初中英语课堂教学有效性浅谈

浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性　

如何完成《课标》提出的英语任务，　大面积提高学生英语水平就需要有一　套科学而行之有效的教学方法。教师真　正发挥才华，施展才能的舞台就是课　堂；抓住课堂，确保课堂教学有效性才　是解决问题的关键。如何确保课堂有效　性？在初中英语教学实践中，笔者做了　以下探索。　一、确定目标。提高教学效率　英语教学目标是英语教师预期实　现的教学结果，是教师在主观上预先建　立起来的教育和学习的形象。在制订教　学目标时，教师要充分考虑在具体实施　过程中可能发生的变化，尽可能做好充　分的预案。我们经常说：“课堂因生成而　精彩”，但这并不意味着不要教学目标　而随意上课。英语教学必须要有目标，　而课堂教学目标必须是教师根据教学　大纲，教材内容和学生实际而拟定的学　生能够达到也应该达到的目标。教师只　有确定好教学目标，教师与学生在课堂　上才能做到心中有数，为了完成确定的　教学目标，师生间才会更加默契，那么　课堂就会更加有效。在一节课内，什么　都想教，可能是什么都教不好。这就要　处理好教学重点与教学密度、教学容量　的关系。不是说强调重点，就不讲教学　密度和容量，搞无所谓的重复和消磨，　而是灵活利用多种教学手段和方法，围　绕教学重点，设计有梯度、大容量的课　堂训练。当然，以学生可接受为度，真正　使学生在训练中掌握知识，提高思维能　力。教师在选择教学重点时，必须做到　三要：一要根据教学大纲。二要有整体　观念。三要根据学生实际情况。这样才　有利于培养学生素质，提高教学效率。　二、创设情境。巧妙导入新课　针对中学英语教材课文类型较多　的特点，我们可采用灵活多样的导人方　法，设计恰当精炼的导入语进行课文的　导人。新课导人的方式是多样化的。教　师往往运用启发手段，如问答、讨论、听　有关材料，看有关插图或片段并提问等　引入本课话题。如：Ｊｕｎｉｏｒ　Ｂｏｏｋ３　ｌｅｓ—　ｓｏｎ７０｛Ｂｅｃａｕｓｅ　ｉｔ’Ｓ　ｔｈｅｒｅ．》，可开门见　山，然后步步靠近主题。首先，精心挑选　出与课文中所提及的Ｍｔ　Ｑｏｍｏｌａｎｇｍａ　特征相符的图片，然后提出三个问题：　１．Ｄｏ　ｙｏｕ　ｋｎｏｗ　ｗｈａｔ’ｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｉｃ－　ｔｕｒｅ？　２．Ｗｈａｔ’ｓ　ｉｔｓ　ｎａｍｅ？　３．Ｈｏｗ　ｍｕｃｈ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｋｎｏｗ　ａｂｏｕｔ　Ｍｔ　Ｑｏｍｏｌａｎｇｍａ？　问题１点击主题；问题２自然教单　词Ｑｏｍｏｌａｎｇｍａ；在学生回答第三个问　重庆市合川区二郎中学杨利群　

初中英语课堂教学有效性浅谈

随着科技的不断发展和教育的不断改革，英语教育越来越重要。而英语教育的有效性实际上已成为各国的一个共同话题。本文主要从课堂教学的角度出发，探讨了英语课堂教学的有效性。

一、教学目标和教学内容合理性

教学目标的制定与教学内容的选择，是英语课堂教学中最基本的环节。这两个环节的合理性可以直接影响到教学效果的好坏。面对不同的班级和学生，教师应制定有针对性的教学目标和选择相应的教学内容。这样才能更好地提高学生的学习兴趣和课堂参与度。

二、教学方法和手段的多样性

教学方法和手段的多样性是英语课堂教学中的一大亮点。教师应根据学生的实际情况和学习特点，采用多种教学方法，包括讲解、演示、互动、讨论、实践等等，这样不仅可以提高学生的学习效率，还可以增强学生的自主学习能力。

三、教学过程的规范性和科学性

教学过程的规范性和科学性是英语教育中的重要保障。教师应严格按照教学计划和教学步骤，科学地安排课堂时间，确保每个教学环节的流畅性和连贯性。同时，教师应把握好教学节奏，注重课堂效果，加强对学生的引导，营造积极向上的课堂氛围。

四、家庭作业和监督制度的合理性

英语学习不仅仅是在课堂上完成的，更需要学生在课后自主学习和巩固所学内容。因此，教师应根据每个学生的个人情况，合理设置家庭作业，提高学生的学习积极性。同时，教师也应加强对学生的监督，及时发现学生的问题，引导学生加强自主学习。

综上所述，英语课堂教学的有效性并不是孤立存在的，而是由一系列因素共同作用形成的。教师应根据学生的实际情况和学习特点，合理制定教学目标和内容，并采用多种教学方法和手段，确保教学过程的规范性和科学性。同时，教师还需要加强对学生的监督和引导，提高学生的自主学习能力，从而达到英语课堂教学的有效性。

译：　啾　遵　浅谈初中英语课堂教学几点有效性策略　

王永昌　（甘肃省合水县乐蟠初中，甘肃合水７４５４００）　

新《课标》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地　位，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴　趣，营造轻松、和谐的学习气氛，强调以学生为主体，教师为主　导，学生应是教学活动的中心，课堂教学既有“教”的活动，也有　“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学　生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息，掌握　知识，因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现　“学”的有效性。　然而，在日常教学中，我们教师也许没有特别关注学生的情绪　变化和心理特征，没有很好地把握教学目标的全面性和层次性，致　使一些学生长期被动地参与教学活动，久而久之，逐步丧失了对　学习英语的兴趣，甚至出现厌学倾向，使教师课堂教学活动的有效　性得不到实施。作为英语教师，我时常在想：为什么教师教的很辛　苦，学生也学的很辛苦，但实际效果并不理想，所以，提高英语课　堂教学的有效性势在必行。接下来，笔者就从以下几个方面来谈谈　如何提高英语课堂教学的有效性。　一　建立融洽的师生关系。营造有效的学习氛围　罗杰斯说：　“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生　关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程　中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效　应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽　的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上积极　地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他　们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思　想，善于激励他们。教师也要善于运用激情洋溢的笑容、自然亲切　的目光、恰到好处的神态、潇洒得体的动作、富有感召力的语言去　感化学生，吸引学生，营造良好的学习氛围，这样就会让学生感到　老师对自己的深爱、尊重、理解和期待，他们也就会用加倍的爱和　尊重来努力回报老师，这样更能收到预期的效果。　二　激发学生的学习兴趣。保持有效的主动学习　爱因斯坦曾说：　“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效　果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。学　生只要有了兴趣，就会有学习的积极性，就会由被动变主动，由死　记硬背到灵活运用，由乏味变趣味，从而积极参与到教学中来。而　学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师　应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴　趣引向英语学习领域。　三．尊重学生的实际水平。保证有效的知识掌握　教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。那么，教师就　不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律　进行教学。所以，教师在教学设计时，要以充分尊重学生已有知　识经验为前提，设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学　生存在着“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础　与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更　大。教师要根据这—特点来确定教法，力争达到教与学的统一。　在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可　能是学生没有见过的，因此，教师应尊重学生的实际认知水平，及　时对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性；　同时还应随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作，　都或多或少地显示出他们此时的学习状况，所以教师还应根据学生　的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，若学生　注意力不集中，宁可不讲，先让学生适当地放松一下；若学生没弄　明白这个问题，一般也不要往下讲另一个问题。　四、合理运用小组合作。增强有效的教学参与　新课标倡导“面对全体学生，全面进行教学”的教学理念，运　用小组合作活动，可以加快教学节奏，加强训练密度和广度。在课　堂上教师可以用快速反应的方式通过“ｐａｉｒ　ｂｙ　ｐａｉｒ”的形式，有节　奏地让学生练。教师组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小　组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而　达到学生听、说、读、写能力的全面发展。所以在英语课堂教学过　程中，我们会进行各种内容的交际活动，教师应把对话操练放到小　组活动中去，让学生在小组中展开对话操练。因为学生的层次是不　一样的，所以在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是　不一样的。因此，在合作小组建立的过程中，应遵循“同组异质”　的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的　角色。　五　转变教师的教学理念。培养学生的自主发展能力　要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新　教育教学模式，从有效推动和促进学生主体性实践活动人手，培养　学生自主发展能力。新《课程标准》要求课堂教学要体现学生的主　体性，让学生自主实践，自我发展，提出问题，在教师引领下解决　问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的　参与者、指导者。　六　多运用鼓励性的语言，激发学生学习英语的积极性　要做到对不同的学生有不同的教育方法，哪怕这个学生取得的　仅仅是一点很小的进步我们也要抓住时机对其进行表扬和鼓励。对　学生的成功给予必要和适当的鼓励和表扬。帮助成功者增强自信，　让自信者更自信，但是对于我们被称为所谓的“后进生”，一定要　从他们的实际情况出发，指导和帮助他们制订短期的、容易达到的　目标，当他们达到目标的时候及时给予真诚的鼓励，促使他们体验　到成功快乐，学习的快乐，帮助他们找回自信，找回学习的动力。　新课程强调对学生的激励，但不应该盲目的鼓励，不是什么都　好，对学生回答错误或理解偏颇的问题，不能简单地说“你也很　棒”，　“声音很大”，　“很有勇气”之类的不着边际的话，当然更　不能简单地加以否定。学生之所以回答是错的，在他的思索过程　中，肯定有一处或两处的思维障碍，如果老师能静下心来，走进学　生的思维过程，帮助其分析原因，找出障碍点，学生必然会得出较　为完整的答案。这显然比简单的肯定要好得多，也有助于学生今后　思考问题回答问题的信心及准确度。评价学生，无论其表现的好与　坏。教师首先要有一颗关爱学生的心，并以此为出发点对学生进行　评价。　总之，效益是课堂教学的永恒追求，有效课堂作为一种理念，　更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，它　将会引起我们更多的思考，更多的关注，我们要踏踏实实地研究　“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，　合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。　参考文献　【１】何晔．如何培养英语的学习兴趣［Ｊ］．中国教育科研与探索，　２００８（０７）：１９－２０　【２】潘爱琴．浅谈高职学生英语学习兴趣的提高［Ｊ］．职业教育研　究，２００６（６）．　［３］刘丽恒．试论高职生英语学习兴趣的激发［Ｊ】．科技信息，２００９　（２１）．　・

【民主课堂】　

浅谈提高初中英语课堂教学有效性　

刘志丽　

（河北省平ＬｌＪ县蛟潭庄镇中心学校，河北平山０５０４００）　

摘要：要想提高初中英语课堂教学的有效性，首先，教师必须转变观念，以人为本，促进新型师生发展观的建立；其次，　学校和教育管理部门要逐步完善考评机制，使英语教学的发展进入良性循环；再次，要促使教学资源的优化，全方位提升　教师的综合素质。　关键词：初中英语；课堂教学有效性；以人为本　中图分类号：Ｇ６３３．４　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）３６—０２４０—０２　

英语新课程强调“以人为本”，相比于传统英语教学更　具有优越性。这种优越性体现在改变以往僵化的教学模式，　

强调英语教学不是教师一个人的舞台，而是要从教师的　

“教”转移到学生的“学”上来，以学生的自主发展能力培养　

为出发点，让学生由以前的“学会”知识，转变到“会学”知　识，培养学生的自学能力，引导学生掌握学习方法，养成思　

考的习惯，培养学生的创造性和创新性，让学生学会在实践　

中完善自我，从而促使学生全面发展。另外，新课程不但注　

重对学生的基本技能和基础知识的培养，而且更注重对其　

进行情感态度与价值观的培养，同时，还从学生的学习特点　

与发展需求出发，革新了传统教学“内容深广、语法僵化、拓　

展肤浅”的知识结构。　

一、转变观念，以人为本，促进新型９币生发展观的建立　

新课程实施以来，改变了教师以往的教学观念，强调教　

师要注重教学课堂的生成，促进教师从关注一堂课是否成　功，转而关注课程内容、意义的建构和提升。新课程强调教　师的主导地位和学生的主体地位，即教师可以是英语课程　

的设计者、开发者，也可以是英语课程的评价者，教师不仅　

要关注课堂和学生，而且要对已经设计和实施的课程是否　

科学和合理有一个判断标准，以使教学的有效性得到提高；　

同时，教师可以鼓励学生参与到课程开发中来，师生共同根　

据教学要求，对不合理的教学内容进行重新整合改编，加强