下载文档原格式
英语本科毕业论文方向英语本科毕业论文方向随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言的地位越来越重要。
因此，选择一门合适的英语本科毕业论文方向对于学生来说至关重要。
本文将探讨几个热门的英语本科毕业论文方向，以帮助学生更好地选择。
一、跨文化交际跨文化交际是一个非常热门的研究领域，它涉及不同文化背景下的沟通和交流。
在这个方向下，学生可以研究不同文化之间的语言差异、文化差异对沟通的影响以及如何提高跨文化交际能力等。
这个方向非常适合对不同文化感兴趣的学生，同时也能提高学生的跨文化交际能力。
二、语言教育语言教育是一个广泛的领域，涉及到英语教学的各个方面。
在语言教育方向下，学生可以研究不同的教学方法、教材设计、教学评估等。
此外，学生还可以研究英语教育中的问题，如语言焦虑、学习策略等。
选择语言教育方向的学生将有机会了解到英语教学的最新动态，并为将来从事教育工作打下坚实的基础。
三、语言与文化语言与文化是紧密相关的，它们相互影响和塑造着彼此。
在这个方向下，学生可以研究语言与文化之间的关系，探索语言如何反映和塑造文化，以及文化如何影响语言的使用。
此外，学生还可以研究不同文化背景下的语言变体、语言社群等。
选择语言与文化方向的学生将有机会深入了解不同文化之间的差异和联系。
四、应用语言学应用语言学是一个实用的研究领域，它关注语言在实际应用中的问题。
在这个方向下，学生可以研究语言技能的开发和评估、语言教学中的问题、语言政策等。
此外，学生还可以研究语言在特定领域（如商务、医学、法律等）中的应用。
选择应用语言学方向的学生将有机会将所学知识应用到实际生活中，并为相关领域的发展做出贡献。
总之，英语本科毕业论文方向的选择对于学生的学术和职业发展至关重要。
无论选择哪个方向，学生都应该根据自己的兴趣和未来的职业规划来进行选择。
同时，学生还应该密切关注该领域的最新动态，不断拓宽自己的知识面。
希望本文对学生选择英语本科毕业论文方向有所帮助。
广东外语外贸自考汉语言本科学位要求全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：广东外语外贸自考汉语言本科学位要求作为广东外语外贸大学针对自考生开设的专业，汉语言本科学位要求是学生通过自学自考的方式，掌握汉语言文化相关知识和技能，取得本科学位的资格。
以下是广东外语外贸自考汉语言本科学位的具体要求。
一、课程设置广东外语外贸自考汉语言本科学位要求学生修读一系列的汉语言相关课程。
主要包括汉语言学、现代汉语语法、汉字学、古代汉语、中国古代文学、中国现代文学、中国文学史、中国古代史、中国近现代史等。
这些课程旨在帮助学生全面了解汉语言文化，掌握汉语言的基本知识和技能。
二、考试要求广东外语外贸自考汉语言本科学位考试分为笔试和口试两部分。
笔试主要包括选择题、填空题和问答题等形式，考察学生对汉语言相关知识的掌握程度。
口试主要考察学生的口语表达能力和听力理解能力。
三、论文要求广东外语外贸自考汉语言本科学位毕业论文是考核学生综合能力和研究水平的重要环节。
学生需要选择一个与汉语言相关的主题，进行深入研究并撰写论文。
论文需符合学术规范，具有一定的创新性和实践价值。
四、实习要求广东外语外贸自考汉语言本科学位还要求学生完成一定的实习。
实习内容主要包括对汉语言文化相关机构或企业的实地调研和实践活动。
通过实习，学生可以提升自己的实践能力和职业素养。
五、学位授予广东外语外贸自考汉语言本科学位的学位授予要求学生在规定时间内完成所有学业要求，通过学位论文答辩，并取得一定的学分。
学生达到以上要求后，学校将颁发相应的学位证书。
广东外语外贸自考汉语言本科学位要求学生全面掌握汉语言相关知识和技能，具备较强的独立学习和研究能力。
通过系统学习和实践活动，学生将获得一定的专业素养和实践经验，为今后从事相关职业奠定坚实的基础。
希望广东外语外贸自考汉语言本科学位的学生们能够认真学习，勇于挑战，取得优异的成绩，为中国汉语言文化的传承和发展做出积极贡献。
第二篇示例：广东外语外贸大学汉语言本科学位是广东外语外贸大学为了满足学生的学习需求和提高母语能力而设立的一种学位。
普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南随着现代社会经济、文化和技术的发展，学习外国语言文学对普通高等学校本科学生来说已经越来越重要。
因此，我们制定《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》，以满足本科生的外国语言文学教育需求。
本指南旨在为普通高等学校本科学生提供一个以外国语言文学为主的课程框架。
本指南的核心是教学内容、学习方法和评估活动，其中包括语言学、文学、翻译技术、跨文化交际等外国语言文学方面的理论知识和实践技能。
为了使本科外国语言文学类专业教学指南落到实处，普通高等学校需要组建有关专家小组，制定出教学大纲和分阶段教学计划，并加强教学管理。
同时，需要在外国语言文学类本科专业教学中提高学生的教学质量、强化学术思维能力，并通过与国际接轨的实践活动和辅导计划，提高学生的外语能力和文化素养。
具体而言，学校应该加强师资建设，把外国语言文学类专业教师作为重点培养对象，培养能够从事外国语言文学教学工作的一系列专业技能，形成独具特色的课程体系，为学生提供多种形式的实践教学活动，使学生能够更全面地接触外国语言文学知识。
此外，外国语言文学教育也应提供学生灵活的选择性教学，扩大学生的文化视野，推动学生的跨文化交际能力的发展。
此外，教师也应该采取官方和社会形式的教学训练，增强教学实践技能，使学生能够得到更多丰富的外国语言文学知识和技能。
在本科外国语言文学专业教学过程中，学校应该重视学生的自主学习能力和创新能力，努力培养学生独立思考、独立解决外国语言文学问题的能力，以及培养学生具有国际视野的素质。
因此，本科外国语言文学类专业教学的目的是为普通高等学校本科学生提供一种能够满足他们现代社会需要的外国语言文学教育。
综上，本科外国语言文学专业的教学指南旨在为普通高等学校本科学生提供一个以外国语言文学为主的课程框架。
此外，本科外国语言文学类专业教学还应重视学生的自主学习能力和创新能力，努力培养学生具备国际视野的素质。
本文指导原则将为普通高等学校本科学生提供一种满足他们现代社会需要的外国语言文学教育，促进他们有效地掌握外国语言文学知识，发展自身的综合能力。
教育部关于印发《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------教育部关于印发《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》的通知教督〔2020〕5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》和《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，加强和改进教育督导评估监测，保证本科人才培养基本质量，特制定《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》。
现将该办法印发给你们，请遵照执行。
教育部2020年12月24日本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）第一章总则第一条按照《深化新时代教育评价改革总体方案》和《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》要求，为加强和改进教育督导评估监测，做好本科毕业论文（设计）（以下简称本科毕业论文）抽检工作，保证本科人才培养基本质量，制定本办法。
第二条教育部负责本科毕业论文抽检的统筹组织和监督，省级教育行政部门负责本地区本科毕业论文抽检的具体实施。
其中，中国人民解放军有关部门负责军队系统本科毕业论文抽检的具体实施。
第三条本科毕业论文抽检工作应遵循独立、客观、科学、公正原则，任何单位和个人都不得以任何方式干扰抽检工作的正常进行。
第四条本科毕业论文抽检每年进行一次，抽检对象为上一学年度授予学士学位的论文，抽检比例原则上应不低于2%。
第二章评议要素和重点第五条省级教育行政部门要参照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》等要求，结合本地区工作实际，按照《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》学科门类分别制定本科毕业论文抽检评议要素。
student Parent society3561 引 言2014年9月4日国务院印发的 《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》 （以下简称 《实施意见》 ） ，提出“保持统一高考的语文、数学、外语科目不变，分值不变”和“外语科目提供两次考试机会”等改革方案。
这些改革对于外语学科，特别是对最大高考外语科目英语产生了巨大的影响，对基础英语的教学方式、课程改革起到了积极的促进作用，进一步对高等学校英语 （师范） 专业“教什么”提出了新的要求。
2 高考外语科目改革后高等学校英语（师范）本科生培养方式探究英语科目自改革开放以来被纳入高考，现今已走过四十个年头，其地位也从部分学校、部分专业招生录取参考科目到三大主科之一。
自2014年 《实施意见》 提出以来，高考英语发生了新的转变：改革后的英语科由“一考定终生”转变为“提供两次考试机会”，高考英语考核项目也与“落实立德树人根本任务，进一步促进学生核心素养的发展”的英语课程总目标之间的距离进一步缩小。
高考英语改革下的社会大背景要求高等师范院校坚定立德树人作为英语 （师范） 人才培养的中心环节。
高考英语改革本身也对高等师范院校英语 （师范） 专业培养方式起到了导向的作用：以提高英语语言与应用能力、加强师范生技能为基础；坚持英语专业工具性与人文性的辩证统一。
2.1 立德树人：英语 （师范） 人才培养的中心环节从一方面看，教学是课程实施的基本途径，而英语教师作为教学的主体，应该尽力达成聚焦立德树人、培育核心素养这一课程总目标。
这与总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出的“要坚持把立德树人作为中心环节”相辅相成。
要给学生一杯水，教师应有长流水。
因此，教师作为人类灵魂的工程师，要加强自身师德师风建设，尽到教书育人、立德树人的责任，这离不开高师院校聚焦立德树人。
只有高校在培养未来英语教师时在思想政治课堂和专业课堂主渠道上做到聚焦立德树人，在高校教师教学、高校文化、学校德育活动以及高校和班级管理上也时刻落实立德树人，教师才更有自信、更有能力在英语课堂中自觉融入德育，引导学生成为德才兼备的人才。
新文科视野下应用型外语人才培养的创新理念与实施路径作者：王星来源：《高教学刊》2024年第23期摘要：新文科建设为外语专业带来前所未有的挑战和机遇。
外语专业应充分理解新时期外语教育的内涵，把握新需求、新导向、新方法，培养符合国家建设与发展需要的应用型复合型人才。
青岛理工大学外语专业以“需求引领，产学协同，跨界融合”为理念，积极推行育人模式改革，逐渐形成“外语+α”的特色发展方向。
该方向以需求和产出为导向，构建文理交叉的课程与实践双融合体系，充分发挥校企联合育人优势，培养具有家国情怀、国际视野、扎实的外语语言基本功和较强的应用能力的复合型人才。
关键词：新文科；人才培养模式；校企联合育人；专业建设；外语专业中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）23-0080-05Abstract： The construction of new liberal arts has posed unprecedented challenges and opportunities to Foreign Language Specialty inuniversities. It is necessary to center on the new situation， new guidance， and new methods， on the basis of the connotation of new liberal arts construction so as to cultivate interdisciplinary talents required for the further nation building. This paper studies the foreign language education model in QUT（Qingdao University of Technology）which takes "demand-driven innovation， industry-university cooperation，cross-border integration" as its conception， actively carries out the reform of education mode thus progressively building up its characteristic di rection of "Foreign Language +α". Motivated by demand and output， a dual integration system of curriculum and practice is constructed to give full play to the advantages of school-enterprise cooperation in educating students for the purpose of nurturing compound application talents who have devotiontohome and country， international vision， solid basic skills of foreign language as well as strong data management ability.Keywords： new liberal arts; personnel training mode reform; school-enterprise joint education; specialty construction; Foreign Language Specialty党的二十大报告提出“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”，围绕教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动等作出新的全面部署，要求“加快建设高质量教育体系”“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。
浙江大学本科生毕业论文（设计)编写规则为规范我校本科生毕业论文（设计)编写格式，根据《学位论文编写规则》(GB/T 7713。
1-2006)，结合我校实际情况，制定本本科生毕业论文（设计）编写规则。
1 本科生毕业论文（设计）基本结构：本科生毕业论文（设计）基本结构分两部分。
第一部分(论文(设计）材料）编排顺序依次是前置部分、主体部分、结尾部分。
第二部分（开题材料）编排顺序依次是文献综述和开题报告封面、目录、文献综述、开题报告、外文翻译和外文原文、《浙江大学本科生文献综述和开题报告考核表》。
如需装订可参照此编排顺序装订成一册.1。
1 前置部份包括：(1）封面(2）题名页（可根据需要)（3) 承诺书（4）勘误页(可根据需要）(5) 致谢（6) 摘要页（7) 序言或前言(可根据需要）(8) 目次页(9）图和附表清单（可根据需要)(10) 符号、标志、缩略词、首字母缩写、计量单位、术语等的注释表（可根据需要）1。
2主体部份：（1) 引言（绪论）(2）正文（3) 结论1。
3 结尾部分:(1）参考文献（2）附录（可根据需要)(3）分类索引、关键词索引(可根据需要）（4）作者简历1(5）《浙江大学本科生毕业论文（设计）任务书》(6）《浙江大学本科生毕业论文(设计）考核表》2 编写规范与要求2.1 语种要求论文撰写语种，对于国际学生,参照2017年教育部、外交部、公安部联发的第42号令《学校招收和培养国际学生管理办法》执行；非国际学生遵照国家相关法律法规执行.2.2 前置部份2.2。
1 封面作者学号：全日制学生需要填写学号。
论文题目:应准确概括整个论文的核心内容，简明扼要，一般不能超过25个汉字，英文题目翻译应简短准确，一般不应超过150个字母，必要时可以加副标题.2。
2。
2 承诺书：（见浙江大学本科生毕业论文（设计)承诺书）。
2.2.3 致谢：致谢对象限于对课题工作、毕业论文（设计）完成等方面有较重要帮助的人员。
加强学术诚信教育，规范毕业论文写作，推进课程开放共享——中国大学MOOC《毕业论文写作与答辩》引关注对大学生来说，撰写毕业论文就意味着毕业的脚步近了！但这又实在是一件令人焦头烂额的事儿！当前，我国高校通常把毕业论文写作归为实践教学，为每一位学生配备一个毕业论文指导教师进行一对一指导。
而论文指导教师通常更多关注具体的研究实施和论文批改，一般很少系统向学生传授科学研究和论文写作的基本知识、基本方法、基本规范，这使很多大学生即便毕业论文写完了还可能对做研究一头雾水，对学术规范更是知之甚少。
——身处这一窘境的，不光是全日制大学生，继续教育的学生更是如此！很多时候，继续教育学生面对论文相关问题非常无助，甚至发出了“教授为什么没有告诉我？”的责问。
针对这一窘况，2019年10月1日，华南师范大学武丽志牵头，曾祥跃、陈小兰、李立君、张旺君等多所高校教师联合主讲的《毕业论文写作与答辩》在中国大学MOOC平台正式开课。
截至课程结束，第一期累计有近1.3万人关注并学习了该课程。
一、课程是加强毕业论文指导，落实教育部系列文件的重要举措毕业论文（设计）是高等教育人才培养的关键环节，是大学生毕业与学位资格认证的重要依据，直接关系着人才培养的质量与水平。
近年来，教育部高度重视学术诚信建设，对毕业论文写作指导与管理相关工作提出了一系列严格要求：——2018年7月，教育部印发《教育部办公厅关于严厉查处高等学校学位论文买卖、代写行为的通知》（教督厅函〔2018〕6号），从提高认识、完善机制、落实责任、教育宣传、监督检查等五个方面推动高校规范学位论文管理，加强学术诚信建设，明确了教育部对学位论文买卖、代写行为的“零容忍”态度。
——2018年8月，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函〔2018〕8号），再次对提高毕业论文（设计）质量提出了具体要求，即：高校“要切实落实《教育部办公厅关于严厉查处高等学校学位论文买卖、代写行为的通知》要求，修订完善本科毕业生论文（设计）管理制度，强化指导教师责任，加强对选题、开题、答辩等环节的全过程管理。
外国语言文学类教学质量国家标准1概述外语类专业是全国高等学校人文社会科学学科的重要组成部分，学科基础包括外国语言学、外国文学、翻译学、国别与区域研究、比较文学与跨文化研究，具有跨学科特点。
外语类专业可与其他相关专业结合，形成复合型专业，以适应社会发展的需要。
本标准是全国高等学校外语类本科专业准人、建设和评价的依据。
各高校外语类专业应根据本标准制定适应社会发展需要、体现本校定位和办学特色的培养方案。
2适用专业范围2.1专业类代码外国语言文学类(0502)2.2本标准适用的专业英语(050201)俄语(050202)德语(050203)法语(050204)西班牙语(050205)阿拉伯语(050206)日语(050207)波斯语(050208)朝鲜语(050209)菲律宾语(050210)梵语巴利语(050211)印度尼西亚语(050212)印地语(050213)柬埔寨语(050214)老挝语(050215)缅甸语(050216)马来语(050217)蒙古语(050218)僧伽罗语(050219)泰语(050220)乌尔都语(050221)希伯来语(050222)越南语(050223)豪萨语(050224)斯瓦希里语(050225)阿尔巴尼亚语(050226)保加利亚语(050227)波兰语(050228)捷克语(050229)斯洛伐克语(050230)罗马尼亚语(050231)葡萄牙语(050232)瑞典语(050233)塞尔维亚语(050234)土耳其语(050235)希腊语(050236)匈牙利语(050237)意大利语(050238)泰米尔语(050239)普什图语(050240)世界语(050241)孟加拉语尼泊尔语(050243)克罗地亚语(050244)荷兰语(050245)芬兰语(050246)乌克兰语(050247)挪威语(050248)丹麦语(050249)冰岛语(050250)爱尔兰语(050251)拉脱维亚语(050252)立陶宛语(050253)斯洛文尼亚语(050254)爱沙尼亚语(050255)马耳他语(050256)哈萨克语(050257)乌兹别克语(050258)祖鲁语(050259)拉丁语(050260)翻译(050261)商务英语(050262)阿姆哈拉语(050263T)吉尔吉斯语(050264T)索马里语(050265T)土库曼语(050266T)加泰罗尼亚语(050267T)约鲁巴语(050268T)3培养目标外语类专业旨在培养具有良好的综合素质、扎实的外语基本功和专业知识与能力，掌握相关专业知识，适应我国对外交流、国家与地方经济社会发展、各类涉外行业、外语教育与学术研究需要的各外语语种专业人才和复合型外语人才。
汉语国际教育专业毕业论文规范及管理办法毕业论文是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。
培养了学生综合运用所学知识独立分析和解决实际问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力。
的质量是衡量教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据，是人才培养质量和学生综合素质的重要体现。
为加强对毕业论文的管理，外语系系制定了《毕业论文规范及管理办法》指导毕业论文工作的更好进行。
一、毕业论文的基本要求（一）培养学生综合运用、巩固与扩展所学的基础理论和专业知识，独立分析、解决实际问题能力；（二）培养学生处理数据和信息的能力，正确的理论联系实际的工作作风，严肃认真的科学态度；（三）培养学生进行社会调查研究；（四）通过毕业论文，使学生受到一次完整的科学研究基本过程训练，具有初步的科学研究能力。
（五）锻炼学生文献资料收集、阅读和整理、使用，提出论点、综合论证、总结写作等基本技能。
通过毕业论文，进一步训练和提高学生的分析设计能力、理论计算能力、实验研究能力、外文资料阅读能力、计算机使用能力以及社会调查、文献资料查阅和文字表达能力等基本技能。
二、毕业论文的选题要求选题是关系毕业论文工作的质量、教学基本要求能否实现的重要环节，首先选题应符合培养目标的要求，能达到综合训练的目的，应与教学、科研、基础教育改革以及社会经济发展相结合，要有一定的新颖性、先进性和学术性；其次选题应因材施教，既要符合学生的实际情况，又要使学生在原有的水平和能力上有较大的提高，鼓励学生创新；第三，选题应根据学科特点有所侧重，注重发挥专业特长，反映本专业的主要内容，同时鼓励不同专业（学科）互相结合，扩大学生知识面，实现学科间相互渗透；第四，毕业论文应每生一题，具有一定的深度和难度。
题目须经教研室严格审核。
（一）毕业论文选题是确保毕业论文效果，提高毕业论文质量的关键。
毕业论文的选题应遵循以下原则：1、专业性。
论文题目要符合专业培养目标、满足人才培养基本要求，使学生在专业知识应用方面得到比较全面的训练。
2024年应用型本科院校古代汉语教学改革的探讨随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，应用型本科院校在古代汉语教学上面临着诸多新的挑战和机遇。
古代汉语作为中华民族传统文化的重要组成部分，其教学不仅关系到学生的语言文字能力，更涉及到文化传承和民族精神的培育。
因此，对古代汉语教学进行改革，以适应新时代的发展需求，成为了应用型本科院校必须面对的重要课题。
一、当前应用型本科院校古代汉语教学的现状目前，应用型本科院校在古代汉语教学上普遍存在着教学内容陈旧、教学方法单一、教学资源匮乏等问题。
首先，教学内容上，许多教材仍然沿用传统的篇章结构和知识点，缺乏与现实生活和社会发展的紧密联系，难以激发学生的学习兴趣。
其次，教学方法上，教师往往采用“填鸭式”的教学方式，忽视了学生的主体地位和个体差异，导致教学效果不佳。
最后，教学资源上，许多学校缺乏专业的古代汉语教师和丰富的教学资源，影响了教学质量的提升。
二、应用型本科院校古代汉语教学改革的必要性适应社会发展的需求。
随着全球化的深入发展，中华文化在国际交流中的地位日益提升，掌握古代汉语对于培养学生的跨文化交流能力具有重要意义。
促进学生全面发展。
古代汉语教学不仅可以提高学生的语言文字能力，还可以帮助学生了解传统文化，培养人文素养，促进学生全面发展。
推动教育改革的深化。
对古代汉语教学进行改革，可以推动应用型本科院校教育改革的进一步深化，提高教育质量，培养更多高素质的人才。
三、应用型本科院校古代汉语教学改革的路径更新教学内容。
应根据社会发展的需求和学生的实际情况，对古代汉语教学内容进行更新和调整。
可以增加与现实生活和社会发展密切相关的内容，如古代汉语在现代社会中的应用、古代汉语与现代汉语的对比等，以激发学生的学习兴趣。
创新教学方法。
应采用多样化的教学方法，如案例教学、情境教学、互动教学等，以提高学生的参与度和学习效果。
同时，还应充分利用现代信息技术手段，如网络教学、多媒体教学等，为学生提供更丰富、更便捷的学习资源和学习方式。
外国语言文学类教学质量国家标准1概述外语类专业是全国高等学校人文社会科学学科的重要组成部分，学科基础包括外国语言学、外国文学、翻译学、国别与区域研究、比较文学与跨文化研究，具有跨学科特点。
外语类专业可与其他相关专业结合，形成复合型专业，以适应社会发展的需要。
本标准是全国高等学校外语类本科专业准人、建设和评价的依据。
各高校外语类专业应根据本标准制定适应社会发展需要、体现本校定位和办学特色的培养方案。
2适用专业范围2.1专业类代码外国语言文学类(0502)2.2本标准适用的专业英语(050201)俄语(050202)德语(050203)法语(050204)西班牙语(050205)阿拉伯语(050206)日语(050207)波斯语(050208)朝鲜语(050209)菲律宾语(050210)梵语巴利语(050211)印度尼西亚语(050212)柬埔寨语(050214)老挝语(050215)缅甸语(050216)马来语(050217)蒙古语(050218)僧伽罗语(050219)泰语(050220)乌尔都语(050221)希伯来语(050222)越南语(050223)豪萨语(050224)斯瓦希里语(050225) 阿尔巴尼亚语(050226) 保加利亚语(050227) 波兰语(050228)捷克语(050229)斯洛伐克语(050230) 罗马尼亚语(050231) 葡萄牙语(050232)瑞典语(050233)塞尔维亚语(050234) 土耳其语(050235)希腊语(050236)匈牙利语(050237)泰米尔语(050239)普什图语(050240)世界语(050241)孟加拉语尼泊尔语(050243)克罗地亚语(050244) 荷兰语(050245)芬兰语(050246)乌克兰语(050247)挪威语(050248)丹麦语(050249)冰岛语(050250)爱尔兰语(050251) 拉脱维亚语(050252) 立陶宛语(050253)斯洛文尼亚语(050254) 爱沙尼亚语(050255) 马耳他语(050256)哈萨克语(050257)乌兹别克语(050258) 祖鲁语(050259)拉丁语(050260)翻译(050261)商务英语(050262)阿姆哈拉语(050263T)吉尔吉斯语(050264T)索马里语(050265T)土库曼语(050266T)加泰罗尼亚语(050267T)约鲁巴语(050268T)3培养目标外语类专业旨在培养具有良好的综合素质、扎实的外语基本功和专业知识与能力，掌握相关专业知识，适应我国对外交流、国家与地方经济社会发展、各类涉外行业、外语教育与学术研究需要的各外语语种专业人才和复合型外语人才。
附件北京第二外国语学院本科生毕业论文管理规定（修订）毕业论文是各专业教学计划的重要组成部分，是本科生在掌握的基础理论、基本知识和基本技能的基础上，进行专业科学研究初步训练的重要环节，是对学生知识、能力和素质的综合考核，具有不可替代的作用。
随着社会经济、科学技术的发展，对高等学校人才培养质量提出了更高的要求，需要相应提高本科生毕业论文的质量和要求，扩大毕业论文认定范围。
因此，为加强毕业论文教学工作的管理，提高本科生毕业论文的质量，创新毕业论文认定模式，特制定本规定。
第一章目的和要求第一条毕业论文的主要目的。
培养学生综合运用所学知识和技能进行独立分析问题、解决问题的能力和初步进行科学研究的能力以及创新意识、创新能力和获取新知识能力；培养学生严谨、求实的治学方法和刻苦钻研、勇于探索的精神。
在撰写论文（设计）过程中，深化有关理论知识，扩大知识面，获得阅读文献、调查研究、社会实践、科学实验以及使用工具书和写作等方面的综合训练，使学生在以下几方面得到提高：1、调查研究、方案论证、分析比较、查阅文献资料的能力。
2、论文设计、外语应用、经济计算与标准化正确选择的能力。
3、语言表达能力、逻辑思维能力、撰写论文能力。
4、创新意识、创新能力以及获取新知识的能力。
第二条毕业论文的基本要求（一）毕业论文的基本要求1、毕业论文撰写按照学校规定和各专业的具体要求进行；2、毕业论文要具有学术性，要对社会科学和自然科学领域内某一问题进行专门、系统的研究，并表述其研究成果；3、毕业论文要具有创见性，要求作者对学术或实践的某一个问题有新的发现、新的构想或新的发展与完善；4、毕业论文要具有科学性，要求作者的论述系统完整，不能零碎和片面，做到首尾一贯而不能前后矛盾，要实事求是而不能主观臆造。
5、毕业论文应做到观点正确、论据充分、推理严密、计算准确；层次分明、条理清楚、语言简练；有必要的相关资料、图表等。
6、毕业论文必须参阅一定量的外文资料，并在论文中反映出来。
“一带一路”倡议下对法语专业学生就业现状的研究及就业对策指导作者：张晋璇梁艺璇张叶琳管婕妤来源：《智富时代》2019年第10期【摘要】近年来，随着“一带一路”倡议的推进实施及其国际影响力的扩大，相关领域对外语人才的需求呈不断增长趋势。
当代法语专业学生应在此经济文化背景下对自身发展以及毕业去向做出思考和响应。
本项目以“一带一路”战略意义需求为背景，以武汉地区高校法语专业学生为研究对象，从多元文化维度（教育、经济、企业等）对该倡议的时代意义与具体实施过程、该倡议的布局条件与法语专业学生的不同联系、法语专业学生结合此倡议对自身潜力的挖掘以及对市场定位的思考进行研究。
【关键词】“一带一路”;法语专业;就业一、介绍2013年9月和10月，习近平总书记在出访中亚和东南亚国家期间，先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的重大倡议。
2015年博鳌亚洲论坛开幕式上，习近平发表主旨演讲，表示“一带一路”将充分依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台。
“一带一路”倡议的启动背景、理论基础、深层含义和国际影响具有非常重要的实用价值，也成为近几年来的社会热门话题和各领域研究重点。
法语专业学生的就业问题不仅是一种社会现象问题，更是当前国际环境下外语类人才如何发挥自身潜能的价值利用问题。
对这一问题做出的思考和响应，有利于实现人才的适配、资源的分享、教育前景的发展。
随着“一带一路”倡议的提出和实施，尤其是在扩大外资准入、加强国际合作、增加商品和服务进口规模、有效实施国际宏观经济政策协调等方面，法语专业学生就业这一问题得到了新的启发和思路。
二、就业现状分析新华社巴黎3月29日电（记者徐永春）法语国家国际组织近日发布的研究报告显示，2018年全球讲法语人数达3亿，法语是位于汉语、英语、西班牙语和阿拉伯语之后的全球第五大语言。
同时，当前国内也有许多大学开设了法语专业。
以武汉地区为例，武汉大学，华中科技大学，武汉理工大学，华中师范大学等皆开设了法语专业，每年有相当大一部分的法语毕业生。
日语专业本科毕业论文撰写规范本科(设计)是本科教学计划中的重要实践教学环节，是培养学生综合运用所学基础知识和基本技能进行科学研究工作的初步训练，是培养和提高学生分析问题和解决问题能力，实现教学、科学研究和生产实践相结合的重要途径，是本科学生毕业和授予学士学位的必要条件。
加强本科毕业论文(设计)工作，对于深化教学改革，全面推进素质教育，提高人才质量具有十分重要的意义和作用。
为进一步规范本科毕业论文(设计)工作各环节，提高本科毕业论文(设计)水平，保证我系本科毕业论文(设计)工作顺利进行，根据《中华人民共和国国家标准科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》(GB/T 7713.1-2019)和《文后参考文献著录规则》(GB/T7714—2019)规定，并参照《惠州学院毕业论文(设计)撰写规范》的要求，结合我系的实际情况，特制定《惠州学院外语系日语专业本科毕业论文(设计)撰写规范》。
一、论文构成毕业论文包括前置部分、主体部分、附录部分。
前置部分：封面(表紙)版权声明(著作権声明)中文摘要(中国語要旨)日文摘要(日本語要旨)目录(目次)主体部分：引言(はじめに)正文(本文)结论(おわりに)参考文献(参考文献)致谢(謝辞)附录部分：附录(必要时)(付録、必要とする場合)二、内容要求(一)论文选题日语专业毕业论文选题涵盖日语语言、文学、文化、翻译四个方面。
学生在老师的指导下确定论文题目。
选题不宜过宽，一般选择本学科某一方向重要问题的一个侧面或一个难点;选题应避免过小、过旧和过长。
题目应该简短、明确、有概括性。
字数要适当，一般不宜超过20个词。
必要时可加副标题。
(二)摘要与关键词1、论文摘要摘要是论文内容的简要陈述，是一篇完整的、可以独立使用的短文，因而必须具有独立性和自含性，即：读者即使不阅读论文的全文也可以从摘要中获得必要的、与论文等量的信息，以判断有无必要阅读全文。
摘要应概括反映出毕业论文的研究目的、内容、方法、成果和结论。
本科外语少数语种专业毕业论文应允许用母语写作——兼谈毕业论文改革思路作者：吴华英，肖燕芳来源：《当代教育理论与实践》 2011年第7期吴华英，肖燕芳摘要：国内本科外语少数语种专业毕业论文一般都是“按要求”用外语撰写。
因大学少数语种专业都是零起点学习，学术性毕业论文用外语撰写对学生有一定的难度，很难起到语言训练的作用，反而具有相当的弊端，影响了毕业论文写作训练综合能力和提高综合素质的初衷。
因此建议应允许用母语进行写作。
关键词：本科少数语种专业；毕业论文；外语写作；母语写作；改革中图分类号：G642. 477 文献标识码：A 文章编号：1674 - 5884( 2011) 07 - 0103 - 03又一轮毕业到来了，大四学生又开始要进行毕业论文写作了。
作为外语少数语种专业论文指导老师，我深感头痛。
现在的本科毕业论文写作大部分已成形式是一个不争的事实。
学生要么全盘抄袭，要么四处拼凑，难得几个自己写的，又常常是文句不通，词汇语法错误一大堆，或者太口语化，甚至有人先写出中文，再用软件译成非常“机械”的外语，几乎让人不知所云，更遑论论文本身的论述质量了。
实际上这种问题早已被媒体曝光，早在2001年就有媒体讨论还要不要本科毕业论文的问题。
2004年3月，搜狐网发表题为《本科毕业论文掺水严重能否取消》的文章就引起了高教界的大讨论，2008年中国在职研究生网发文称“网上调查显示42.5%的人赞成取消本科毕业论文”。
笔者本人指导外语少数语种专业毕业论文也已有七八个年头，也深感其形式主义远远背离毕业论文写作的初衷，反而因此训练了学生的造假能力，内心觉得取消此毕业论文聊胜于有。
不过笔者也深知事情不是这么简单，毕业论文初衷之功能要在平时教学中落实下来非一日之能，是一个长远的改革大工程。
媒体的讨论依然火热，掺水的论文仍堂皇登上答辩台，仍然作为学生毕业档案很认真地保存在学校档案库。
相对于媒体，教师出身的学术界似乎比较冷静，大家强调的是毕业论文的价值和功能，多不谈取消二字，而是各尽所能，出谋划策，在保住毕业论文写作的前提下进行改革，或者建立论文评估机制，或者强化教师指导功能等等。
但似乎鲜有人考虑是否可以打破“外语专业就得用外语写作”这个“天经地义”的定论。
实际上，谢天振教授很早提出过博士论文写作可用母语，且已在业内得到认可，现在外语专业博士论文的写作，学生可以自主选择写作语言——事实上，绝大部分学生选择用母语写作。
但本科毕业论文是不是也可以用母语写作呢？用母语写作是否可以解决诸多问题？目前关于本科外语专业毕业论文写作语言的讨论只见过一篇文章有所涉及，而且还是关于英语专业的。
文章称外语专业毕业论文还是应用外语写作，因为毕业论文是“四年学习的总结和检测，可以检测学生的语言水平，并通过写作，起到训练语言能力的作用”。
这个论断对于英语专业来说，似乎是有道理的。
因为英语专业学生英语一般都学了很多年，大四基本上是深化。
事实上，即使对于英语专业学生，语言仍然是一大障碍。
孙文杭针对英语专业学生所作的一项调查显示，调查对象中有42. 2%的人认为英语表达能力有限是论文写作的主要困难之一。
文章还称：“学生英语表达能力的低下是写好毕业论文的一大障碍，也是产生抄袭动机的一大根源。
”英语专业尚如此，对于少数语种专业学生来说，语言就更成问题。
笔者认为，为真正确实地发挥毕业论文写作的功能，外语少数语种专业毕业论文应允许母语写作。
本文就笔者所在的德语专业为例来论证其可能性及必要性。
首先，大学四年的学习，语言能力是否真正能达到论文写作水平？国内大学本科少数语种专业一般都是从ABC开始学习。
大学4年，其实真正的学习时间只有3年半，因为一般毕业论文写作是在第八学期进行，而且大四开始学生就开始在外实习、找工作，或者准备考研。
3年半时间能学好一门外语，达到学术写作的水准吗？当然可以，只要用心，一年的时间也可以，马克思学外语就是榜样。
但是问题是今天的大学生有太多这样那样的没有时间学习的理由。
首先，大学里并不只是你要学的语言这一门课。
大一的时候，各种公共课加起来有时候甚至比专业课还要多。
而且还要选修第二专业，还有的学生要考各种证书，要考研——少数语种专业学生一般考其他专业，花在考研专业上的时间跟语言学习一样多，甚至更多。
此外还有形形色色的课外活动、社会活动要参加。
还有其他许许多多的诱惑让人“不可抗拒地”远离学习。
一个学生真正用在语言学习上的时间并不多。
“毕业论文是学生对本学科中的问题进行探讨、研究，表述科学研究成果的文章，是学术研究的结晶，而不是一般的‘收获体会’；是对本学科领域的科学规律的揭示，而不是某些现象的直录、材料的罗列、事件经过的描述；是对真理的探求和发展，而不是他人研究成果的重复。
……它不仅具有议论文所共有的一般属性特征，即论点、论据、论证等文章的三大构成要素，而且还以逻辑思维的方式展开，并强调在事实的基础上，演绎严谨的推理过程，得出令人信服的科学结论。
”由此可见，毕业论文写作是一种学术性质的写作，仅从语言角度看就需要具有专业性、科学性、论述性、逻辑性、严肃性，语言表达是一种正式的书面语体，而不是日常交际或应用阅读所运用到的语言，因此对语言的能力要求很高。
而少数语种专业四年教学基本上是前两年为基础阶段学习，系统学习该门语言的基础知识，包括语音、词汇、语法等。
平时学习以日常交际和口语为主。
进入大三才开始所谓的提高阶段，深化所学知识，扩充知识面，开始接触到较为复杂深奥的语言。
但是高年级一年半时间里对专业文献的阅读很少，量的积累根本达不到。
因此，很难保证学生毕业时语言能达到学术写作的水准。
《高等学校德语专业德语本科教学大纲》培养目标是具有“扎实的德语语言基本功；宽广的知识面；一定的复合专业知识；较强的能力；良好的素质”的德语人才。
如果真正能实现这个培养目标，那4年学完，毕业时用德语写篇学术论文也并非不可想象的事情。
问题是要达到这个培养目标的前提是保证学习时间，还要学生认真学习，保证达到预期的教学效果，这是一个理想的状态，在目前的大学教育现状和学生功利化趋向的背景下，也仅仅只是个理想。
其次，毕业论文外语写作是否真能起到语言训练的作用或者多大程度上起到这种作用？外语写作能起到语言训练的作用这是毋庸置疑的。
但对于少数语种专业学生来说，尤其是对于语言掌握程度不高的学生来说，它在多大程度上能起到这种作用还值得商酌。
正如上面所讨论的，3年半时间的语言学习，基本上还只是初级的语言学习，当然也不排除学习能力很强也很勤奋的学生，能达到教学目标和要求。
但是即使对于这样的学生，要求他们用外语进行学术写作也有困难。
更何况现在的大学已经不是曾经的精英教学，扩招后面向大众的教育，势必会影响教学质量和效果。
学生本身的基础和素质参差不齐，而且一个班多是20到30人左右的规模，教学上也无法保证每个人能达到教学目标。
对于语言学习效果不太理想的学生，语言就是第一道障碍。
外语写作对他们来说，弊端多多，比如要花费很多时间思考字词的用法及正确的表达方式，这无疑会影响论文进展，延长论文写作时间，甚至会影响论文构思和思想表达。
一些较深奥、较复杂的思想无法流畅地用外语表达出来，于是学生要么避重就轻，要么干脆舍弃、避而不谈，影响了文章的思想深度不说，更严重的是影响学生的思考兴趣。
因此结果可能就是学生无法自由表达内心思想，失去兴趣，产生畏难情绪，干脆抄袭或者拼凑，不仅起不到语言训练的作用，反而助长了学生的不良学风。
所以说，对于一般的学生来说，外语写作的负面影响远远大于正面。
再次，论文写作中外语语言训练重要还是能力训练重要？关于毕业论文的目的和意义，已经有过很多论证。
2004年颁发的教育部办公厅“关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作”的通知中指出：毕业设计（论文）是实现培养目标的重要教学环节。
毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。
同时，毕业设计（论文）的质量也是衡量教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据。
孙洁主编的《毕业论文写作与规范》认为，毕业论文的意义可总结为：总结和考察总体的知识水平；检验和锻炼独立思考及解决问题的能力；学习和提高行文动笔、文字表达的功夫；掌握和完善信息检索与利用的综合能力。
姜辉主编的《毕业论文写作指导与管理》也认为，毕业论文的意义包括：培养学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力；调查研究、文献检索和信息收集、整理的能力；培养和提高学生自学能力。
对学生论文的编写能力；独立工作能力；求实的科学作风以及刻苦钻研的精神；创新能力。
由这些表述我们可以看出，毕业论文的主要宗旨是一种能力和素质的训练。
当然它同时也是衡量教学水平，检验所学知识的重要依据。
外语专业教学和知识检验当然包括语音、语法、对象国文化等，包括语音技能：听、说、读、写的能力。
落实到论文写作中就包括词汇量的掌握、表达运用，语篇结构等写作能力。
而这些知识和技能的训练和检验是完全可以通过其他方式体现出来的，如高级写作课程。
要达到语言训练的目标有很多途径，要检测语言能力也有其他手段，比如为兼顾语言训练，要求学生用德文写作摘要或文献综述，用德文参与答辩。
1000字左右的文献综述要求用德文写成，也完全可以起到训练语言能力的作用。
而毕业论文写作的目的，除了语言知识的检验外，更重要的是另一个方面，即能力和素质训练。
这也是大学教育的旨归，是体现大学精神的重要方面。
对于外语专业的学生来说，语言只是一种技能，一种工具，没有一个外语专业的学生毕业后的工作纯纯粹粹只涉及语言本身，而不涉及其他领域，不需要其他的能力。
他们更应该具备的是其他方面的能力，比如自主学习的能力，独立工作和学习的能力，发现问题、思考问题、解决问题的能力。
此外，除非将来读硕士，继续科研的学生，用德语进行学术写作的机会相当少。
相比起来，他们将来要用中文进行写作（不单是普通的、应用性的，还是学术性的）的机会倒多得多。
因此，相比起来，毕业论文用中文写作，也是对中文表达和写作的一种训练。
实际上，现在很多外语专业学生的问题不在于外语学得好不好，而是自己的母语更需要训练，有些学生写出来的中文错字连篇，文句不通，表达逻辑混乱的情况非常常见。
因此中文写作对于外语专业学生尤其重要。
2010年7月胡锦涛在“全国教育工作会议”上发表重要讲话，在讲到“推动教育事业科学发展”时强调了几个问题，包括教育要“坚持以人为本”，要“面向全体学生，促进学生全面发展”，要培养学生的“学习能力、实践能力、创新能力”，尤其值得我们反思的是“教育成效不应只看学生是否能准确填写标准答案，更要看学生的学习能力、实践能力、创新能力，看他们是否掌握了发现问题、解决问题的关键能力。
