数字化课堂教学总结

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数字化课程教学在高校课堂的运用

作者：汪滢

来源：《世界家苑·学术》2018年第10期

摘 要：随着数字化技术的发展，手机、计算机在人们的日常生活中成了不可或缺的一部分，本课题致力于把数字化技术引入课堂，数字化学习环境下，能够更加全方位的获得学习信息，开拓学生思维和眼界。数字化技术使评价可以出现在整个学习过程中，这种过程性的评价可以全方位地对学生进行督促和引导。在学习过程中，学生之间可以相互评价相互提高。评价激励机制不掺杂人为因素，科学的评价使学生对学习充满信心。

关键词：数字化课程；数字化教学资源；信息技术

教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。数字时代年轻一代所具有的优势通常超过年长者，这种并非个体性因素造成的优越，已越来越得到认同，这也是人类在数字化革命中所取得的最重要的收获之一。数字文化所自然生成的DIY学习理念已成为一种网络的标识性的文化符号。这种文化理念培养的往往是一种互动精神，而互动能协助孩子成长，培育其开发本身的价值，训练其判断分析力，评估力，批判力及帮助他人的能力。在这种情况下，教师在教学中应积极及时地引导学生开发和利用数字化教学资源，并由此培养学生的发现、思考、分析及判断能力。学生可以根据自己已有的知识背景和思维结构，根据学业的需要，自行斟选、组织相关教学资料和学术信息，并建构自己的知识体系，得出自己的观点见解。

学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养。建构知识的能力首要是自主学习能力的获得。通过对数字化教学资源的选取与利用等环节的实践，学生的学习从以教师主讲的单向指导的模式而成为一次建设性、发现性的学习，从被动学习而成为主动学习，由教师传播知识而到学生自己重新创造知识，研究表明，在数字化时代和信息社会，学生达到能够自主学习的重要的前提还取决于具有怎样的信息素养。让学生直接利用数字化教学资源，无疑是锻炼和提高学生的信息素养的大好机会，也是检验其学习能力、学习收获的最佳方式和途径之一。

课堂教学数字化策略初探

摘要：教育教学数字化是当今社会发展的必然趋势，也是我国教育现代化的重要组成部分。课堂教学是教育教学的主阵地，发挥现代教学媒体的各种功能和作用，将课堂教学的资源和过程数字化，是21世纪的教师应对教育教学数字化的具体策略。

关键词：数字化；课堂教学；策略；能力。

21世纪开头这十几年，科学技术进步之快和网络产业发展之迅猛,让人惊叹不已,以电子技术、通信技术、计算机技术为核心内容的现代教育技术的发展速度更是让人应接不暇：一些老教师还沉浸在一支粉笔一张嘴就可以把课上得很精彩的幸福里时，电化教室、多媒体教室、 PPT、电子白板、校校通、班班通等已更替几番，伴随着好奇、争议与怀疑，云平台、云端课堂、数字教室、智慧校园等概念又开始充盈着人们的视野，更为新潮的是北京小学走读部实验班的学生人手一台笔记本电脑，通过交互式电子白板，与老师一起实现教学互动。从此，信息化浪潮的冲击把我国的教育教学带进了以“互联课堂”、“一对一教学”、“电子书包”为关键词的数字化时代。

数字化教学是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。以计算机为主的现代教学媒体（主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网）的出现带来了传统教学媒体所无法具备的特性：计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，使学生能够真正积极主动的探索知识，而不再是被动的接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。它给教与学带来了革命性的意义，使得人们关于教育、教学的观念发生了很大变化，从而导致教学内容、教学手段、教学方法、教学模式、教育思想，甚至教学体制的改变；同时也带来了挑战，面对新的教学形势和教学条件，教师对自己的角色观念要有新的认识和定位，更应重新确立教育教学的侧重点，积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力。

- 1 - 《数字教室创新教学应用研究》课题实施方案

一、课题的提出

优课数字教室自2010年3月开始在我校应用以来，得到了教师和学生的积极肯定和广泛认可。目前的相关研究与实验也表明，数字教室在中国基础教育系统中具有极强的适用性，应用前景非常广泛。由于决定一种新的教育媒体与技术在课堂应用中是否成功的因素不仅仅是媒体与技术本身，更重要的是将这种媒体与技术整合在教学设计与教学资源当中，成为建构教学环境和情境必不可少的要素。因此，我们申报开展这方面的研究，研究数字教室支持下的针对不同教学群体、不同学科的教学设计、教学资源、课堂文化的构建模式。

从文献调研中可以看到，发达国家在教育信息化方面起步较早，尤其在欧美国家电子白板已经普及。例如在英国，课堂教学中电子白板已经取代黑板，数字化教学设备如此普及的原因在于教材早已数字化。目前虽然数字教室硬件建设在我国方兴未艾，软件和资源建设也比较丰富，但存在的问题是资源分散，未整合成为统一的教学资源库，且在资源运用和教学法方面也缺少对教师的支持，在课堂教学中我们看到更多的是硬件、软件没有充分发挥价值，课程资源多以教学的辅助内容出现，绝大多数是信息展示，用来应付检查的公开课之用。虽然各级教育部门也对一线教师提供了信息技术与课程整合的培训，然而这些培训多为“一对多”的集中式培训，未能了解教师的实际需求，很多培训都流于形式，无法真正解决教师面临的各种问题。基于目前数字教室中硬件先进，相应的教学软件及资源、教学模式等方面跟进相对缓慢的现状，本课题主要侧重在数字教室的创新应用研究。即研究在基于交互式电子白板为标志的数字教室中，软件、资源和课程整合的过程、模式和方法，为数字教室在教育应用中的理论和实践应用提供借鉴。

目前国内对于数字教室的教学应用研究还是空白，特别是对于软件资源库的建设，基于数字教室的教学设计与教学模式，针对不同学习群体的数字教室应用的研究还相对不够充分。我们认为通过本研究可以填补这项空白，可以为正在和准备将数字教室引入学校的同行，在充分发挥新技术的教育优势，突破传统教学模式进行教学创新，满足教育需求、提高教学质量等方面提供经验依据、实现资源和实践指导。 - 2 -

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数字化教学心得体会

数字化教学心得体会范文

在信息技术高度发达的今天，利用网络来学习、来授课已经是教育发展的一个大趋势，也是大部分教师都会做也想做的一件事。这不但是辅助教师完成教学内容，同时也教育学生要掌握现代化信息技术。最大的好处就是推动了学生学习的积极性，对于教师来说更能直观地进行教学。另外，多媒体演示的课件中画面形象生动,图文并茂,声音悦耳动听,对学生的感官刺激很大,能够吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,大大提高了课堂教学的效果。在教学中不但能够随时的调动学生学习兴趣，更有助于学生对知识的理解，班班通的使用就能随时随地的体现视频，能够及时搜索对学生有益的教学素材，为我们的教育注入了激情和活力，能够高质高量的完成教学任务。

在这次网上教学的特殊环境下，我也深刻认识到了“活到老，学到老”这句话的`内涵。终身学习是教师教学的基础。俗话说“想给学生一杯水，教师应该有一桶水”，“亲其师，方能信其道”，教师赢得学生尊重，征服学生的就是你的教学。在信息网络与教育结合的今天，对教师也是一个挑战，我们要不断更新教育理念，改变教育方式，要与时俱进，做一个顺应时代潮流的新型教师。

不过，我也有一些担忧，多媒体课堂教学突破了传统教育手段。现在的多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。这些2

媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。多媒体信息表现形式多样，对于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程……任何教学内容都可以用最有效的方式来表现，克服了其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端，因而增强了教学内容的表现形式。多媒体教学网络应用于课堂教学，通过共享多媒体信息，增强教学内容的表现形式，在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势。但是它也只是一种教学手段。我认为不能过分的依赖网络工程，我们要学习利用先进的教育和学习理论，去实现教育和教学的最优化。