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PBL教学模式在医学免疫学教学中的应用

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HEALTHEDUCATION卫生教育CHINAHEALTHINDUSTRY

[作者简介]熊茂来渊1974-冤袁男袁医学硕士袁讲师袁分子免疫学袁湖北,建始袁湖北省恩施市学院路39号湖北民族学院医学院袁445000遥PBL教学法渊Problem-BasedLearning冤袁是一种以学生为主体的典型教学方法袁1969年由美国神经病学教授HowardBarrows在加拿大麦克马斯特大学创立袁是近年来教育工作者一直关注和研究的热点问题[1]遥其核心是如何培养学生自主学习的能力袁强调把学习置于复杂的有意义的问题情境中袁学习隐含于问题背后的科学知识袁提高学生自主分析和解决问题的能力遥随着医学技术领域的进步和免疫学技术的迅猛发展袁医学免疫学是医学本科教学环节中不可缺少的一门课程袁是研究机体免疫系统结构和功能的科学袁主要涉及免疫学理论尧方法和技术在疾病预防尧诊断和治疗中的应用袁探讨免疫功能异常所致的病理过程及其机制袁基础理论比较抽象袁难以理解袁课堂乏味[2]遥因此提高的教学效果袁激发学生热情袁调动学生学习激情在医学免疫学授课中尤为重要遥本文以野素质教育尧能力教育冶为切入点袁将PBL教学模式应用于临床医学本科专业的医学免疫学理论教学实践中袁以期调动学生的学习积极性袁提高学习效率袁提高医学免疫学的教学质量袁为理论教学改革提供新的尝试遥1对象与方法1.1研究对象以我校2012级临床医学专业的两个班为研究对象袁其中袁一班114人袁男性58人袁女性56人袁为传统教学组曰二班113人袁男性54人袁女性59人袁为PBL教学组遥两组间学生性别尧年龄等无显著性差异袁具有可比性遥1.2研究方法一班传统教学组采取传统的野教师讲袁学生听冶的传统授课模式袁大课班大课时教学袁以多媒体辅助教学解决重点和难点的内容袁共用42学时讲授基础免疫学和临床免疫学[3]遥二班教学组进行PBL教学模式袁为了保证教学的一贯性袁两组学时和教学内容不变袁授课前由主讲老师编写适用于PBL教学的教学大纲袁教研室老师讨论收集和整理临床病例袁每个病例都涵盖医学免疫学内容袁有不同的临床症状和检验结果袁根据结果编写相应的引导性问题袁供学生参考和准备讨论提纲遥在讲授完内容后袁将所有学生按学号分为三组袁为每组提供4例涵盖临床免疫学尧基础免疫学和免疫学应用的病例袁进行6学时的讨论课袁并整理讨论结果袁包括病人现病史决定讨论的问题及答案曰病人实验室检查情况决定讨论的问题及答案和根据病人实际情况设计一些有关人文社会行为医学伦理等的开放性问题袁在教师的引导下整合知识袁三个组将各自整理好的教案派组长进行讲解遥两组在课时结束后袁进行理论课考核袁比较两组学生成绩袁同时对PBL教学班进行教学模式尧学生能力尧教学效果尧学生兴趣等方面的问卷调查[4]遥1.3统计学方法所有数据采用SPSS13援0统计学软件进行对比分析处理袁计量数据用均数依标准差渊x依s冤表示袁计数数据采用检验袁P<0.05为具有统计学意义遥2结果2.1考试成绩两个班组全体学生均参加考试袁考试内容一样袁考试结果如表1袁可以看出两组间成绩分布差异很大袁PBL教学组成绩明显优于传统教学组袁两组间具有显著统计学差异遥表1两组理论考试成绩分析表2.2问卷调查结果对二班PBL教学班113名学生进行无记名问卷调查袁问卷全部收回袁有效率100%袁对PBL教学模式在医学免疫学教学中的应用效果

尧学生自学能力尧自我解决问题能力等进行评价遥PBL教学模式在医学免疫学教学中的应用熊茂来湖北民族学院医学院袁湖北建始445000[摘要]目的探讨研究PBL教学模式在医学免疫学教学中的应用效果遥方法将我院临床医学两个教学班分班教学袁一班采取传统教学模式袁二班进行PBL教学模式袁两班授课内容和课时无差异袁观察两班教学结果的差异袁并进行问卷调查遥结果两班之间考试成绩分布差异很大袁PBL教学组成绩明显优于传统教学组袁两组间具有显著统计学差异遥PBL教学模式在医学免疫学教学中的应用满意度为80.6%袁54.9%认为完全应该推广PBL教学模式袁25.7%认为应该推广袁PBL教学模式比传统教学模式有明显的优势遥结论PBL教学模式比传统教学模式更容易接受袁能够提升学生自主学习等能力袁值得推广应用遥[关键词]PBL教学模式曰传统模式曰医学免疫学[中图分类号]R725[文献标识码]A[文章编号]1672-5654渊2014冤08渊a冤-0046-02

PBL组传统组字2P组别113114人数0143.214<0.05<60分0185.247<0.0560-70分85436.475<0.0570-80分62157.245<0.05431321.498<0.0580-90分90-100分46.com.cn. All Rights Reserved.CHINAHEALTHINDUSTRYHEALTHEDUCATION卫生教育图1PBL教学模式调查问卷结果从图1可以看出袁PBL教学模式在医学免疫学教学中的应用结果还比较满意袁满意度为80.6%袁有62名学生认为完全应该推广PBL教学模式袁有29名学生认为应该推广袁PBL教学模式比传统教学模式有明显的优势袁15名认为无所谓袁与传统教学模式差不多袁7人认为不应该推广PBL模式袁传统教学模式更容易接受袁上课轻松无压力遥PBL教学模式在医学免疫学教学中队学生的影响结果表明袁与传统教学模式相比袁PBL教学模式能够提升学生的自主学习能力尧分析和解决问题的能力尧提高课堂注意力和人际交往沟通能力遥调查问卷结果表明袁68.1%的学生非常认同PBL教学模式能够提升自主学习能力袁仅1.8%的学生不赞同此说法曰56.6%的学生赞同PBL教学模式可促进师生和组员之间的沟通能力袁6.2%的学生认为与传统模式无区别曰73.4%的学生认为PBL教学模式提升了他们自主分析和解决问题的能力袁8.8%的学生持无所谓的态度曰69.0%的学生认为PBL教学模式增加了他们的学习积极性和主动性袁6.2%的学生感觉并未提升自己的主动性和积极性曰53.9%的学生认为能够提高他们的语言表达能力遥问卷调查结果说明袁PBL教学模式在医学免疫学的教学中具有明显优势袁可进一步优化推广应用遥3讨论传统教学模式上课的主体是教师袁围绕教案袁以授课为中心袁是在教师精心备课的基础上进行灌输授课袁学生以被动的形式接受知识袁课堂乏味尧沉闷袁学生依赖教师袁不能充分发挥自主能动性袁导致教学效果并不理想遥我国目前的教学的现状是教师具备丰富的专业知识袁对授课内容具有全面系统的掌握袁能够自主控制教学过程袁能够在有限的课堂时间将专业知识全面的传授给学生袁使得大家接受教学资源的机会平等袁以考试成绩作为唯一的考核标准袁评价教师教学能力和学生学习能力遥这种教学模式的缺点是袁忽视了学生的主观能动性袁不能充分调动学生自主学习的积极性袁难以调动学生的兴趣和好奇心袁不利于培养学生的自主学习能力和创新精神袁教学与实践脱节袁理论知识与临床疾病脱离袁教师更加注重知识点的讲解袁使得学生的应试能力较强袁但对知识的应用能力较差[5]遥PBL教学模式在医学领域的应用主要通过教学理论与病例相结合的模式袁针对学生的自主学习能力的提升袁调动学生的学习积极性袁引导学生自主分析和解决问题袁提高学习效率袁提高医学免疫学的教学质量遥本文研究结果表明袁传统教学班和PBL教学班之间考试成绩分布差异很大袁PBL教学组成绩明显优于传统教学组袁两组间具有显著统计学差异遥问卷调查结果显示袁PBL教学模式在医学免疫学教学中的应用满意度为80.6%袁54.9%认为完全应该推广PBL教学模式袁25.7%认为应该推广袁仅6.2%的学生认为不应该推广PBL模式袁PBL教学模式比传统教学模式在提升学生自主学习能力尧分析和解决问题能力尧人际交往和沟通尧学习的积极性和主动性等方面有明显的优势遥汪青等[6]将学生分为传统教学组和PBL-LBL教学组袁通过理论考核及调查问卷评价教学效果袁结果发现PBL-LBL双轨组理论考试成绩明显高于传统教学组袁与本研究结果一致遥赵芳芳等[7]通过传统教学法与PBL教学相结合在医学微生物学中的应用比较袁结果发现PBL教学相结合传统教学效果优于单纯的任何一种教学模式袁与本研究结果一致遥综上所述袁PBL教学模式在医学免疫学教学中的优势很明显袁但是该模式下袁教师提出问题袁学员自行去解决问题袁对于自制力差的同学袁不能严格要求自己袁只敷衍于形式完成任务袁对于这部分学生该如何进行管理袁改变学习态度袁还有待于进一步研究探讨遥[参考文献][1]韦秀英.PBL教学法在内分泌科见习教学中的应用[J].医学理论与实践,2005,18(9):1114-1115.[2]王燕,谢婷玉,张萃丽,等.PBL在眼科教学中的对比应用[J].中国高等医学教育,2011渊3冤院86-88[3]刘杨,樊鑫.浅谈中国医学教育中的PBL教学模式[J].辽宁医学院学报(社会科学版),2007,5(1):33-35.[4]侯晋,周烨,李楠,等.自主实验设计在医学免疫学教学中的应用[J].基础医学教育,2012,14渊3冤院274-276.[5]叶湘漓,雷立方.医学免疫学教学中的开放性课堂教学模式研究[J].湖南师范大学学报:医学版,2005,2(3):34.[6]汪青,国内医学院校.PBL教学模式的应用现状及问题剖析[J].复旦教育论坛袁2010,8渊5冤院88-91.[7]赵芳芳,刘勇,刘婷婷,等.传统教学法与PBL教学相结合在医学微生物学中的应用[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2010,12渊9冤院864-865.渊收稿日期院2014-05-08

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临床医学七年制免疫学PBL教学模式初探

临床医学七年制免疫学PBL教学模式初探

形式同时展示于学生面前…。搞好多媒体教学，备　

课和制作好的课件是前提和关键，教材、图形、动画　

和资料的收集和综合，是决定神经生物学多媒体课　

件质量好坏的重要因素之一。我校神经生物学课件　

所需的文字资料、图表、图片等主要取自于我们教研　

室阮怀珍、蔡文琴主编的供五年制临床医学等专业　

使用的《医学神经生物学基础》教材、韩济生主编的　

《神经科学纲要》及《Ｎｅｕｒｏｓｃｉｅｎｃｅ　ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ　ｔｈｅ　

ｂｒａｉｎ））（ｓｅｃｏｎｄ　ｅｄｉｔｉｏｎ）和《Ｆｒｏｍ　ｎｅｕｒｏｎ　ｔｏ　ｂｒａｉｎ）），我　

们还应用丰富的网络资源，下载１　０００多幅图片和　

动画系统制作出全部教学内容的多媒体课件。随着　

网络技术的不断发展和完善，以及多媒体的支持，　

２００６年，我校基础部开展了各教研室网站建设检查　

和评比活动，神经生物学教研室以绝对优势名列前　

茅。目前，我们所有课程均制作了多媒体课件，全部　

上网开放，并不断完善、充实以及经常性组织全体教　

师对多媒体课件进行更新和充实，形成了多学科、多　

课程优质教学资源的网络共享平台。　

４．２开展双语教学２００１年国家教育部提出，本　

科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专　

业课教学。我校积极对医疗本科班神经生物学进行　

双语教学实践。由于神经生物学知识点多、覆盖的　

知识面广、多学科交叉、学时少，我们的双语教学主　

要采用以中文为主，专业词汇用英语，或用英语讲述　

后，再用中文解释。目的是让学生在有限的时间内　

熟练掌握教学内容，同时又为课后的外文资料阅读　

提供帮助。　

４．３搞好第二课堂我们利用现有条件和设备组　

织开展丰富多彩的第二课堂活动，注重培养学生的　山西医科大学学报：基础医学教育版，２００８年６月，１０（３　

能力和素质，不断促进学生科学思维、动手能力等综　

合素质的提高，努力培养高素质的高级医学专门人　

才。科研能力的训练是加强学生能力培养的主要环　

节，我们神经生物学教研室成立了学生课外科研小　

PBL教学模式在八年制医学免疫学教学中的实践

PBL教学模式在八年制医学免疫学教学中的实践

西北医学教育２００８年４月第１６卷第２期　ＮＯＲＴＨＷＥＳＴ　ＭＥＤＩＣＡＬ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ａｐｒ．２００８　Ｖｏ１．１６　Ｎｏ．２　

ＰＢＬ教学模式在八年制医学免疫学教学中的实践　

蒋应明，陈国友，孙为民，曹雪涛　

（第二军医大学免疫学研究所，上海２００４３３）　

摘要：介绍了ＰＢＬ教学模式的概念，并对ＰＢＬ教学模式在八年制医学免疫学理论、实验教学中的具体实施进行分析，明确　

了ＰＢＬ模式在医学免疫教学中所起的核心作用。　

关键词：ＰＢＬ；免疫学；八年制　

中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００６—２７６９（２００８）０２—０３１４—０２　

Ｐｒａｃｔｉｃｅ　Ｏｆ　ＰＢＬ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ａｐｐｒｏａｃｈ　ｉｎ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｉｍｍｕｎｏｌｏｇｙ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　

ｆｏｒ　Ｅｉｇｈｔ・ｙｅａｒ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｐｒｏｇｒａｍ　

Ｊ　ＩＡＮＧ　Ｙｉｎｇ—ｍｌｎｇ，ＣＨＥＮ　Ｇｕｏ—ｙｏｕ，ＳＵＮ　Ｗｅｉ—ｍｉｎ，（　ＡＯ　Ｘｕｅ—ｔａｏ　

（Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｉｍｍｕｎｏｌｏｇｙ，Ｓｅｃｏｎｄ　Ｍｉｌｉｔａｒｙ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｈａｎｇｈａｉ　２００４３３，Ｃｈｉｎａ）　●　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓ　ｔｈｅ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｏｆ　ｐｒｏｂｌｅｍ－ｂａｓｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ（ＰＢＬ）ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｐｐｒｏａｃｈ　ａｎｄ　ａｎａｌｙｚｅｓ　ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　ＰＢＬ　ａｐｐｒｏａｃｈ　ａｐｐｌｉｅｄ　ｉｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｉｍｍｕｎｏｌｏｇｙ　ｔｈｅｏｒｙ　ａｎｄ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ　ｆｏｒ　ｅｉｇｈｔ—ｙｅａｒ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｐｒｏｇｒａｍ．Ｔｈｅ　ｃｏｒｅ　ｒｏｌｅ　ｔｈａｔ　

ＰＢＬ　ｍｅｔｈｏｄ　ｗｉｌｌ　ｐｌａｙ　ｉｎ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｉｍｍｕｎｏｌｏｇｙ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｆｕｔｕｒｅ　ｉｓ　ａｎｔｉｃｉｐａｔｅｄ．　Ｋｅｙ　Ｗｏｒｄｓ：ｐｒｏｂｌｅｍ—ｂａｓｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ（ＰＢＬ）；ｉｍｍｕｎｏｌｏｇｙ；ｅｉｇｈｔ—ｙｅａｒ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｐｒｏｇｒａｍ　

PBL教学法在免疫学临床带教中的应用

PBL教学法在免疫学临床带教中的应用

・６２８・　检验医学与临床２０１１年３月第８卷第５期Ｌａｂ　Ｍｅｄ　Ｃｌｉｎ，Ｍａｒｃｈ　２０１１，Ｖｏ１．８，Ｎｏ．５　Ｅ２３余恩琳．医学生信息素质内涵构建研究［Ｊ］．医学教育新　思维，２００９，３０（１）：７２—７４．　Ｅ３３陈琦，陈俊国，甘露．高等医学院校信息素质教育ＥＪ３．解　放军医院管理杂志，２００８，１５（３）：２７５—２７６．　Ｅ４７张燕舞，黄利辉，张玢，等．医学生信息素质能力评价的作　用与方法［Ｊ］．医学信息学杂志，２００９，３０（１０）：８４—８７．　Ｅ５３唐品．高等医学院校学生信息素质研究［Ｊ］．中华医学图　书情报杂志，２００５，１４（１）：２７—２８．　Ｅ６３　

Ｅ７３　

Ｅ８３　赵玉英，蔚晓慧，于秀芬．医学生如何提高信息素质、培养　创新能力ＥＪ］．中国科技信息，２００９（１２）：２７６—２７８．　辛萍，马莉，李晓枫．医学院校大学生信息素质教育探讨　［Ｊ］．医学教育探索，２００６，５（１２）：１１４４—１１４５．　王淑琴，陈振峰，周矛欣．军校医学生信息素质培养的探　讨［Ｊ］．医学信息学杂志，２００８，２９（５）：８６—８７．　

（收稿日期：２０１Ｏ—Ｏ９　２５）　ＰＢＬ教学法在免疫学临床带教中的应用　ｔ　吴甲文，李洁莲，徐秋香，覃志永，梁振明，袁海燕（广西壮族自治区桂平市人民医院检验科　５３７２００）　【关键词】基于问题的学习；　临床免疫学；　教学方法　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２－９４５５．２０１１．０５．０６７　文献标志码：Ｂ　文章编号：１６７２—９４５５（２０１１）０５—０６２８—０２　

ＰＢＬ即“以问题为基础的学习”（ｐｒｏｂｌｅｍ　ｂａｓｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ，　ＰＢＬ），是一种新的教学模式。这种教学模式是以学生的主动　学习为主体，即“先问题，后内容”，让学生自己分析、解决该问　题所需要的知识，一步一步地解决问题。教师作为引导，采用　提问的方式，不断激发学生思考、探索、最终解决问题。　ＰＢＩ　教学法目前正成为医学教育改革的方向之一，通过　国内外多所医学院校的教育实践，已显现出良好的教学效　果¨１］。为适应当前教学模式转变的新趋势，以及全面推进素质　教育所提出的新要求，作者在临床免疫学教学改革中也引人了　这一概念，在探索其实践方法中取得了良好的教学效果。　１对象与方法　１．１　研究对象选择在本院临床实习的检验医学专业大专班　学生２４人，其中２００８年１２人，２００９年１２人。以２００９年实习　生为实验组，２００８年实习生为对照组。　１．２　教师和教材　所有学生均由具备丰富带教经验的同一教　师进行授课和临床试验操作。教材使用人民卫生出版社出版　的第４版《医学免疫学》。　１．３教学方法　１．３．１　对照组　采用传统带教方法，即带教教师结合《临床免　疫学》课本的知识，结合医院日常免疫检验业务进行授课。　１．３．２实验组　采用ＰＢＬ教学法进行设问一讨论总结等　方式实施教学，主要程序及实施步骤包括以下内容。　１．３．２．１准备讨论提纲针对《临床免疫学》每章节的内容，　教师必须结合教材及学生情况，以教学大纲的要求为核心，将　教学内容划分为若干小问题，并配以相应的临床病例录像作为　课堂讨论提纲的焦点。制订ＰＢＬ教学的具体方案，专门收集　和整理临床病例。通过认真地筛选，最终确定了３个真实的病　例。每个病例都有一个学习重点，且有不同的临床症状和检验　结果，涵盖相应的免疫学内容。每个病例后面根据教学大纲的　要求提出了许多相应的引导性问题，以引导学生进行课外的自　我学习、资料查阅和准备讨论提纲。　１．３．２．２学生分小组预习　按每３～４个学生划分为一个学　习小组，预习教材相应章节的内容，并通过课外时间查阅文献　资料、电子邮件等方式开展师生互动、方便同学之间，师生之间　的切磋、交流，教师对学生提出的问题能够及时地回复。在预　习时要求学生仔细思考讨论提纲中的问题，做好读书笔记，如　有可能也可提出新的疑难问题和见解，在教学课堂讨论中展开　辩论。　１．３．２．３课堂启发讲授带教教师在讲授理论课时，运用多　媒体临床病例录像以及配合相应章节的演示图片进行有机的　融合，在较短时间内介绍一些有关疾病的基本概念、临床病理　生理变化、最新进展等内容，以便学生更好地讨论。　１．３．２．４课堂集中讨论　以问题为基础进行临床病例讨论。　各小组学生推选代表发言，阐述其对提纲中若干问题及所选临　床病例的看法，展开辩论，做到畅所欲言。教师在此过程中，主　要调节讨论的节奏，协调各组之间的关系，起启发和引导的　作用。　１．３．２．５教师归纳总结讨论结束时，教师总结归纳本章节　的重点、难点，同时对学生提出的共同性的问题和争议大的疑　难问题进行解答、点评和提出今后改进的要求。　１．４教学效果评估　实验组、对照组学生分别通过书面理论　测试和实验操作技能考核来进行学习效果的评估。理论测试　包括多选题、填空题、名词解释、简答题及病例分析等；实验技　能考核包括检验操作、原理分析、数据分析、结果判断和疾病诊　断等，其中大于或等于９Ｏ分为优秀，≥８Ｏ分为良好，≥７Ｏ分为　及格，％７０分为不及格。　１．５统计学方法　数据应用ＳＰＳＳ１３．０统计学软件处理，进　行ｔ检验，Ｐ＜０．０５为差异有统计学意义。　２结　果　２．１总体印象实验组的实习生学习兴趣高，课前认真预习，　课堂气氛活跃，讨论发言积极，主动参与教学活动。学生普遍　反映，ＰＢＬ教学法能够锻炼自学能力、发挥创新精神、培养归　纳总结和口头表达的能力，同时调动了学生的学习积极性，因　而受到一致好评；而对照组（传统教学法）的学生缺乏师生之间　的互动交流，学生是被动接受知识，教学气氛沉闷，对听课时发　现的问题未能及时得到解决，课后需要大量时间深入理解复　习，学生反映学习效率不高，希望对此种教学方式进行改革。　２．２定量比较两组学生理论测试和操作技能考核结果见表　１、２。　表１　两组实习生临床免疫学书面理论测试成绩比较　

PBL教学法在医学免疫学实验教学中的实践

PBL教学法在医学免疫学实验教学中的实践

第３１卷第９期　

２　０　１　１年９月　成宁学院学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｘｉａｎｎｉｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖｏ１．３１，Ｎｏ．９　

Ｓｅｐ．２０１１　

文章编号：１００６—５３４２（２０１１）０９—０１７４－０２　

ＰＢＬ教学法在医学免疫学实验教学中的实践　

王希君　，田　飞２，姚旌旗　，廖纪元　

（１．咸宁学院基础医学院免疫学教研室，湖北　咸宁４３７１００；　

２．鄂南高级中学，湖北成宁４３７１００）　

摘要：以问题为基础的学习（ＰｒｏｂｌｅｍＢａｓｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ，ＰＢＬ）近年来受到了广泛的重视，它强调以学生主动学习为　

主，提倡以问题为基础教学。为了使医学免疫学实验课程取得更好的效果，尝试性地在２００７级临床本科专业学　

生中实施了ＰＢＬ式教学，并取得了较好的效果。　

关键词：医学免疫学；实验；ＰＢＬ；教学方法　

中图分类号：Ｇ４２４．１　文献标识码：Ａ　

１９６９年，美国神经病学教授Ｂａｒｒｏｗｓ在加拿大麦克马　

斯特大学首创了以问题为基础的学习（Ｐｒｏｂｌｅｍ　Ｂａｓｅｄ　

Ｌｅａｒｎｉｎｇ，ＰＢＬ）教学法，目前已经成为国际上较为流行的教　

学方法之一…。ＰＢＬ教学法强调以学生主动学习为主，提　

倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学，这种教学方　

法与传统教学方法中强调以教师讲授为主的做法有很大的　

不同，有利于提高学生的主动学习能力、分析解决问题能　

力、独立思考能力和逻辑思维能力。近年来，ＰＢＬ教学法已　被广泛应用于医学教学中，取得了良好的效果，全世界许多　

医学院校已经开始实施ＰＢＬ教学　ｊ。　

《医学免疫学》是我国高等医学院校学生必修的一门　

基础课，在教学中占有极其重要的地位，它理论性强，内容　

抽象，难以理解，而医学免疫学实验是验证、巩固和补充课　

堂讲授理论知识的必要环节。传统免疫学实验教学主要是　

验证理论知识，学生按部就班，通过实验指导了解实验目　

的、意义，按照实验指导完成步骤，优点是容易组织学生完　

成规定实验及节省时间，有利于强化知识与技能的学习，但