2020-2021学年九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题3元素教案 (全国通用版)

课题3 元素教学过程情景导入葡萄糖酸锌口服液，是一种主要成分为葡萄糖酸锌、蔗糖、纯化水的口服液。

用于治疗缺锌引起的营养不良、厌食症、异食癖、口腔溃疡、痤疮、儿童生长发育迟缓等。

这里的锌指的是单质吗？在生活中，我们经常在药品或食品标签上见到。

合作探究探究点一元素提出问题1. 一种元素是不是只有一种原子？2.元素和原子是什么关系呢？3. 在化学变化中分子改变，原子不变，元素是否发生变化？讨论交流阅读教材讨论归纳。

了解元素的相关知识。

归纳总结1.概念：元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。

2.对元素含义的理解（1）原子核内的质子数决定元素种类。

质子数相同的粒子不一定是同种元素。

如H2O与NH4+，H2与He质子数相同，就不是同种元素。

（2）定义中的“一类原子”不能说成“同种原子”。

“一类原子”是指质子数相同，中子数不—定相同的原子。

（3）元素概念中的“原子”既包括中性原子和离子，如Cl(原子)和C1-(离子)都是氯元素。

3. 化学反应前后，原子种类不变，故反应前后元素种类肯定不变。

4.元素的种类及分布（1）种类：①金属元素②非金属元素③稀有气体元素（2）地壳中各种元素按含量由多到少依次：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢、其他元素。

（3）生物细胞中居前三位的“氧、碳、氢”元素。

5.元素与分子、原子、离子间的关系知识拓展元素与原子的区别元素只讲种类，不讲个数。

原子即讲种类，又讲个数。

探究点二元素符号提出问题元素符号如何书写，又表示什么含义？讨论交流阅读教材讨论归纳。

归纳总结（1）表示方法：①由一个字母表示的元素符号要大写，如H、C、K、S等。

②由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母小写，即“一大二小”如Na、Mg、Cu等。

（2）元素符号的含义：①宏观意义：表示一种元素；微观意义：表示这种元素的一个原子②对于由原子直接构成的物质，元素符号还表示一种物质。

③元素符号前面添加上数字时，只能表示多个原子，不能再表示该元素。

2021年九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题3 元素（第一课时）教案（新版）新人教版教学目标：知识与技能：（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；过程与方法：学习运用对比的方法获取信息；情感态度与价值观逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界。

重点：元素的概念、元素符号的书写和意义难点：元素概念的形成，元素符号的书写和意义，教学方法：探究讨论法教学过程：一、课前复习：（提问方式，3分钟）1、什么是分子？什么是原子？其本质区别是什么？2、什么是原子相对质量？二、导入新课：利用相对原子质量概念“以一种碳原子……”这种碳原子指的是原子核内有6个质子和6个中子的碳—12，此外还有质子数为6而中子数为7的碳—13，还有质子数为6而中子数为8的碳—14，这是三种不同的碳原子，它们核内的中子数虽不同，但它们的核电荷数（即质子数）都是6，凡是核电荷数（即质子数）相同的原子为同一类原子，这些同一类原子总称为元素（即碳元素）三、讲授新课：一、元素（板书）讲解：无论是木炭中的碳原子，还是二氧化碳分子里的碳原子，它们的核电荷数（即质子数）都是6，说明它们都含有碳元素。

又如：二氧化碳分子里的氧原子与氧气分子中的氧原子其核电荷数都是8，称为氧元素。

提问：二氧化碳是由几种元素组成？（四氧化三铁、氯酸钾呢？）小结：1、元素概念：见课文第73页（板书）讲解：核电荷数（质子数）决定元素的种类。

目前已发现的元素有一百余种，物质三千多万种，这千千万万物质都是由一百多种元素组成的。

元素只论种类，不论个数。

讲解：根据我国文字的形象化，讲解这一百余种元素分为金属元素、非金属元素。

小结：2、元素｛金属元素：如：Na、Mg、Al、Zn、Fe、……非金属元素：如：C、Si、S、P、Cl、N、…… （板书）阅读：课本第73页图4-4，找出地壳中含量最多的两种非金属元素和两种金属元素。

备课笔记3.利用元素周期表查取一些简单信息。

课前预习1.具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子统称为元素。

2.元素符号的意义：表示一种元素，还能表示这种元素的一个原子。

3.元素周期表共有7个横行，18个纵行，每一个横行叫做一个周期，每一个纵行叫做一个族。

4.元素周期表按元素原子核电荷数递增的顺序给元素编的序号，叫做原子序数。

元素的原子序数与原子的核电荷数在数值上相同。

物细胞中（包括人体中），含量最多的几种元素的顺序为：氧、碳、氢。

可谐音记作“氧探亲”。

海水中含量最多的几种元素的顺序为：氧、氢、氯、钠。

空气中含量最多的两种元素的顺序为：氮、氧。

［图片展示］［分析］由上图可看出地壳中含量最多的元素是氧，地壳中含量最多的金属进 行 元素是铝。

海水中含量最中含量最多的元素是氮。

［提问］日常生活常接触“加铁酱油”等用品，这里［回答］都是指元素。

［讨论］在发生化学反发生了变化？［结论］化学反应的实化。

［小结］化学反应前均不变。

（4）原子和元［思考］元素和原子又［讲解］原子表示的是原子时只能对应微观粒子，［总结］分子、原子、教学板书2.元素符号（1）写法：一大二小（2）意义：①表示一种元素;②表示该元素的一个原子（3）分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素3. 元素周期表（1）每一格：包含元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等内容。

（2）周期表每一横行叫做一个周期，每一纵行叫做一个族。

（3）原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数课堂小结通过本节课我们知道，元素表示物质的宏观组成，它只讲种类不讲个数。

现已发现的元素有一百多种，世界上形形色色的物质就是由这一百多种元素组成的。

元素用统一的元素符号表示，我们不仅要认识元素符号，还要会写、会读、会用元素符号来表示元素。

元素符号具有两个意义；它既可表示一种元素，又可表示该元素的一个原子。

除此之外，我们还认识了一种非常重要的化学工具——元素周期表。

通过元素周期表，我们可以获得许多化学知识，知道原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数。

2021年九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题3 元素教
案（新版）新人教版
3.使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。

4、指导学生利用课外时间查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。

重点元素的概念
难点元素符号的书写
教学方法
对比探究、合作讨论相结合的启发式教学法
教具多媒体教学设备
板书设计
课题2 元素１、元素的概念。

２、地壳中和生物细胞中主要元素含量。

３、书写元素符号的要求。

４、元素名称造字的规律。

附录
表格一
表格二
表格四
课堂练习
（一）元素符号组合游戏：下列两组符号能组成几种元素的符号？
Ⅰ：A B C M N Ⅱ：a u e l g
（二）试找一找，下列哪些物质里含有相同的元素？
氧气（O
2）、水（H
2
O）、过氧化氢（H
2
O
2
）、二氧化硫（SO
2
）、氢气（H
2
）、
硫粉（S）
（三）身边的元素──我们在看电视的时候，经常会看到有关补锌的广告，这里的锌指的就是元素，像这样的元素你还知道哪些？请讨论并填写下表。

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九年级化学上册第三单元《课题3元素》教学设计(新版)新人教版【课题3元素一、教材分析（一）教材地位与作用：本节课主要内容涉及的是化学用语和化学基本概念的教学，是双基的重要组成部分，是宏观与微观的结合。

这部分知识是今后学生学习化学必不可少的工具和理论基础。

因此具有很重要的作用。

（二）课标分析一级主题物质构成的奥秘二级主题认识化学元素物质组成的表示物质的化学变化二、学情分析（一）学生情况分析：1．学生已有的经验知识：分子、原子、离子的概念；化学变化的微观实质。

2．学生已有的科学认知：宏观物质由微观粒子构成。

3．学习中可能遇到的困难：元素概念的理解。

（二）学法分析元素概念抽象。

因此一开始采用了类比的方法，从宏观角度进行分析，接着将其概念进行微观角度拆分分析，其一：分析水分子由氢原子和氧原子构成，逐层深入引导，得出水由氢元素和氧元素组成，认识元素是“一类原子的总称”；其二，从微观分析几种物质的构成，说明“质子数相同”，从宏观和微观两个角度，逐层深入，启发引导，突破了这一难点。

在教学过程中辅以学生活动，及时归纳总结学过的知识。

三、教学目标（一）.教学目标1．知识与技能：质量守恒定律1（1）知道元素的含义以及物质都是由元素组成的。

（2）初步认识元素的化学性质与原子最外层电子数的密切关系。

（3）了解化学变化过程中元素守恒。

2．过程与方法：（2）运用比较、分类、推理、归纳等方法加深对元素概念、元素组成物质、微粒构成物质的了解。

3．情感态度与价值观：（1）初步建立“世界是物质的，物质是由元素组成的”等辩证唯物主义观点。

（2）通过对元素概念的启发和引导，初步养成勤于思考、严谨求实、善于合作等科学品质。

（二）教学重点、难点1．教学重点（1）元素概念的形成（2）知道物质由元素组成（3）了解化学变化中的元素2．教学难点（1）元素概念的形成（2）元素组成物质、微粒构成物质的理解（3）对元素守恒的认识四、教学过程1．流程图22．教学过程【练一练】从微观角度说明下列分子的构成：H2O、CO2SO2、P2O5回忆已有知识，得出每个分子中都有氧原子。

课题3 元素教学目标知识与技能(1)了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。

(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

(3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。

过程与方法(1)通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。

(2)通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号。

(3)通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。

情感、态度与价值观(1)进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。

(2)发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

重点难点重点元素概念、元素符号。

难点元素符号表示的意义。

教学准备1．“元素与原子的比较”投影片。

2．元素符号卡片、水分子等分子模型卡片。

教学流程教学设计续表续表续表板书设计教师随笔备课资料1．化学史料门捷列夫德米特里·门捷列夫，19世纪俄国化学家，发现了元素周期律，发表了第一份元素周期表。

1907年2月2日，因心肌梗塞与世长辞。

他的名著、伴随着元素周期律而诞生的《化学原理》，在十九世纪后期和二十世纪初，被国际化学界公认为标准著作，前后共出了八版，影响了一代又一代的化学家。

2．知识放送化学语言中的“字母”——元素符号朋友见面握手，表示友好，这是全世界通用的一种“符号”。

同人类表示友好有“符号”一样，化学也有自己的符号，它是化学世界的共同语言。

我们初次接触化学，内容复杂，术语繁多，让人理不出个头绪。

有了化学符号，掌握其中的规律，化学就变得有章可循，学习就容易了。

1860年，世界上制订了统一的化学元素符号，使各国科学工作者之间有共同的、统一的化学语言。

元素的化学符号，好像英语中的字母。

英文共有26个字母，而化学元素符号目前有百余个。