科粤版九年级化学教案设计：4.2水的组成

4.2水的组成教材解读本节课是在学完“水的净化”后，从宏观到微观探究水的物理性质和组成。

本节课的知识点不多，包括一个实验和对前面所学知识的深化，主要的教学目的是学习化学用语中对物质组成的描述以及科学探究物质组成的思路和方法，以培养学生勤于思考、勇于创新、大胆实践的探究精神。

教学目标知识与技能1.了解水的物理性质。

2.通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的符号为H2O。

过程与方法通过观察实验，结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式，培养学生宏观和微观相结合的分析能力。

情感、态度与价值观1.培养学生观察探究能力，培养实事求是的科学态度。

2.通过对水的组成的认识，了解人类认识物质世界的过程和方法，乐于探究身边的物质世界。

重点难点重点：1.电解水的实验及根据实验现象分析确定水分子的构成。

2．水的微观构成。

难点：用分子、原子的知识解释电解水的过程，得出水的化学式，即从宏观理解转向微观分析的推理过程。

水的物理性质[情景展示][问题探究] 为什么冰会浮在水面上？[思考交流] ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________[归纳提升] 在水的物理性质中，密度大小的变化与水的存在状态有关。

水在常温下是无色、无味的液体，在标准大气压下，水的凝固点是0 ℃，沸点是100 ℃。

温度为4 ℃时，水的密度最大，为1 g/cm3。

高于或低于此温度时，密度都将小于此值，固体冰的密度小于液体状态的密度，所以冰会浮在水面上，这一特殊性，恰好给水中的生命体创造了一个自然的生存环境，否则，严冬到来时水中的生命现象将难以维持。

水的组成目标要求1、知识与技能：认识水的组成；了解单质、化合物的区别；2、过程与方法：学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。

3、情感与价值观：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。

重点：电解水的实验，确定水的组成难点：培养学生的观察能力以及归纳总结能力。

方法：实验探究手段：多媒体、实验辅助教学。

课时：一课时实验准备：直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴教学过程：1、复习旧知空气的组成如何？2、情景导入：我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，今天我们学习探究水的组成。

3、讲授新课：想一想：1、水是纯净物还是混合物？2、留意过我们身边的天然水都是纯净物吗？3、水究竟是由哪些元素组成？一、介绍氢气物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体化学性质：可燃性（产生淡蓝色火焰）验纯方法：如图所示实验：思考：通过上面的学习，你知道可以怎样检验氢气呢？学生讨论回答氢气的检验方法。

下面我们通过电解水实验来研究水的组成。

二、水的组成水的电解实验现象：1、两极都产生无色的气体2、与电源正负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：23、与电源正极相连的电极上产生的气体能使带火星的木条复燃——氧气4、与电源负极相连的电极上产生的气体能燃烧产生淡蓝色火焰——氢气讨论：在电解水的实验中，有新物质生成吗？水发生了什么变化？学生回答。

结论1、有氢气和氧气生成，说明电解水发生了化学变化。

H2O −−通电 H2＋O2分解反应−→讨论：氢气（H2）氧气（ O2）水（H2O）在组成上有什么不同？（启发学生从元素种类的角度去考虑）结论2、水是由氢、氧两种元素组成的。

上一单元我们学习了物质的简单分类，今天我们进一步学习物质的分类，请大家阅读课文最后一段。

三、物质的分类认识单质、化合物、氧化物的概念，区分方法。

饮用水一、教材分析本节课位于《第四章生命之源--水》的第二节，是在学习完"我们的水资源"，了解了水是人类宝贵的自然资源后，来学习"饮用水"的。

教材内容贴近生活实际与日常生活联系紧密。

学生在日常生活里了解一些水的知识，但对河流中的水是否可以饮用以及硬水软水的认识比较模糊。

通过本节的学习，真正对水有本质上的了解，同时对水及硬水软水有新的认识，也为后面的学习做准备。

二、学情分析学生对于水的"三化-净化、纯化、软化"既熟悉又陌生，熟悉的是水的净化之过滤、纯化之蒸馏、软化之煮沸较为常见，但具体的操作、涉及的原理以及相关细节性的东西还很陌生，尤其涉及化学性的东西。

通过引导分析学生能大部分读懂，通过相互交流、合作学生能自主学会本节知识。

三、教学目标知识与技能：①知道水与纯净水、矿泉水、井水、河水等天然水的区别；②了解沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法；③学习过滤的基本装置和操作方法；④初步学习分离混合物的方法（过滤、蒸发）；⑤初步了解自来水的净化过程。

过程与方法：①通过课堂上的各种师生讨论，生生讨论，培养学生能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点；②通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力；③通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。

情感态度价值观：①通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度；②通过各种水的净化方法的讨论，培养学生的合作意识及勤于思考、求实创新的科学态度。

③通过对自然界各种水的了解，增强学生饮用水卫生的意识。

四、教学重点难点重点①了解纯水和自然水、硬水和软水的区别；②自来水的净化过程，过滤操作的原理。

难点①过滤的操作以及注意事项；②净化水的方法。

五、教学过程设计引入新课】由于种种原因，自然界的水里混有多种杂质、细菌和病毒，日常生活中常用静置沉淀的方法加以净化，但还不能将全部杂质去除，我们怎样才能用到卫生、健康、安全的饮用水呢？今天让我们一起来学习怎样更好地将水净化。

4.2 水的组成-科粤版九年级化学上册教案教学目标1.理解水的化学式和分子式。

2.了解水的组成。

3.理解水的物理性质和化学性质。

4.能够进行实验验证水的组成。

教学重点1.水的组成。

2.水的理化性质。

3.水的实验验证。

教学难点1.化学式和分子式的理解。

2.水的化学性质的理解。

教学过程1. 导入教师可以通过引入生活中与水有关的事例，如洗澡、洗碗等引出本节课的内容，并与学生一起思考：“水到底是什么？它有哪些特性和组成？”2. 讲授1.水的化学式和分子式水的化学式为H2O，分子式为O=H-O。

2.水的组成水分子由氢原子和氧原子组成。

每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。

3.水的理化性质水是一种无色、无味、透明的液体。

它的密度为1g/cm³，它的沸点是100℃，其凝固点是0℃。

水是一种良好的溶剂，可以溶解大部分的无机物和有机物。

4.水的化学性质水的化学性质主要表现在它的酸碱性和参与化学反应。

例如，水和金属反应可以产生金属氢氧化物和氢气。

3. 实验1.实验材料氢氧化钠固体，苏打粉固体，硫酸铜固体，锌粒，烧杯、试管，酒精灯等。

2.实验步骤(1)实验一：用苏打粉和硫酸铜固体混合加水反应。

观察到起初混合物为蓝色，加水后变成了淡蓝色，发生了化学反应。

(2)实验二：用苏打粉和氢氧化钠固体混合加水反应。

观察到起初混合物为白色，加水后变为透明，发生了化学反应。

(3)实验三：用锌粒和硫酸反应，观察到有气体释放。

4. 总结教师可以与学生总结本节课的内容，并帮助学生回答问题：“水的化学式和分子式是什么？水由什么原子构成？水有哪些理化性质？水有哪些化学性质？”课堂小结本节课主要讲解了水的化学式和分子式，水的组成以及水的理化性质和化学性质。

在实验环节中，学生通过实际操作，验证了水的化学性质。

通过本节课的学习，学生对水的组成和性质有了更深入的了解，也增强了对化学知识的兴趣。

课题：水的组成一、教材分析水是学生学习完空气，氧气，氢气之后接触到的第四种重要的物质，其性质和组成是初中化学核心知识之一。

通过氢气燃烧和水电解实验现象的分析和球棍模型直观演变，促进对水的三重表征的一致性认识，加深对宏观现象背后的微观成因的理解。

通过“合”和“分”的研究思想，推断水的元素组成，初步了解验证物质组成的一般方法。

这样使学生在体验物质变幻之魅中，感受化学的发展是循序渐进的，初步建立包括元素观、微粒观和转化观等在内的学科观念。

二、学情分析学生已经掌握了生活中的几种重要物质，如空气，氧气，氢气。

学生对元素观、微粒观也有一定的了解，教师通过氢气的燃烧和水电解的实验现象，结合微观分析推断水的组成。

，教师通过“合”和“分”的研究思想，推断水的元素组成，让学生初步了解验证物质组成的一般方法。

三、教学目标：1. 通过氢气的燃烧和水电解的实验现象，结合微观分析推断水的组成。

2. 通过氢气燃烧和水电解实验现象的分析和球棍模型直观演变，促进对水的三重表征的一致性认识，加深对宏观现象背后的微观成因的理解。

3. 通过“合”和“分”的研究思想，推断水的元素组成，初步了解验证物质组成的一般方法。

4. 感受探究学习的乐趣，结合化学史了解人类认识水的组成的历程，了解科学家研究物质组成的一般方法。

5. 在体验物质变幻之魅中，感受化学的发展是循序渐进的，初步建立包括元素观、微粒观和转化观等在内的学科观念。

四、教学重点和难点：重点：水的组成难点：探究水的组成1五、教学方法：引导，实验，探究六、教学用具：教学课件，实验材料。

七、教学过程：。

4.2水的组成教学目标【知识与能力】初步认识水的物理性质和组成。

【过程与方法】观察水的电解实验，检验水的两种电解产物——氢气和氧气，进而从理论上解释水的电解实验。

【情感态度价值观】1.培养学生的观察能力、宏观和微观相结合的分析探究能力。

2.通过对水的组成的认识，了解人类认识物质世界的过程和方法，乐于探究身边的物质世界。

教学重难点【教学重点】电解水的实验和根据实验现象分析确定水的组成。

【教学难点】用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解转向微观分析。

教学过程导入新课[设问]我们知道水是由水分子构成的，水分子由什么构成？水由哪些元素组成？怎样证明水的组成？本节课我们就来学习水的组成。

新课讲解[讲解]水的物理性质[提问]每天我们都会接触到水，那它有哪些物理性质呢？请思考后回答。

[回答]列举常见的水的物理性质。

[提问]你能利用水的物理性质解决这几个问题吗？1.冰能浮在水面上，与水的哪一条性质有关？2.玻璃瓶中的水结冰后为什么会将瓶子冻裂？3.高原地区烧开水为什么要用高压锅？[回答]学生回答问题。

[过渡]在十八世纪八十年代以前，人们普遍认为水是由一种元素组成的，直到拉瓦锡通过实验证实了水由氢、氧两种元素组成。

我们在前面的学习中，认识了水的化学式，你能说出它有哪些含义吗？[回答]学生回忆，说出化学式代表的四种意义。

[讲解]你们是怎么知道的？[设问]那你们想不想自己用实验验证水的化学式及其含义呢？[回答]想！[过渡]现在就请同学们根据提供的思路进行设计、合作、讨论，看看你如何用实验证明水的组成。

[思考、讨论]进行讨论。

提出水电解和氢气在氧气中燃烧两种方案。

[讲解]水的电解实验[展示]展示水电解装置的原理图及动画，请同学们带着问题观察实验，并尝试写出水电解的文字表达式。

（播放完视频以后进行演示实验）[观察]观察实验，并回答问题。

[讲解]通过同学们的观察、分析及计算，总结水的电解实验要点及结论。

同时，请大家练习画出水分解的微观过程。

《4.2 水的组成》教学设计
教学目标
1．通过观察电解水的实验现象，确定其产物，知道水是由氢、氧两种元素组成的。

2．能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质，并解释自然界的一些现象。

教学重点、难点
教学的重点：水的电解产物分析及结论，水的重要性质。

教学难点：电解水实验的分析及解释。

教学方法
1．创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结→拓展视野→升华提高。

2．用电脑动画模拟水的电解过程，并形象化地模拟微观粒子的化学反应过程，使学生更易去接受和了解。

课前准备
准备1杯水，2个水分子结构模型。

教学过程
六、板书设计
水的组成
一、水的电解
（一）宏观
1、实验装置
2、实验过程与现象
A.电极上产生的现象：两个电极上有气泡产生
B.两支玻璃管内液面出现的变化：液面下降
C.产生的两种气体的体积比：体积比为2∶1
D.验证两种气体所采用的：
液面下降较多的直接点燃
液面下降较少的用带火星的木条靠近
E.出现的不同的现象：
液面下降较多的淡蓝色火焰氢气
液面下降较少的木条复燃氧气结论：水通电氢气+ 氧气（化学变化）
（二）微观
结论：水由氢氧两种元素组成。

二、水的重要性质。

第四章生命之源——水4.2 水的组成一、知识与技能1.了解水的物理性质。

2.了解氢气的性质。

3.认识水的组成。

4.了解化合物、氧化物和单质的概念及区别。

二、过程与方法1.结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。

2.充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。

电解水实验；水的组成。

1.对化合物、氧化物和单质概念的理解。

2.研究化合物组成的基本方法。

［展示图片］湛蓝的大海、奔腾的长江、巍巍的雪山、清澈的山泉、洁白的云朵、多彩多姿的水世界；自来水、纯净水、矿泉水……各种不同的饮用水。

［设问］自然界中以不同形式存在的水，是否都有相同的组成？如何探究水的组成？［设置情景］水是地球上最普通、最常见的物质之一，不仅江河湖海中含有水，各种生物体内也都含有水，一般都在60%以上。

水这么常见，你们了解它吗？今天我们就来学习一下“水的组成”。

［简史导入］在很长一段时间内，水都被看成是一种元素，直到18世纪，科学家通过对水的生成和分解实验的研究，才最终认识了水的组成。

我们就沿着科学家的研究足迹一起揭示水的组成的奥秘吧！1.氢气的燃烧实验［演示］教师展示预先收集的一瓶氢气，让学生观察并归纳氢气的物理性质。

［学生］氢气是一种无色、无臭的气体。

［教师补充］氢气难溶于水，密度比空气的小。

［讲解］氢气是一种能燃烧的气体，但若氢气不纯，在空气中点燃后会发生爆炸，因此在点燃氢气前一定要检验氢气的纯度。

［演示实验］氢气纯度的检验及氢气在空气里燃烧。

［教师］让学生观察并描述实验现象。

［学生］氢气能够在空气中安静地燃烧，发出淡蓝色的火焰，在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，烧杯内壁有小水珠生成，触摸烧杯外壁，感到发烫。

［补充］氢气燃烧产物是水，所以被认为是最清洁的燃料。

如果氢气不纯，混有空气（或氧气），点燃时就有可能会发生爆炸。

氢气可以燃烧，所以氢气可以用点燃气体来检验，若气体燃烧则生成的气体为氢气。

《4．2 水的组成》教学设计教学目标1、知识与技能（1）使学生了解水的物理性质；（2）通过电解水的实验，认识水的组成、水分子的构成；（3）通过本节的学习，进一步了解分子、原子在化学变化中的实质。

2、过程与方法（1）培养学生的实验观察探究能力（2）培养学生宏观和微观相结合的分析能力3、情感、态度与价值观（1）通过电解水的实验，培养学生实事求是的态度；（2）体会化学物质、化学反应在生活生产中的用途；（3）增强学生环保意识。

教学重点（1）电解水实验及根据实验现象确定水的元素组成；（2）水的微观构成。

教学难点用分子、原子的知识解释电解水的过程，从宏观现象转向微观分析。

教法学法实验探究法、多媒体教学辅助法、小组合作交流讨论法教具准备教学用品：水电解器、直流电源、氢氧化钠溶液、纯水、酒精灯、小木条教学过程【引入】创设情境，观看多媒体展示水美和水污染的图片导入本节所学内容；【设计意图】使学生感受到水的重要性，唤起学生节水意识，激起学习兴趣；【板书】4．2 水的组成【提问】在了解水的组成之前，水作为我们熟悉的物质，学生谁能总结水的物理性质；【学生活动】学生阅读对应课本内容并结合水的常识练习总结；【板书】一、水的物理性质【提问练习】1．冰能浮在水面上，与水的哪个性质有关？2．玻璃瓶中的水结冰后为什么常将瓶子冻裂？3．高原地区烧开水为什么要用高压锅？【设计意图】在学生已有知识的基础上进一步锻炼学生的知识归纳和灵活运用能力；【过渡】今天我们像科学家一样来重点学习如何探究水的组成；【学生活动】引导学生阅读《观察活动》体会探究水的组成的方法，了解氢气的相关性质和检验方法；【教师活动】演示电解水实验，并强调实验中应该注意的地方和实验现象，利用水的化学式引导学生共同分析电解水的产物及检验方法，判断电解水的产物，鼓励学生尝试写出水电解的文字表达式和电解水的结论；【学生活动】学生记录实验现象，分小组讨论分析实验产物、检验的方法，试着得出电解水的产物和结论并解释原因，完成学案中的实验表格和相关知识填空：【教师活动】在学生发言说明电解水实验的现象、产物成分、检验方法和电解水实验有关水的组成的结论后，教师帮助修改并完善说法，并强调说明：由于产物是含有氧元素的氧气和氢元素的氢气，根据已有知识：化学变化的本质是原子的重新组合，表明在化学变化中元素种类也不发生改变，所以反应物水由氢元素、氧元素组成；同时注意知识的拓展：在物质检验中还学习了氢气的性质和检验方法，板书；【板书】二、水的组成：1、探究方法：电解水实验（现象、产物、检验方法、注意事项）2、电解水文字表达式：电解水结论：（1）水是由氢元素、氧元素组成；理论依据：化学反应中，元素种类不变；知识拓展：氢气的物理性质：无色无味的气体，密度最小、不溶于水氢气的可燃性：氢气燃烧产生淡蓝色火焰，放热，产物为水氢气+氧气=水氢气检验方法：用燃烧的小木条检验【讨论交流】将改进后的装置与改进前装置相比，让学生们讨论改进后装置的优点；【设计意图】锻炼学生实验观察、分析探究能力，体会探究物质组成的方法，并培养学生改进实验的思想；【过渡】通过电解水实验的结果：正极产生氧气，负极产生氢气可知，水是由氢元素和氧元素组成；那电解水时生成的氢气与氧气体积之比为2:1能说明什么结论？【学生活动】阅读书上相关内容，按照学案知识引导的顺序填空，并思考、讨论生成的氢气与氧气体积之比为2:1对于水分子的构成有什么意义，并说明原因；【板书】二、水的组成：3、电解水结论：（2）每个水分子有2个氢原子和1个氧原子构成；理论依据：化学变化中原子的种类、数目、质量不变；【设计意图】在已有知识的基础上锻炼学生微观分析能力，使学生形成从宏观到微观的物质认知规律；【过渡】我们利用电解水实验说明了水的组成和微观构成，那电解水实验还有什么实际用途吗？【学生活动】学生通过课本了解并总结水电解的实际用途；【板书】三、水电解用途：1、制取氢气、氧气；2、氢气用作燃料；3、氧气供给呼吸；【思考题】电解制取氧气、氢气有如此大的用途，为什么没有在实际生活生产中广泛应用呢？（从能源、安全的角度分析）【设计意图】引导学生将所学知识应用到实际生活中，体会能源危机和改变能源结构的必要，为以后氢气的学习做铺垫；【课堂小结】本节课中我们学习了有关水的哪些知识？【学生活动】学生总结本节课的收获。

水的组成一、学习目标知识与技能：从化学的角度通过实验认识水的组成。

过程与方法：通过电解水的实验认识水的组成。

情感与价值观：使学生体验并认识到科学探究既需要观察和实验，又需进行推理和判断。

二、学习重点、难点：1.通过电解水的实验认识水的组成。

2. 体验实验研究和创新思维在认识事物中的重要性三、教学过程（一）课堂引入：提问：1第三单元我们学习过世间万物是有什么组成的？2、水是有什么元素组成的？根据学生回答总结引入新课，本节课我们就来研究水的组成（二）讲解新课水的组成的实验与探究：猜想：依据水的化学式，猜测水的组成。

提问：如何证明水是由氢样两种元素组成的？学生讨论设计方案（预设两个方案：一、氢气在氧气中燃烧能生成水的实验来证明。

二、电解水生成氢气氧气的实验来证明）演示方案一：点燃简易氢气发生装置中产生的氢气，将点燃氢气的尖嘴导管伸入充满氧气的干燥集气瓶内。

展示集气瓶，请学生仔细观察集气瓶内壁发生什么现象。

讲述：实验表明：氢气跟氧气反应生成水。

提问：这能证明水是由氢样两种元素组成的吗？演示方案二：在水电解器玻璃管里注满水[这里的水是用氧气饱和的、含有5％～15％氢氧化钠溶液(或1∶10的硫酸溶液)]，接通直流电，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极。

观察：注意观察电极上发生什么现象。

两支玻璃管内的液面有什么变化？（两支玻璃管里汇集了无色气体，液面降低，其中连接正极一端产生的气体比连接负极一端产生的气体少。

）演示：片刻后，用准备好的划有刻度的纸，比较两支玻璃管中产生气体的体积。

提问：水电解后两支玻璃管中得到的气体是同一物质，还是不同物质？电解得到的物质究竟是什么？我们通过实验来鉴定。

演示：用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。

提问：这种气体能使木条余烬复燃，当燃着木条远离尖嘴口时火焰渐灭。

这种能使余烬复燃的气体是什么气体？演示：用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。

《水的组成》说课稿一、说教材教材分析本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的，每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成。

使学生认识物质由宏观进一步深入到微观，由教材的说理到学生自己推理，给学生提供了自主探究的机会和要求。

教学目标1.知识与技能：①学生自主学习，能够概括出水的物理性质。

②通过观察电解水的实验，推断水的元素组成，结合分子、原子的知识从微观角度分析水分子的构成，推断出水的化学式。

2.过程与方法：①通过观察水电解的实验，进行宏观和微观相结合的思维能力培养。

②学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。

3.情感与价值观：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。

教学重点：电解水的实验，确定水的组成。

教学难点：①用分子、原子知识解释电解水的过程。

②培养学生的观察能力及归纳总结能力。

二、说教法与学法教学方法：演示法、探究法学习方法：通过对比方法学习氢气、氧气的鉴别，通过宏观物质的变化，引申到微观粒子的转变；用数学推理的方法探究水分子的构成。

教学手段：多媒体三、说教学过程与环节[复习导入]1.请说出分子和原子的本质区别与联系；2.请写出水的化学式；3.请说出H 2O 表示的意义。

质疑：为什么水的化学式是H 2O ？而不是H 2C 或H 3O ？引出课题4.2水的组成。

[讲授新课]一、水的物理性质1.自主学习，概括水的物理性质有哪些？2.水结冰有无益处？二、水的组成（一）准备实验阅读P108水的组成和观察活动完成下列问题：1.实验名称：水的电解实验2.实验仪器：水电解器3.实验药品：水、烧碱或硫酸4.加烧碱或硫酸的原因：增加导电性5.通入电流是 （填直流电或交流电）（拓展延伸：电解水的电源必须是直流电源，不可用交流电源，因为只有用直流电源，才可以在两个电极之间形成稳定的电势差，从而使水中的带电粒子定向移动，即带正电的H +向负极移动，带负点的OH -向正极移动。

4.2 水的组成教材分析：水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样从化学的角度认识水，学生是陌生的。

本课题对水的认识进入到分子层面。

通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得水的组成，既与事实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。

教学目标：1、认识水的组成。

2．巩固“在化学反应里，分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认识。

教学重难点：1、通过电解水的实验，确定水的组成。

2、培养学生的实验探究及分析推理的能力。

教学准备：水电解器（霍夫曼电解器）、教学电源、1∶10的硫酸溶液、木条、火柴。

教学过程：【知识回顾】复习元素、单质、化合物、分子、原子等概念。

【引言】为什么地球适合人类生存？（空气、水、适宜的温度）【讲述】水是我们最熟悉，也是地球上分布最广的物质之一。

水究竟是纯净物还是混合物，是单质还是化合物呢？水的组成又如何呢？今天我们就来研究这个问题。

展示一瓶水，根据生活经验，请学生自己归纳水的物理性质【板书】一、水的物质性质：1、无色无味的液体2、101Ka 凝固点0℃沸点 100℃3、水在4℃时密度最大，为1g/㎝3【思考讨论】１、冰能浮在水面上，与水的哪种性质有关？２、玻璃瓶中的水结冰后为什么常将瓶子冻裂？３、高原地区烧开水为什么要用高压锅？【知识回顾】水的化学式是________，水是由_________构成的，每个水分子是由_______________________构成的；水是由________________组成的。

【过渡】上述结论是怎样得到的呢？下面我们通过实验来验证。

【板书】二、水的组成：实验探究：水的组成——电解水指导学生观察实验：1、注意观察电极上发生什么现象。

（接通电源后，两极上都有气泡产生。

）2、两支玻璃管内的液面有什么变化？（两支玻璃管里汇集了无色气体，液面降低，其中连接正极一端产生的气体比连接负极一端产生的气体少。

片刻后，接负极一端玻璃管内气体的体积大约是按正极一端玻璃管内气体体积的两倍。

4.2水的组成教学设计教学目标知识与技能1，了解水的物理性质2，掌握水的组成3，掌握水的构成过程与方法通过学生分组实验，掌握水是由哪些元素组成情感与态度价值观通过分组实验培养学生的思考能力，动手能力，学习化学的兴趣教学重难点重点：电解水实验以及根据电解水实验确定水的组成难点：电解水实验以及根据电解水实验确定水的组成，根据微观解释确定水的构成，从而确定水的化学式教学方法引导启发式自主探究式讨论交流自学板书4.2水的组成一，水的物理性质二，水的组成电解水探究水的组成文字表达式：2H2O2H2↑+O2↑结论：水是由氢元素和氧元素组成二，水的微观可以得出一个水分子，由两个氢原子和一个氧原子构成O三，水的化学式：H2教学过程情景导入：上节课我们已经学习了水资源，我们知道水与我们人类息息相关，那么水有哪些物理性质呢？一，水的物理性质请大家填空过度：知道了水的物理性质后我们看看水由哪些元素组成的呢？请大家思考这几个问题？水是由哪些元素组成的呢？怎样设计实验并验证水的组成呢？学生分组讨论并得出这两个问题结论二，水的组成解释：我们用电解水实验来验证所用到的装置是电解水装置，大家眼前放的就是一套电解水实验装置，两边是两个玻璃导管，下面为两个电极，里面装的是水，为了增强导电性，水里面添加了氢氧化钠溶液。

实验室时，将电解器下端的两个铂电极与直流电源相连接，接通直流电源，观察两个电极产生的实验现象。

实验之前我们先认识一下一种新的物质氢气，请大家观看视频看完视频我们发现：1，氢气燃烧的实验现象是什么？生成了什么物质？如何去检验？同学们做完实验，请大家说说自己的实验现象是什么？正负极分别产生的是什么物质？用什么方法去检验呢？它们的体积比是多少？解释：正极实验现象有气泡产，产生量少，能够使代火星的木条复燃负极实验现象有气泡产生，产生量多，放出的气体能燃烧，产生淡蓝色火焰。

体积比为一比二。

请大家思考这几个问题：电解水是什么变化？为什么？怎样表示？解释：电解水是化学变化，有氢气和氧气生成文字表达式：：2H2O2H2↑+O2↑请问：氢气由什么元素组成？氧气由什么元素组成？氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，而氢气和氧气是水电解后得到的，所以水中还有氢元素和氧元素水是由氢元素和氧元素组成那么从微观如何去解释？水是由什么构成的？水分子由什么构成？电解时候，水分子发生什么变化？哪位学生到讲台上给大家演示一下，其他学生在自己的导学案上将微观变化画出来请大家观看水分子分解（图解）从而得出：根据水的微观构成，可以得出一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成二，水的微观根据水的微观构成，可以得出一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成所以我们可以得出水的化学式为：H2O课堂小结通过电解水我们发现：正极产生的是氧气，负极产生的是氢气，体积比为一比二，水是由氢元素和氧元素组成。

水的组成【教学目标】1．使学生了解水的物理性质。

2．通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成。

3．培养学生观察探究能力；通过观察实验，培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。

4．通过电解水的实验，培养实事求是的科学态度。

【教学重难点】1．电解水的实验和根据实验现象分析确定组成是的成分元素。

2．用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解转向微观分析。

【课时安排】1课时【教学准备】水电解器、直流电源；氢氧化钠溶液或稀硫酸。

【教学过程】一、引入新课：水属于哪一类物质？它是由那些元素组成？本节将通过实验来研究水的组成。

[讲解]为什么玻璃瓶中的水结冰后会将瓶子冻裂？冰为什么能浮在水面上？高原地区烧开水为什么要用高压锅？二、水的物理性质：纯水通常为无色、无气味的透明液体。

101．3KPa时水的凝固点是0℃，沸点是100℃。

温度为4℃时，水的密度最大，为1g/cm3。

[设问引入]我们知道水是由水分子构成的，水分子由什么构成？水由哪些元素组成？怎样证明水的组成？[探究活动]实验1：电解水现象：通电后两个试管内产生气泡，液面下降，说明产生气体。

与电源正极相连的试管内气体体积小，与电源负极相连的试管内气体体积大，它们的体积比约为1∶2。

检验：将气体体积小的试管取出后立即把带火星的木条伸入试管，木条复燃，说明是氧气；将气体体积大的试管取出后用火柴点燃，气体能燃烧，发出淡蓝色火焰，这是氢气。

结论：电解水时，正极产生氧气，负极产生氢气，氢气与氧气的体积比为2∶1。

三、探究水的组成[讲述]水在直流电作用下反应生成氢气和氧气，说明水是由氢元素和氧元素组成的，水是化合物而且是氧化物。

[讲解]经科学研究证明，当水分子分解时，生成了氢原子和氧原子，2个氧原子结合成1个氧分子，很多氧分子聚集成氧气；2个氢原子结合成1个氢分子，很多氢分子聚集成氢气。

这个实验验证了：在化学反应中，分子可以再分成原子，而原子却不能再分。

九年级化学（粤教版）说课稿第四章生命之源——水《§4.2 水的组成》我今天说课的内容是九年级上册第四章第二节《水的组成》，下面我从说教材和课标、说学生、说教法和学法、说教学程序、说板书和练习这五个方面谈谈我对这节课的教学设计。

一、说课标和教材1、教材分析:本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。

在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。

在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。

本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用。

2、说课标（课标对本节课的知识点是如何要求的，要求到什么程度。

有哪些活动与探究建议）通过对课标和教材的分析。

我确定本课的教学目标如下：知识与技能①了解水的物理性质。

②通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学式为H2O。

③了解氢气的性质。

④了解单质和化合物的概念及区别。

过程与方法①培养学生的观察探究能力；②培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。

情感态度与价值观①通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。

②在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。

③保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

本节课的重难点是：①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。

②教学难点：对单质化合物概念的理解二、说学生九年级的学生好奇心强，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。

其次是知识基础：在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了解。

最后是能力水平：学生已初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具备了与人合作、交流、分析、解决问题的能力。

课题2水的组成
教学目标：
知识目标：通过水的电解实验探究活动、认识三水的组成。

能力目标：通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的方法。

情感态度价值观：培养学生团结协作，互帮互助，共同学习的能力，通过电解水的学习体会科学的神奇和魅力，更加关爱和珍惜水资源。

教学的重点和难点：
重点：通过电解水实验活动分析水的组成。

难点：认识事物的科学的思维方法。

教学准备
水电解器简易装置，10%的NaOH溶液或硫酸、火柴、直电流电源、导线、试管、酒精灯、多煤体课件。

教学过程
（二）、实验探究：水的组成
（四）、总结收获
五、板书设计：
第四单元自然界的水
课题2 水的组成
一、水的组成
1.电解水的实验
（1）现象：两极均匀气泡冒出，正负两极产生的气体体积比为1:2 （2）电解水的文字表达式：通电
水→氢气+ 氧气
（H2O）（H2）（O2）
2.实验结论：
水是由氢元素和氧元素组成的。

《水的组成》教学设计一、课题内容本节选自科学教育出版社出版的义务教育教科书《化学》九年级上册，第四章第二节-水的组成。

二、课型实验探究课.三、课程标准与教材分析在义务教育化学课程标准中，关于水的组成这节课的目标设定为理解水的组成，根据实验现象推断水的组成。

所以，从课程标准的角度出发，重点应该让学生通过检验确定两种气体，以及化学反应中元素种类不变的观点，清晰的理解水是由氢氧两种元素组成。

在科粤版教材《水的组成》这个节，首先通过图文配合的方式介绍了水的物理性质。

在水的组成专题下，首先让学生从已有的经验中明确水的组成，之后再通过验证实验的方式实行活动探究，并设计了具体的实验问题供学生填写。

而在水分子化学式的确定部分，教材中给出了阿伏伽德罗定律供学生利用，从而推理出一个水分子中含有两个氢原子和一个氧原子。

我认为这个部分对学生的信息综合水平要求较高，教师理应予以适当简化。

最后，教材简要的说明也能够通过氢气的燃烧证明水的组成。

通过度析，我认为应该将本节课的重点放在水分解产物的检验，以及水的元素组成的推理上，同时，我大胆的在本节课中引导鼓励学生从分解水自己设计实验方案来验证水的组成。

四、学情分析九年级学生刚开始接触化学，对实验探究有着浓厚的兴趣，但是缺乏设计实验的思路以及具体的实验方法，所以需要教师的有意培养。

而且学生在由实验现象提升到实验结论这个部分存有较大的问题，需要教师一步步的引导。

而在水分解的微观过程中，学生缺乏对微观世界的感知与理解，通过动画及图片的设置，能够增强他们实行多视角的理解，从而加深对知识的理解与内化。

五、教学目标1．知识与技能：（1）了解水的物理性质。

（2）理解水的组成。

（3）能结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式。

2．过程与方法：（1）结合资料，从人类理解水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，理解实验探究和创新思维的重要性。

（2）通过电解水实验，培养学生观察、分析、归纳实验现象的水平。