八年级语文下册第3单元11核舟记 精品导学案设计新人教版8

核舟记（第二课时）教学目标：1.感受核舟这件艺术品的精美2.抓住文体特点，把握写作顺序3.对比阅读，拓展延伸教学重点：感受核舟这件艺术品巧夺天工之美教学难点：理清作者的说明顺序一．导入新课，明确学习目标同学们，上节课我们学习了《核舟记》的基本内容，并积累了文言词语，这节课我们的学习目标是：1.感受核舟这件艺术品的精美2.抓住文体特点，把握写作顺序3.对比阅读，拓展延伸。

我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝。

三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。

到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军图”。

如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。

今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。

二．品核舟巧夺天工之美出示课件：自学讨论核舟之美1.这只核舟有多大？2.它上面都雕刻了什么？3.所刻之物“各具情态”是怎样表现出来的？4.作者在对核舟的客观描述中也情不自禁的发出了赞叹，你能找出这些赞美之词吗？ 5.这只核舟的雕刻主题是什么？学生讨论后明确:1.“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”。

据考证，八分约为1.96厘米，二黍约为0.49厘米。

2.“通记一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联,题名并篆文,为字共三十有四。

”3.“神情与苏，黄不属”，“矫首昂视”，“如有所语”，“各微侧”“若啸呼状”，“若听茶声然”动词“阅，执，抚，指，语，隐，倚”等，不仅使人物栩栩如生，而且使静止的船头仿佛有了动感。

4.“嘻，技艺灵怪矣哉”这一句是直接抒发赞美之情，还有间接抒发赞美之情的句子，请找出来。

“佛印绝类弥勒”，“珠可历历数也”，“细若蚊足，勾画了了”，“盖简桃核修狭者为之”5.“盖大苏泛赤壁云”分析“泛”字的妙处。

“舟尾横卧一辑”一句体现出“泛舟”的意境，两个舟子一个大声喊叫的样子，一个烧开水，都没有划船，说明此时的船是随波漂浮。

11 《核舟记》导学案【教学目标】1、掌握本文的文言实词、虚词，能正确翻译课文。

2、学习本文有条不紊的说明顺序。

3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

难点：学习有条不紊的说明顺序。

【教学过程】一、导入新课：我国古代劳动人民是最优秀、最聪明的人民，他们创造了光辉灿烂、令古今世界瞩目的中华文化。

其中最令人啧啧称奇的是微雕。

一根头发上可以雕刻下《唐诗三百首》的全部诗句，这是发雕。

今天我们学习的《核舟记》，就是远在数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。

二、课前预习1、给下列加横线的字注音：罔（）膝（）褶（）髻（）倚（）戌（）篆（）八分有（）奇（）诎右臂支船（）2、解释通假字（1）左手倚一衡木（）（2）盖简桃核修狭者为之（）（3）诎右臂支船（）（4）虞山王毅叔远甫刻（）（5）舟首尾长约八分有奇。

（）3、一词多义（1）端东坡右手执卷端（）其人视端容寂（）（2）奇明有奇巧人（）舟首尾长约八分有奇（）（3）为盖简桃核修狭者为之（）中轩敞者为舱（）二、朗读课文，整体把握。

1、这篇文章的主题是什么？2、结合注释，翻译课文。

3、理清文章的结构，课文是按什么顺序写的？三、合作探究1、第2段介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？2、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？3、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？4、窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？5、文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起?6、你从第3、5段中的哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？7、文中最后一段运用哪些说明方法？有什么作用？8、从全文看该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？9、在第6段中作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦的点数和说明？四、布置习题：1.仿照本文作法，选取家中的某一工艺品，作简要的介绍，完成在自写本上。

核舟记【学习目标】1．积累一些文言词语、句式。

2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

4．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

【学习过程】一、导语二、前提测评1. 检查预习学案的完成情况。

2. 检查搜集的作者情况。

三、朗读课文，疏通文句，把握文意1．播放示范朗读磁带，听读课文，力求读准字音，读顺句子。

2．读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务。

四、整体感知文意，弄清写作顺序1．疏通文意后，谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行交流。

2．仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。

然后出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。

3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。

（1）教师引导学生理清文章整体思路。

（2）辨明说明顺序。

提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？五、精读分析1. 研读第一段：（1）能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧。

（2）找出表现核舟主题的句子。

（3）找出原料小而表现题材广的句子。

（4）说明构思巧妙、技艺精湛的句子。

2. 本文的说明对象是什么？3. 说明对象的特征有哪些？六、讨论探究1. 苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何不同的表现？2. 左右舟子各具怎样的情态？3. 描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？4. 写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？5. 研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？6. 本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？七、作业搜集民间精巧的雕刻、剪纸等艺术，说给大家听。

11 核舟记教学目的：1、学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。

2、理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章语言的准确、简明。

3、了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。

教学重点：1、积累文言词句；2、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

3、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

教学难点:探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

教学方法1．读想法。

2．发现法、探究法。

3．品读法。

课时安排：3课时第一课时教学过程：一、创设情景，导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。

其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。

一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。

今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。

二、作者及文体简介1．抽学生简介作者及背景。

2．教师补充。

魏学洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。

著有《茅檐集》。

本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。

2、文体及内容：本文是一篇说明文，全面具体的介绍了“核舟”的形象，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。

三、检查重点字词理解情况，结合注释，利用工具书，疏通文意1、生字注音：yī mǐn wǎng yí yòu jī xuān ruò sǎn rán洢皿罔贻有奇轩箬糁髯zhě tǎn jiǎo zhǔ qū jì rén xū yú fǔ褶袒矫属诎髻壬戌虞甫2、重点词：为：做罔不：无不，都尝：曾经贻：赠泛：泛舟，坐着船在水上游览许：上下，光景启窗：打开比：靠近不属（zhǔ）：不相类似诎：通“屈”，弯曲衡：通“横”了了：清清楚楚为人五：刻成曾：尚，还盈：满简：挑选修狭：长而窄灵怪：奇妙3、通假字：①长约八分有奇：通释义：②诎右臂船：通释义：③右手倚一衡木：通释义：④虞山王毅叔远甫刻：通释义：4一词多义：为宫室（）佛印绝类弥勒（）为中轩敞者为舱（）绝来此绝境（）不足为外人道也（）群响毕绝（）明有奇巧人（）高可二黍许（）奇可长约八分有奇（）珠可历历数也（）其人视端容寂（）祌情与苏、黄不属（）其属而计其长曾不盈寸（）有良田美池之属（）5、结合书下注释理解文意。

“体验型课堂”学习方案语文（八年级下册）班级姓名学号11 核舟记第一课时编写者：审核者：【学习导言】一个长不盈寸的桃核，刻而成舟，生动的表现了历史上一个著名的文学故事。

现在就让我们在反复朗读中熟悉文章，直到背诵；在合作探讨中，让我们对照课文注释，疏通文意，积累一些文言知识。

课前学习：自主体验（了解作者、通读课文、疏通文意）【走近作者】本文作者是，字，明末嘉善人。

课文选自编写的。

【通读课文】认真朗读几边课文，读通读顺。

读准下面加点字的字音。

器皿．（）尝贻．（）八分有奇．．（）二黍．（）轩．敞（）箬．篷（）石青糁．之（）峨冠．．（）多髯．（）衣褶．（）袒．胸（）矫．首（）诎．右臂（）一楫．（）椎髻．．（）稍夷．（）任戌．．（）篆．章（）【疏通文意】结合课文注释，我能写出下面文言词语的意思。

明有奇巧人曰．王叔远（）能以．径寸之木（）罔．不因．势象形（）（）各具情态．．（）（）中轩．敞者为．舱（）（）启．窗而观（）石青糁．之（）佛印居．右（）东坡右手执．卷端（）左手抚．鲁之背（）佛印绝类．弥勒（）袒．胸露乳（）卧．右膝（）而．竖其左膝（）左手倚．一衡木（）右手攀．右趾（）其人视端容寂．．．．（）若．听茶声然．（）其船背稍夷．（）曾不盈．寸（）课内学习：合作探究（预习反馈、品读课文、重点巩固、布置预习）【预习反馈】1、同桌互相检查、批改课前学习。

2、同学批语：。

【品读课文】初读课文，读熟读通1．听读：教师范读，在文中标注你认为需要注意的疑难字音。

2．自读：请你放声自由朗读，读准字音，把握断句。

给下面的文句划分停顿。

明有奇巧人曰王叔远中峨冠而多髯者为东坡虞山王毅叔远甫刻3．选读：小组推选代表读，其他同学评议。

再读课文，疏通文意：请你结合课文注解，先自己疏通文意，然后组内讨论难以理解的字、句，教师参与指导，然后全班交流，疏通文意。

【重点巩固】1、疏通文意的过程中，我对下面的文言词语作出了如下解释。

尝贻余核舟一（）（）盖大苏泛赤壁云（）高可二黍许（）清风徐来，水波不兴（）（）若啸呼状（）神情与苏黄不属（）珠可历历数也（）2、疏通文意的过程中，我对下面的文言句子作出了如下的翻译。

11 核舟记布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

方法指导：如何掌握文言文中的“名词做动词”鉴别名词做动词时，要从整个句子来考虑，看它充当什么成分，看它后面词的词性。

一般来说主要有以下几种情况：（1）代词前面的名词做动词。

如：驴不胜怒，蹄之。

蹄：用蹄子踢。

（2）副词后面的名词活用做动词。

如：二月草已芽。

芽：发芽。

（3）能愿动词后面的名词做动词。

（表示可能、必要或愿意的词叫能愿动词，也叫助动词。

在文言文中常见的有“可、能、愿、宜、当、欲”等。

）如：人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

名：说出。

（4）两个或两个以上的名词连用，它们之间如果不是偏正、并列、同位关系，一般地说，其中一个名词会活用做动词，这种活用现象是比较常见的，在学习中应注意积累。

素材积累：一代名匠王叔远王叔远是明代一个手艺极为精巧奇妙的人。

他能用直径仅一寸的木头雕刻宫殿、房屋、器皿、人物以及鸟兽、树木、山石，无不依照木头原来的纹样，模拟那些东西的形状，刻得各具情态，惟妙惟肖。

王叔远生下来后，他父母根据乡村“抓周儿”的习俗在他面前摆了几件物品，叔远的小手偏偏抓住了那把小刀。

王叔远从小性格沉稳，平时沉默寡言。

他常常揣着小刀，跑到村北的森林里去，一去就是一整天。

那儿是他的天堂，他细心地观察各种鸟兽，把它们刻在树干上、石头上，他刀下的鸟兽栩栩如生，形态各异。

可是，毕竟刀法不娴熟，常常划破了手指。

每次回到家，爹娘见儿子指间有殷红的血迹，追问起来，他总是笑着告诉他们：“不用担心，是锯草划破的。

”。

统编版初中语文八年级下册第十一课《核舟记》导学案《核舟记》导学案【导语】本课是初中八年级下册的第十一课，本课主要讲述了五个被核辐射的貌似船员的“怨魂”的故事。

通过这五个故事，表达了人与自然的矛盾与和谐，使同学们更加了解到环保的重要性和珍视生态环境的重要性。

在学习本课之前，同学们可以先读课文大意，了解故事背景，然后进行一系列的导学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

【导学目标】1.了解《核舟记》的作者及背景，明确文章的写作目的和主题。

2.通过分析小说中的人物形象、事件、情节等提炼语文知识，学会用语文知识进行文学分析。

3.了解核污染的危害以及环保的重要性，提高对自然环境的保护意识。

【导学过程】【导读】1.请阅读文章背景材料，了解《核舟记》的作者及背景；2.请观察课文开头的插图，猜测文章主要讲述的是什么内容；3.请读第一部分的标题“奇怪的船员”，了解故事的开头；4.请读第一部分的第一段，回答问题：有谁站着？为什么站着？5.请回答1、2段写了些什么？通过写了些什么来表达什么情感？（1、2段主要写了作者看到的那个奇怪船员和作者感到的怪异的情感）6.请回答第二部分这样揭示出故事的主题？（这是一个以核船员众多而且奇怪的事件统一的地方）【展开导学】1.请用你自己的话概括一下整个第一部分的内容。

（此部分主要是描写作者所看到的船员之不同寻常：他们戴着氧气罩，身上穿着防护服；船员是在夜晚才出现的，天一亮就消失了）2.请回答这样揭示出了故事的主题？（核辐射对人体有着严重的危害，并且人们对核辐射的态度是愤怒的）3.请看第五部分，回答问题：船长、船员为什么不担心微微的辐射？（船长和船员认为核船员只不是虚幻的演出节目，所以不用担心核辐射）4.请回答这样揭示出了故事的主题？（这说明人们对核污染的认识还不够，对生态环境的保护意识还不够）5.请分析一下第六个部分最后两段是作者有意留下来的吗？（是的，这表明着核辐射对生态环境造成的危害是极大的）6.请回答作者为什么要写这篇文章？（作者想通过写这篇文章来唤起人们珍视生态环境的重要性）7.请大声读第七部分的第五段，体会作者决定再重写一遍的情感。

初二语文下册第三单元11核舟记教案新人教版一、教学目标（一）知识与能力目标：1、了解我国古代艺人精湛的雕刻技艺。

2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

（二）情感目标：体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。

（三）教学重点：品味本文简洁、周密、生动的语言。

（四）教学难点：学习“总—分—总”的结构形式和按空间顺序介绍事物的写法。

二、教学过程（一）导入新课同学们，假如有人告诉你，在一根头发上能够雕刻下唐诗三百首的全部诗句，你一定觉得专门惊奇吧？这确实是我国最令人叹为观止的微雕艺术。

今天，我们要学习的《核舟记》，确实是远在几百年前我国民间艺术中精深绝伦的微雕技艺的杰出展现。

（二）出示教学目标：（见前）（三）关于微雕：微雕又称米雕、细刻，有牙刻、竹刻、发刻之分。

这种雕刻，是在米粒大小的象牙片、竹片、米粒或在数毫米的头发丝上，镂刻书画诗词等内容，是中国传统工艺美术品中最精细的一门艺术。

微雕历史悠久。

在西周时代的甲骨文上，就发觉了仅有丝米的微型刻字。

微雕工艺品的制作，需要艺人有相当高的书法功底和运用雕刻工具的熟练技巧。

雕刻时，需要屏息静气，注意力高度集中，历来被称为“绝技”。

微雕工艺以苏州微雕为代表。

苏州张毓基所刻的《枫桥夜泊》诗和《兰亭序》象牙米刻，字迹清晰，笔法苍劲，令人叹为观止。

（微雕工艺品展现）（四）一读课文，摸索并讨论：1、核舟大小如何？2、在如此小的核舟上雕刻家怎么说雕了多少人和物？3、雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？4、本文虽名为“记”，是不是记叙文，什么缘故？学生讨论后明确：本文的题目虽有一个“记”字，是否意味着是一种记叙文体？它与《桃花源记》《小石潭记》是不是同一种文体？本讨论题旨在考察同学在预习并熟读之后对课文的整体把握情形；同时借助比较，让学生对古文中的“记”体文言有比较深入的了解。

学生的讨论能够从下列角度开展：（1）所“记”的对象和内容（2）表达方式及语言对那个题目的正确解说应是，（1）从所“记”的对象和内容看，《桃花源记》、《小石潭记》等“记”的是“桃花源”、“小石谭”等实地实景，明显属游记类性质的记叙；而《核舟记》作者“记”的是一艘“核舟”，一件工艺品，目的是要展现我国古代能工巧匠的绝顶聪慧，专门可能写成说明文。

《核舟记》教学设计【教材分析】《核舟记》是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故——大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。

【学情分析】本班学生优生约占30%，基础较差的学生约占25%，中等生占大部分。

从班级整学生的知识体情况看：他们的语文阅读理解能力和作文能力普遍较差，因此，在教学过程中必须重视对学生的阅读理解能力和作文能力的培养。

【教学目标】知识与能力：1、积累常见文言文常用实词：贻、诎、属等；积累常见文言文虚词：之、而等，初步认识文言文中的通假字现象。

2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

3、学习简单事物说明文写法，并进行写作训练。

过程与方法：1、通过朗读，学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。

【教学重难点】重点：运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。

难点：完整了解雕刻艺术的构思。

【教学方法】1、读想法。

这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。

按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。

这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。

2、发现法、探究法。

引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。

3、点评法。

文章除了说明外，不乏生动传神的描写。

筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。

【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。

11 核舟记教学目标：1、掌握本文的文言实词、虚词。

2、能正确翻译课文。

3、学习本文有条不紊的说明顺序。

4、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

教学重点：1、重点掌握本文的文言实词、虚词。

2、能正确翻译课文。

3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

教学难点：有条不紊的说明顺序。

教学方法：自学点拨法，朗读法，讨论法，练习法。

教学课时：2课时教学过程：第一课时教学要点1、重点掌握本文的文言实词、虚词。

2、能正确翻译课文。

一、导入微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。

雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。

微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。

我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。

三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。

到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军图”。

如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。

今天我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微型雕刻艺术，读来令人惊喜。

微雕作品展示《文汇报》一九九五年十月二十七日报道宁波发现稀世珍宝——明代核舟稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现，是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。

雕刻者为明代微雕大师王叔远。

就其提款方位、尺寸大小、五位人物、小窗可灵活开启诸方面均与《核舟记》描述相吻合。

专家们还认证此核舟是王叔远晚年力作，推断完成于王叔远晚年成熟期。

二、作者简介魏学洢（约1596—1625）字子敬，明末嘉善人。

其父亲魏大中在明熹宗时做“给事中”官，因上疏指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。

第10课《核舟记》导学案【学习目标】1.积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。

2．学习文章采用总─分─总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。

3．了解我国古代工艺精品的“奇巧”、雕刻技艺的精湛、成就的卓越。

作者、作品常识，熟练的诵读课文；1、给加点的字注音。

洢．（）器皿．（）罔．（）贻．（）八分有．奇（）轩．（）箬．（）糁．（）髯．（）衣褶．（）袒．（）诎．（） 2、文献常识积累。

《核舟记》是由代作家撰写的一篇文章，由同时代学者编选到《虞初新志》，《核舟记》生动的描述了一件精巧绝伦的微雕工艺品。

该文属介绍具体事物的。

3、重要词语解释：能以．径寸之木：为．宫室：罔不：因．势象．形：尝：贻：高可．二黍许．：峨冠：其两膝相比．者：绝类．：诎：若．听茶声然．：钩画了了．．：盖简．桃核修狭：4、下面句中有没有通假字，说出本字并解释其含义。

（1）舟首尾长约八分有奇（2）诎右臂支船（3）左手倚一衡木（4）盖简桃核修狭者为之5、古今异义词：古义：古义：可许今义：今义：古义：古义：尝比今义：今义：6、一词多义为：为宫室、器皿盖简桃核修狭者为之中轩敞者为舱通计一舟，为人五曰：明有奇巧人曰王叔远文曰‘初平山人’奇：明有奇巧人舟首尾长约八分有奇有：明有奇巧人为字共三十有四”。

端：东坡右手执卷端其人视端容寂”。

7、翻译句子（1）罔不因势象形，各具情态。

（2）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

（3）中轩敞者为舱，箬篷覆之。

（4）启窗而观，雕栏相望焉。

（5）苏、黄共阅一手卷。

（6）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

（7）其人视端容寂，若听茶声然。

8、课内阅读。

船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。

苏、黄共阅一手卷。

东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

11 *核舟记【精彩开篇词】中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、令世界瞩目的中华文明和中华文化，其中最令人叹为观止的是那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术。

今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就向我们展示了远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺。

1．积累一些文言词汇、句式。

2．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

3．理清文章的整体思路，探究主体部分的说明顺序。

4．文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。

学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

第1课时疏通文意看核舟一、新课导入1995年10月27日《文汇报》上刊登了这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”惊现宁波，消息传出后，文物界、收藏界纷沓而至。

据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。

今天，我们有幸一睹芳容，让我们一同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。

二、自学指导(一)——预习与交流1．朗读课文，圈点课文中的生字词。

器皿．(mǐn) 罔．不因势象形(wǎng) 贻．(yí)八分有奇．．(yòu jī) 二黍．许(shǔ) 箬．篷(ruò)髯．(rán) 石青糁．之(sǎn) 不属．(zhǔ)诎．(qū) 椎髻．．(chuí jì) 楫．(jí)2．理解课文的重点词语。

(1)通假字①为字共三十有．四(“有”同“又”，用来连接整数和零数)②诎．右臂支船(“诎”同“屈”，弯曲)③左手倚一衡．木(“衡”同“横”，横着，与“纵”相对)(2)一词多义奇：①明有奇巧人曰王叔远(奇妙)②舟首尾长约八分有奇(零数)有：①明有奇巧人曰王叔远(有)②舟首尾长约八分有奇(同“又”，用来连接整数和零数) 为：①为宫室、器皿、人物(做。

11 核舟记布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

方法指导：如何掌握文言文中的“名词做动词”鉴别名词做动词时，要从整个句子来考虑，看它充当什么成分，看它后面词的词性。

一般来说主要有以下几种情况：（1）代词前面的名词做动词。

如：驴不胜怒，蹄之。

蹄：用蹄子踢。

（2）副词后面的名词活用做动词。

如：二月草已芽。

芽：发芽。

（3）能愿动词后面的名词做动词。

（表示可能、必要或愿意的词叫能愿动词，也叫助动词。

在文言文中常见的有“可、能、愿、宜、当、欲”等。

）如：人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

名：说出。

（4）两个或两个以上的名词连用，它们之间如果不是偏正、并列、同位关系，一般地说，其中一个名词会活用做动词，这种活用现象是比较常见的，在学习中应注意积累。

素材积累：一代名匠王叔远王叔远是明代一个手艺极为精巧奇妙的人。

他能用直径仅一寸的木头雕刻宫殿、房屋、器皿、人物以及鸟兽、树木、山石，无不依照木头原来的纹样，模拟那些东西的形状，刻得各具情态，惟妙惟肖。

王叔远生下来后，他父母根据乡村“抓周儿”的习俗在他面前摆了几件物品，叔远的小手偏偏抓住了那把小刀。

王叔远从小性格沉稳，平时沉默寡言。

他常常揣着小刀，跑到村北的森林里去，一去就是一整天。

那儿是他的天堂，他细心地观察各种鸟兽，把它们刻在树干上、石头上，他刀下的鸟兽栩栩如生，形态各异。

可是，毕竟刀法不娴熟，常常划破了手指。

每次回到家，爹娘见儿子指间有殷红的血迹，追问起来，他总是笑着告诉他们：“不用担心，是锯草划破的。

”。