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大学生选课情况调研报告1. 前言本报告旨在调研大学生选课情况，了解大学生在选课过程中的需求和困扰。
通过对大学生的调查和数据分析，为进一步优化选课系统和提供更好的选课体验提供参考。
2. 调研方法为了全面了解大学生选课情况，我们采取了以下调研方法：1.问卷调查：设计了一份针对大学生的选课情况的问卷，涵盖选课体验、选课需求、选课困扰等方面的内容。
通过在线渠道和实地调查的方式，向大学生群体发放问卷，共收集到有效问卷300份。
2.访谈：我们在不同学院的大学生中进行了访谈，深入了解他们在选课过程中的具体体验和问题。
3.数据分析：通过收集到的选课数据和问卷数据，进行统计分析和可视化，得出结论和建议。
3. 调研结果3.1 选课体验根据问卷调查结果，大部分大学生对选课体验持较为满意的态度。
其中，42%的学生认为选课系统的界面友好、操作简便，帮助他们快速完成选课。
另外，35%的学生表示在选课过程中遇到了一些问题，如系统卡顿、课程信息不全等。
这些问题给他们的选课体验带来了一些困扰。
在访谈中，有部分学生提到了对选课系统的改进意见，如增加筛选课程的功能、提供更详细的课程信息等。
这些意见反映了学生们对选课系统的期望和需求。
3.2 选课需求问卷调查显示，大部分学生在选课时会优先选择自己感兴趣和专业相关的课程。
此外，一些学生也会考虑课程评价和教师口碑等因素进行选择。
这表明学生们在选课时注重自身兴趣和专业发展。
在访谈中，我们了解到一些学生在选课需求方面存在一些困扰。
有部分学生反映课程信息不全面，难以了解课程内容和教学模式等重要信息。
另外，一些学生表示希望选课系统能提供更多选择课程的建议，帮助他们更好地规划学业。
3.3 选课困扰根据调研结果，大部分学生在选课过程中会面临一些困扰。
其中，30%的学生反映选课系统容易出现卡顿和崩溃的情况，给他们的选课体验带来了一定的困扰。
此外，还有部分学生表示课程开放时间和冲突问题也是他们选课的困扰。
大学生公共选修课的调查报告一、调查概况我于2011年12月，对我就读学院的大二学生对于大学生公共选修课的意见进行了调查。
通过调查研究，对大学生公共选修课在大二学生的印象有了初步的了解，为准确地把握当前大二学生对于大学生公共选修课的想法。
二、调查的具体目标和方法(一)具体目标１、大学生的学习公共选修课心理现状２、当前大学生的学习公共选修课心理特点３、当前大学生的学习公共选修课心理成因及对策(二)调查方法学生问卷，内容涵盖公共选修课学习教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。
问卷调查在岭南职业技术学院的大二学生中进行，共发问卷20份，回收有效问卷20份，是理想的高效样本数。
三、调查结果对学生问卷调查分析，学生对公共选修课有意见不一的见解。
(一)大学生的学习心理现状分析１、教育价值观调查显示，大部分学生具有较为明确的学习公共选修课价值观。
74％的学生认为学习公共选修课的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了学分，16％的中学生没有考虑。
调查还显示，学生的公共选修课价值观带有显著的经济社会特征。
他们认为，青年人的教育程度不包括非专业课上学到的知识，其中65％的学生认为大学生公共选修课没用，25％的学生认为公共选修课帮助不大，8％的学生认为公共选修课帮助很大。
２、学习态度调查结果表明，54%的学生对学习公共选修课的热情较高，24％的学生对学习公共选修课的热情中等，22%的学生害怕学习公共选修课。
这与他们“公共选修课”意识淡化是相一致的。
值得注意的是，害怕学习公共选修课的学生数占相当份额。
而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的公共选修课课程”。
学生害怕学习公共选修课或讨厌某些公共选修课课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。
调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的国学类，技能类热情较高，而对学术性较强的思想道德类不感兴趣。
大学生素质选修课调查报告一、前言1999 年，国务院下发《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“当今社会，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。
大学本身是一个自由开放式的教学环境，在如今“翘课风”“酱油热”的滚滚潮流里，逃人文素质选修课更成为首选。
于是有令人不敢恭维的某些人文课到课现象，于是有影视鉴赏等混学分课程让大学生抢夺地“如火如荼”的可悲情景，于是中途上课时阵阵凄凉，期末写论文时却一片哀鸿遍野……悠悠苍天，难道素质选修课真的已形同虚设，可有可无了吗？！那么到底是何种原因导致这种情况出现的呢是课程不合兴趣、老师不合口味，抑或是所谓的受教学模式单一、大众逃课成风的影响？为了了解到当前大学生文化课具体情况及深层原因，我们以内蒙古财经学院各个学院大学生为调查主体，进行了调查。
此后我们分工进行了答卷汇总、数据统计、情况分析等各个程序，由于客观技术条件的限制，我们采用的是人工统计的方式，一道道认真细致地解读，力图将误差将至最低点。
经过分析，我们可以知晓，大学生对人文素质选修课的态度与性别、所处年级、任课老师以及主流趋势等等各方面因素都有所关联；错误的不是课程，而是我们对待该课程的态度。
可以看出，认真上人文素质选修课后还是能学到不少东西，提升一些能力的。
人文课虽然存在某些不足，但相信经过老师、同学及学校等各个方面的努力与包容，它将会成为普遍认可、高度赞扬的提高大学生综合素质的教学方式！二、调研概述1.调查时间：2011年10月17日——11月4日2.调查地点：内蒙古财经学院3.调查对象：内蒙古财经学院在校学生4.调查方法：以问卷调查为主，与周围同学交流为辅5.调查目的：（1）对人文素质选修课选择原因的调查研究，不同年级、性别和专业的大学生与信息获取途径、选课兴趣类别及选择标准等的不同的内在关系；（2）调查人文素质选修课现状和作用，包括调查主体的到课频率及原因、对专业影响以及总体收获等；（3）调查大学生对人文素质选修课的意见和看法，包括对任课教师、开课频率、教学模式及内容等各方面的意见及看法。
大学生选修课调查报告xx年xx月xx日contents •调查背景和目的•调查方法和样本概况•选修课现状分析•学生上网行为调查•学习习惯与态度分析•对选修课的建议与展望•结论与总结目录01调查背景和目的选修课作为高校教育的重要组成部分，对于学生的个性发展和知识面的拓展具有重要作用。
随着高校教育改革的不断深入，选修课在高等教育中的地位和作用逐渐受到重视。
背景介绍本次调查旨在了解大学生选修课的选择情况、选修课的教学质量、选修课的管理制度等方面。
通过调查发现问题，提出改进措施，为高校选修课教育改革提供参考和依据。
目的和意义本次调查范围为某高校全校本科学生，涉及到不同年级、不同专业的学生。
调查问卷主要针对选修课的授课教师、学生以及相关管理人员，了解他们对选修课的态度和看法。
调查范围02调查方法和样本概况1调查方法23采用在线问卷的方式，对大学生进行选修课相关问题的收集和整理。
问卷调查查阅相关文献，了解选修课在国内外的发展趋势和研究现状。
文献调研对部分大学生进行实地访谈，深入了解他们对选修课的态度和需求。
实地访谈本次调查的对象为某大学选修课的学生，涵盖了不同年级、不同专业、不同性别的学生。
样本分布通过分层抽样的方式，对不同年级、不同专业、不同性别的学生进行比例分配，确保样本的代表性。
样本来源样本来源和分布VS样本数量本次调查共收集了1000份有效问卷，样本数量较为充足。
样本代表性通过比较调查对象和全校学生的基本情况，发现样本的代表性较高，具有一定的参考价值。
样本代表性分析03选修课现状分析文化艺术类课程此类课程主要培养学生的艺术鉴赏能力和文化素养，例如音乐欣赏、美术鉴赏等。
此类课程涉及经济学、社会学、心理学等，旨在拓宽学生的社会科学知识视野。
此类课程包括物理学、生物学、化学等，帮助学生了解自然科学的基本知识和方法。
此类课程提倡健康生活方式，提高学生的身体素质和运动技能。
课程种类及分布社会科学类课程自然科学类课程体育类课程培养能力部分学生选择选修课是为了培养自己的沟通、协作、创新等软技能。
大学生选课情况调研报告大学生选课情况调研报告大学生选课情况调研报告（一）现在的高校都以网上的形式让学生自由地选择课程，除必修课外，选修课的自由选择让学生更好的发挥了个人的特产。
让学生在自由选择的同时也达到了深化学生的人生观，价值观和世界观的目的。
公共选修课涉及的范围广，既包括了政治，经济，文化教育，宗教，也包括了人文，地理等方面的内容。
可以说，选修课是一个知识丰富的海洋。
为了理解本校学生对网上选课及公共选修课的学时态度。
特开展了一次网上选课的调查活动。
调查活动的主要形式采取问卷调查，主要对象为大一大二的在校学生。
问卷总共设有11道选择题和一道主观题。
根据本次调查结果和本人的计算表明，本校学生对网上选课及选修课的学习呈现出不满意的状态。
调查结果表明，无论是大一大二的学生，大约60%的学生表现出不满意的态度，大约30%的学生持有比较满意的态度，而仅有大约10%的学生表示满意。
而出乎意料的是大约40%的学生是为了完成学分或者受学校的教学管理规定制度的要求才去选的，大约60%的学生选择的目的为了提高综合素质，增强社会适应能力或者个人的兴趣爱好等。
而让人觉得欣慰的是大约90%的学生都会去上课，还没有出现过没有学生没有去上课的情况。
而在上课的学生当中，其中大约70%是认真听课的，大约20%在做自己的事，大约10%在聊天。
大学生选课调研报告1. 调研背景大学生选课是一个关键的环节，直接关系到学生的学习效果和个人发展。
为了了解当前大学生选课的情况和问题，本次调研以我校本科生为对象，通过问卷调查和访谈的方式，收集了大学生选课的相关信息和意见。
2. 调研方法本次调研采用了问卷调查和访谈相结合的方式。
问卷调查通过在校内各个学院设置调查点，发放问卷，并邀请学生参与填写。
访谈则选择了一些选课经验较为丰富的同学进行深入访谈，以了解他们的选课心得和建议。
3. 调研结果3.1 选课方式调研结果显示，大部分学校采用线上选课系统进行选课，少部分学校采用线下填报选课表的方式进行选课。
线上选课系统的使用普及度较高，提高了选课的便利性和透明度。
3.2 选课过程大多数学生认为选课过程相对较顺利，能够按照自己的兴趣和需求进行选课。
然而，仍有部分学生表示选课过程复杂，容易出现系统崩溃、选不上心仪课程的情况。
3.3 选课满意度对于选课满意度的评价，一部分学生表示满意程度较高，认为学校提供的课程多样性较高，并且能够满足自己的兴趣和学习需求。
然而，还有一部分学生认为可供选择的课程较为有限，希望学校能够进一步丰富课程内容。
3.4 选课建议通过访谈，我们了解到一些同学在选课过程中遇到的问题和困惑。
他们希望学校能够提供更多的选课信息和指导，帮助他们更好地进行选课。
同时，他们也建议学校能够设立更多的选修课程，满足学生的个性化需求。
4. 调研结论通过本次调研，我们得出以下结论：1. 大学生选课方式以线上选课系统为主，提高了选课的便利性和透明度；2. 大部分学生对选课过程较为满意，但仍有一部分学生遇到选课困扰；3. 选课满意度整体较高，但仍有学生对可供选择的课程有一定要求；4. 学生希望学校提供更多的选课信息和指导，并增加更多的选修课程。
5. 改进建议基于以上结论，本调研提出以下改进建议：1. 学校应持续改进线上选课系统的稳定性，解决系统容易崩溃的问题；2. 学校应提供更详细的选课指南，帮助学生更好地进行选课；3. 学校应与各学院合作，丰富可供选择的课程内容，满足学生个性化需求；4. 学校应增加选修课程的数量，并提供更多的信息展示，方便学生选择。
关于大学生选课调查报告（五篇范例）第一篇：关于大学生选课调查报告关于大学生选课调查报告姓名章欧婷学号2009072199学院政治与公共事务学院年级2009级公管4班时间2009年5月24日调查目的：我国高等教育从建国以来走过了几十年的历程，特别是经过改革开放二十余年的迅猛发展，取得了巨大的成绩。
在高等教育发展的同时，我国的经济形势也发生了举世瞩目的变化。
在这种新形势下的今天，我国高等教育面临着许多新问题，高等教育的教育观念、教育体制、培养目标、教学方式等等都需要对其重新进行新的认识。
本次调查主要是了解我校大学生对选修课的看法。
调查对象：本校政治与公共事务学院的100名同学调查方法：采用问卷调查，随机抽样，以选择题的方式，具体提出几个针对性比较强的问题调查时间： 2010年5月15日——2010年5月23日问卷数量：共派出问卷100 份参与人：曹悦，刁玲，章欧婷调查概况：此次调查共发放100 份调查问卷，实际回收95 份，回收率为95%，有效问卷95 份，有效率9 5%。
本次调查的同学（问卷实际回收的）为西政政院公管、行管与思政的同学，其中包括男生38 人，女生57人。
调查概况：此次调查共发放100份调查问卷，实际回收92份，回收率为92%，有效问卷92份，有效率92%。
回收率为93.3%。
本次调查的同学（问卷实际回收的）为西政政院公管、行管与思政的同学，其中包括男生34人，女生58 人。
调查表明：在问及“你认为我院开设的课程是否合理、是否达到了培养你兴趣的目的”时，有28人认为合理，34人认为教合理，17人认为一般，13人认为不合理，分别占回收问卷的34.8%，37.0%，17.4%，11.8%。
表明我们学校选修课的开设基本上是合理的，符合广大同学的学习要求。
而在问及“您理想的公共任选课是怎样的”，有 32 人选择“课堂自由、有趣、内容丰富、能真正学到东西、增长见识、提高能力”，有25人选择“实用、贴近生活、形式多种多样”，有17人选择“应更注重培养情操和技能”，有18人选择“包含各个方面，包括政治、军事、经济、人文、科学等，为我们提供一个各方面知识都可以涉猎的平台”，在问及“您选修课程的原因在于”则有近90%的同学选择了“更好就业” “提高综合素质”“个人兴趣爱好”“增强社会适应力”，少数同学选择了“受学校教学管理制度的引导与要求”。
大学生选课调查报告据本次调查报告统计，11.3%的学生反映选修课出勤率在50%以下(含50%)，12%的学生认为公共选修课整体质量普遍较差，48.1%的学生认为学生跳过公共选修课是合理的。
据调查，福建师范大学的本科生大部分需要选修4~5门，农林大学和福建工程学院的本科生大部分需要选修6~8门(每门选修课1.5或2学分)。
在本次调查中，我们还了解到，17%的福建师范大学学生认为选修课较多，28%的农林大学学生认为此类规定较多，34%的福建工程学院学生认为公共选修课较多，在三所学校中排名第一。
据了解，这三所高校有的从大学第一学期开始选修公共选修课，有的从大二开始选修公共选修课。
然后从大一到大三上五个学期(大四忙着实习找工作)。
就算每学期选修两门，大学选修10门公选课也不算多！其实cut班选修课很多，频率高，出勤率不理想。
这也反映了学生对公共选修课的被动和回避态度。
那么是什么原因呢？(二)学生跳过公共选修课的N个原因(1)公共选修课枯燥。
“什么都不学是没有意义的。
”这是大多数人在这次调查中反映出来的。
他们哀叹公共选修课没有想象中的有趣和有用。
"有些选修课理论性太强，缺乏实践性，显得空洞乏味."有人认为公共选修课基本上可以自学，不用去教室来回上课。
他们普遍认为老师不能吸引学生，有些老师甚至没有正确的态度。
有人认为老师上课经常说一些没有意义的话，学生下课往往不知道说什么。
虽然有些老师很有趣，可以告诉学生一些真实的消息和新闻，但更多的人愿意一键知道世界上发生了什么。
还有人报告说，有些老师虽然擅长学习，但不能生动有效地传授知识。
其实这也是犯了“师者传道授业解惑”的美称。
据说现在大学生素质在下降。
事实上，教师的教学质量有待提高。
一个搞笑的同学很认真的对我说：亲爱的同学，如果你遇到一门好的选修课，那你就可以买彩票了！选修课只是为了挣学分。
本次调查中，选择选修课的支持率为28.1%，部分同学更直言不讳：选修课是强制的，但选修课与学分紧密挂钩，要挣学分。
大学生对选修课程的意见调查近年来，大学教育发展迅猛，选修课程成为了大学生学习生涯中的一部分，旨在满足学生个性发展和兴趣培养的需求。
本文将通过对大学生对选修课程的意见调查，探讨他们对选修课程的看法和建议。
一、选修课程的重要性选修课程在大学生的学业生活中扮演着非常重要的角色。
调查结果显示，超过80%的受访学生认为选修课程对于个人发展至关重要。
他们认为选修课程可以帮助他们探索自己的兴趣爱好，拓宽知识面，培养专业技能，提升综合素质。
同时，选修课程也为大学生提供了更多的交流与合作机会，培养了他们的团队合作精神和人际交往能力。
二、选修课程的种类与设置在调查中，大多数学生表示对选修课程的种类和设置比较满意。
他们认为学校提供了多样化的选修课程，包括学科门类、兴趣爱好、创新创业等方面。
这些多样的选修课程给予了学生更多的选择空间，使他们能够根据自己的兴趣和发展需求来选择适合自己的课程。
然而，也有一部分学生对选修课程的设置提出了建议。
他们希望学校能够进一步丰富选修课程的内容，增加一些实践性更强的课程，如实习、社会调查与研究等，以便更好地提升自己的就业竞争力。
三、选修课程的教学质量和学分问题在调查中，约有一半的学生对选修课程的教学质量存在一些质疑。
他们认为部分选修课程的教学内容和方法有待改进，希望教师能够更多地关注学生的学习需求，提供更具实效性的教学方式。
此外，还有学生对选修课程的学分设置提出了疑问。
他们认为有的选修课程的学分设置过低，导致学生不够认真对待，难以发挥其应有的作用。
因此，他们建议学校在选修课程的学分设置上进行合理规划，以使学生更好地平衡和规划自己的学业。
四、选修课程的评估和改进机制大多数学生对选修课程的评估和改进机制表示满意。
他们认为学校的评估方式多样，如问卷调查、学生反馈等，能够及时了解学生对选修课程的意见和建议，并对其进行改进。
此外，学校也通过与学生代表进行沟通和交流，听取他们的想法和意见。
然而，也有学生对选修课程的评估和改进机制提出了一些建议。
关于⼤学选修课的调查报告关于⼤学选修课的调查报告XX⼤学每学期都开设有多门公选课，其范围涉及数学与⾃然科学、⼈⽂、社会科学等多个领域，给全校学⽣提供了⾜够的选择余地与丰富的教学资源，让同学们的视野得到了拓展，丰富了同学们的学习⽣活。
为了更好地了解我校选修课的教学情况，以及⼴⼤同学对选修课的看法，我们组对此进⾏了深⼊调查，具体情况如下：⼀、调查⽬的：掌握同学们对选修课的看法和建议，了解选修课教学中存在的问题；⼆、调查对象：在读本科⽣三、调查⽅式：本次调查采取的是随机问卷调查的⽅式。
问卷发放采取的是在校内多个课堂随机选择同学当场发卷填写，并当场回收的形式。
此次调查共发放问卷50份，收回50份，回收率达100％；四、调查时间：2012年11⽉5⽇星期⼀——2012年11⽉6⽇星期⼆五、调查内容：此次调查主要调查选修课的课堂情况、影响选课的因素、同学们对选修课的评价、看法及建议等⽅⾯内容。
六、调查结果：说明：1.调查结果直接附在调查表上，见附表。
2.第⼀部分调查结果采⽤打分制，即1-3题中各选项对应的分值为A—5分、B—4分、C—3分、D—2分、E—1分，第4题采⽤排序⼤打分制，排在第⼀位—5分、第⼆位—4分、第三位—3分、第四位—2分、第五位—1分。
最后根据分数评定等级，即4.5--5.0 优、4.0-4.4 良、3.5-3.9 中、 3.5以下差。
3.第⼆部分调查结果采⽤百分⽐制。
七、调查结果分析及调查体会结果分析：(⼀)专业选修课的选课标准如图所⽰，有⼀半同学根据⾃⾝对各专业课程的兴趣为选择标准，这部分同学是在考虑⾃⾝总体发展和学习规划的前提下，进⾏选课的考虑。
以考试容易和分数⾼为标准的⽐例为19.87%和12.83%，总计32.7%，这说明专选课的考试以及分数对同学们的课程选择有着很⼤的影响。
同学们先通过不同渠道了解各专选课⽼师的打分情况，据此决定是否选读该门课程。
以对⽼师的喜好为标准的⽐例为14.1%，说明⽼师的讲课⽔平和个⼈魅⼒也深深影响同学的选择。
关于大学生选课情况调研报告背景在大学的学习生涯中，选课是一个必不可少的环节。
随着大学生数量的不断增多，教学资源面临的压力也越来越大。
针对这种情况，学校和教师们也在不断地进行改革和创新，以满足更多学生的学习需求。
为了更好地了解大学生选课情况和需求，我们进行了一次小规模的调研，并整理了以下报告。
调研对象本次调研的对象为某大学部分大一至大三的学生，共计100人。
调研内容和结果选课方式在调研对象中，有95%的学生在选课时使用学校提供的网络选课系统，其余的5%选择直接去教务处进行选课。
选课时间在选课时间方面，64%的学生会提前制定选课计划并在选课开始后第一时间进行选课；24%的学生则会等到选课高峰期才开始选课；11%的学生则表示没有特定的选课时间，随时都有可能进行选课。
选修课程在选修课程方面，学生们的选择相对多样。
其中，最受欢迎的选修课为文学类课程，占比为34%；其次为语言类课程，占比为26%；其余的选修课则分别为艺术、体育、社科等课程。
必修课程在必修课程方面，学生们普遍较为困惑。
他们认为学校设置的必修课程有些过多，而且内容和难度并不适合大部分学生。
因此，有20%的学生希望学校能够减少必修课程的数量和难度。
教师评价在教师评价方面，学生们较为看重教师的授课水平和教学方式。
他们认为教师应该掌握扎实的学科知识，并且具备较高的教学能力。
此外，还应该注重与学生的互动交流，鼓励学生积极思考和探究问题。
结论通过本次调研，我们了解到大学生在选课方面的一些需求和看法。
在教师和学生之间的沟通交流中，应该注重了解学生的想法和需求，并且根据实际情况进行相应的改进和调整，以满足学生的学习需求。
同时，学生在选课上也应该提前做好规划和准备，避免因选课不及时而带来的诸多问题。
选修课情况调查报告选修课情况调查报告一、引言选修课是大学教育中的一个重要组成部分，可以帮助学生丰富知识、拓宽眼界、培养兴趣爱好。
为了了解我校选修课程的开设情况和学生对选修课的需求，我们进行了一项选修课情况调查。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，共发放了500份问卷，回收了490份有效问卷。
问卷采用了多项选择题和开放性问题，内容涵盖了选修课的开设情况、学生对选修课的兴趣和期望等方面。
三、调查结果分析1.选修课开设情况调查结果显示，我校的选修课程开设较为丰富。
根据学生的反馈，大多数学院每个学期都会开设多门选修课，并且涉及的领域广泛，包括文学、艺术、体育、科技等。
同时，一些学院还提供了跨专业选修课的机会，使得学生可以更好地拓宽自己的知识面。
2.学生对选修课的需求通过调查，我们了解到，学生对选修课的需求较高。
其中，学生最希望选修与专业相关的课程，以提高自己的专业素养和就业竞争力。
此外，大多数学生还表示希望能够选修一些实践性强的课程，如实习、实地考察等，以增强自己的实际操作能力。
此外，一些学生还希望能够选修一些与个人发展和兴趣爱好相关的课程，以满足自己的特殊需求。
3.学生对选修课的评价大多数学生对选修课程的评价较为积极。
调查结果显示，学生认为选修课程开设合理、有助于拓宽知识面和培养个人兴趣。
同时，一些学生还表示选修课程能够提高学习动力和学术表现，使自己在专业方向上更具竞争力。
四、问题与建议1.选修课程的质量与效果需要进一步提升。
一些学生反映，选修课的教学质量和效果不尽如人意，希望学校能够加强对选修课的教学管理和监督，并提供更多的优质选修课程。
2.选修课程的开设需要更加灵活多样。
一些学生认为，目前选修课程的开设相对固定，希望学校能够根据学生的需求和兴趣，增加更多实践性强、个性化的选修课程。
3.选修课程的信息发布和选课流程需要更加顺畅。
一些学生反映，在选修课的信息发布和选课过程中遇到了一些困难和不便，希望学校能够加强信息传递和选课系统的改进，提高选课的效率和便利性。
有关在校大学生选修课状况调查报告如今的高等院校都以在网上的方式让学员随意地选择课程，下边是我为大伙儿搜集了有关在校大学生选修课状况调查报告，供大伙儿参照参考。
在校大学生选修课状况调查报告范文(一) (一)数据信息与难题据本次调查研究报告的统计分析，有11.3%的同学们体现选修课程的出勤在50%(包括50%)下列，12%的同学们觉得公选课的整体品质一般乃至更差，48.1%的同学们觉得学员翘公选课是有效的。
在本次调研掌握到福师大的本科毕业生绝大多数要修4~5门的选修课程，农林大学和福建省工程学校绝大多数人要修6~8门选修课程(每门选修课程1.5或2学分制)。
在此次调研中还掌握到福师大17%的同学们觉得选修课程多了，农林大学28%的同学们觉得那样的要求多，而福建省工程学校有34%的同学们觉得公选课多了，处于三所院校之首。
据统计这三所高等院校有些是从大一下新学期开学上公选课，有些是从大二才逐渐上公选课。
那麼就以从大一到大三(大四多见见习找个工作而忙)五个学年算，即便每一个学年修2门选修课程，那麼高校期内修10门公选课也不以多呀!而事实上却发生选修课程逃课总数多，頻率高，出勤不理想化的现状。
这也体现了学生们对公选课持消沉处于被动及其躲避的心理状态。
那麼缘故在哪呢?(二)学员翘公选课的N个原因① 公选课枯燥乏味。
“学不上什么，没有意义。
”在此次调研中数最多的人体现的便是这一点。
她们可悲公选课沒有想像中的有意思和有效。
“有的选修课程逻辑性太强，缺乏理论性，看起来裂缝枯燥。
”也有些人觉得公选课大部分能够通过自学，并不一定贸然行事地来回课室去上课。
她们广泛认为教师没法吸引住学员，有的教师心态乃至不摆正。
一些人觉得老师讲课是通常讲一些不必要的物品，一节课出来学员通常不明就里。
虽然有的教师幽默，能够告知学员一些即实的新闻报道和信息，但在这个互联网这般顺畅比较发达的时期大量的人想要轻轻地一按便了解天下大事。
也有一些人体现有的教师尽管大学问非常好可是却不可以栩栩如生合理地教给专业知识。
大学生选修课情况调研报告大学生选修课情况调研报告【大学生选修课情况调研报告一】(一)数据与问题据此次调查报告的统计，有11.3%的同学反映选修课的出勤率在50%(包含50%)以下，12%的同学认为公选课的总体质量一般甚至更差，48.1%的同学认为学生翘公选课是合理的。
在此次调查了解到福建师范大学的本科生大部分要修4~5门的选修课，农林大学和福建工程学院大部分人要修6~8门选修课(每门选修课1.5或2学分)。
在这次调查中还了解到福建师范大学17%的同学认为选修课多了，农林大学28%的同学认为这样的规定多，而福建工程学院有34%的同学认为公选课多了，居于三所学校之首。
据了解这三所高校有的是从大一下学期开始上公选课，有的是从大二才开始上公选课。
那么就以从大一到大三(大四多为实习找工作而忙)5个学期算，即使每个学期修2门选修课，那么大学期间修10门公选课也不为多呀!而实际上却出现选修课翘课人数多，频率高，出勤率不理想的现况。
这也反映了同学们对公选课持消极被动以及逃避的心态。
(二)学生翘公选课的N个理由① 公选课枯燥无味。
学不到什么东西，没有意义。
在这次调查中最多的人反映的就是这一点。
他们悲哀公选课没有想象中的有趣和有用。
有的选修课理论性太强，缺少实践性，显得空洞乏味。
也有人认为公选课基本上可以自学，并不需要大费周章地往返教室去听课。
他们普遍认为老师无法吸引学生，有的老师态度甚至不端正。
一些人认为老师上课是往往讲一些无谓的东西，一节课下来学生往往不知所云。
尽管有的老师风趣，可以告诉学生一些即实的新闻和消息，但在这个网络如此通畅发达的时代更多的人愿意轻轻一按便知晓天下事。
还有一些人反映有的老师虽然学问很好但是却不能生动有效地传授知识。
这其实也有愧于师者传道授业解惑的美称。
都说现在大学生的质量下降，其实老师的教学质量也有待提高。
有一个风趣的同学一本正经地对我说：亲爱的同学，如果你遇到一节好的选修课，那么你就可以去买彩票了!② 选修课只是为赚学分。
关于大学生选修课的调查报告通信1班许见尧选修课一直是我校课程体系的重要组成部分，也占据了相当的课时和学分，但选修课是否发挥了它应有的作用？学生对选修课有着什么样的评价？为了解我校选修课的现状、促进我校选修课的改进，就此展开了问卷调查。
调查对象本次调查对象为我校大二共发放调查问卷20份，其中有效问卷20份。
其中大二学生27人学生对于选修课的满意程度本次调查显示，本校的选修课还是比较满意的，在“满意”、“比较满意”、“不满意”三个选项中，其中“比较满意”人数最多，为12人，占总数的68%，“满意”和“不满意”各4人，各占总数的16%。
选择“满意”的人数也不是想象中的那么多，所以在现有的情况上，还有很大的改善空间。
学校开设选修课的目的在学生眼里，学校开设选修课的目的是什么？此题是多选，提供了较多的选项，选择最多的是“使自己更渊博，扩大了视野”，共11人占了58%。
也有不少人认为纯属是为了“修得更多学分”，有5人，占到了32%。
有18人（占总数的36%）认为是“培养自己的特长与兴趣”。
有3人（占总数的32%）认为是为了“补充课内知识”。
另外，有2人选择了“没有明确目的”，占到总数的6%。
由此看来，在大多数人眼里选修课并不是白白设置在那浪费大家时间的。
你是否选修课都出席了吗？很多学校的选修课课堂上稀稀落落，人数少的可怜。
对于本校的此次调查，选择“每次都上”的的有8人，占总数的36%（大多数为大四学生）。
选择了“大多数时间上”的人有11人，占总数的44%，对于选修课，能保持较高的出勤率，不是全勤，也是正常的。
选择“经常旷课”的有2人，占18%，“从没上过”的有1人，占总数的2%。
有次看来，本校的选修课出勤率还是很高的，大家对于选修课还是用着认真的态度的。
老师的授课方式老师的授课方式对于学生的吸引是很重要的。
11人选择了“生动幽默的上课方式”占到了88%，看来大家都希望在一个轻松的状态下学习。
选择“与学生互动性强的上课方式”的有5人，占38%，这也是受学生喜爱的方式。
篇一：大学选修课调查报告调查意义：随着社会对综合型人才的需求量越来越大，我国高等教育从精英教育向大众教育的转化需要以培养实用型人才为主。
因此，我院设有公共学修课, 以满足社会的需求以及满足学生培养自身优势和兴趣。
为了考察同学对“任选课”教学模式的认可程度，我们有必要对“任选课”教育的学习背景，学习方式和对“任选课”教育的评价进行调查。
根据调查的结果和数据分析，本调查对现行的“任选课”教学体系，提出一些建议。
调查LI的：了解学生选课LI的，看法及建议调查对象：防灾学院在校学生调查方式：问卷式（共发出调查问卷50份，收回50份，回收率达100%, 在网络发起投票，由于参与人数过少，不参与统计）调查时间：20細年6月14 日——20**年6月15日内容：学生的选课LI的，上课收获，对出勤率的看法形式：社会调研（问卷调查）地点：南校区第一食堂出口参与人员：邱，刘，刘调查结果：1.从选择选修课的口的来看，出于自发主动型的约占有21% ,为了学分选择的占有64% ,其余占了15% ,这必然导致一个问题，有同学不想上却必须上。
对上选修课的同学的了解, 其中喜欢老师上课风格的仅占有30%,并且不太关心授课内容的比重也不在少数。
相应的他们对自己上课的收获也就不一样，这一结果不得不让人深思！同时在调查中发现我们学校的学生学习能力有待提高，因为主动学习选修课的只有21%,这个比例是相当让人吃惊的。
调查表明，因为选修课目的教学不以原有的班级为单位，所以我校实行“谁任教，谁负责管理”的模式。
但另一方面则要求任课教师对学生出勤、课堂纪律等加强管理，而教师不一定对参加选修的学生都较熟悉，因而在一定程度上增加了选修课日的教学难度。
同时，有的任课教师不担任班主任工作，以及当参加选修的学生人数多寡不均时，这给教学工作量的计算增加了难度。
受调查的学生都认为选修课目很重要；分别有60. 4%的学生认为“很有用”。
而100%的学生参加了选修课目的学习。
关于大学生选修课情况调研报告大学的选修课是为了让学生在自由选择的同时也达到了深化学生的人生观，价值观和世界观的目的，接下来是小编为大家搜集了关于大学生选修课情况调研报告，供大家参考借鉴。
大学生选修课情况调研报告范文(一)现在的高校都以网上的形式让学生自由地选择课程，除必修课外，选修课的自由选择让学生更好的发挥了个人的特产。
让学生在自由选择的同时也达到了深化学生的人生观，价值观和世界观的目的。
公共选修课涉及的范围广，既包括了政治，经济，文化教育，宗教，也包括了人文，地理等方面的内容。
可以说，选修课是一个知识丰富的海洋。
为了理解本校学生对网上选课及公共选修课的学时态度。
特开展了一次网上选课的调查活动。
调查活动的主要形式采取问卷调查，主要对象为大一大二的在校学生。
问卷总共设有11道选择题和一道主观题。
根据本次调查结果和本人的计算表明，本校学生对网上选课及选修课的学习呈现出不满意的状态。
调查结果表明，无论是大一大二的学生，大约60%的学生表现出不满意的态度，大约30%的学生持有比较满意的态度，而仅有大约10%的学生表示满意。
而出乎意料的是大约40%的学生是为了完成学分或者受学校的教学管理规定制度的要求才去选的，大约60%的学生选择的目的为了提高综合素质，增强社会适应能力或者个人的兴趣爱好等。
而让人觉得欣慰的是大约90%的学生都会去上课，还没有出现过没有学生没有去上课的情况。
而在上课的学生当中，其中大约70%是认真听课的，大约20%在做自己的事，大约10%在聊天。
作为考试方式，相以平时成绩代替的和开卷考试的各占20%，大约40%的学生喜欢以交论文的方式作为考试方式，而有10%的学生想以闭卷的方式。
当提到选课限制时，大约80%的学生认为学校的选课限制是不合理，大约15%的学生表示无所谓，而仅有5%的学生认为是合理的。
大约80%的学生认为选修课的学习比较有用，大约5%的学生认为没有任何作用，大约15%认为很有用。
为什么本校的学生对网上选课和选修课的学习出现如此令人不满意的态度，通过调查结果和本人的分析，可得出以下原因：(一)学校学生多，而开班的数量少，根本满足不了学生的需求，这样就很容易出现学生抢课的现象，这样就不能让学生选自自己喜欢的课程。
(二)学生上课不听课，在底下聊天，睡觉以及调课现象的发生。
这些都是因为他们觉得老师的授课内容和方式都太无聊，根本就不能引起同学的兴趣。
而老师在讲台上讲课也很少理会在下面的学生，只顾在上面夸夸其谈，根本不在乎是否有人在听课。
可以说，这样的授课方式为对牛弹琴。
(三)大部分的学生认为对选修课的学习是一种浪费，因为他们认为这样的课程对他们以后的就业根本不起任何作用，只是机械的去完成学校规定的学分而已。
而且购买的教材资料也没有必要，因为他们觉得学校的课程每年基本都一样，老师授课的内容也基本没有什么变化，没有必要每一次都要购买新的课本。
(四)学校安排的选课时间段很不合理。
因为每次选课都是全校性的选择，虽然校方也开放了多媒体教室供学生使用，但是由于学生人口基数大，学校里的电脑和周边的网吧根本供不应求。
这就使一些没有电脑的同学一时没有机会选课。
(五)学生的积极性不高。
以为所选的课程不是自己喜欢的或者老师授课的内容太枯燥无味，久而久之就会导致学生的学习兴趣低沉。
这就很容易引起学生抵触和排斥去上课的心理。
(六)授课的内容不切实际。
部分选修课的内容与一些专业的关系不大。
而且有时老师对社会存在的问题分析得不切实际，只是个人的片面理解，个人的主观因素大于客观存在因素。
(七)学校是课程安排不合理。
比如说本科生至少要通过艺术类选修课程的学习并取得2个学分的安排，这就是一个大问题。
校方本来学生就多，而且是年年增加，而艺术类课程的开班数却没有什么变化。
这就使很多快要大三的学生没有修到艺术类的学分。
而且有些课程安排在午休的时间段，这不仅影响了老师和同学的休息时间，也大大减低了学习的效率，而且有些学生一天都满课，这就更增加了他们的负担，这样不仅影响身体，而且下午学习也没有精力。
虽然我们学校的选课系统和选修课的教学都存在问题，但是只要做到具体问题具体分析，任何问题都是可以解决的。
因此，针对以上的情况，本人提出了一些建议：(一)对学校的建议(1)增加选修课的开班数，特别是艺术类课程的开班。
尽量满足学生的需要，让学生选择自己喜欢的课程。
(2)增加师资，提高教学水平。
老师应该做到理论与实践相结合，尽量减少理论性教学，更加倾向实践性与实用性。
(3)增加课堂的活跃性，老师应与学生们相互沟通，活跃课堂气氛，尽量避免老师一个人在唱独角戏，灵活运用教学资源，例如多媒体教学等。
(4)做到教材自愿购买原则。
这一方面节省了学生的费用支出，也可以使资源得到循环利用。
(5)选修课的开设赢更加注重实用性，贴近生活，形式多种多样，而且更加注重培养学生的情操和技能。
(6)调整上课时间，尽量做到避免把课程安排在午休时段。
应该更加注重质量而非速度。
(7)考虑选课人数的比例，应该分批选择，免得学校的选课系统因为人数太多而瘫痪，也可以避免有些学生因为没有电脑而选不上。
(二)对学生的建议(1)端正学习心态，认真学习，尽量避免选而不学现象的发生。
(2)充分利用教学资源。
比如要多与老师沟通，不懂就问。
充分利用多媒体，图书馆等。
(3)做到理论与实践相结合。
因为在课堂上汲取一点都是一些理论知识，这就需要你在课后将这些东西运用到实践中。
(4)培养既来之，则学之的心态。
既然你已经不能改变结果，那你就应该来哦完善过程。
以上是我提出的建议，虽然我的建议还有很多不足的地方，但是不积洼步，无以成千里。
我相信，只要我们一步一步的改进，我相信，我们会做得更好。
大学生选修课情况调研报告范文(二)(一)数据与问题据此次调查报告的统计，有11.3%的同学反映选修课的出勤率在50%(包含50%)以下，12%的同学认为公选课的总体质量一般甚至更差，48.1%的同学认为学生翘公选课是合理的。
在此次调查了解到福建师范大学的本科生大部分要修4~5门的选修课，农林大学和福建工程学院大部分人要修6~8门选修课(每门选修课1.5或2学分)。
在这次调查中还了解到福建师范大学17%的同学认为选修课多了，农林大学28%的同学认为这样的规定多，而福建工程学院有34%的同学认为公选课多了，居于三所学校之首。
据了解这三所高校有的是从大一下学期开始上公选课，有的是从大二才开始上公选课。
那么就以从大一到大三(大四多为实习找工作而忙)5个学期算，即使每个学期修2门选修课，那么大学期间修10门公选课也不为多呀!而实际上却出现选修课翘课人数多，频率高，出勤率不理想的现况。
这也反映了同学们对公选课持消极被动以及逃避的心态。
那么原因何在呢?(二)学生翘公选课的N个理由① 公选课枯燥无味。
学不到什么东西，没有意义。
在这次调查中最多的人反映的就是这一点。
他们悲哀公选课没有想象中的有趣和有用。
有的选修课理论性太强，缺少实践性，显得空洞乏味。
也有人认为公选课基本上可以自学，并不需要大费周章地往返教室去听课。
他们普遍认为老师无法吸引学生，有的老师态度甚至不端正。
一些人认为老师上课是往往讲一些无谓的东西，一节课下来学生往往不知所云。
尽管有的老师风趣，可以告诉学生一些即实的新闻和消息，但在这个网络如此通畅发达的时代更多的人愿意轻轻一按便知晓天下事。
还有一些人反映有的老师虽然学问很好但是却不能生动有效地传授知识。
这其实也有愧于师者传道授业解惑的美称。
都说现在大学生的质量下降，其实老师的教学质量也有待提高。
有一个风趣的同学一本正经地对我说：亲爱的同学，如果你遇到一节好的选修课，那么你就可以去买彩票了!② 选修课只是为赚学分。
在此次调查中选择是出与选修课容易过而去选修的支持率为28.1%，有一部分同学更是直言：选修课是被逼的，无奈选修课与学分紧紧绑在一块，所以只得去赚学分。
因此有些人对所选的公选课根本就没有兴趣可言，那么翘选修课也就在情理之中了。
③ 老师对逃课的同学睁一只眼，闭一只眼。
时下许多人已经心照不宣，选修课翘课有诀窍：打探好情报，人多我不去，人少再考虑。
公选课的老师并不会指望每个人都的到，尽管有的老师在开始上选修课时恐吓我们会把出勤率当作成绩考核之一，而实际上老师往往无法实行或者说是不想实施。
好像只要每节课到的人不会太少，老师面子上过得去就好了。
而且你在教室做什么他也不会管，只要没有什么非常的举动就OK了!遇到点名(一般为抽点)，学生也不怕，上有政策，下有对策。
一个人往往装成几种腔调给好几位同学替报。
偶尔还会出现，由于同学事先没有协商好，老师点到某位同学时有好几个不同的声音回复，老师一顿，引起同学们一阵哄堂大学。
④ 选修课要求低。
反正选修课能过，去不去都一样。
同学们一致认为每到选修课考试前，老师都会在书上划重点，只要在考试的前几天把重点背一背就万事大吉了，遇上可以开卷考试的同学们就更不用愁了。
考试完毕，天下太平。
基本上没有人会去担心挂科的问题。
也有些人对此愤愤不平：那些经常逃课的同学和我(不逃课的同学)的结果都一样，那么逃课与不逃课又有何区别?把时间浪费在选修课上似乎真的不是明智之举，那么这比窦娥还要冤的事，怎可重复上演呢?⑤ 对选修课要求强制购书反感。
选修课一般都是必须有书的，据说这是学校的规定。
但是调查中有3/5的同学认为选修课要求购书不合理。
其一，看必修课的书都嫌没时间了，哪有空看选修课的书?其二，多数人认为选修课的书偏贵自身又没有太大的价值，一旦选修课结束，那些书就寿终正寝了。
一些同学反映选修课老师建议我们买的书是他们自己的作品。
(我所选的两门选修课要买的书就是老师自己出的书，至今也只是刚发下来瞥了几眼，我想再过个把月要考试的时候才会认真地拿起它)。
那么可以不买书吗?不可以!因为有的老师直接承诺只要有买书的人，就有一个基本分数可以拿。
这使那些原本可以通过向已修过这门课的同学借书或向图书馆借阅的人放弃了这种想法。
同学们私底下在议论和抱怨：这个老师大概是想借此捞一把吧!同学心里愤愤不平，感慨在党中央以经济为中心的感召下，教育真的产业化了吗?那么这是同学的无奈，还是老师的悲哀?一书在手，何患选修不过!或者这也是促使逃课的人越来越多的原因之一。
⑥ 公选课的选择种类不够多，涉及面不全。
一些同学反映想上的课都没有开，很遗憾。
在问到同学们希望开一些什么样的选修课时，同学们的答案真是五花八门呀!韩语法语日语西班牙语德语钢琴古筝横笛萨克斯管舞蹈(街舞)网球桌球瑜珈摄影围棋绘画美声插花茶艺烹饪美容化装调酒麻将文化等同学们希望语言类，艺术类，体育娱乐方面的选修课多开一些。
韩潮来袭，很多都希望学校可以开一门韩语基础选修课，目的是看韩国影视剧的时候可以更方便。
这听起来很荒唐，但以现实性而言却又非常地合理。
