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本单元的语境为Ms Smart的朋友寄来了一些书和CD，她建议Amy和Lingling设立家庭图书馆，并邀请朋友来借书。
Amy和Lingling将书分类摆放，当朋友们来借书时却发现书的位置和编号竟然对不上号。
在此语境中学习使用let's...提出建议和说明能做的事情。
课时教学目标一、知识目标1. 掌握本课单词：library, student, sent, CD, ides, put, shelf, heavy, dictionary,card, ask, wrong, dear2. 掌握句型：Let's make a home library.These are all books about science.二、能力目标1. 能使用let's... 提出建议和说明能做的事情。
2. 能将图书合理分类并说明图书的位置。
三、情感目标培养学生积极运用英语表达自己观点的能力，培养劳动中的合作意识。
教学重点与难点在语境中正确使用let's... 提出建议和说明能做的事情。
OHP, video, word cards教学辅助在阅读课教学的过程中引导学生自己提出问题、解决问题，教师指导学生教学策略学会自主分析和理解课文，构建以学生为主体的课堂教学模式。
教学活动教学内容（含时间设计意图设置）学生活动教师活动以动画形式引入主题，营造Step 1: Warm up 借助图片创设情境，引导学生进入Activity 1。
T: Reading Day is coming.(about 3 minutes)了文本主题的学习氛围。
．Step 4: Practice and 创设图书角情境，引导学生操练语句。
创设语言情境，练习运用本M4U2教学设计（小学三起）五年级下册《英语》（新标准）课重点句型。
Consolidation Our class has an English corner.And the teachers prepare some things for us. (about 13 minutes)What are these things?s talk about them.Let'对学生进行情感教育，她们情感教育Step 5: Emotional不够细心但是她们乐于分They are not careful enough.EducationBut they like to share their books with their friends! (about 2 minutes) 享。
最新外研版小学英语五年级下册教材
本文档旨在介绍最新外研版小学英语五年级下册教材的内容和特点。
该教材是为了适应五年级学生的研究需求而设计的，旨在提高学生的英语听说能力、培养阅读和写作技能。
1. 教材内容：
- 本教材包括多个单元，每个单元都涵盖了不同的主题和语言要点。
主题包括日常生活、学校、家庭、环境等。
- 每个单元都包括听说、读写和语法等综合练，全面提升学生的英语综合能力。
- 教材中的课文、对话和练都涵盖了丰富的语言表达和情境，有助于学生理解和应用所学知识。
- 教材配有丰富的练题和活动，帮助学生巩固所学知识，并提供了教师指导和评估。
2. 特点：
- 本教材采用了多媒体教学的方式，配有音频、视频和互动教学资源，能够激发学生的研究兴趣。
- 教材注重培养学生的交际能力，通过真实的情景和对话，提高学生的英语口语表达能力。
- 教材注重培养学生的阅读理解能力，通过丰富的阅读材料提升学生的阅读技巧和理解能力。
- 教材设计有趣，配有丰富的插图和图片，能够吸引学生的注意力，增强研究的乐趣。
总而言之，最新外研版小学英语五年级下册教材是一套综合的英语教材，内容丰富，注重培养学生的听、说、读、写能力，适用于五年级学生的学习。
希望学生在使用这套教材的过程中能够提高自己的英语能力，增强对英语学习的兴趣。
《英语》（新标准）（小学一起）五年级下册M3教学设计模块名称Module3教材及年级名称《英语》（新标准）（小学一年级起点）五年级下册教材分析本模块的话题是运用图书馆获取信息。
Unit1的课文情境是Lingling和Amy去图书馆借书。
图书管理员向他们介绍了图书馆有什么样的书，以及要及时归还。
Unit2的课文情境是向学生介绍了图书馆的实用规则。
以及能正确的在情景中运用You can/You can't.重点：用Have you got...?Yes,I have./No, I haven't.You can/can't...来介绍图书馆的使用规则。
重点词汇：DVD,librarian,show,borrow重点句型：Have you got the Harry Potter DVDs?Sorry,we haven't got theDVDs?But we have got the books.You've got lots of Harry Potter bookshere!Yes,I have.You can use the computers.本模块在语言上主要是进一步强化have got结构，以及can表示允许的用法。
这两个结构的难度不大，可以给有困难的学生更多巩固练习的机会。
学情分析本课的教学对象是五年级学生。
新课标指出，5-6年级应完成二级目标，五年级的孩子对英语学习有持续的兴趣与爱好。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧，能根据图片词句或例句的提示，写出简单的描述。
在学习中乐于参与，积极合作，主动请教。
教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，使他们树立自信心，认识自己学习中的优势与不足，培养他们的合作能力以及听说读写等综合语言运用能力。
模块教学目标一、知识目标1.学生能听懂并会读写DVD,librarian,show等词。
外研社新标准英语三起五年级下册教材分析五年下册是小学段学生学英的一个峰段，也是学生能否利从听、中心向以、写中心渡的一个关段。
因此，本册教材也逐步加大了和写的分量，学生在一步化听能力的同，也形成初步的写能力，教材具体分析如下：一、教学内容分析：本册教材共有 10 个元，每个元 2 ，最后有一个复元。
每个新授元的第一均是情景，重言的交功能，旨在培养学生的听能力。
第二在第一的基上突出言的基本构，通前一主要内容的回而引出重点句型的教学，旨在培养学生的写能力，并帮助学生一步掌握主要的言构。
在掌握重点言之后加学生在用方面的合操，通多种形式引学生复巩固所学的言知，提高运用言的能力。
从教材的制来看，本册的仍以与学生学、生活密切相关的主，上册教材来册教材的量相来比多 , 学生学起来有一定的度 , 共安排了 96 个。
本册教材中安排的情景教学主要涉及到生活、旅游、食物等。
另外，本册涉及到的法目大部分都一般去式，有个两个模 will 引将来及 be going to ⋯引的将来式，有一般在。
于本册来去式仍是本册的教学重点，但出了一般将来，于他只要求学生理解其意，教不做法构的分析上的重点讲解。
二、教学目标1、能听、说、读、写本册的短语和单词以及句子，会用学过的本册句型谈论（包括旅游、食物、意见等几个话题）。
要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、会写 1 篇英语信。
（利用过去式，第9,10 模块有写信格式，区分跟汉语书写格式。
）3、能听懂、会吟唱 5 首歌谣。
4、能听懂、会唱 5 首歌曲。
5、能理解并自我阅读 2 篇小故事（课文后边）。
6、能了解并简单知道一些中西方文化知识（如第三模块中西方食物等）。
三、教材编写特点1．采用“真实任务教学法”，注重语言基础和听说训练，激发学生学习兴趣，发展学生自主学习能力。
2．按“功能 - 结构”体系编写，两条主线紧密联系，融为一体（谈论本课运用到哪些功能，还有哪些知识结构等）。
《英语》（新标准）（小学一起）五年级下册M10教学设计开展英语单元整体教学能够有效促进学生语用能力的发展和人文素养的提升。
基于《英语课程标准》小学英语教学的二级目标要求，基于单元整体教学理念，整体性、递进性和循环性的特点，以及基于学情，整体解读教材，对《英语》（新标准）五年级下册Module 10 Unit 1 What did you put in your bag? Unit 2 I played on the beach. 进行了整体教学设计，有效地组织了教学内容、教学方法、创设情境、设计单元主题作业等。
在此基础上关注教学目标在教学过程各环节是否得到有效落实，创设符合学生年龄特点，激发学生学习兴趣的单元主题（summer trip），单课话题（Prepare for the trip）计划旅行所需物品；(Check the trip preparation) 旅行前核对所做准备；（Share the trip）分享自己的旅行经历。
构建了“主题——话题”式的单元整体设计模式。
教材分析本模块的话题是谈论旅行的准备情况并描述过去的旅行。
Unit 1的课文情境是Daming 准备去美国看望奶奶和表哥Simon一家。
出发的前一天接到奶奶从美国打来的电话，奶奶问Daming是否为旅行做好了准备，Daming旅行临近时有些紧张，不知道自己是否准备妥当。
于是奶奶就逐一询问Daming需要携带哪些行李、是否清楚出发时间等，帮助Daming理清头绪。
Unit 2课文则展示了两个小朋友制作的旅行海报。
第一份海报Hannah介绍了自己去年七月在英国Brighton的旅行经历。
她去了海滩，吃了炸鱼和薯条，还结识了新朋友Daisy，现在她们还常有书信来往。
第二份海报Wang Fei介绍了她去年八月去泰山的旅行经历。
他爬了山，进行了野餐，还遇到了同学，他们一起玩得很开心。
学情分析本册教材Module 4 Did you read them?和Module 8 Will you help me? 这两个模块的内容情境，为本单元的情景设置做好了铺垫。
《英语》（新标准）（小学一起）五年级下册M1教学设计《英语》（新标准）（小学一起）五年级下册M2教学设计《英语》（新标准）（小学一起）五年级下册M3教学设计《英语》（新标准）（小学一起）五年级下册M1教学设计《英语》（新标准）（小学一起）五年级下册M5教学设计《英语》（新标准）（小学一起）五年级下册M6教学设计《英语》（新标准）（小学一起）五年级下册M7教学设计4. 让学生两人合作分教色朗读并在课堂上展示。
5. 让学生讨论大明爸爸、妈妈上下班时间，写一写自己父母的上下班时间。
Step 6 出示场景教室中孩子们正在讨论自己父母的职业和上下班时间。
小组合作讨论说出职业和工作时间，之后运用目标句型：My… is a… He / She goesto work at…说出自己父母的职业和上班时间。
通过讨论自己父母的职业和上班时间，反复操练加深学生对目标句型的理解和运用。
Step 7 总结课堂所学知识。
Blackboard designWhat does he / she do?He / She is a…How is he / she?He / She is… handsome talla quarter to sixHe / She goes to work at… 5 am 11 pm 家庭作业：1. Listen and repeat the dialogue at least 3 times .2. Do a survey about the time that your family members do different things .教材分析经过单元统整，文本再构后的第二课时的主题是“我辛苦的父母”。
本节课的情境是早晨大明遇到芳芳。
芳芳询问大明是否完成了调查，大明说他完成了，而且父母真的很忙。
然后两人互相询问并介绍自己父母的职业和上、下班时间，了解到父母工作的辛苦。
就在这时他们遇到了芳芳的妈妈，她要开出租车送芳芳和大明去上学。
外研英语(一起)五年级下册教材分析本文旨在分析外研英语(一起)五年级下册教材，并阐述其目的和意义。
概述本文旨在分析外研英语(一起)五年级下册教材，并阐述其目的和意义。
概述外研英语(一起)五年级下册教材》是一本针对五年级学生的英语教材。
该教材内容丰富多样，旨在帮助学生进一步提升英语听、说、读、写的能力。
教材特点如下：外研英语(一起)五年级下册教材》是一本针对五年级学生的英语教材。
该教材内容丰富多样，旨在帮助学生进一步提升英语听、说、读、写的能力。
教材特点如下：主题丰富多样：教材涵盖了多个不同主题，包括生活、科学、运动等，旨在拓宽学生的知识面和英语词汇量。
语言简单易懂：教材中使用简单的英语表达，便于学生理解和掌握。
同时，教材也提供了相关的词汇和句子练，帮助学生巩固所学内容。
多媒体配套：教材配有多媒体资源，包括音频和视频等，可以帮助学生更好地进行听力训练，并提供真实的语言环境。
兴趣引导研究：教材设计了丰富的活动和练，通过游戏、角色扮演等形式激发学生的兴趣，提高研究积极性。
综上所述，《外研英语(一起)五年级下册教材》内容丰富、简单易懂，能够帮助学生提高英语能力，并激发研究兴趣。
本文将详细分析《外研英语(一起)五年级下册教材》的组织结构，包括单元划分、课文设置和综合练等。
教材的组织结构按照以下方式进行：单元划分：教材共分为若干个单元，每个单元聚焦于一个主题或教学目标。
每个单元包含对应的课文、课文理解和综合练等。
单元的划分有助于提供有条理的研究内容，使学生能够逐步掌握不同主题的英语知识和技能。
课文设置：每个单元内部包含多个课文，课文的设定通常围绕着特定的话题或情境展开。
教材中的课文旨在帮助学生提升英语听、说、读、写的能力，并且通过具体的语言实例和练，培养学生的语感和语言运用能力。
综合练：在每个单元的末尾，教材提供了综合练部分，包含各种练题和活动，旨在巩固和运用学生在该单元中学到的知识和技能。
这些综合练可以帮助学生加深对所学内容的理解，并培养他们的语言综合运用能力。
外研社新标准英语五年级下册教材分析一、教学内容分析：本册教材供小学五年级下学期使用，共有10个学习模块（20个单元）和1个复习模块组成。
每个模块分两个单元，第一单元是新知识呈现和运用部分，侧重语言的交际功能，旨在培养学生的听说能力;第二单元是新知识的巩固和扩展部分，提供若干任务型(Ta sk-ba sed)练习，包括一首歌谣或小诗。
学习歌谣或小诗的目的在于：培养学生的语感和节奏感；调高发音的正确性；通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍一定的西方文化知识。
并通过对前一课主要内容的回顾而引出重点句型的教学，旨在培养学生的读写能力，并帮助学生进一步掌握主要的语言结构。
在掌握重点语言之后加强学生在应用方面的综合操练，通过多种形式引导学生复习巩固所学的语言知识，提高运用语言的能力。
课文中呈现了一些新的语法内容，但不要求教师讲解语法理论，更不要求学生掌握语法理论，而是要求学生在理解的基础上初步学会运用这些语句，希望各位教师在教学过程中注意。
本册涉及Chan gin g, Gra ndpa rents,En gl ish Foo d, Li bra ry, Deci si ons, Trav el, Co mmunica ti on s, Discussion s, Letters fro m Abr o ad, Prepa ra tio n s等10个内容的话题。
本册的单词仍以与学生学习、生活密切相关的词汇为主，较上册教材来说这册教材的单词量相对来说比较多,学生学习起来有一定的难度,学生将要学习、掌握单词建议表中的140个四会单词、4首歌曲、7首韵句和2首诗歌，要求学生在学习时不只是单纯认读、翻译单个的单词，还应该能实际运用，在语境中感悟其含义。
除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。
教学材料有短文、对话、书信等，囊括一般现在时和一般过去时等语法现象，以及字母组合在单词中的发音等语音内容，了解简单的拼读规则。
另外，本册涉及到的语法项目大部分都为一般过去式，还有个别两个模块为wi ll引导将来时及be go in g to…引导的将来式，还有一般现在时。
对于本册来说过去式仍是本册的教学重点，但出现了一般将来时，对于他只要求学生理解其意，教师不做语法结构的分析上的重点讲解。
，此外，本书最后收录有1个课外阅读故事，供教师和学生根据具体教学情况和兴趣自由选择使用，不作教学要求。
二、学生分析本册书的教授对象是小学五年级的学生，他们具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺；这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣誉感也强，因此在设计上应采用任务型教学，所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。
采用灵活多样的教学方法，防止过多的机械操练。
把握学生的心理因素，创设一个宽松、愉悦、安全的学习氛围。
设计多层次的教学内容，实行多层次的教学，确保不同层次的学生在原有的基础基础上都有进步。
加强对学生正确的学习态度以及学习毅力的培养，从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。
五年级下册是小学阶段学生学习英语的一个顶峰阶段，也是学生能否顺利从听、说为中心转向以读、写为中心过渡的一个关键阶段。
随着读写要求的提高，在这个阶段，应该让学生从以活动为主的动态学习逐渐过渡到以读写为主的较为静态的学习，因此在课堂上要逐步减弱活动式学习的分量，逐步加大课堂中阅读与书写的分量。
由于学生已有一定英语知识和英语学习能力的积累，在教学中，可适当放手让学生独立完成学习任务，促进他们综合能力的提高。
相比三、四年级的学生，五年级的学生学习兴趣渐低，两极分化现象逐步加大。
随着年级的提高和知识的加深，英语课堂逐渐由趣味性向知识性过渡，部分学生不能适应这种必然的转变因此掉队，还有部分学生希望各校教师在教学中防患于未然。
三、教学进度用四个课时完成一个模块的教学。
即每个单元用一到二个课时完成。
第四个课时用于完成练习用书、或进行其他拓展、巩固性的测试。
如果时间较为充裕，可以让学生的单词认读、拼写，练习，测试卷，对话等的掌握方面提高要求，或根据学生实际情况对所学知识进行合理的扩充。
四、教学目标1、能听、说、读、写本册的短语和单词以及句子，会用学过的本册句型谈论。
要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、会写1篇英语信。
3、能听懂、会吟唱9首歌谣，4首歌曲。
4、能理解并自我阅读1篇小故事。
5、能了解并简单知道一些中西方文化知识。
五、教学重点难点1．重点：(1).四会句型、单词。
(2).在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
(3).运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
六、教材编写特点1．采用“真实任务教学法”，注重语言基础和听说训练，激发学生学习兴趣，发展学生自主学习能力。
2．遵循“素质-题材-功能-结构-任务-可行”的“六步法”多元编写大纲，并已落实素质教育为出发点，确保教材的可行性。
3．本册学习内容较贴近学生的实际生活。
4．语言较口语化，没有过长、过难的句子用于交际,大多比较简洁。
5．增加了学生的阅读量，在培养阅读习惯的同时，并训练他们初步的写作能力。
七、教学建议：（一）、课堂教学方法建议：1、语言呈现方式：a、故事b、虚构角色c、真实人物d、歌曲e、韵句。
2、语言练习方法：a、全班活动b、个人活动c、两人活动d、小组活动e、到教室前面活动f、T PRg、游戏h、看，听，指i、听与重复j、听与说k、听与做l、指与说m、歌曲，诗歌，韵句n、故事o、分角色表演p、做手工q、综合运用实践项目（二）其他教学建议1.创造良好的学习气氛；2.在课堂上尽量的使用英语，适当使用汉语；3.合理确定教学要求。
4.纠正学生语言错误。
5.鼓励、评价、帮助学生。
6.合理使用教材。
7利用录音或CD-ROM。
8有效使用黑板。
9.有效使用现代教育技术，利用多媒体教学。
具体模块教学建议：M o dul e 1一、模块教学建议语言功能：讨论今昔生活的变化学习任务：T here were\ weren’t…There are…We liv ed…ma n y yea rs ago. W e li v e…no w. She di dn’t ha v e a tel evision. She wo rk ed i n the fiel ds.运用任务：谈论过去人们的生活与我们现在的生活的不同；介绍校园（班级、城市、社区）里的变化；画图画，给同学说说自己家的变化；给笔友写一封信说说自己家乡的变化；出示两张图找出异同点。
模块分析：本模块继续学习过去式。
Uni t 1 是用There were\weren’t…T here a re…W e l iv ed…man y yea rs a go. W e li v e…no w.对比过去和现在的变化，培养学生善于发现变化的能力。
Un it 2通过写信告诉别人过去的情况，注意过去式的正确使用。
在读词的过程中体会字母组合ai、ay、a l、a u、a r在单词中的发音。
二、活动建议活动1：火眼金睛/找不同活动目的：巩固和练习过去时与一般现在时的区别。
活动准备：两张情景大致相同的图。
图片尽量大一些，以便让后排的学生看清楚。
图上要标注清楚过去和现在。
活动过程：在图上标注过去和现在的不同点，通过小组讨论区别后汇报，比一比哪一组又快表达的又准确。
活动2：小画家活动目的：提高学生学习的兴趣，调动各个感官来学习英语，加强笔头练习。
活动准备：铅笔、白纸两张活动过程：请学生画出自己家过去的摆设和现在的摆设。
将不同的地方用英语写出来，在全班进行展示并大声用英语说出来。
看哪一小组在相同的时间内说的英语多。
图画可以是想象的，并不一定是自己的真实的家，但是要将过去和现在标注清楚。
活动3：超级想象力活动目的：发挥想象力，让学生巩固过去时和一般现在时。
活动准备：/活动过程：请同学们闭上眼睛想象远古时代人们的生活，以及现在人们生活中的各种便利。
三人一组，一个同学演示远古时代人的生活，一个同学演示现代人的生活，请其他同学猜一猜过去和现在有什么没有什么。
第三个同学揭晓答案。
看哪组想象力丰富，表演到位，评出一对“黄金搭档”。
活动4：学校/班级/城市/社区的变化活动过程：请学生分组自由选择自己喜欢的主题，进行简要描述该主题过去和现在的变化，此项活动也可以通过完成练笔的方式进行。
活动5：速问速答活动过程：学生之间通过摸牌的方式呈现时间点（地点、事情），通过询问对方当时在什么地方、在做什么来练习过去时态。
（此活动类似“人物、时间、地点、事情”的游戏。
）活动6：我是小记者活动过程：学生首先对自己的家人过去的生活进行采访并作记录，完成一篇小报告，在课堂中与其他同学进行交流。
M o dul e 2一、模块教学建议语言功能：谈论过去并与现在作比较。
学习任务：She lea rn t Engli sh. Di d she l ea rn an y fo reign l an gua ges? He’s l ea rni ng En gli sh no w. M r Li wa s atea cher. H e tau ght Chin ese. Chen Ha i i s an Engli sh tea cher. H e’s tea chin g M r Li.运用任务：说说爷爷奶奶退休前的工作及学习语言的情况；告诉同伴自己过去的生活与现在的生活的不同之处。
模块分析：Uni t 1中让学生了解自己的爷爷奶奶过去的职业及语言的学习情况。
Uni t 2描述一个人几年前的生活与现在生活有哪些不同，注意过去式与一般现在式的使用。
在读词的过程中体会字母组合a w，ai r，ass在单词中的发音。
二、活动建议活动1：猜照片活动目的：训练学生的听力能力及语言表达能力。
活动准备：学生带自己的爷爷奶奶的照片活动过程：把学生带来的照片贴在黑板上，请一个学生到黑板前描述照片中的一个人物，其他同学猜一猜是哪张照片，还可以猜是谁的爷爷奶奶。
活动2：接龙游戏活动过程：学生A首先介绍自己前一天做的事情，学生B接着说，但首先要说出学生A昨天做的事情然后说自己的，以此类推。
活动3：我的变化活动目的：培养学生综合表述过去与现在生活的能力活动准备：一张大的调查表贴在黑板上。
M o dul e 3一、模块教学建议语言功能：说明中西方饮食文化的不同。
学习任务：W ha t di d you\she\he ha v e for break fa st\l un ch\dinn er? I\She\H e ha d…运用任务：给外国朋友发电子邮件，说一说中国的饮食文化；列出昨天晚上的菜单；描述一种食品：说出自己喜欢的食物；给朋友写信说一说昨天晚上自己的食谱。
