九汉字之美妙在多维

九汉字之美妙在多维教学目标了解科学散文的特点，学习有条理地阐述问题。

在合作探究中理清思路；在体验、拓展中感悟汉字的多维之美；在论辩、争鸣中培养传承中华传统文明的意识。

热爱中国汉字，热爱传统文化；自觉捍卫、弘扬、传承中华文明。

教学重点梳理思路，感悟汉字的多维之美。

教学难点以书法艺术为窗口，培养“从小写好中国字，长大做好中国人”的意识，自觉捍卫、弘扬、传承中华文明。

课时安排课时教学过程一、观看视频，导入新课。

《汉字五千年》是国家汉办国庆60周年献礼巨片，于XX年春节期间在央视4套隆重播出。

该片通过生动展示汉字产生、发展、演变过程及在中华五千年文化中的重要作用，彰显了中华文化的独特魅力，站在人类文明发展史的角度，去溯求和展示中华文化连绵不断的精神纽带。

全片包括人类奇葩、高天长河、霞光万道、内在超越、翰墨情怀、天下至宝、浴火重生、芳华永驻八集，生动描绘了一幅中华文明五千年的历史长卷。

同学们即将观看的是从第二集“高天长河”中截取的部分视频。

这段视频展示了汉字的前世和今生，汉字作为一种社会生命体，从甲骨文到信息时代的键盘文字，从未中断过自己的生命，它是一位天生的舞者，穿越时空，舞动在每位炎黄子孙的心里梦里。

这节课我们一起来品读一位科学家眼中的汉字之美。

二、初读，夯实基础。

朗读课文，标注、解释重要词语。

琳琅满目各领风骚美不胜收笔力千钧如出一辙堪称独步不吐不快遒劲挺拔力透纸背泽被四邻旷世奇美璀璨一时意犹未尽历久而弥新明确写作角度，由几何学角度引出科学散文，由科学散文引出作者。

写作角度。

从几何学角度发掘汉字之美。

科学散文。

科学散文是以科学内容为题材的科学小品文，它与一般科普相比，具有浓厚的文学色彩，可见，融科学性与文学性于一身，是科学散文的突出特点。

科学散文和我们平时的科普是不同的。

“科普的主要任务是传播科学知识，而科学散文的主要目的是发掘科学的美，两者有联系，但是毕竟是不同的。

简单说就是科学散文和科学诗比较侧重文艺性，而科普是比较侧重于对科学内容的述说、解说、介绍，所以两者有共同的地方，但是还是很不同的。

”它可以在各学科之间纵横驰骋，甚至将自然科学、现实生活、社会科学联为一体。

它融说理抒情于一体，兼有杂文的犀利、论文的深刻、散文的情致、随笔的轻松、诗的醇郁，具有科学性、文学性、趣味性、通俗性的特点。

作者介绍。

沈致远，江苏溧阳人。

毕业于浙江大学。

沈致远研究兴趣和领域包括微波、超导、激光以及物理学和经济学等，拥有美国专利15项。

在国际专业学术刊物上发表过四十多篇学术论文。

专著《微波技术》被国内高等学校有关科系长期用作教材，《高温超导微波电路》是该领域唯一的专著，为各国同行所经常引用，被昵称为“灰皮书”，并被美国哥伦比亚大学及中国清华大学等校选作博士研究生教材。

沈致远致力于提倡科学文艺，从事科学散文及科学诗创作。

1998年应邀在《文汇报》副刊《笔会》上开辟了《天趣园》专栏，专门发表他的科学散文及科学随笔。

科学散文集有《科学是美丽的》和《科学是大众的》两本。

《说数》《师法自然》《蒙娜丽莎微笑揭秘》等多篇被收入大中小学教材。

写散文固然不易，写科学散文须将科学与文学联姻，则更为不易。

沈致远先生的科学散文，以生动的笔触，隽永、流畅的文字，穷天地之幽玄，述生命之奥秘，既折射其知识的底蕴，又足见其文学的功底，读来引人入胜。

擅文学者对科学常有隔膜，长科学者对文字又多欠功力，以生花之妙笔，娓娓阐述科学真谛，款款抒发心曲波澜，熔真、美、情、理于一炉，可谓难得。

三、再读，梳理思路。

明确哪些段落正面阐述“汉字之美妙在多维”，并找出标志性词语。

明确：全文共14个段落，正面阐述“汉字之美妙在多维”的是第5自然段到第12自然段，标志性词语是第5自然段段首的“言归正传”和第13自然段段首的“诚然”。

能否删去非正面阐述的前4个自然段？明确：不能，因为前4个自然段主要解释“多维”这一概念。

第1自然段高度赞美汉字，并交代本文写作视角，总领全篇。

本段最后一句简洁地交代了写作视角，从几何学角度发掘汉字之美。

第2自然段紧承前文的“几何学”，解释“维度”，洞中潜蛇、原上奔马、空中飞鸟三个例子将“几何学的三个维度”解释得通俗浅近、明白晓畅。

第3自然段引出了爱因斯坦的“四维时空连续统”，由空间维度拓展到时间维度，由三维拓展到四维。

第2、3自然段是解释“维度”，下一段是文字如何体现维度，作者在第4自然段将拼音文字与汉字做了比较，相比汉字的四维之美，拼音文字本质是一维的，充其量也只能说具有一维半空间。

没有这4个段落，第5自然段段首的“言归正传”显得不伦不类，也难以让读者明白什么是“妙在多维”，这4个段落是必不可少的。

能否去掉非正面阐述的最后两个自然段？明确：不能，第13自然段总结上文，将横写文字与汉字作比较，用“堪称独步”盛赞汉字，与第1自然段中的“独具一格”“举世无双”“全世界最美丽”遥相呼应、前后勾连、相得益彰。

横写文字见字发音方便学习，字母易于输入电脑，与数学公式兼容，但缺乏汉字的美感。

在对比中彰显汉字的多维之美。

第14自然段段首“意犹未尽，不吐不快”道明原委，心中还有未释放之“块垒”，原来作者想对那些打着“科学”旗号试图全盘否定传统文化的同胞进行规劝和呼唤！书法艺术如此斑斓陆离，美不胜收，但它只是中华文明这棵蓊郁繁茂的大树上的一枚小小绿叶，可以想见中华文明是多么博大精深！作为中华儿女，传承中华文明既是神圣权利，更是应尽义务。

作者在这两段道出了写作目的，抒发了对中华文化的热爱之情，所以不能删掉。

总结结构。

部分：高度赞美汉字，并交代本文写作视角，总领全篇。

第二部分：集中书写汉字之美，妙在多维。

又可分为两层：层，解释“维度”的概念；第二层，解释汉字的多维之美。

第三部分：总结全文，比较中抒发热爱之情。

明确：采用总分总的思维方式勾连全篇，结构谨严，勾连有致。

应注意学习作者这种有条理的阐述问题的方法。

四、细读，感悟多维。

品读第5自然段。

环节一：请同学书写“汉字”两个字的篆、隶、楷、行、草体，再提供甲骨文、篆、隶、楷、行、草的相关书法作品，请同学判断体悟“甲骨文之神秘美，钟鼎、大小篆之古朴美，隶体之端庄美，楷体之隽秀美，行书玉树临风之飘逸美，草书笔走龙蛇旷世奇美”。

大篆隶书楷体汉字汉字行书草书环节二：理解“‘公孙大娘舞剑器’庶几近之”的内涵，探讨书法与舞蹈的关系。

明确：张旭看公孙大娘的剑舞如醉如痴，从中悟出了书法妙道，从此书艺大进。

“书法是凝固的舞蹈，而舞蹈是流动的书法”，书法艺术的确与剑舞“庶几近之”。

“公孙大娘舞剑器”出自于杜甫的诗《观公孙大娘弟子舞剑器行》，这一事件展现了书法与舞蹈艺术的内在联系：以优美空间造型为基础，进而展开优美造型的时间性推移。

身体舞动的过程，和书法书写的过程，在本质上是一样的。

舞蹈与书法都展示着时间和空间。

书法与舞蹈，同是视觉艺术，同是造型艺术，同属心灵的艺术。

总结：汉字书法琳琅满目，美不胜收！每一个汉字都是一个天生的舞者，用简单朴素的线条舞出中华文化的神奇瑰丽。

汉字的无与伦比之美，到底妙在何处呢？品读第6自然段的“字如其人”。

环节一：观看从《汉字五千年》第五集“翰墨情怀”中截取的关于“颜真卿”“苏轼”的部分视频，感悟“字如其人”。

颜真卿：字如其人，人如其字，自成一家，流芳百世，刚正不阿，是位顶天立地的“硬骨头”。

从不阿谀权贵、曲意媚上，以义烈名于一时。

文武双全，横扫燕赵建奇功；人如其字，刚正威武有气节。

苏轼：苏轼是诗、词、文、赋、书、画全能的文化巨人，苏轼的书法可谓字如其人，他的作品，不太讲求章法，随意而灵动，洋溢着起伏的情绪，痛快淋漓，飘逸潇洒，是他纵逸豪放、平淡天真、不媚俗附贵的正直人格的体现。

环节二：四个同学在黑板上板书“书法作品”，其他同学在座位上创作，“由字观人”，由自己的字谈自己为人，由他人的字谈他人为人。

进而让同学们真正懂得：培养书写兴趣，掌握书写技能，练就一手好字，是个人形象、人格操守及文化素养的重要体现。

总结：字如其人，人如其字，书法家之所以百花齐放，源于汉字具有极大的自由度。

可自由度又来自哪里呢？品读第7—10自然段。

环节一：明确汉字“六书”的概念，用实物拼图直观展示汉字的二维本质。

环节二：观看同学现场挥毫，体会汉字书法通过讲究构架、讲究悬腕、讲究笔法演绎出汉字多维之美的特点。

总结：自由度原来来自多维空间，汉字书法讲究构架至少需要二维空间，讲究悬腕应该具有三维空间，讲究笔法自然得需要多维空间，汉字之美，原来妙在多维。

品读第11—12自然段内容。

环节一：通过毛笔实物演示，体会“毛笔的众多自由度运用得宜，可增加书法之维度”这一道理。

环节二：品味“假如爱因斯坦看到怀素的《自述帖》，他会说：‘这不就是我的时空连续统之艺术再现吗？’”这段话的内涵：作者假托爱因斯坦之口，幽默风趣地道出了汉字草书书法的多维之美。

总结：独特的工具造就了书法独特的自由度，书法独特的自由度来自汉字的多维空间，汉字的多维空间来自汉字本身从本质上就是二维的，还来自书法讲究构架、悬腕、笔法。

书法讲究笔法就需要独特的工具，工具的众多自由度就使得书法具有众多的自由度，工具与书法相得益彰，造就了汉字独特的美。

归根结底，汉字之美，妙在多维。

五、品读，悟“新”“真”“美”。

环节一：悟“新”。

新在“几何学”角度；新在“多维”之说；新在“科学散文”的形式等。

环节二：悟“真”。

对中华文化真的热爱；对中华文明真的自豪；对传承传统文化真的期盼等。

环节三：悟“美”。

美在汉字本身；美在引用古诗词；美在巧妙运用修辞；美在结构严谨等。

六、延读，捍卫文化。

环节一：延展两个资料：一是XX年4月16日《文汇报》第11版登载的宣家鑫所作《“书法申遗”刻不容缓》一文；二是相关新闻，即著名作家赵丽宏在两会上提出“将中国书法艺术向联合国申报世界非物质文化遗产”的呼吁和提案。

环节二：展开辩论，一方为力挺“书法申遗”派；一方为“书法申遗”无所谓派。

环节三：观看从《汉字五千年》第八集“芳华永驻”截取的部分视频，思考汉字与世界的关系，探讨“‘汉字真正走出国门’与‘我’的责任”。

环节四：发出倡议“从小写好中国字，长大做好中国人”，汉字之美，妙在多维，文化之美，贵在传承！七、课堂小结。

中国书法曾被西方艺术家评价为“神奇而不可思议的东方艺术”；毕加索观赏中国的书法后，惊叹道“这是艺术中的艺术”；文化学者余秋雨先生说“不要再把汉字仅仅看做书法工具。

它是活着的图腾，永恒的星辰”；乡愁诗人余光中说“中国文化是一个大圆，而中文是其半径，半径愈大则圆周愈大，我们要努力把中文学好，让这半径变得更长，使中国文化走得更远”；使用汉字的同胞们、朋友们、同学们，请去发展它、丰富它吧！历史和文明正向我们投来新的目光！八、布置作业。

有条件的同学上网下载《汉字五千年》纪录片，为自己开启一扇深入中华文化本源、触摸中华文化核心价值的门。