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第1篇随着科技的飞速发展，科学教育在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。
为了提升教师专业素养，促进学生全面发展，我国各地教育部门积极开展科学教研活动。
本文将围绕探索科学教研活动，从活动背景、内容、形式、成效等方面进行详细阐述。
一、活动背景1. 新课改背景下，科学教育受到广泛关注。
新课改强调学生全面发展，科学教育作为素质教育的重要组成部分，其地位日益凸显。
2. 教师专业素养亟待提升。
随着科学教育的不断发展，教师需要具备更高的专业素养，以适应新时代教育的需求。
3. 学生创新精神和实践能力有待提高。
科学教育旨在培养学生的创新精神和实践能力，但当前学生在这方面的表现仍需加强。
二、活动内容1. 科学教育理念研讨。
通过研讨，使教师深入理解科学教育的内涵，明确科学教育在培养学生综合素质中的作用。
2. 科学教学策略研究。
针对不同学段、不同学科的特点，研究科学教学策略，提高教学质量。
3. 科学实验教学研究。
实验教学是科学教育的重要组成部分，通过实验教学研究，提高教师实验技能和实验教学质量。
4. 科学教育评价研究。
研究科学教育评价方法，建立科学合理的评价体系，促进学生全面发展。
5. 科学教育资源开发与利用。
挖掘校内外科学教育资源，提高资源利用率，为学生提供丰富的学习体验。
三、活动形式1. 专题讲座。
邀请知名专家学者进行专题讲座，拓宽教师视野，提升专业素养。
2. 教学观摩。
组织教师观摩优秀科学课例，学习先进的教学方法，促进教师成长。
3. 课题研究。
开展科学教育课题研究，推动科学教育理论与实践相结合。
4. 交流研讨。
组织教师开展学术交流，分享教学经验，共同探讨科学教育中的问题。
5. 教学技能比赛。
举办科学教学技能比赛，激发教师教学热情，提高教学水平。
四、活动成效1. 教师专业素养得到提升。
通过参加教研活动，教师对科学教育有了更深入的认识，专业素养得到提高。
2. 教学质量得到提高。
教师将教研成果应用于教学实践，教学质量得到显著提升。
第1篇一、前言教学设计是教师进行教学活动的重要环节，它直接关系到教学效果的好坏。
为了提高自己的教学水平和教学效果，我在本学期进行了一系列的教学设计实践，现将实践过程和总结如下。
二、实践过程1. 确定教学目标在教学设计实践过程中，我首先明确了教学目标。
教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标。
在制定教学目标时，我充分考虑了学生的实际情况，结合课程标准，力求使教学目标既有挑战性，又有可行性。
2. 分析教学内容为了更好地进行教学设计，我深入分析了教学内容。
在分析过程中，我注重以下几点：（1）理清知识点之间的内在联系，把握教学内容的整体结构；（2）关注教材中的重点、难点，以及学生可能存在的困惑；（3）结合实际生活，拓展教学内容，提高学生的实践能力。
3. 设计教学过程在教学设计实践中，我注重以下几个方面：（1）导入环节：采用多种方式激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂；（2）新课讲授：运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，使教学内容更加生动、形象；（3）巩固练习：设计形式多样的练习题，帮助学生巩固所学知识；（4）总结反思：引导学生回顾本节课所学内容，提高学生的总结归纳能力。
4. 运用现代教育技术在教学设计实践中，我积极运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高教学效果。
三、实践总结1. 教学目标明确，内容丰富在本学期的教学设计实践中，我明确了教学目标，教学内容丰富，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 教学方法多样，效果显著在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，使教学内容更加生动、形象，提高了教学效果。
3. 注重实践，培养学生的能力在教学设计实践中，我注重培养学生的实践能力，通过设计形式多样的练习题和实践活动，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。
4. 运用现代教育技术，提高教学效果在本学期的教学设计实践中，我积极运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富了教学内容，提高了教学效果。
语文教研活动总结文案（精选4篇）【文案一】活动主题：提升语文教学质量，促进学生全面发展活动时间：2021年10月10日活动地点：XX中学活动内容：本次语文教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、经验分享等形式，提升语文教师的教学水平，促进学生的全面发展。
活动中，与会教师就教材解读、教学设计、评价方式等进行了热烈讨论，相互交流经验，取得了很好的效果。
同时，也邀请了校外专家进行指导，为我们提供了宝贵的意见和建议。
通过这次活动，我们教师的教学水平得到了提高，对于如何更好地培养学生的语文素养有了更深入的认识。
【文案二】活动主题：创新语文教学方法，提升学生学习效果活动时间：2021年11月15日活动地点：XX小学活动内容：本次语文教研活动以创新语文教学方法为主题，通过教学案例分享、课堂观摩、讨论研究等形式，分享了各学校的教学经验和好的教学方法。
与会教师共同探讨了如何在教学实践中注重培养学生的语文思维能力、阅读能力和写作能力。
通过这次活动，我们教师共同学习了教学方法的创新理念和实现方式，相信在今后的教学实践中，将会对学生的学习效果起到积极的促进作用。
【文案三】活动主题：构建有效的语文教学评价体系活动时间：2022年1月5日活动地点：XX中学活动内容：本次语文教研活动以构建有效的语文教学评价体系为目标，通过专家讲座、教学观摩、经验分享等方式，分享了各个学校的评价经验和好的实践案例。
与会教师重点讨论了如何在评价过程中兼顾考核和培养、注重综合素养和思维能力的培养。
通过这次活动，我们为构建有效的语文教学评价体系提供了新的思路和方法，相信将有效地提升学生的学习积极性和主动性。
【文案四】活动主题：激发学生的学习兴趣，培养综合语文能力活动时间：2022年3月20日活动地点：XX小学活动内容：本次语文教研活动旨在通过激发学生的学习兴趣，培养他们的综合语文能力。
活动中，与会教师分享了自己在课堂教学中的经验和创新做法，如通过游戏、小组讨论、实践体验等方式增加学生的参与度和兴趣，提升他们的阅读理解和写作能力。
教研活动总结14篇教研活动总结篇1我们学校的英语教研组积极的提高自己的水平，在过去的一个学期里，实现了教学成绩的大丰收。
以全面提高学生的素质为目标，要求教师们积极探索勇于创新，更好地实施新课程标准，努力优化课堂教学，提高教育教学质量，提高我校教师的教育教学水平。
本学期我校英语科开展了一系列教研活动，总结如下：1、以课改为中心，各年级开展了一月一研讨活动：针对课改实施过程中出现的新问题进行了教学观摩，研讨，予以解决；在个人备课的根底上，加强集体备课，互相切磋，取长补短，集思广益，组织研究上好教研课。
本学期各年级老师都开展了研讨课，各自的课堂教学效果甚好。
2、标准地开展了一次主题化系列活动，努力提高校本教研组的质量。
如十二月份的“英语节〞活动。
英语节活动准备了差不多一个月，可以看的出每位老师都在努力的准备着活动，可遗憾的是天气的变故导致这次活动的失败。
从这次活动中可以看出学校的设施还不够完善，有待改良。
同时也说明方案不够周全。
3、定期和不定期两种形式，开展了常规检查工作，检查教师的备课、听课，各个老师都能按要求做好工作。
4、本学期开展了以高年级为单位的书写比赛，这样既提高学生学习英语的兴趣，又改良了学生标准书写单词的能力。
总之，在全体英语老师的共同努力下，学校的英语教育教学质量有所提高。
在本学期的期末测试中，各个年级的成绩都比拟好。
在以后的教学工作中，我们将一如既往，加倍努力，争取更大的进步。
我们要继续的努力工作下去，把我们的学校工作继续的做好下去，我相信未来我们学校一定能够取得长远的开展。
现在的孩子随着方案教育的深入改革，越来越少了，所以我们一定要教好他们，把他们都培养成国家的栋梁，这才是我们教学的真正目的，我们都应高认识到。
不仅仅要把英语教好，其他的各个科目都要综合开展。
现在国家都是竞争综合国力，那么孩子也要比综合实力，将他们带好。
我们的祖国才能更好的开展，我们的希望，我们的未来，我们祖国强大的未来。
科学教研的活动总结范文（精选6篇）科学教研的活动总结1通过10月、11月的听课活动，我校科学教研活动圆满完成。
本次活动是为了提高老师们的业务水平及主动探究的爱好，促进广阔老师的专业成长，进一步规范课堂教学行为，提升课堂教学实力，提高课堂教学效率，相互沟通教学阅历，让老师们一起成长而开展的。
现将活动状况总结如下：此次活动有四位科学老师参加，每位老师随意选上一节课，由评委打分，选出的最高分的老师打算其次次听课。
为了此次活动老师们都主动、仔细地对待，无论是教具还是教学设计都细心打算，并取得了不错的成果。
比如王道江老师上的六年级科学《让生活充溢阳光》，在新授时，老师带来很多试验仪器，并在学生面前娴熟的操作，让学生看到了有关光的许多奥妙之处，这大大提高了学生的学习爱好。
三年级孙伟老师和四年级吴秀云老师的课上也有不上亮点，整堂课孙老师、吴老师都面带笑容，亲切亲善，大大拉近了与学生之间的距离，使得课堂气氛轻松自然。
经过第一环节王道江老师获得了第一，上了其次次课，让大家又获得了一个沟通学习的机会。
当然每堂课并不是那么完备无缺，一些共病也是不容忽视的。
一些问题设计太琐碎，老师语言罗嗦，不利于学生进行有效的思索，一堂课下来，老师特别的辛苦，学生却很悠闲。
建议老师要明确老师目标，找到教学难点的突破方法，做到思路清楚，调动起学生学习的主动性，问题设计要少而精，能使学生产生认知冲突，从而依据已有的学问阅历去思索，使课堂变为学生思维的课堂，让学生跟着老师思索，老师跟着学生思索。
供应探究的时空不足，学生的体验不够深化。
学生的学习不是老师传授的结果，而是要通过亲历，与学习环境交互作用才能实现。
因此教学过程要立足于学生的发展，不是蜻蜓点水，而是春雨润物，扎实引导学生探究，供应广袤的时空，让学生在体验中学习，给足思索的时间，得以暴露其思索的过程。
课堂教学的目的不仅仅是验收通过，而是为进一步推动高效课堂的构建，促进老师扎实地探讨课堂，特殊是广阔农村老师能切实参加课堂教学改革，理解实践教学策略，在以后的的教学中我们会接着探究接着努力真正上好每一节课。
研究性学习总结研究性学习工作总结(13篇)总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，不妨让我们认真地完成总结吧。
我们该怎么写总结呢？如下是细致的小编有缘人帮助大家找到的研究性学习工作总结【13篇】，欢迎参考。
研究性学习个人总结篇一(一)课程总结1、新知识研究性学习，在我看来，是一门综合性、实践性、探究性极强的学科。
开学的一个月，我在老师的指导和教授下，了解到研究性学习的内容、特点和开展研究性学习的具体方法。
在这个过程中，我深刻地认识到研学是一门很有用的学科，它可以锻炼我们的逻辑思维以及动手能力，对文科和理科的学习，特别是理科的学习，有非常大的帮助，如设计实验时对方案的方方面面都要考虑到，要有非常具体可操作的步骤以及强大的理论支持。
同时，这段时间的学习也为之后的课题研究实践打下了基础，指导我们在进行研究前要确定课题、制定研究方案等等。
2、九连环和四巧板九连环和四巧板是这学期的课程中较有意思的内容了。
九连环和四巧板都是中国的传统益智游戏，是祖先们的智慧结晶。
九连环是小时候就学会的，看到老师带着一大箱九连环来到教室的时候，觉得很亲切。
下课了同学们常常花上10分钟的休息时间来一场速度大比拼。
可以说玩九连环的时候，整个人的思维都须高度集中，要能提前预想到下一步甚至是整个解锁的过程，先下哪个环，再装哪个环，注意力稍不集中有可能就会解错掉。
我更喜欢的是四巧板。
我们不仅花了一节课亲手制作了四巧板，了解了它的组成和构成的过程，而老师给大家尝试的那些图案，更是让我兴趣满满想要挑战一下。
较后在我和小伙伴们的齐心研究后，我们成功地从“幼儿园”级别拼到了“研究生”级别，让我觉得很有成就感。
3、我的收获让我记忆非常深刻的一节课上，我们学习了如何研究的方法，有文献研究法、网络调查法、个案研究法等等，原本我以为做研究就是查查资料、做实验，没想到可以各种各样的方法都可以进行有效的研究。
探究型教学设计反思（五篇范例）第一篇：探究型教学设计反思探究型教学设计反思探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。
我们平时的授课当中有很多时候是运用了此种方式，只是我们每个人没有把它上上升为理论，在运用的过程当中存在许多不足的地方，通过学习认为在学习的过程当中我们要注意方法和步骤。
第一、要选择好课题，课题的选择很重要，要合理要适中，要符合学生的发展需要，不要太大，否则会不具体；也不能太小，没有意思，没有探究的必要。
第二、组织分工。
把学生按不同的要求，不同的水平分成合理的小组。
第三、收集信息。
在学生分工的基础，收集关于课题有关的资料。
第四、整理分析，处理信息。
学生通过不同途径收集的信息很多，我们教师要辅导学生对所收集的信息进行删减，分类，整理，完善。
第五、创建方案并解决方案。
在这一环节学生动脑分析，加工，处理，组合，构思创建方案，合作，讨论。
第六、评价与展示作品。
在小组合作的基础上解决方案，展示作品，进行互评，教师评价，自我评价。
实现探究学习的乐趣。
探究型教学的基本过程：一、创设情境，激发自主探究欲望探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。
探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点。
从教学的角度讲，教师需要根据教学目的和内容，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题。
二、开放课堂，发掘自主探究潜能在富有开放性的问题情境中进行实验探究。
这是教学的关键步骤，教师首先要帮助学生拟定合理的研究计划，选择恰当的方法。
同时，要求教师提供一定的实验条件或必要的资料，由学生自己动手去实验或者查阅，来寻求问题的答案，提出某些假设。
这时，教师起到一个组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。
教学研讨活动总结（精选7篇）教学研讨篇1为了加强我校的课堂教学质量，20xx年11月我校开展了第一轮教师课堂教学研讨活动。
历时一个多月的教学研讨活动结束了。
这次活动是对云南外国语学校全体教师教学基本功和日常教学水平的一次大检验，同时通过教学研讨活动，使我们的教学理念不断更新，自身综合素质有了很大提高。
在此次活动中，教师通过课前说课、上公开课、模仿名师讲坛等方式开展。
整个活动的过程也是严格按照“选题、备课、上课、评课、反思、总结”六个步骤进行。
通过这次教研活动。
我个人的收获如下：通过聆听各科老师的说课和讲课，让我认识到了，自己的不足；学习到了各种教学方法的灵活运用；体会到了教师的集体活动对于我们来说，是一种交流接触的机会。
有助于教师之间的相互沟通协作以及教学水平的切磋与提高。
每个教师在熟悉课堂达标标准，互相听课、评课，互相取长补短，树立学校每个科目的课堂教学的高效性。
每个教师以此观摩学习，达到人人都能上好一节课。
学习别人的目的就是为了自己更好的发展。
教学中，我们应该研究怎样让学生生动活泼、切实有效地“学”；怎样使“教”更有规律，有艺术；怎样让“巡练”成为学生更为丰富多彩、开放性的'学习活动。
总结反思，简而言之思考过去清思路，找问题，寻出路，从思想上形成一种良性循环，达到不断积累提高。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。
教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，每位教师都从客观、主观等方面进行了全面的反思，并写出了总结。
每一次研究都需要反思而行，行则再思，思则再行，以便逐步改进提高，不求完美，但求突破。
最后我觉得我们教师应该树立终身学习理念，服务好自己的教学。
平时经常告诫学生说：“活到老，学不了”，其实，我们老师又怎能超越这个规律呢？我们要想使自己不落伍，我们就必须不断地学习，给自己充电，实现自我的可持续发展，才能站在时代的前列，为教育的可持续发展做出一点点奉献。
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学设计能力，促进教师的专业发展，我校于近期开展了教学设计教研活动。
本次教研活动以“提高教学设计能力，促进教师专业成长”为主题，旨在通过专家讲座、案例分析、研讨交流等形式，帮助教师掌握教学设计的基本原则和方法，提升教学设计的质量。
二、活动内容1. 专家讲座本次教研活动邀请了知名教育专家进行专题讲座，内容主要包括：（1）教学设计的基本原则和流程（2）教学目标的确立与达成（3）教学内容的组织与呈现（4）教学方法的运用与创新2. 案例分析为了使教师更好地理解教学设计，教研活动还安排了优秀教学设计案例的分享。
通过分析这些案例，教师可以了解优秀教学设计的要素，从而为自己的教学设计提供借鉴。
3. 研讨交流在研讨交流环节，教师们围绕以下话题展开讨论：（1）如何确定合理的教学目标？（2）如何组织教学内容？（3）如何运用教学方法？（4）如何评价教学设计的效果？三、活动成果1. 提高了教师对教学设计重要性的认识通过本次教研活动，教师们充分认识到教学设计在教育教学过程中的关键作用，明确了提高教学设计能力的重要性。
2. 掌握了教学设计的基本原则和方法教师们通过专家讲座、案例分析、研讨交流等方式，掌握了教学设计的基本原则和方法，为今后的教学实践奠定了基础。
3. 提升了教学设计的质量在本次教研活动中，教师们积极交流、分享经验，使自己在教学设计方面的能力得到了提升，从而提高了教学设计的质量。
4. 促进了教师的专业成长通过参与教研活动，教师们不仅提高了教学设计能力，还学会了如何进行自我反思和改进，为自己的专业成长奠定了基础。
四、活动反思1. 活动组织方面本次教研活动组织有序，内容丰富，形式多样，为教师们提供了良好的学习交流平台。
但在活动过程中，也存在一些不足，如部分教师参与度不高，研讨环节时间安排不够合理等。
2. 教师参与方面部分教师对教学设计的重要性认识不足，导致参与活动的积极性不高。
今后，我们将加大宣传力度，提高教师对教学设计的认识，鼓励更多教师积极参与教研活动。
2024年小学教研活动总结范例为了促进我校进一步深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教育教学质量，同时也为了营造全校教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平。
经学校集体研究决定，本学期各教研组活动在学校教务处统一安排下，以“公开课”为教研平台，全校广大教师全员参与的形式开展活动。
通过广大教师亲自参与听、评课，绝大部分教师感到开展这样的活动，是较为成功的，起到了公开示范作用，广大教师们在教学各个方面都感受到很大的震撼和启示。
在此，对本期教研活动作如下总结。
一、活动目的旨在探索各科教师今后的备课、授课方向和教学模式，提高课堂教学效果。
二、组织形式1、每组推荐二名以上教师，参与做课活动。
2、教研组从____月至____月份，组织十八名教师讲授公开课。
3、授课教师从教材、教法及学生的学法、教学过程给听课教师进行说课。
4、参加听课的所有教师逐人发言，共同交流，以期达到取长补短、教学相长。
5、活动之后，学校教务处认真总结，形成材料，发放各教研组学习。
三、活动成果1、教师重视程度高。
开展以“公开课”促教研的活动，是学校采取的一项举措，全校广大教师重视程度高。
不管是老教师，还是年轻教师，不管是听课还是评课，大家从思想上、行动上，都非常重视这次活动，把它当作一次学习、交流及提升教学能力的机会。
2、备课充分、设计科学。
授课教师在上“公开课”的备课过程中，都精心选材，巧妙科学设计，深入钻研授课内容，作了大量充分的准备。
在备课中，教师能够积极大胆改变原有的教学思路，力求使自己的授课有所突破、有所创新；教学观念有了很大的转变，特别是贯彻新课改理念上有较大进步，教学双边关系进一步趋向合理，师生关系逐步和谐，教学民主得到了体现；课堂教学结构得到了进一步的优化，在一定程度上改变了过去一些不合理的地方；他们都非常注重研究教材教法，把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生。
3、教师课堂驾驭能力强，注重学生能力的培养。
授课老师在整个课堂的组织中不慌不忙、松弛有度、放收自如，表现出过强的课堂驾驭能力；教学的整个程序的设计安排科学，结构合理，具有很强的针对性；教育思想观点科学、正确，教学目的明确，主次分明，重点突出；注重用问题引导学生，学生通过不同形式来完成老师的问题，培养了学生的独立思考、合作探讨、展现自我、口头表达等能力。
探究性教学设计活动总结4篇探究性教学设计活动总结1这学期，只要是传统节日和重大活动的到来，我们年级组都要让学生利用双休日和节假日进行综合实践活动。
我们从主题的选择，到活动的开展，都进行了全新的尝试。
我们结合本地区的节日文化，社会热点问题及学生的身心特点来开展活动。
我们的综合实践活动面向自然、面向社会、面向学生的生活，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展学生的综合实践能力。
一、实践活动课题的选择要从学生实际和兴趣出发。
综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。
提起研究人们好像总习惯把它与有学问的人联系在一起，因而有些教师在看学生选择的课题时，往往会觉得幼稚可笑，但我们不要轻易加以否定。
我们教师要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。
往往学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。
如我们在开展“有趣的昆虫”活动时，学生搜集自己喜欢的昆虫，了解其独有的特点，并观察它们的生活习惯。
在观察动物时，学生表现出来的兴趣很大，积极性也很高。
学生们有的记录了昆虫的生长习性，有的记录了昆虫的“建筑”特点，有的还记录了昆虫怎样产卵等等。
想想昆虫的奇特特点都是学生们通过观察、上网查询、搜集有关昆虫书籍资料来完成的，学生们在忙中收获了知识，获得了快乐。
二、综合实践活动中教师的指导作用不容忽视。
假日综合实践活动强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。
教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。
教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题的确定、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。
在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。
比如我们在开展“心系亚运”综合实践活动时，先要教给她们如何在网上“搜索”的方法，而学生面对着纷繁复杂的各种资料和信息又无从入手，于是又要教他们如何从亚运会的由来、徽章的设计、吉祥物的意义、亚运会的运动项目等几个方面并指导他们对资料进行归类整理将资料分类保存。
此外，在实施过程中，我们教师及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导与督促，指导学生写好记录，真实记录个人体验。
三、综合实践活动要重过程，而非结果。
综合实践活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生经历了没有；我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了哪些体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与社会生活为核心的实践课程。
在实施过程中，我们教师及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新，学生的研究活动允许是多种结论，也可能是没有结论的，也可能随着研究的深入而发生变化的，如我们研究了食物与生活的关系，在对各类粮食的认识与了解过程中，初步认识了各种粮食的产地及营养，同时他们还发现：粮食的颜色比较丰富，形状也多种多样，还能将粮食加工成各种食品。
并让学生回家利用双休及节假日时间学着动手制作各种食品，此活动不仅培养了学生动手实践的能力。
所以我们必须把活动的主动权还给学生，让学生在一系列的活动中发现问题，体验和感受生活，从而发展自己的实践能力和创新能力。
四、综合实践活动过程中应多加强与家长的联系，取得家长的支持。
在这学期我们开展的实践活动中，很多学生的家长对我们的这项活动以他们的方式给予了支持和帮助，有给自己孩子物质上帮助的，也有精神上鼓励的。
但在开展的这一些活动中，也总有不自己亲自去参加实践的。
这就说明我们部分的家长对综合实践活动还不太了解，在这种活动刚开始的时候，我们不可能在这么短的时间里就奢望得到所有的家长的支持与帮助。
然而，作为综合实践活动主体的学生，在开展活动时，很多时候需要在课外校外进行，涉及有关安全、与人交往、策略指导等方面的问题，如果没有家长的支持，活动很可能就不能进行。
因此我们在每次学校召开的家长会进行宣传，同时，在平时的实践活动过程中努力与家长取得联系，让他们参与到我们的综合实践活动中来，让他们也成为我们实践中的一位积极参与者。
我们相信，只要我们将活动真正落到实处，让家长真切地感受到：通过活动，自己孩子的见识广了，能力强了，脑子活了，家长们就会认识到综合实践活动的优势，他们就会全力以赴地加入到我们这一行列中来，就会不遗余力地支持我们的这项活动。
我们的活动虽然开展的时间不是很长，但学生从中获得了不少的收获。
我相信只要我们在活动中不断地实践，就能在实践中不断地成长。
在今后的综合实践活动中，我们会继续发扬前一阶段取得成功的经验，努力把活动的质量再提高一个档次。
尤其要引导学生多走出家门，走进社会，多做一些社会公益劳动。
例如，让孩子到车站去义务服务，让孩子到敬老院去看望老人，让孩子到医院给病人献爱心等等，通过这些活动的开展，真正的使孩子的各方面能力得到提高。
今后我们要在认识上尽可能站得高一点，在操作的过程中尽可能将要求放得低一点，在实践的过程中尽可能做得实一点细一点，让我们的综合实践活动绽放更多得光彩。
探究性教学设计活动总结2摘要：通过探究式教学，一是提高了教师处理教材和合理利用教学资源的能力，教师能根据学生探究式学习的需要，合理地组织教学内容。
二是提高了教师研究学法的热情和能力，在探究式教学中，最重要的是要激发学生探究的兴趣和热情，使他们能积极主动地去探究和体验，这就要求教师不但要研究每节课教什么，怎么教，还要研究学生怎么学。
三是提高了教师自身的探究精神和探究能力，没有具有探究精神的教师，是很难培养出具有探究精神的学生的，所以在探究式教学中，教师要和学生一起，积极主动地探究。
四是提高了教师的科研水平。
关键词：探究式教学创新精神创新能力评价正文：由我校中学理科教研中心组织开展的“初中物理探究式教学”专题试验于正式开题，起动试验，开展此课题研究的目的在于通过学生自主探究性学习，从而培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。
对于我校推进课程改革，提高初中物理教学质量具有一定的现实意义。
下面谈谈我们的做法和体会。
一、试验的基本情况根据课题组总的计划安排，该课题试验分为以下几个步骤。
（一）第一阶段研究的主要内容是：探索课堂教学中（包括新授课、实验课、复习课等）进行小型探究活动的内容和方法，并建立起初步的教学模式。
（二）第二阶段研究的主要内容是：探索课外进行专题探究活动的内容和方式。
如怎样联系本地实际确定专题，探索研究的形式和方法。
（三）第三阶段研究的主要内容是：探索初中物理教学进行科学探究活动评价的原则、内容和方式。
构建科学合理的评价体系。
（四）第四阶段研究的主要内容是：探索初中物理课内外综合优化探究式教学，培养学生探索创新能力的功能和作用。
二、实验的基本做法（一）明确在初中物理教学中进行探究式教学的目的和意义所谓探究式教学，就是把促进学生创新精神和实践能力的发展作为重点，以学生的自主探究学习为核心，将教学与学生的生活实际紧密地联系起来，在交流与实践中探索、发现与应用新知，形成积极主动的、轻松活跃的、气氛和谐的学习过程，从而培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。
我校进行中物理“探究性学习”课题研究，其目的和意义主要体现在以下两个方面。
2．确定科学的评价原则和内容我们在对学生探究性学习活动的评价时遵循了下列原则：一是重视学生的学习过程而不是探究的结果；二是重视学生在知识技能的应用而不是知识的数量；三是重视学生亲身参与探究性实践活动，获得感悟和体验而不是一般地接受别人传授的经验；四是重视全员参与而不是只关注少数尖子学生。
其中最注重学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践一一反思、发现自我、欣赏别人的过程。
由于对学生探究活动的评价应关注学生探究的全过程，所以让学生参与和体验科学探究的一般过程(包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流)等等都是评价的主要内容。
3．运用多样化的评价方法评价方法的选择应根据评价内容的需要，由于学生的探究活动内容是多元和综合的，那么对应的评价工具和方法也应注重多样化，尤其强调过程性评价。
实践证明只有将学生的过程性评价、表现性评价、纸笔测试、观察法和学生的自我评价等有机结合起来，才可以全面、有效地描述学生的学习状况，促进学生探究能力的发展。
我们在教学实践中主要综合应用以下几种评价方式。
三、实验取得的主要成果（一）改变了课堂教学方式探究教学的实践，改变了课堂教学的面貌，教学方式产生了变革：一是变被动接受为积极探究；二是变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学；三是变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程，从而使课堂教学方式发生了根本性的变革。
（二）学生的探究意识和探究能力明显增强通过探究式教学，激发了学生的探究热情，培养了学生的探究意识和能力，学生进行创造发明和技术革新的意识增强，如有的同学能探究设计家庭合适的提水设备；有的同学能自行设计、改进自家的炉灶，以提高热效率节约燃料等。
特别是通过开展丰富多采的课外实践活动，如小实验、小发明、小制作、小论文、课外实践等，学生的动手能力和发明创造能力明显增强。
（三）教师的教学水平和能力明显提高通过探究式教学，一是提高了教师处理教材和合理利用教学资源的能力，教师能根据学生探究式学习的需要，合理地组织教学内容。
二是提高了教师研究学法的热情和能力，在探究式教学中，最重要的是要激发学生探究的兴趣和热情，使他们能积极主动地去探究和体验，这就要求教师不但要研究每节课教什么，怎么教，还要研究学生怎么学。
三是提高了教师自身的探究精神和探究能力，没有具有探究精神的教师，是很难培养出具有探究精神的学生的，所以在探究式教学中，教师要和学生一起，积极主动地探究。
四是提高了教师的探究性教学设计活动总结3新课程改革强调学生学习方式的转变。
小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。
