独特的民族风(教案)

《独特的民族风》教学设计

《独特的民族风》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《独特的民族风》教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目标

1、倾听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》两首民歌，感受体验蒙藏族民歌民族风格特征。

2、认识了解“长调”、“囊玛”等民歌体裁，从旋律中体味不同民族音乐风格及演唱特点。

3、引导学生感悟不同风格民歌与其物质基础、文化渊源的关系，激发学生对我国各民族多元化文化的兴趣和情感。

教学重点、难点

1、倾听蒙藏民歌《辽阔的草原》、《宗巴朗松》，引导学生欣赏、感受、体验、认识、理解蒙藏各民族民歌二首，学会判断其音乐风格。

2、通过音乐实践活动，有学生提炼、归纳、总结两个民族民歌风格及其相关知识。

教学用具

多媒体课件

教学课时

一课时

教学过程

一、听歌导入

1、播放《美丽的草原我的家》，学生欣赏进入教室。

2、导入

我们的祖国是一个国民族的国家，每个民族在长期的发展过程中形成了不同的民族文化，他们的.民歌就是以这些文化背景为依托，形成了格局特色的独特韵味。 这种独特的风格是如何形成的？今天就让我们一起来领略独特的民族风。

二、新授

（一）、蒙古族民歌

1、展示蒙古族的节日，美食，服装等了解风土人情。

2、蒙古族音乐文化丰富多彩，它们的音乐包括民歌、器乐、说唱音乐和歌舞音乐四大类，其中民歌占有十分重要的地位，蒙古族民歌的体裁以“长调”和“短调”最具代表性。

3、长调：曲调悠长，起伏较大，节拍自由，节奏宽广，音乐具有辽阔豪放的草原气息。这种地域所展示的天然独特品质，以及游牧生产劳动给牧人带来的相对个人自由，造就了蒙古族人民豪放豁达、热情开放的性情，这也是长调民歌之所以富有深沉柔韧、粗犷率真风格及自由气息的原因。

（1）、欣赏,《辽阔的草原》

（2）、探究：

高一文学鉴赏教案第三节独特的民族风

教学目标

- 了解并掌握独特的民族风特色

- 培养学生的文学鉴赏能力

- 提高学生对不同民族文化的理解和尊重

教学内容

本节课将重点介绍独特的民族风以及其在文学中的表现。通过阅读相关的文学作品，学生将了解不同民族的文化特色以及其在文学作品中的体现。

教学步骤

1. 导入：通过展示一些具有独特民族风的图片，引发学生的兴趣，讨论不同民族的文化特色。

2. 集体阅读：选择一篇描写独特民族风的文学作品，带领学生进行集体阅读。

3. 分组讨论：将学生分为若干小组，每个小组选取一个具有独特民族风的文学作品进行深入研究和讨论。要求学生分析文学作品中所体现的独特民族风特点，包括语言、题材、情感等方面。 4. 小组展示：每个小组派代表进行展示，分享所选文学作品的研究成果，并与其他小组进行交流和讨论。

5. 个人反思：要求学生针对本节课的研究内容，进行个人反思和总结，思考所学到的东西与自己的生活和研究的关系。

教学评价

通过集体阅读、小组讨论和展示等方式，学生将在实际操作中了解和掌握独特的民族风特色。通过个人反思，学生将对所学到的内容进行思考和总结，评价本节课的教学效果。

参考资源

- 选取描写独特民族风的文学作品

- 具有独特民族风的图片材料

独特的民族风

教学目标：1、知识目标：学生能够分辨、掌握长调、短调、藏族、维吾尔族音乐特点。

2、能力目标：通过对比欣赏蒙古族与维吾尔族的民歌及基本音乐知识，分析作品节奏、旋律，从而培养学生的鉴赏能力。

3、情感目标：培养学生民族文化意识和民族自豪感。

重点：聆听分析歌曲《辽阔的草原》、《牡丹汗》、《宗巴朗松》

难点：比较蒙古族、维吾尔族的音乐节奏、旋律和风格特征。

教具：多媒体

教学内容：

教师：经过前面几节课的学习，我想同学们对音乐的欣赏与鉴赏能力都有了一些自己的认识。那么上课之前，老师提个问题：咱们中华民族有多少个民族？

学生：......

教师:咱们中华民族56个民族在长期发展中形成了各自独特的文化,而他们的民歌也是以这些文化为基础,形成了各自的韵味。那么今天老师就带领大家几首比较有特色的民族的民歌。

一、首先欣赏蒙古族民歌《辽阔的草原》

教师：我请同学来说说歌曲有什么特点？（从速度、旋律、节奏方面考虑）

学生：……（速度慢，节奏自由、舒缓，旋律开阔悠长）

教师：这与我们上《草原英雄小姐妹》那一课时所说的蒙古族的哪种形式的民歌相对应？（长调还是短调？）

学生：……（长调）

教师：好的，那么在听歌的时候，你们眼前仿佛出现了怎样的画面？

学生：……

教师：这首歌用颇具草原特色的音调，配上对草原上姑娘赞美的歌词，表达了蒙古族青年对爱情生活的珍视和追求。

教师：蒙古族的乐器主要有马头琴（给大家看图片），再听一听马头琴的音色。

教师：我们再来听一听，唱一唱《嘎达梅林》，并判断是长调还是短调

二、教师：接下来我们欣赏一首维吾尔族歌曲《牡丹汗》，大家仔细听，老师一会让大家来分析（从速度、节奏、旋律等方面分析）

学生：……（速度快，节奏轻快，旋律生动活泼，热情奔放）

教师：《牡丹汗》属于爱情歌曲，而爱情歌曲则是维吾尔族民歌的主体。这首歌曲呢，从字面上看表现了对恋人的赞美和深情，但实质却充满哲理——它劝人们要选择好人交朋友，对爱情要专一，反映了维吾尔族人民开阔博大的胸怀。

第三节 《独特的民族风》教学设计

长安四中 田菊艳

【课题】 独特的民族风

【教学内容】 欣赏《辽阔的草原》《宗巴朗松》《达坂城的姑娘》

【课时】 1课时

【教学手段】 多媒体教学

【教材分析】

《独特的民族风》是普通高中课程标准实验教科书，音乐课程第二单元的教学内容，本节课的主要教学目的是通过欣赏，使学生学习和感受蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌，在感受和体验教材内容，基础上以教材内容内依据拓展、延伸，本课充分利用音乐资源，挖掘民族音乐文化的特色。

【音乐作品分析】

（1）《辽阔的草原》是一省流传在蒙古族的“长调”歌曲，是蒙古族民调歌曲中具有代表性的经典作品，歌词表现蒙古族青年对爱情生活的珍视和追求，旋律开阔悠长节奏舒缓，悠长给人浓郁的草原特色的形象。

（2）《宗巴朗松》是流行于西藏的一首传统歌舞曲，具有典型的“囊玛”音调，用民族语言演唱。

（3）《大阪城的姑娘》歌曲旋律欢快活泼。

【学情分析】

我们学校是一所农村中学，学生从小接触音乐方面知识较少，了解的太少，没什么基础，而且现在的学生大多数都喜欢流行音乐、但对民族音乐、少数民族音乐几乎不了解，更没兴趣，因此本节课将从学生的爱好入手，从学生实际出发，拉近与学生的距离，激发学生的学习音乐的兴趣。从而逐步渗透蒙古、藏族、维维尔族音乐，让学生通过聆听对三个民族音乐节奏旋律有一定的认知，希望通过这节课的学习对蒙古族、藏族、维吾尔族民族音乐的学习，使学生了解形成民族音乐的因素。并能掌握相关知识，加深印象并逐步喜欢我们的民族音乐。

【教学目标】

1、情感态度价值观：欣赏几首代表性民歌，感受、体验其音乐情绪，认识，理解蒙古族、藏族民歌的风格特征。

2、知识与技能：认识“长调”，“囊玛”等民歌体裁，从旋律、节奏等三方面对两个民族音乐进行对比。

3、过程和方法：学生分组学习，搜集蒙古、藏族的地理、风土人情，传统文化等。分析形成民族风格的因素。