教师版 归园田居与短歌行导学案答案

《短歌行》《归园田居》课内知识训练一、选择题下列各句中，加下划线词的词类活用现象与例句相同的一项是（）例：乌鹊南飞鼓瑟吹笙 B. 天下归心 C. 有仙则名 D. 其一犬坐于前下列各句中，句式特点不同于其他三项的一项是（）误落尘网中 B. 开荒南野际 C. 何以解忧 D. 狗吠深巷中下列诗句没有运用典故的一项是（）A. 周公吐哺，天下归心B. 呦呦鹿鸣，食野之苹C. 采菊东篱下，悠然见南山D. 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人下列各句中，加下划线词的古今意义相同的一项是（）A. 同心而离居，忧伤以终老B. 汝岂得自由C. 慨当以慷，忧思难忘D. 对酒当歌，人生几何下列对诗句的解说不正确的一项是（）A. “对酒当歌，人生几何”和“何以解忧，唯有杜康”几句诗表达了功业未成的曹操悲观厌世的一面。

B. “青青子衿，悠悠我心”运用了“青衿”的典故，意在表达作者求贤若渴的愿望。

C. 根据当时的时代背景，诗人“忧从中来”的“忧”来自于壮志未酬却已年过半百的忧虑，来自于社会动荡，国家统一前途未卜的担忧等等。

D. “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”两联借乌鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤臣择主而事”之意，希望天下贤士归于自己。

对“月明星稀，乌鹊南飞。

绕树三匝，何枝可依”理解不恰当的一项是（）A. “月明”四句既是准确而形象的写景，同时也是深刻的比喻。

B. 用“乌鹊”比喻贤才，希望群贤毕至。

C. 曹操以“乌鹊”“绕树”“何枝可依”来启发那些犹豫不定的人才，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧来投效自己。

D. 这四句诗采用赋的手法，直陈其事，表现曹操求贤若渴。

对《短歌行》一诗的理解和赏析有误的一项是（）这首诗流露出对于生命短促的浓浓感伤，不过诗人并没有一味陷在消沉的情绪中，而在对统一天下大业的追求中获得了超越。

B. 起首“对酒当歌”，可见这是一场盛大的筵席。

然而，乐极悲来，诗人油然生出人生苦短的感叹而无法自拔。

C. 诗人由人生无常带来的深沉忧思和他要招揽贤才、统一天下的壮志豪情相混杂，情绪或低落或高昂，到诗歌的结尾处，才让读者体会到诗人已用对理想、对事业的不懈追求驱散了此前萦绕在心头的忧思愁绪。

统编版必修（上）第三单元《短歌行》《归园田居》比较阅读导学案【学习目标】1.诵读诗歌，研读文本，掌握重点词语含义。

2.领悟曹操求贤若渴的心情和统一天下的雄心；领悟陶渊明的田园情怀和追求自由的精神。

3.学习用典、白描、动静结合等艺术表现手法。

【基础回顾】一、田园诗派写作内容：歌咏田园生活，多以农村景物和百姓、牧人、渔父等的劳动为题材，以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。

思想情感：或抒发诗人热爱躬耕生活之情，或表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。

语言特色：语言平淡而自然，朴实而又毫不缺乏色彩，给人一种清新、静谧、悠闲、淳美的感受。

诗境隽juàn永优美，风格恬tián静淡雅，多用白描手法。

代表人物：陶渊明、王维、孟浩然。

二、白描指使用简练的笔墨，不加烘托，刻画出鲜明生动的形象的一种表现手法。

特点：（1）不写背景，只突出主体。

（2）不求细致，只求传神。

（3）不尚华丽，务求朴实。

例句：①卖炭翁，伐薪烧炭南山中。

满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

（用最精练、最节省的文字粗线条地勾勒出人物的精神面貌。

准确地把握人物最主要的性格特征，不加渲染、铺陈，而用最传神之笔加以点化。

）②田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。

【分类突破】任务一：研读文本，疏通词义、文意（一）《短歌行》1.课文短歌行曹操对酒当歌，人生几何！譬pì如朝露，去日苦多。

慨kǎi当以慷，忧思难忘。

何以解忧？唯有杜康。

青青子衿jīn，悠悠我心。

但为wèi君故，沉吟yín至今。

呦呦yōu鹿鸣，食野之苹。

我有嘉jiā宾，鼓瑟吹笙。

明明如月，何时可掇duō？忧从中来，不可断绝。

越陌度阡qiān，枉wǎng用相存。

契qì阔谈讌yàn，心念旧恩。

月明星稀，乌鹊南飞。

绕树三匝zā，何枝可依？山不厌高，海不厌深。

周公吐哺bǔ，天下归心。

2.文言知识梳理通假字契阔谈讌（同“宴”）古今异义人生几何（古，多少。

《归园田居》导学案班级：姓名：一、【学习目标】1、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。

2、合作探究，初步形成欣赏古典诗歌的能力。

3、背诵诗歌并领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。

二、学习重、难点】1、有情感地诵读诗歌，品味诗歌的语言，并熟读成诵。

2、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。

三、【知识补充】白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。

它源于古代的“白画”。

在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。

【学习过程】一、【自主检测】1、常识填空①陶渊明：（365 —427 ）,又名―一字—亮___自号_五柳先生_，谥号__靖节先生___ _。

___晋宋__ （时代）最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。

开创_田园_ 诗派，为古典诗歌开辟了一个新的境界2、给加横线的字注音：略（ 1 ）羁．鸟（）（2）守拙．（）（3）荫．（）（4）暧暧．．（）（5）墟．里（）（6）樊．笼（）3.解释下列加点的词语少无适．俗韵．迎合误落尘网．．中此处指仕途羁鸟．．恋旧林笼中鸟守拙．归园田守拙意思是不随波逐流，固守节操榆柳荫．后檐遮挡暧暧．．远人村昏暗、模糊依依．．墟里烟轻柔而缓慢的飘升虚室．．有余闲空室久在樊笼．．里比喻官场生活复得返自然．．指田园生活二、【引导鉴赏】（一）、诵读诗歌，把握题眼。

1、“归园田居”的意思明确告诉我们要回到园田生活,那么它的题眼是什么?归（二）、品读诗歌，体会感情。

请结合诗句谈谈你的理解1、诗人从何而归？官场生活（尘网、樊笼。

）2、为何而归？（1）性本爱丘山（本性）（2）守拙归园田3、归向何处？归向田园4、归去如何？“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）——自由、安逸、喜悦。

5、表达作者怎样的思想感情？诗人抒发了对官场生活的厌恶与憎恨之情，对田园生活的热爱之情三、目标检测】背诵默写《归园田居》：四、【合作探究】有人认为陶渊明的归隐是消极避世，不敢直面现实，不思进取的表现。

第三单元第7课短歌行*归园田居(其一)短歌行课前自主预习生平曹操(155～220)，即“魏武帝”，字孟德，小名阿瞒，沛国谯县(今安徽亳州)人。

曹操是三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，封为魏王。

其子曹丕称帝后，追尊他为魏武帝。

曹操一生征战，为尽快统一全国，他在北方广泛屯田，兴修水利，对当时的农业生产恢复有一定作用；其次，他用人唯才，打破世族门第观念，抑制豪强，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。

他精通音律，善作诗歌，抒发政治抱负，诗风慷慨悲凉。

作品《蒿里行》《观沧海》《薤露行》《短歌行》《苦寒行》《碣石篇》《龟虽寿》等。

后人辑有《曹操集》。

此外，他还精于兵法，著有《孙子略解》《兵书接要》《孟德新书》等书。

评价三国时期政治家、军事家、诗人。

曹操巩固了北方割据势力后，在建安十三年回到邺都，立刻着手改革官制，自任丞相，将军政大权牢牢地掌握在自己手中。

而此时，孙权统一了江南，建立东吴政权，刘备在荆州积蓄扩展力量，伺机活动。

曹操深感今后的对手更强更难对付，必须广招贤才，迅速扩大自己的力量，方有取胜的把握。

南征的战事迫在眉睫，曹操的这层忧虑也日益加深。

终于在一次宴会上，他使用“短歌”的形式将自己的思虑公布于众。

1．古体诗文学史习惯上把唐以前出现的所有诗歌体裁称为“古体诗”。

最古远的，当属创作于西周初年到春秋中叶、后经孔子编修成集的《诗经》；然后是战国末年屈原等楚地诗人创作的带“兮”字的“骚体诗”(又名“楚辞”)，屈原的《离骚》是其代表；汉代出现了朝廷官署采集整理的“乐府民歌”，如《孔雀东南飞》，以及诗人仿乐府民歌而创作的“乐府诗”(分为“歌”“歌行”“引”“曲”“吟”等小类)，如《短歌行》(曹操)；汉、魏、晋、南北朝诗人们还创作有大量的四言、五言、七言及杂言等诗，如《古诗十九首》，《归园田居》(陶渊明)等。

2．建安风骨建安(汉献帝年号)时期，文坛巨匠“三曹”(曹操、曹丕、曹植)、“七子”(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢)继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式创作诗歌，以风骨遒劲而著称，反映了社会的动乱和民生的疾苦，同时又表现了统一天下的理想和壮志，具有鲜明的时代特色和“慷慨悲凉”的独特风格，这种杰出成就被称为“建安风骨”，也叫“魏晋风骨”，被后人尊为典范。

志之所在，心之所归《短歌行》《归园田居（其一）》对比阅读活动一、你问我答，温故知新我们平时鉴赏诗歌一般从哪些角度切入？接下来，我们围绕以上诗歌鉴赏的切入点来玩一个叫“你问我答”的小游戏。

游戏规则：全班分为两大组，一组提问，一组回答，两组轮流提问。

其中一组提出一个问题得2分，另一组若回答准确得2分，回答错误得1分。

（注意：提问要联系诗歌内容，从诗歌鉴赏的角度进行提问。

）活动二、切问追思，探究成因诗言志，而志又因生活而立，曹操和陶渊明，一个志在千里，想建功立业，一个淡泊名利，想归隐田园。

他们为何有全然不同的人生追求呢？请同学们结合课文内容及相关知识探究两种不同人生追求形成的原因。

活动三、思维碰撞，自由辩论在当今时代，我们更需要曹操式的“雄心”，还是更需要陶渊明式的“自然心”？正方：在当今时代，更需要曹操式的“雄心”。

反方：在当今时代，更需要陶渊明式的“自然心”拓展资料：1.文体知识：歌行：古代诗歌体裁，歌是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有“长歌”“短歌”之分。

长歌比较热烈奔放，慷慨激昂；短歌的节奏比较短促，低吟短唱，微吟低徊，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

建安风骨：指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。

汉末建安时期文坛巨匠“三曹”、“七子”继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。

田园诗：指歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物和百姓、牧人、渔父等的劳动为题材。

在中国文学史上，陶渊明是第一个以田园景色和田园生活为题材进行了大量诗歌创作的诗人。

2.创作背景《短歌行》创作背景：东汉末年，汉室倾颓，战乱连绵，群雄逐鹿。

曹操在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。

曹操有感此景而横槊赋诗，歌此《短歌行》。

《归园田居》创作背景：陶渊明生活于东晋末至南朝宋初，政治动荡，门阀制度严重。

潜曾祖陶侃是高官，尚被当时之人讥骂为“小人”、“傒狗”。

《短歌行》导学案【使用说明】1、借助导学案充分预习本文，理解文中诗句、勾画疑难点。

2、认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。

【学习目标】1．诵读本诗，熟悉体味内容。

2．了解曹操的生平、为人及写作背景评析本诗的思想感情，提高古诗词鉴赏能力。

【知识链接】1、作者介绍曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。

罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。

实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。

2、时代背景建安十三年（公元208年），曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。

这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静，曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将，酒置兴处，忽闻鸦声往南飞鸣而去，曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作《短歌行》。

一、自主学习1、给下列的字注音衿．(jīn ) 呦．(yōu) 掇．（duō ) 阡．(qiān )陌．(mò )䜩．（yàn ) 匝．(zā ) 哺．（bǔ）2、读完全诗，你觉得这首诗主要表现了曹操感慨人生短暂，渴求贤才，追求不朽功业的急切心情和完成祖国统一的社会责任感。

二、合作探究1、《短歌行》里有很多“名句”（如“对酒当歌，人生几何”、“何以解忧，唯有杜康”、“青青子衿，悠悠我心”、“周公吐哺，天下归心”），选择其中两句谈谈你的理解。

“青青子衿,悠悠我心”,出自《诗经》。

把本是女子对情人的深情相思,变成自己对贤才的渴望了。

“呦呦鹿鸣”四句,表示自己期待贤者的热诚。

“山不厌高,海不厌深。

周公吐哺,天下归心”表示自己有宽广的政治胸怀,求贤之心永无止境,犹如大海不辞涓流,高山不弃土石一样。

并且,他以礼贤下士的周公自励,号召天下贤才来归,开创一个“天下归心”的大好局面。

2、《短歌行》里“忧”字出现多次，你认为作者“忧”的是什么？这首诗的情调是怎样的？作者可能“忧”的是人生短暂，自己老年将至而大业未成；也可能单纯地“忧”人生短促，也可能“忧”的是别的什么。

《短歌行》导学案班级：姓名:一、【导学目标】(1)、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；（2）、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法二、【教学重、难点】1、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

2、通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。

3、学会运用典故及比兴手法表达感情的技巧三、【知识补充】“歌行体”：“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。

属乐府诗一类.汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，如<<大风歌>>、<<燕歌行>>等,二者虽名称不同，其实在形式上并无严格的区别。

后遂有“歌行”一体其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

“行”是乐曲的意思。

明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。

”长歌行与短歌行的区别：根据《乐府解题》，其分别在歌声、曲调的长短。

长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。

歌行体的代表作：以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。

一、【自主检测】1、看课文注解，注意给生字注音：譬如朝露慨当以慷．青青子衿．呦呦鹿鸣鼓瑟吹笙．何时可掇．越陌度阡．契阔谈讌．绕树三匝．周公吐哺．2解释下列加点字对酒当歌人生几何何时可掇．但为君故．乌鹊南飞绕树三匝．3.翻译下列诗句。

（1）去日苦多：（2）何以解忧：（3）契阔谈宴（4）越陌度阡：（5）月明星稀：（6）绕树三匝：（7）山不厌高，海不厌深：（8）周公吐哺，天下归心二、【引导鉴赏】赏析“忧思”的内涵1、在这首诗里“忧”字多次出现，上阕中“忧思难忘”中诗人“忧”的是什么？结合诗句分析。

7.1 短歌行导学案重难点：一、文学知识建安风骨建安时期的作品真实地反映了现实的动乱和人民的苦难，抒发建功立业的理想和积极进取的精神。

同时也流露出人生短暂、壮志难酬的悲凉幽怨，意境宏大，笔调朗畅，具有鲜明的时代特征和个性特征，其雄健深沉、慷慨悲凉的艺术风格，文学史上称之为“建安风骨”或“魏晋风骨”。

汉末建安时期文坛巨匠“三曹”(曹操、曹丕、曹植)、“七子”(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢)和女诗人蔡琰继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。

无论是“曹氏父子”还是“建安七子”，都长期生活在河洛大地，这种俊爽刚健的风格是同河洛文化密切相关的。

“风骨”是中国文学批评史上的一个重要的概念，自南朝至唐，它一直是文学品评的主要标准。

二、写作背景这首诗写作时期各说不一，归之有两种说法：一是赤壁之战之前。

《三国演义》第四十八回有一段曹操横槊赋诗的描写。

曹操平定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战。

是夜明月皎洁，他在大江之上置酒设乐，欢宴诸将。

酒酣，操取槊（长矛）立于船头，慷慨而歌。

二是赤壁之战之后。

第一种说法以章回小说为据，不可靠。

第二种说法也无史政。

所以这首诗的创作背景尚无定论。

三、作者介绍曹操（155~220），杰出的政治家、军事家、文学家、诗人。

字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，汉族人。

政治方面，曹操消灭了北方的众多割据势力，恢复了中国北方的统一，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序。

文化方面，在曹操父子的推动下形成了以曹氏父子（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称建安风骨，在文学史上留下了光辉的一笔。

作品与时事有某种关联的作品有《薤露行》《蒿里行》《苦寒行》《步出夏门行》等。

以表述理想为主的诗歌有《度关山》《对酒》《短歌行》等。

四、文言知识1.词语释义几何：多少。

掇：拾取，摘取。

短歌行导学案及答案【篇一：《短歌行》导学案】：《短歌行》课时安排：2第一课时【课前学习】（一）字词积累1、给易读错的字注音：譬（）如子衿（）呦呦（）鹿鸣阡陌（）何时可掇（）绕树三匝（）对酒当（）歌（）；去日（）苦多；但（）为君故；枉（）用相存（）；契（）阔谈宴（）；高；周公吐哺（）（二）了解必要文学常识（1）“歌行体”：①定义：“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。

刘希夷的《代悲白头吟》与张若虚的《春江花月夜》的出现，可说是这种体裁正式形成的标志。

明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。

”②代表作：以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。

【尝试学习】1、请默写《观沧海》2、请默写《龟虽寿》【课堂学习】第一课时看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。

这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。

他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。

绕树三匝，何枝可栖？”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。

也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。

但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。

结论：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

【学习目标】1、学会正确看待诗人的“忧”。

《短歌行》《归园田居》导学案教学目标1.掌握比兴、化用、白描等手法与熟知质朴刚健、平淡舒缓的诗风。

2.学会鉴赏诗歌的基本方法：因声求气——结合注解、找诗眼、抓意象/事件——置身诗境，以意逆志，知人论世。

3.解读诗歌的感情，理解与体会不同诗人的人生追求。

教学重难点重点：1.掌握比兴、化用、白描等手法与熟知质朴刚健、平淡舒缓的诗风。

2.解读诗歌的感情，理解与体会不同诗人的人生追求。

难点：1.理解不同的诗歌风格2.理解不同诗人的人生追求。

课时安排：2 课时教学过程二、学习任务1.课前预习任务（1）借助课文注解，预习两首诗歌，疏通诗歌大意。

（2）给诗歌划分节奏，找出韵脚，在早晚读时朗读。

2.课中学习任务第一课时学习任务二：置身诗境，以意逆志诵读诗歌时，我们感受到了曹诗的“忧”与陶诗的“悠”，那你是从哪些诗句中感受到这种情感的？诗人又是为何产生这种情感？请小组合作探究，完成下列表格。

诗歌感情（原诗）为何忧？为何悠？（原诗）概括短歌行归园田居学习任务三：文本细读，艺术鉴赏曹诗所抒发之情为忧但整首诗却显质朴刚健，陶诗所抒之情悠然就显平缓舒淡，为何两首诗歌显示出如此大的风格差异？请小组讨论，完成下列的表格。

角度曹诗陶诗音韵，节奏感情意象、事件艺术技巧第二课时任务五：牛刀小试，学以致用阅读下面这首古诗，完成下面小题。

归园田居（其二）陶渊明野外罕人事，穷巷寡轮鞅①。

白日掩荆扉，虚室绝尘想。

时复墟曲中，披草共来往。

相见无杂言，但道桑麻长。

桑麻日已长，我土日已广。

常恐霜霰至，零落同草莽。

（注）①轮鞅：指车马。

1 ．下面对诗歌的理解和分析，不正确的一项是 ( )A ．开头四句从侧面写“静”，用“野外”、“穷巷”、“荆扉”、“虚室”来反复强调乡居的清贫，暗示出自己抱贫守志的高洁之心。

B．“野外罕人事”与“户庭无尘杂”一外一内，有异曲同工之妙，都写出了诗人摆脱官场和世俗束缚后轻松愉悦的心情。

C ．《归园田居》（其一）整首诗着重表现他“久在樊笼里，复得返自然”的欣喜之情；而本诗着重写出乡居生活的宁静，表现诗人恬淡的心境。

《短歌行》《归园田居（其一）》对比阅读导学案（第二课时）一、课前预习1.背诵《短歌行》《归园田居（其一）》，完成下列情境默写填空题。

（1）《短歌行》抒发了广招贤才，一统天下的博大胸怀，诗的最后四句是：“_________，_________，周公吐哺，天下归心。

”（2）宴会上歌声慷慨激昂，诗人却仍然忧愁难消的句子是：，。

（3）《诗经》中有两句写姑娘思念情人的诗，曹操在《短歌行》中借它来表达自己对人才的渴望。

这两句是：________ , _________。

（4）《短歌行》中表示希望尽可能多地接纳人才的一句是：，。

（5）《短歌行》表达人生苦短的感叹，年华易逝的苦闷的句子是：，。

（6）《归园田居》中，陶潜自比为鸟，误落尘网三十年时，慨叹“__________，。

”归园田居后，表达了欣喜心情的句子“______________，。

”（7）写出陶源明渴求摆脱官场，向往回归农村的两个对偶句：“，。

”2.请同学们从表达技巧的角度对比赏析两首诗。

三、巩固练习1.下列关于诗歌内容的表述，错误的一项是（）A．起首四句，以朝露易干为喻，抒发了诗人对人生的感慨：人生短暂，年华易逝而功业无成，因而产生种时间的紧迫感。

B．“呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙”四句，描写宾主欢饮、融洽相处的情景，表达了诗求贤若渴的心情。

C．“月明星稀，乌鹊南飞。

绕树三匝，何枝可依”四句写出了诗人对未来的迷茫，不知自己归向何处，形象生动，韵味隽永。

D．全诗全用四言，四句一韵，句式整齐，音调和谐，无论在视觉上还是听觉上，都给读者一种美感，增强了作品的艺术表现力。

2．下列对《短歌行》和《归园田居(其一)》内容和手法的表述，不正确的一项是( ) A．“山不厌高，海不厌深”仿用《管子·形势解》中的话，表明自己渴望多纳贤才。

“山”“海”表明了自己远大的志向。

B．“周公吐哺”是出自《史记·鲁周公世家》的一个典故。

曹操以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才。

《归园田居》导学案含答案《归园田居》自主学习任务单班级：姓名：小组：代号：评价：_______ 【新课程标准与考试要求】1.要求准确、有感情地诵读。

2.理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。

3.有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

【学习目标】1. 熟知作者及其影响。

2.引导学生在反复诵读中体悟诗歌的思想内容，背诵整首诗。

【学习重难点】1．理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与世俗同流合污的理想精神，同时要逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。

2. 通过诗中形象及描写手法的分析来把握情景交融的意境。

【自主预习案】一、教材自学1．作者简介陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。

他幼年时，家世衰落，家境贫寒。

他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。

东晋时期是一个政治高压的时代，社会黑暗，政治腐败，百姓生活在水深火热之中，陶渊明对现实很失望。

因此，他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”，他还有一个称号叫“五柳先生”，缘由是他家门前有五棵柳树。

陶诗今存125首，多为五言诗。

从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。

而田园诗数量最多，成就最高。

陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。

从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。

2．写作背景东晋义熙二年,亦即渊明辞去彭泽令后的次年,诗人写下了《归园田居》五首著名诗篇.这是诗人辞旧我的别词,迎新我的颂歌.《归园田居》五首是一个不可分割的有机整体.其所以是如此,不仅在于五首诗分别从辞官场,聚亲朋,乐农事,访故旧,欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活,更重要的是,就其所抒发的感情而言,是以质性自然,乐在其中的情趣来贯穿这一组诗篇的。

课文所选的是第一首，从内容上看，它带有开篇和总括的性质。

第三单元导学一、单元内容本单元共收录八首古诗词，汇集了从魏晋至南宋，涵盖古体诗、近体诗、豪放词、婉约词等不同体裁的作品，编者把这八首诗分为三类，我个人认为这种分类方法非常合适。

第7课选取了魏晋时期的2首诗歌，名人名篇，一首是曹操的《短歌行》，一首是陶渊明的《归园田居（其一）》。

编者把两人放在一课里，很显然侧重的是“生命追求”的问题：一个积极入世，求贤若渴，欲建功立业；一个避世归隐，四仕四辞，欲终老山林。

想要解决这个问题，通过分析两首诗的语言风格与表达技巧，来引导学生认识不同生命个体的人生选择。

不同追求，是由自身的价值观决定的。

第8课选取了3首唐诗，分别是盛唐时期李白的《梦游天姥吟留别》，中唐时期杜甫的《登高》，白居易的《琵琶行并序》。

这三首诗中，李白浪漫主义风格恣肆汪洋、不拘一格，杜甫现实主义风格沉郁顿挫、感时伤世，白居易现实主义风格直白率真、通俗易懂。

这一课段的主要任务是通过体会诗体形式对诗人情感的影响，从而理解诗人各自的人生境遇和情感世界。

第9课选取了3首宋词，两首豪放词：北宋词人苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，南宋词人辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》。

一首婉约词：南宋词人李清照的《声声慢》。

这一课段主要对比两种词风，通过分析语言风格、意象选取、艺术手法，让学生品读语言之美，诗人人格之美，从而尊重作品反映出来的生命张力与唯美效果。

本单元紧紧围绕核心任务“人文精神”，即“生命的诗意表达”，按照朝代顺序设定了3课内容，在内容上从不同的角度诠释核心任务。

使学生通过本单元的学习，感受到中国传统文化的博大精深及独一无二性，能拥有如此厚重的传统文化是国人之幸。

同时被古诗词丰富而曼妙的语言所感染，由此爱上中国传统文化，到此便完成了教育目标。

二、单元目标：语言建构与运用：通过通过品味涵泳，发挥想象和联想，感受诗歌的意境之美，独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。

思维发展与提升：结合时代背景，借助知人论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵，体察诗人的人生思考和人生选择。

归园田居（其一）小组：组号：姓名：【课标解读】本文属于“文学阅读与写作”任务群，本任务群旨在引导阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，在感受形象、品味语言、体验感情的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

【学习目标】1.回忆、复习陶渊明的相关知识，阅读写作的相关背景。

2.通过划分诗歌题目的层次，找到“诗眼”，根据“诗眼”梳理诗歌的大意和层次。

3.通过诗歌中的意象感悟诗歌意境，分析诗人的思想情感。

4.通过对本诗的赏析，初步掌握“田园诗”的特点。

【课前预习】作者简介陶渊明：（365—427），又名，字，自号谥号。

（朝代）最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。

开创诗派，为古典诗歌开辟了一个新的境界。

他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。

从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。

陶诗的风格：质朴、平实、清新、自然。

代表作品：《归园田居》《饮酒》《归去来兮辞》《桃花源记》等。

名人评陶渊明知识链接青少年时期——“佐君立业”（28岁以前）陶渊明的曾祖父陶侃曾做过大司马，祖父、父亲也做过太守县令一类的官。

但陶渊明的父亲死得早，渊明少年时，家运已衰落，“少而贫苦。

”虽然物质生活贫乏，但陶渊明的精神生活却很丰富。

他学习儒家《六经》，学习《老子》、《庄子》，“猛志逸四海，骞翮思远翥”，颇有“佐君立业”的政治抱负。

时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。

学仕时期——不为五斗米折腰的彭泽令（29--41岁）“上品无寒门，下品无世族。

”在晋代统治阶级内部互相倾轧，争权夺利十分激烈的年代，陶渊明根本无法实现自己的抱负。

29岁时他进入官场，当了江州祭酒，但不久便不堪吏职自解归家闲居。

以后又先后几次出任小官，不仅无由施展济世抱负，而且于“志意多所耻”。

高举光辉之理想，固守精神之家园课型：新授课主备人：饶琳授课人：授课时间：2016（年）9（月）单元导学1、体会这几篇课文中迸发出的理想热情2、引导和鼓励学生说出阅读感受，生生、师生相互交流、讨论3、挖掘作品的审美内涵，体会作者蕴含在作品中的节操、气节研学过程Part 1-导读以理想为主题，编选了三篇不同时代的文学作品，从不同的角度，表现了不同时代、不同身份地位的文人志士，终生无悔地执着于理想。

《离骚》是一首政治抒情诗，诗人谈美政、谈理想，谈个人追求，以君主之导师自居，抒发对国家的深深爱恋之情。

《短歌行》表现了一位满怀抱负的政治家身处乱世的人生感受，渴望一统天下，抒发了他求贤若渴的情怀。

《归园田居》借诗人的兴奋之心情写出了隐士眼中田园景物的美好，寄托了渴望归隐的隐士情怀。

理想各有不同，离不开所处的环境时代和身份个性，如果说屈原是中国文学史上第一个为理想和信仰而死的诗人，那么陶渊明就是中国文学史上第一个为理想和信仰而活着的诗人。

屈原、曹操、陶渊明，他们犹如一面面不同的标杆，为后代人们的理想指引了方向。

《离骚》（为理想和信仰而死，怀才不遇型）一、知人论著从屈原在当时社会中的身份来说，他是一位政治家，而不是一般意义上的“诗人”；但以他的巨大的创作成就来说，他又是我国文学史上第一位伟大的诗人。

《诗经》中也有许多优美动人的作品，但它基本上是群众性集体性的创作，个性的表现甚少。

而屈原的创作，却是用他的理想、遭遇、痛苦，以他全部生命的热情打上了鲜明的个性烙印。

这标志了中国古典文学创作的一个新时代。

屈原是一位具有崇高人格的诗人。

他关心国家和人民，直到今天仍作为坚定的爱国者受到高度评价。

虽然他的爱国和忠君联系在一起，在这一点上，他并不能背离所处时代和社会的基本道德原则，但同时也要看到，屈原又具有较为强烈的自我意识。

他并不把自己看作君主的奴仆，而是以君主从而也是国家的引路人自居。

他对自己的政治理想与人生理想有坚定的信念，为追求自己的理想不惜与自身所属社会集团的大多数人对抗，宁死不渝。

部编版高一必修上册第七课古诗精品习题及答案内容：【原诗】【翻译】【主题思想】题型：【文言现象】【翻译】【理解性默写】【选择题】【简答题】目录：一、短歌行/曹操二、归园田居(其一)/陶渊明一、《短歌行》/曹操备课习题资料【原诗】对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧？唯有杜康。

青青子衿，悠悠我心。

但为君故，沉吟至今。

呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。

越陌度阡，枉用相存。

契阔谈䜩，心念旧恩。

月明星稀，乌鹊南飞。

绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。

周公吐哺，天下归心。

【翻译】一边喝酒一边高歌，人生的岁月有多少。

好比晨露转瞬即逝，逝去的时光实在太多！宴会上歌声慷慨激昂，心中的忧愁却难以遗忘。

靠什么来排解忧闷？唯有豪饮美酒。

有学识的才子们啊，你们令我朝夕思慕。

只是因为您的缘故，让我沉痛吟诵至今。

阳光下鹿群呦呦欢鸣，在原野吃着艾蒿。

一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请嘉宾。

当空悬挂的皓月哟，什么时候可以摘取呢；心中深深的忧思，喷涌而出不能停止。

远方宾客穿越纵横交错的田路，屈驾前来探望我。

彼此久别重逢谈心宴饮，重温那往日的恩情。

月光明亮星光稀疏，一群寻巢乌鹊向南飞去。

绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。

我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英杰真心归顺与我。

【主题思想】实际上就是一曲“求贤歌”,本篇通过宴会的歌唱来表达诗人求贤如渴的思想和统一天下的雄心壮志。

【精品习题及答案】一、文言现象：1、分析加点字文言现象并解释：契阔谈讌．：通假字，讌通宴乌鹊南．飞：词类活用，南，名词作状语，向南方2、判断特殊句式：何以解忧：宾语前置：“何以”为“以何”二、翻译下列诗句：①对酒当歌，人生几何?翻译：面对美酒应该高歌，人生短促日月如梭。

②譬如朝露，去日苦多。

翻译：好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多!③慨当以慷，忧思难忘。

第七课《短歌行》《归园田居》教考融合练习参考答案一、语言文字的运用1、C 第一处,“侃侃而谈”,形容理直气壮、从容不迫地说话。

“款款而谈”,诚恳而从容地跟人谈话。

语境讲“人们”谈话的态度,应选“侃侃而谈”。

第二处,“忿然”,愤怒的样子。

“翕然”,文中指安宁、和顺的样子。

语境讲陶渊明写诗句的姿态,应选“翕然”。

第三处,“啧啧称道”,对人的行为、成绩等深感惊奇而称赞。

“拍案叫绝”,拍桌子叫好,形容非常赞赏。

语境讲人们称赞包拯,应选“啧啧称道”。

第四处,“实行”,用行动来实现(纲领、政策、计划等)。

“施行”,按照某种方法或办法去做。

根据语境,与“忠恕之道”搭配,强调方法或办法,应选“施行”。

2、B 题干中的引号表示着重指出。

A项,表示特殊含义。

B项,表示着重指出。

C项,表示特定称谓。

D项,表示引用。

3、他竭力倡导人们摈弃钻营取巧、装腔作势、恬不知耻的行为【解析】原句有三处语病。

一是缺少主语,可以加上“他”。

二是动词“诱导”使用不当。

“诱导”,劝诱教导。

此处应该用“倡导”。

三是成分残缺,“摈弃”缺少宾语。

4、C 根据前文“深藏着对生命的强烈欲求和留恋”“内在人格的觉醒和追求”可知，语境中强调的是“人的觉醒”，对生命意义有了新的认识，排除A、D两项；“追求”“把握”“发现”“思索”语序应该为“发现、思索、把握和追求”，排除B项。

5、①对生死的重视、哀伤；②看似颓废、悲观的感叹中；③对生死的悲伤并不让人灰心丧气【解析】①处，根据前文“生年不满百，常怀千岁忧”和后文所举曹操与王羲之的诗文及“对生命的强烈欲求和留恋”“建安风骨的人生哀伤”等内容可知，语境中强调的是对生死的悲伤，可填入“对生死的重视、哀伤”之类的句子。

②处，由后文表示转折的“却”可知，此处所填内容与后文所讲的深层内涵意义相对，前面所举的这些诗文，从内容上看，体现了一种悲观、颓废的情绪，故可填入“看似颓废、悲观的感叹中”之类的句子。

③处，根据横线后“相反，获得的恰好是一种具有一定深度的积极感情”可知，此处语境表达的是一种哀而不伤的情感，可填入“对生死的悲伤并不让人灰心丧气”之类的句子。