

说到教学，老师们那可是个个都是“宝藏”。

他们总是尽心尽力，把知识传授给我们。

有的老师上课就像讲故事一样，幽默风趣，甚至还能把枯燥的公式变得活灵活现。

就拿我的数学老师来说吧，平时上课就像讲笑话，课后还会给我们发一些小视频，讲解各种数学原理。

听着听着，我都忍不住想，数学原来也可以这么好玩！所以，老师的教学方式对学生的影响可大着呢，大家都知道“良师益友”这句话吧，没错，老师就是咱们的良师。

再说说学生们，学习的积极性可是一把双刃剑。

有时候咱们特别想学，可是一到考试就像中了魔法，脑袋里瞬间空空如也。

这个时候，老师们就像超人一样，耐心地帮助我们，提供各种学习资源。

课堂上的互动，课后的答疑，真是“金字塔”一样的支撑着我们的知识结构。

想想那些熬夜复习的时光，虽然辛苦，但也让我们收获了很多。

毕竟，知识就是力量，谁不想在这个信息爆炸的时代，抢占先机呢？评估的过程中，咱们也得反思一下自己的不足。

有时候课上听得云里雾里，回去复习的时候又发现自己记不住。

就像是吃了一堆糖，结果牙疼得厉害，吃了却不懂得消化。

这个时候，自己得多动动脑子，找到适合自己的学习方法。

有些同学喜欢用记忆法，把知识点编成歌；有些同学则喜欢和同伴讨论，形成小组学习的氛围。

每个人都有自己的“秘籍”，而且大家都知道“工欲善其事，必先利其器”这道理，找到合适的方法，才能学得更轻松。

评估的过程其实也是一个发现问题、解决问题的过程。

通过这次评估，咱们可以发现教学中存在哪些不足，比如说课程内容的安排、教学设施的完善等等。

西南交通大学质量保障体系解读之六：本科课程评估总述富兰和史莫克等教育改革研究专家曾指出：“仅限于宏观的策略规划和学校整体变革的努力大多是无效的，只有每个课堂的教学有所改善，教育改革才会有真的突破”。

随着社会对人才培养要求和规格的提高、“互联网+”时代学生学习方式发生的巨大变化，尤其是在正式加入《华盛顿协议》后，中国高等教育尤其是高等工程教育面临着新的契机和挑战。

对于每一位高校教师和教学管理者来说，我们需要关注和回答四个问题：高校课程应该教什么？如何教？如何评？如何改？我们希望每一位老师都能非常成功地以各种方法帮助学生有效学习，并且这些方法能够对“学生的思想、行为和感情产生持久、真实和积极的影响”，这也是我们进行本科课程改革期望达到的愿景。

本科课程评估总述一、西南交通大学本科课程评估原则（一）课程评估是西南交通大学本科课程质量保障体系的重要组成部分。

通过课程评估、结果反馈与改进成效评价，形成持续改进的课程教学质量保障体系。

（二）西南交通大学本科课程评估将“以学习为中心”的教育理念作为总体原则，将鼓励卓越教学作为总体目标，将所有能够有效促进学生学习与发展的教学认定为卓越的教学。

（三）西南交通大学本科课程评估遵循标准多样性原则，其重点是评价课程是否为学生提供有效的学习环境和有意义的学习经历二、西南交通大学本科课程评估的主要目标（一）保证所有课程达到西南交通大学本科课程最低质量标准；（二）在西南交通大学寻找到好的教学实践并对其进行奖励和推广，从而引导所有教师追求教学卓越。

三、西南交通大学本科课程评估范围西南交通大学本科课程评估包括以下四种课程类型：（一）公共基础课公共基础课是指学校各专业本科生共同必修的课程。

具体评估标准请参照《西南交通大学本科公共基础类课程通用质量标准[XJZB-4201]》。

（二）通识类课程通识类课程是指旨在拓宽基础、强化素质、培养通识的跨学科基础教学课程。

具体评估标准请参照《西南交通大学本科通识类课程通用质量标准[XJZB-4202]》。

西南交通大学本科教学工作审核评估工作方案教务处2015年11月目录一、指导思想 ............................................... 错误!未定义书签。

二、工作目标 ............................................... 错误!未定义书签。

三、评估指标 ............................................... 错误!未定义书签。

四、评估重点 ............................................... 错误!未定义书签。

五、核心任务 ............................................... 错误!未定义书签。

六、组织机构 ............................................... 错误!未定义书签。

（一）审核评估领导组........................................ 错误!未定义书签。

（二）专项评建工作组........................................ 错误!未定义书签。

（三）审核评估项目组........................................ 错误!未定义书签。

七、评估工作进程 ........................................... 错误!未定义书签。

（一）第一阶段：查找问题阶段（2015年11月-2015年12月）.... 错误!未定义书签。

（二）第二阶段：自评自建阶段（2016年1月-2016年12月）..... 错误!未定义书签。

（三）第三阶段：预评改进阶段（2017年1月-2017年9月）...... 错误!未定义书签。

（四）第四阶段：专家现场考察阶段（2017年下半年）........... 错误!未定义书签。

本科教育审核评估自评报告公示以下是本科教育审核评估自评报告的公示内容：
**学校名称：** [学校名称]
**自评报告概述：**
本次自评报告是针对学校本科教育进行的审核评估工作。

我们将学校的本科教育目标、办学特色、教学管理、师资队伍、教学质量保障机制等方面进行了全面评估和分析，并提出了改进意见和措施。

**审核评估结果：**
经过专家组的评估和审核，结合学校的实际情况，我们得出以下结论：
1. 学校在本科教育目标的设定和规划方面表现良好，与国内外高水平大学对接紧密，具有一定的影响力。

2. 学校的办学特色和专业设置符合社会需求和行业发展趋势，具备一定的竞争优势。

3. 学校的教学管理体系相对完善，但在教师培养和教学资源配置方面仍存在一些问题。

4. 师资队伍整体素质较高，但缺乏一些高层次人才和专业技术骨干。

5. 教学质量保障机制相对健全，但需要进一步加强教学评估和质量监控的力度。

**改进措施：**
根据专家组的建议和学校自身情况，我们将采取以下措施以进一步提升本科教育质量：
1. 加大教师培训力度，提高教师的教学能力和科研水平。

2. 完善课程设置和教学资源配置，确保教学内容与行业需求紧密结合。

3. 加强教学评估和质量监控体系建设，及时发现和解决教学中存在的问题。

4. 拓宽人才引进渠道，吸引并培养更多高层次人才和专业技术骨干。

以上是本科教育审核评估自评报告的公示内容。

如有任
何疑问或意见，请随时与我们联系。

感谢您的关注和支持！。

本科教学水平评估报告
首先，本科教学水平评估报告需要对教学目标的达成情况进行
评估。

这包括学校设定的本科教育目标是否与实际教学活动相一致，学生是否在课程学习过程中达到了预期的学习成果，以及学生的综
合素质和能力是否得到了有效提升等方面的评估。

其次，教学内容的设计与更新也是评估报告的重要内容之一。

评估报告会对学校的课程设置和更新情况进行审查，包括课程的结
构设计、内容更新的及时性、与行业需求的契合度等方面进行评估，以确保教学内容的质量和时效性。

另外，教学方法的灵活运用也是评估报告需要关注的内容之一。

评估报告会对学校的教学方法和手段进行评估，包括教学过程中是
否采用了多种教学方法，教师是否能够根据学生的不同特点和需求
灵活调整教学方法，以及教学过程中是否注重实践教学和创新能力
培养等方面进行评估。

此外，师资队伍的素质和教学水平也是评估报告的重要内容之一。

评估报告会对学校的教师队伍进行评估，包括教师的学术水平、教学能力、科研情况、教学态度等方面进行评估，以确保学校拥有
一支高水平的师资队伍。

最后，学生评价和毕业生就业情况也是评估报告需要关注的内容之一。

评估报告会对学生对教学质量的评价以及毕业生的就业情况进行调查和统计，以评估学校的教学质量和教学效果。

综上所述，本科教学水平评估报告涉及多个方面，需要全面、客观地对学校的教学质量进行评估和总结，以便学校能够及时发现问题、改进教学，提高教学质量。

西南交通大学质量保障体系解读之二（二）本科课程成绩评定：方法与指导学校质量保障文件1、《西南交通大学本科课程成绩评定指导意见[XJZB-4102]》2、《西南交通大学本科课程成绩评定与反馈评估指导[XJZB-4504]》作为老师，您是否意识到，课程考核与成绩评定不是用来将学生分成赢家和输家、好生和差生，而是教育的重要方面？《掌握教学技巧》一书中说，课程教学要“调动起所有学生的积极性，使他们尽其所能努力学习该课程，并且取得进步——这种进步常常是一种人格的进步，远远超过了课程学习的进步。

”所以我们建议您谨慎而有创造性地为您的课程设计考核环节并开展成绩评定，通过精心设置的学习任务带领学生去探索未知的领域取得长足的进步，同时帮助学生学会评价自己并因此知晓如何更好学习，进而成长为更好的终身学习者。

本文给出了学校本科课程考核与成绩评定指导意见，为了帮助您更好了解设置这些指导意见时所遵循的原则，我们同时给出了评估方法。

需要强调的是，与规范性相比，卓越教学的多样性更为重要。

因此学校鼓励您创新地设置考核环节开展成绩评定，只要您的方法能够很好地引导和促进学生有效学习，特别是帮助他们进入深层次学习从而达成多维度的教学目标，评估专家也会根据这样的原则开展评估。

本科课程成绩评定：方法与指导课程成绩评定办法是您在课程执行大纲中预先公布的，评定每一位学生课程成绩的办法。

无疑您的学生非常想知道在课程中他们的成绩是如何评定的，因此您应在课程开始前向所有学生明确哪些考核项目的得分构成了他们最终的课程成绩，这些考核项目分别所占比重为多少，以及每个考核项目的评分方法。

由于学科、课程、学生千差万别，因此您的成绩评定方法可能也会有所不同，其关键在于通过考核促进学生努力学习，特别是帮助学生进入深层次学习，从而达到教学目标。

一、课程成绩评定原则（一）多样化原则您在进行成绩评定时应在遵循课程教学规律和学生发展规律的基础上，设置若干考核环节，这些考核环节能够清晰地将课程教学目标、教学内容、教学活动以及学习成果联系起来，并满足不同学生的学习需要。

2023年本科教育教学评估自评报告一、引言为了进一步提高本科教育教学质量，全面提升学校的整体办学水平，我们进行了2023年本科教育教学评估自评工作。

本报告将全面、客观地反映我校本科教育的实际情况，总结办学经验，找出存在的问题，为学校进一步提高教育教学质量提供参考。

二、办学条件我校办学条件优良，拥有完备的校园设施和教学设备，能够满足本科教育教学的需要。

学校图书馆、实验室、体育场馆等设施齐全，为学生的学习和生活提供了良好的条件。

三、教学质量教学质量是本科教育的核心，我校一直注重教学质量的管理和提高。

学校制定了完善的教学质量标准和管理制度，实施了教学质量监控和评估，确保了教学质量的高水平。

同时，学校还积极开展教学研究，探索适合学生发展的教学方法和手段，提高了教学效果。

四、学生发展学生发展是本科教育的根本目的，我校一直注重学生的全面发展。

学校为学生提供了多种多样的课外活动和社会实践机会，提高学生的综合素质和实践能力。

同时，学校还积极开展就业指导和服务，帮助学生顺利实现就业。

五、师资队伍师资队伍是本科教育的关键因素，我校拥有一支高水平的师资队伍。

学校注重教师的专业素质和教学能力的提高，通过多种途径加强教师的培训和学习。

同时，学校还积极引进高层次人才，提高师资队伍的整体水平。

六、学科专业学科专业是本科教育的基石，我校学科专业设置合理、特色鲜明。

学校注重学科建设和专业发展，加强学科交叉和融合，提高了学科专业水平和竞争力。

同时，学校还积极开展社会需求调研，调整和优化学科专业结构，提高人才培养的针对性和适应性。

七、课程教材课程教材是本科教育的重要载体，我校课程教材建设取得了一定的成果。

学校注重课程体系的改革和教材的更新换代，加强精品课程和教材的建设和推广。

同时，学校还积极开展教学资源的开发和整合，提高课程教材的质量和水平。

八、实践教学实践教学是本科教育的重要环节，我校实践教学工作取得了显著的成效。

学校注重实践教学体系建设和实践教学基地建设，加强实践教学的管理和评估，提高了实践教学的效果和质量。

本科课程评估自评报告本科课程评估自评报告一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法为贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高〔2011〕9号)，现制定普通高等学校本科教学工作审核评估(以下简称审核评估)实施办法。

(一)审核评估指导思想及总体要求1.审核评估指导思想。

以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针;突出内涵建设，突出特色发展;强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

2. 审核评估总体要求。

审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。

主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位;目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现;多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色;发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高;实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。

本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。

(二)审核评估对象及条件3. 审核评估对象。

凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。

参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。

4. 审核评估条件。

参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发〔2004〕2号)规定的合格标准;公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》(财教〔2010〕567号)规定的相应标准。

交通大学本科课程评估实施办法为进一步提高学校本科课程建设水平，确保课程教学质量，建立完善的校内课程评估制度，结合我校实际情况，制订本办法。

一、总体原则课程评估应在遵循高等教育教学规律和学生成长成才规律的基础上，坚持“以学生学习与发展为中心”的理念，以课程体系和教学内容、教学方法和手段改革为核心，以培养学生核心能力和实现学生学习支持为目标，提高学生学习成效，确保课程建设水XX教学质量。

二、适用范围本办法适用于XX交通大学本科生第一课堂的课程。

三、与其他文件关系（一）本办法是以《XX交通大学本科课程评估实施方案》为依据和指导，对校内本科课程评估在实施层面的具体说明。

（二）正式评估的标准和指标体系请参照《XX交通大学本科课程通用质量标准》（公共基础类、通识类、专业类、新生研讨课）、《XX交通大学本科课程评估指标体系》。

四、评估机构（一）XX交通大学教学质量保障工作委员会（以下简称“质工委”）代表学术委员会，主导课程的校级评估过程，并负责评估结果的发布和解释。

（二）质工委“本科教学质量保障分委会”负责学校本科课程评估工作的具体实施。

针对不同课程类型，由分委会委员和专家库成员组成若干课程评估组，开展对全校本科课程的抽评工作。

（三）各教学单位应根据本单位实际情况，通过教授委员会、院级督导组等机构，开展课程的院级评估。

五、评估实施过程课程评估过程及时间节点如下：（一）确定抽评课程：第3周1. 根据质工委课程评估工作总体安排，对各教学单位所属课程实行4年一轮的全覆盖评估。

2. 质工委每学期依据不同的课程类别（公共基础类课程、通识类课程、专业类课程、新生研讨课），以开课学院为单位，按年级分别抽取比例约为12.5%的课程进行评估。

原则上已经抽样的课程不再重复抽评。

（二）收集课程质量保障相关信息：第4-20周1. 质工委课程评估组根据课程特点，制定个人考察计划，收集课程质量保障信息。

2. 课程质量保障信息的收集工作可采用但不限于如下形式开展：（1）会晤课程负责人；（2）会晤教师；（3）会晤学生；（4）会晤毕业生、走访用人企业；（5）审阅学生学习成果；（6）教学观摩等。

西南交通大学本科教学工作水平评估〝自评结果和依据〞撰写建议书本科教学任务评建办公室2007年3月前言〝自评结果和依据〞是支撑学校本科教学任务水平评价«自评报告»的重要资料。

本学期开学前后，校评建任务专家组有关专家、评建办资料组在仔细学习教育部本科教学任务水平评价目的体系、教育部专家对目的体系外延解读的基础上，与相关职能部处对第一轮〝自评结果和依据〞撰写状况停止了共同研讨，并结合我校实践状况，构成了这本包括44个观测点的«〝自评结果和依据〞撰写建议书»。

希望有关单位进一步深化学习、准确了解教育部本科教学任务水平评价目的体系及其外延，参考«〝自评结果和依据〞撰写建议书»，在第二轮自评中按时、仔细完成〝自评结果和依据〞的撰写任务。

本科教学任务评建办公室2007年3月22日对职能部门〔责任单位〕写好〝自评结果和依据〞的几项要求一、总体要求1.格式一致，标题突出，层次清楚，文字精练，语句流利，版面繁复。

必要的中央运用图表说明，图文并茂。

2.严密围绕各观测点〝A级规范〞，有针对性地正面回答以下效果，多写〝干货〞，内容详实，各局部不相互矛盾。

3.以虚带实，真假结合〔〝虚〞指学校定位、教育教学理念、办学指点思想等，〝实〞指我校本科教育教学的实践状况〕；软目的要做〝严〞〔严谨、严厉、〕，硬目的要做〝实〞〔真实、准确、自洽〕。

4.在〝有问必答〞的前提下，要掌握重点，突出西南交大的特点和亮点。

5.要适当控制写作篇幅，留意取舍有度，详略妥当。

二、内容与格式1.〝自评结果和依据〞应该包括以下三方面内容:〔1〕标题局部〔含一级目的、二级目的、观测点、教育部目的体系规范等〕〔2〕注释〔3〕支撑资料清单2.页面设置如下：页边距2cm；两端对齐；首行缩进2字符。

〔1〕标题局部：3＃，小4＃，宋体；例如：自评结果和依据编号：5.2.1 一级目的：教学管理二级目的：质量控制观测点：教学规章制度的树立与执行〔2〕注释局部： 字体：小4＃楷体； 层次：一、，1.，〔1〕，①， 第一层次标题加粗。

西南交通大学质量保障体系解读（三）“课程教学目标与学习成果”：评估要点与解读学校质量保障文件：1、《西南交通大学本科课程评估指标[XJZB-4401]》2、《西南交通大学本科课程教学目标与学习成果评估指导[XJZB-4501]》3、《西南交通大学本科课程教学内容与教学策略评估指导[XJZB-4502]》4、《西南交通大学本科课程课堂教学行为与教学效果评估指导[XJZB-4503]》5、《西南交通大学本科课程教学资源与学习支持评估指导[XJZB-4505]》6、《西南交通大学本科课程学生学习体验调查问卷解读[XJZB-4507]》在《如何成为卓越的大学教师》一书中，作者在寻找卓越大学教师时提出了6个重点关注的问题：最优秀的教师知道和了解什么、他们如何为教学做准备、对学生的期望是什么、如何教学、如何对待学生以及如何检查自己的进步和评价自己的努力——这实际涵盖了教学过程中所涉及到的各种关键要素和环节。

我们深知，帮助和鼓励学生进行深刻而卓有成效的学习，并且这种帮助和鼓励对学生产生意义深远的影响是非常复杂和困难的。

但同时您应坚信，优秀的教学是能够学习到的，您要做的是需要对每一种观念和方法进行校准而非简单的组合，使之适应自己的教学。

本文给出了学校本科课程评估指标及其说明，以帮助您更好地理解好的课程教学应关注哪些要素，同样地，评估专家也会主要关注这些原则开展评估。

需要强调的是，优秀的教学是多种多样的，是否满足课程评估质量标准，并非是一门课程是否优秀的唯一判据。

我们建议在教学和评估中，一定要充分贯彻“以学为中心”的理念，重点关注课程是否为学生提供有效的学习环境和有意义的学习经历。

“课程教学目标与学习成果”：评估要点与解读一、课程教学目标设置教学目标是您在课程预先设定，期待学生通过课程学习能够取得的收获。

在设定课程教学目标时，您的课程应该致力于推动有意义的学习，也就是通过课程的学习让学生在某些方面发生变化，特别这种变化在课程结束之后应该还能持续下去。

本科教学质量报告本科教学质量报告作为学校对教学质量的一种评估方式，对于提高教学质量、优化教学结构具有重要意义。

下面本文将从本科教学质量报告的定义、意义以及三个案例进行阐述。

一、本科教学质量报告的定义和意义本科教学质量报告是一种对大学本科教学质量评估的综合性评估报告，可以对整体的教学质量进行评估。

本科教学质量报告是一个反映教学质量的重要指标，可以客观地反映学校教学质量的真实水平，同时也是学校制定改进教育质量的重要依据。

二、本科教学质量报告的三个案例1. 西安交通大学西安交通大学根据自身实际情况制定了《本科教学质量报告》，对学校所有本科专业的教学质量进行评估，评估结果将作为学校教学质量评价的重要依据。

通过评估过程，学校发现了自身教学中存在的问题，并针对性地采取措施予以改进。

这些措施包括加强对教师授课能力的培训和提高学生自主学习的能力等。

2. 南京师范大学南京师范大学制定了《南京师范大学本科教学质量报告（2017年）》，通过教学质量评价，发现教学中存在的问题，并积极采取措施加以改进。

目前，学校正在逐步完善教学质量评价的机制，以提高教学质量和教学创新能力，为学生提供更好的学习体验。

3. 东北师范大学东北师范大学通过本科教学质量报告的发布来提高教学质量和学生的学习效果，提高教职工的教学意识和教学能力。

对教师的授课内容和授课方法进行评价，鼓励教师进行教学创新，开展教学研究活动，提升教学质量。

同时，学校也要求教师加强对学生的指导，提高学生的学习效果，为学生的发展提供更好的支持。

三、总结本科教学质量报告是一项重要的评估体系，学校应该积极探索科学的评估方法，加强对教学质量的监督与管理，进一步提高教学服务质量，也应当通过教学质量报告的发布，加强对师生之间的沟通，完善教育机制，创造更加优越的教学环境。

本科教学质量报告的发布对于学生来说也具有很大的意义，可以让学生更全面地了解自己选择的学校和专业的教学情况，对他们未来的学习和就业有重要影响。