浅谈四环节教学模式的建立

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浅谈小学语文“四环节”课堂教学模式及实施方法

作者：王路传

来源：《学校教育研究》2019年第02期

课堂教学模式对教学有着重要的意义：按模式上课，教师按框架结构安排内容，有套路，只装内容，便于设计；学生熟悉这样的教学模式，易于与教师教材形成链接，并懂得如何去做。应用这样的教学模式，能使我们的教学思路更加清晰，教学过程更加有序准确，教学目标更容易达成。

在静海区“主体—和谐—高效”整体教学模式的框架下，我校教师研究探讨了本校的课堂教学模式，确定为“四环节课堂教学模式”。在小学语文中如何进行“四环节课堂教学模式”的实施呢？我对该模式的实施方法进行了以下的初步探索。

一、创境激趣，灵活导入（用时约4分钟）

在教学新知识之前，教师应引导学生形成心理方面和知识方面的准备，让学生对学习目标以及学习内容和学习方法有明确的认识，我们管这样的行为称为导入。优秀的导入能抓住学生的心理，激发学生的怀疑和兴趣，促进学生的情感高涨，有助于整个课堂教学的成功。

二、学习新知，精讲点拨（用时约17分钟）

精确讲解是指教师在遇到学生思维或语言障碍时，运用简洁、恰当的语言，帮助学生突破障碍，加快思维过程，流畅地表达思想。这种讲应该体现在学生有疑难不得解处，体现在学生对知识了解浅层之时，体现在对所学知识掌握理解狭隘之时，体现在了解知识的来龙去脉处。具体说，我们老师的精讲点拨可以从下面几个方面进行：

1.营造全面深入的学习背景

任何一个知识点的产生都会有其相应的背景，只要我们老师们善于发现，总会为学生找到这个背景，在一定的背景下学习和掌握知识，就会使学生学得更清晰，更深刻。这种背景有时不存在于教科书中。因为受资料设备等因素以及时间的限制，学生有时找不到相应的知识背景。此时，我们的老师可以把背景告诉学生，试图通过自己的解释把学生放在一个更大的学习背景上，以便帮助他们理解知识，使学生能够达到用整体的方式理解知识。

1 “四环节”课堂教学模式探索

山东寿光现代中学 单春永

一、问题的提出

与素质教育实施以前相比，各科的周学时大幅减少。这在客观上需要加强课堂教学研究，改革课堂教学模式，提高课堂教学效益；新课程改革需要坚定不移地推进学习方式和教学方式的转变。新课程倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，而学生学习方式转变的前提是教学方式的转变。转变教学方式最重要的任务是对课堂教学进行改革，而课堂教学改革的切入点应是改革课堂教学模式，打造优质高效课堂。

潍坊市教科院自2009年9月开始，在潍坊市所有普通高中，全面推行“345”优质高效课堂教学结构与流程。其中，“3”是指“课前延伸、课内探究、课后提升”三个步骤；“4”是指课堂上“自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测”四个环节；“5”是指五种基本课型。我们在全面学习推行“345”

优质高效课堂教学结构与流程的前提下，专门针对“四环节”课堂教学模式进行了一些有意义的探索。

二、问题的解决

为落实好潍坊市“345” 优质高效课堂教学结构与流程的要求，我们学校制订了《寿光现代中学“345”优质高效课堂达标验收实施方案》，历时近一年，全体任课教师参加，在全校高中三个年级，组织了课堂达标验收活动。在这项活动中，我们把工作重点放在了听评课环节。每次听课后，都在级部主任室组织评课。大家各抒己见、集思广益、发现问题、提出建议、研究措施，特别是针对课堂教学的四个环节进行了实践层面的研究与 2 探索。

下面详细介绍该模式的四个环节：

1、自主学习

本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。该环节要求备课组老师课前做好充分准备。一是通过集体研究制订课堂教学“三维目标”，即“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”。二是精心编制、印发预习学案，提高学案质量。预习学案要突出基础性，以便大多数学生通过自学能够独立完成。课堂上，老师在展示课堂教学目标之后，让学生依据预习学案自学，并完成预习学案。期间，老师要在教室内巡回指导学生。然后，教师通过提问检查等方式，师生一块订正预习学案。

四环节课堂教学模式

稿子一：

嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊四环节课堂教学模式。

你们知道吗？这第一个环节呀，就像是一场精彩的开场秀！老师会抛出一些有趣的问题，或者讲个小故事，一下子就把咱们的注意力给抓住啦。这时候，咱们的好奇心就被勾起来了，迫不及待地想要去探索知识的奥秘。

然后呢，到了第三个环节，就轮到老师大显身手啦！老师会把我们讨论中出现的问题和困惑一一解答，还会给我们补充很多新知识，让我们感觉自己的脑袋瓜又充实了不少。

一个环节，那就是检验成果的时候啦！通过一些小练习或者小测试，看看我们是不是真的掌握了所学的内容。这时候可不能马虎，得认真对待，把自己的本事都拿出来。

怎么样，这四环节课堂教学模式是不是很有意思呀？反正我是觉得在这样的课堂里，学习变得有趣又轻松，每天都期待着上课呢！

稿子二：

嘿，朋友们！咱们来聊聊神奇的四环节课堂教学模式。

一开始啊，老师会用各种奇妙的方式导入课程，可能是一个好玩的游戏，也可能是一段超级有趣的视频。反正就是要让咱们迅速进入学习状态，就像被施了魔法一样。

紧接着，就是大家自由发挥的时候啦！小组合作，每个人都有机会说出自己的想法。有时候会因为意见不同而争论不休，但这也是学习的乐趣所在呀，从不同的角度看问题，能让我们学到更多。 再往后，老师闪亮登场，给我们点拨点拨，把那些复杂的知识变得简单易懂。老师就像一盏明灯，照亮我们前进的道路。

呀，可别以为结束啦，还有个小挑战等着我们呢！看看我们到底掌握得怎么样。这时候，就得拿出真本事啦，可不能掉链子。

说真的，这种四环节课堂教学模式，让学习不再枯燥无聊。每节课都充满了惊喜和挑战，让我们在快乐中不断进步。我可太喜欢啦，你们呢？

小学数学“自主探究”四环节环节教学模式

第一篇：小学数学“自主探究”四环节环节教学模式

小学数学“自主探究”四环节教学法

经过大量的实践和研究，我探索出了“自主探究”四环节教学法，主要分四步进行教学，创设情境，生成问题——探索交流，解决问题——巩固应用，内化提高——反思过程，激励评价。具体如下：

一、创设情境，生成问题。

创设情境：这一步骤要求教师根据教学内容的特点，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，创设恰当的数学情境。情境可以是直观的，也可以是抽象的，但必须是有价值的。情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，并能为课堂教学的内容服务，能体现数学知识本身的特点。数学情境一般有生活情境、问题情境、故事情境、操作情境和活动情境等几种类型。

生成问题：这一步骤的目的是引发学生的思考，为第二环节的学习奠定基础。根据学习内容的不同，有些数学问题是由学生对情境中的信息进行数学化整理，然后提出的；有些数学问题是随着情境的出现而直接提出的。有的问题是一节课中最重要的，也是唯一的；而有的问题只是一节课若干问题中的第一个，并且不是最重要的。

一般情况下，可以建立这样的“环节模式”培养学生能力：观察主题图——搜集数学信息——提出数学问题。

二．探索交流，解决问题。

本环节教学模式具体操作流程如下：独立思考，形成思路——小组合作，寻找方法——班组交流，优化方法——反思提升，构建模型

1、独立思考，形成思路

学生根据教学情境或预习情况自主提出问题后，要求学生独立思考，根据自己的学习经验和知识基础探索解决问题的方法和途径，初步形成自己解决问题的思路，为小组合作做好理论储备，提高小组合作效率。 2、小组合作，寻找方法

小组合作是一个生生互动，共同建构学习活动的过程。小组合作时把学习的主动权交给学生，重视学生个体的有效参与，把操作和思考结合起来，指导学生讲题说理，教给学生表达的方法，培养说的习惯，促进学生语言发展与思维发展同步性。此环节力争使每个学习小组做到“交流、求异、共识”。