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《激素调节》教学设计（通用5篇）《激素调整》教学设计篇1第1节植物的激素调整教学目标学问目标：通过教学活动使同学知道植物感性运动和向性运动的现象；知道科学家讨论熟悉生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调整的基本原理。
力量目标：通过引导同学设计试验，进行试验观看，培育同学投身科学试验的参加精神；通过组织同学活动，培育同学发觉问题、分析问题和解决问题的力量；培育同学的创新精神，训练同学细致观看的力量和动手操作力量。
态度情感目标：通过教学和试验、实习活动，培育同学“科学为社会、科学为大众”的意识；培育同学的探究意识；使同学养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和仔细的工作态度。
教学建议教材分析“能够适应环境”是生物的一个基本特征。
但对“生物如何适应环境?”，特殊是“植物如何适应环境？”这些问题同学过去很少接触。
本节内容沿着科学家的脚印向同学逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的学问。
有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的学问，能够使同学能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的缘由，了解有关生长素的学问在生产实践中的应用，因而成为本节的重点学问。
由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同，假如在老师在叙述的过程中未能赐予明确的区分，将会造成同学理解上的混乱，而成为同学学习上的一个难点。
在介绍主干学问的同时，教材并没有把同学的眼光局限在学问本身，局限在对某一种激素的熟悉上，而是准时介绍了科学讨论成果怎样应用于农业生产实践，以及与植物产生向光性有关的生长抑制物和其他植物激素，使同学能够熟悉到科学讨论与生产实践的关系，也对植物生命活动的调整机理有一个较全面的熟悉。
《通过激素的调节》第1课时教学设计（公开课）揭阳第一中学高二生物刘翠云一、[教材分析]本节课为高中必修2《遗传与进化》（人教版）第2章第2节通过激素的调节第1课时。
很多老师在上课的时候都以激素调节的两个实例即“血糖平衡的调节”和“甲状腺激素分泌的调节”作为重难点内容，第1课时就上完了“激素调节发现的过程”、“人体的主要内分泌腺及其分泌的激素”以及“血糖平衡的调节”这三部分内容。
其中“激素调节的发现过程”这部分内容往往被许多老师在上课时一带而过，并未加以重视。
事实上，激素调节发现过程中的经典实验和科学史实，从一定程度上反映了科学探究的一般方法，是培养学生科学精神、科学态度和科学研究方法的好素材，学习科学家在科学研究过程中，不迷信权威，应该在对实验事实进行严密分析的基础上，大胆探索，勇于创新。
因此，这部分内容相当重要，不容忽视。
考虑到时间安排的问题，第1课时安排“激素调节发现的过程”、“激素调节的概念”“人体的主要内分泌腺及其分泌的激素”以及“激素调节的特点”这四部分内容。
第2课时内容为“血糖平衡的调节”及“甲状腺激素分泌的调节”、“评价应用激素类药物的利与弊”。
二、[教学目标]（一）知识与能力方面1、描述动物和人体的激素调节；2、提高实验设计与探究的能力。
（二）过程与方法掌握科学发现的一般过程与方法。
（三）情感态度与价值观方面讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用三、[教学重点] 促胰液素的发现过程四、[教学难点]促胰液素的发现过程中真正领悟探究实验的科学原理和方法，并很好地运用到设计实验中。
五、[教学方法]探究与发现式教学；小组合作学习六、[教学媒体]视频、多媒体课件七、[教学设计思路]八、[教学过程]九、板书设计一、激素调节的发现1、沃泰默的实验2、斯他林和贝利斯的实验二、激素调节的概念（区分内分泌腺与外分泌腺）三、人体主要内分泌腺及其分泌的激素四、激素调节的特点：1、微量和高效2、通过体液运输3、作用于靶器官、靶细胞十、教学反思1、本节课重难点在于激素调节的发现这部分内容，上课时能够尽量引导学生去大胆地发现问题、提出问题、解决问题，对实验事实进行严密分析，然后引导学生得出科学发现的基本过程。
《通过激素的调节》教学设计一、概述本节是必修3第2章《动物和人体生命活动的调节》的第2节。
本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点三部分内容，大约需要二课时。
本节内容与第1节《通过神经系统的调节》和第4节《免疫调节》共同构成了动物和人体生命活动调节的三个主要环节，是稳态调节中必不可少一个内容。
三个环节看似独立，但其实有着内在的联系，学好本节课内容，将为理解其它两种调节机制有积极的帮助。
二、教学目标1 •知识与技能(1 )描述动物和人体的激素调节；(2 )描述血糖调节。
(3)描述甲状腺激素分泌调节。
2.过程与方法：(1)运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
(2 )通过阅读、分析材料，提高自主学习能力。
3.情感态度与价值观：(1 )讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
(2)了解糖尿病，并讨论其发病原因及防治方法。
(3 )参与讨论、探究、分享，提高合作、交流的能力。
三、学情分析本节课涉及的部分内容如“人体主要内分泌腺及其分泌的激素” ，学生在初中已经学过，因此并不作为重难点，只需稍加复习即可。
高二学生在第一章《人体的内环境与稳态》中已经了解稳态调节的机制是“神经一体液一免疫调节”，因此在学习第二章内容的时候已经有一个整体上的概念。
在学习第1节“通过神经的调节”后，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。
学习了解神经调节的机制再学习激素的调节，这样更符合学生认知的特点，准确把握“神经一体液调节”的过程和特点。
从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，在自主学习的过程中，教师以辅为主，顺利地完成本节课主要内容的学习。
四、教学策略本节课设计的整体思路是通过学生的资料分析、模型建构等活动来完成主要内容的学习。
关于“激素调节的发现”，让学生了解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；“血糖平衡的调节” 一部分，以资料分析和“建立血糖调节的模型”的活动来进行，意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节，同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。
《通过激素的调节》第1课时教案黄秀梅一、教材分析1、教学目标（1）知识目标：①了解促胰液素的发现过程，②了解血糖平衡调节的途径和意义③掌握构建物理模型的方法，建立血糖调节的模型。
（2）能力目标：①通过资料分析的阅读与讨论，训练获取、加工以及表达信息的能力。
②通过完成血糖调节的图解模式图，训练逻辑思维能力和语言表达能力。
③在模型构建中，通过猜测训练分析推理能力。
（3）情感目标：①讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
培养学生创造性思维、不迷信权威、敢于向权威挑战的精神。
②在建立血糖调节的模型活动中，培养学生团结协作的精神。
2、重点难点重点：（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
难点：激素调节的实例分析。
二、教材处理1、要充分调动学生的知识经验。
关于激素调节，学生在初中生物课已学过，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。
2、要充分发挥学生的主体作用。
在教学过程中，教师尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
例如，促胰液素的发现可以让学生自己进行分析、血糖平衡的调节模型的构建让学生分组探究学习和展示3、充分利用教材所提供的资料。
本节教材提供了丰富的资料和实例，这些材料是学生进行分析讨论很好的素材。
从生活上联系刚刚完满落幕的第三届中国侨都（江门）健走马拉松大赛，提出了马拉松长跑中血糖的平衡问题，可将它与实例一中血糖代谢途径相结合，可以为本节内容的学习创设联系实际而富有启发性的问题情境。
资料分析“促胰液素的发现”，不仅蕴含了科学发现的思想与方法，而且通过分析可以启发学生的思维，训练学生的科学思维能力。
开展模型建构活动，不仅有助于促进学生对血糖平衡调节的理解，而且有助于认识模型建构方法在科学研究中的作用。
三、教学方法根据本节课内容的部分知识初中阶段已学过，具有一定基础的特点，主要采用“教师引导——学生阅读——讨论分析——得出结论”和“教师引导——学生活动——师生共同归纳总结”的教学程序，调动学生的学习积极性，实现以学生为主体，教师为主导的“双主”，培养学生的能力，提高教学效率和教学质量。
《通过激素的调节》教学设计一、教学目标确立的依据（一）课程标准要求和解读1．课程标准要求描述动物和人体的激素调节（了解）举例说明体液调节在维持稳态中的作用。
（知道、理解）2．课程标准解读课程标准要求一是“描述动物和人体的激素调节”，其中知识性目标行为动词“描述”为了解水平，即“能再认或回忆知识；识别或辨认事实、证据；举出例子；描述对象的基本特征”课程标准要求二是“举例说明体液调节在维持稳态中的作用”其中“举例”为理解水平即“指初步把握学习内容的由来、意义和主要特征，是对知识的一般认识。
对要“理解”的知识，要求能明了知识的确切含义，并能运用，分析、解决简单的实际问题”只有掌握了激素调节的过程，才能理解和掌握它在内环境稳态方面所起的作用因此确定本节的重点是：血糖平衡的调节；而激素调节在体内悄悄发生，学生没有这方面的感觉和体验，比较抽象，学生没有这方面的基础知识因此确定本节难点是：血糖调节的实例分析（二）教材分析1、内容分析本节课的教学内容是《生物(必修) 3 •稳态与环境》中“第2 章动物和人体生命活动的调节”的“第2节通过激素的调节”。
本节教材包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。
其中激素调节的发现、血糖平衡的调节是本节的重点。
我们的学生经过了一年高中生物的学习初步具备了一定的小组合作学习能力，且对激素调节有一定的认识。
但对激素调节与人体生命活动的关系的知识却知之甚少，而且还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。
因此本节课如紧密联系学生生活实际，通过教师引导，学生合作、交流探究以及构建模型等可以比较充分的完成教学任务。
2、新老教材比较与以往的教材相比,内容和形式都有很大变化。
其中,“激素调节的发现和建立血糖调节的模型”是新增加的精彩内容。
3、重、难点分析学习重点：血糖平衡的调节。
学习难点：血糖调节的实例分析。
（三）学情分析学生在初中生物课中已学过激素调节的基础知识，对于这节涉及到的胰岛素，甲状腺激素都有了一定的认识，教学中要充分调动学生的经验来学习新知识。
通过激素的调节一、教学思路：二、教学分析：1、教材分析：本节课是学生学习《通过激素的调节》的第一课时。
教材中安排了“促胰液素的发现”这一科学史内容，旨在通过向学生展示发现促胰液激素的过程，引导学生对实验现象进行科学的分析，从中学习实验设计的基本原理和方法，培养学生认同科学发现需要大胆假设，合理实验，勇于创新的科学精神和品质，从而促进学生自身的科学素养的提高。
本人在教材的基础上增加了“胰岛素的发现”这一科学史。
胰岛素的发现是人类在内分泌研究领域的一个伟大的奇迹，为人类糖尿病的治疗做出了杰出的贡献。
“胰岛素的发现”不仅具有“促胰液素的发现”所蕴藏的教育功能，同时它更有利于学生了解科学发展和人类生活的密切关系。
通过两个“发现”的学习可以极大地促进学生学习“激素调节”的强烈兴趣，为后续激素学习的顺利开展打下基础。
2、学情分析：学生进入高一下学期，已掌握一定的实验设计原理和方法，但是对动物生理学实验还是比较陌生；大多数学生在初中学的有关动物生理知识遗忘率很高，学生对人体生理的空间感较弱；在必修1的“细胞膜的功能”一节以激素为例，介绍了细胞之间的信息交流方式。
学生通过学习“神经调节”，已经知道某些化学物质可以作为一种“化学信使”在细胞间传递信号。
3 教学重、难点分析：重点：促胰液素的发现过程。
难点：设计实验证明促胰液素的分泌存在激素调节方式。
三、教学目标：1．知识目标：分析促胰液素分泌的调节方式。
2. 能力目标：尝试像科学家一样的提出假说、设计实验，培养逻辑推理能力和科学探究能力。
通过分析促胰液素和胰岛素的发现过程实验，培养科学思维能力。
3．情感态度价值观目标：通过分析促胰液素和胰岛素的发现过程，认同科学发现需要大胆假设、勇于创新、百折不挠的科学精神和品质。
讨论促胰液素和胰岛素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
四、教学策略与手段：探究式教学、多媒体辅助教学五、教学过程:。
《通过激素的调节》第 1 课时教学设计（公开课）揭阳第一中学高二生物刘翠云一、 [ 教材分析 ]本节课为高中必修2《遗传与进化》（人教版）第 2 章第 2 节通过激素的调节第 1 课时。
很多老师在上课的时候都以激素调节的两个实例即“血糖平衡的调节”和“甲状腺激素分泌的调节”作为重难点内容，第 1 课时就上完了“激素调节发现的过程”、“人体的主要内分泌腺及其分泌的激素”以及“血糖平衡的调节”这三部分内容。
其中“激素调节的发现过程”这部分内容往往被许多老师在上课时一带而过，并未加以重视。
事实上，激素调节发现过程中的经典实验和科学史实，从一定程度上反映了科学探究的一般方法，是培养学生科学精神、科学态度和科学研究方法的好素材，学习科学家在科学研究过程中，不迷信权威，应该在对实验事实进行严密分析的基础上，大胆探索，勇于创新。
因此，这部分内容相当重要，不容忽视。
考虑到时间安排的问题，第 1 课时安排“激素调节发现的过程”、“激素调节的概念”“人体的主要内分泌腺及其分泌的激素”以及“激素调节的特点”这四部分内容。
第 2 课时内容为“血糖平衡的调节” 及“甲状腺激素分泌的调节”、“评价应用激素类药物的利与弊”。
二、 [ 教学目标 ]（一）知识与能力方面1、描述动物和人体的激素调节；2、提高实验设计与探究的能力。
（二）过程与方法掌握科学发现的一般过程与方法。
（三）情感态度与价值观方面讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用三、 [ 教学重点 ] 促胰液素的发现过程四、 [ 教学难点 ] 促胰液素的发现过程中真正领悟探究实验的科学原理和方法，并很好地运用到设计实验中。
五、 [ 教学方法 ]探究与发现式教学；小组合作学习六、 [ 教学媒体 ]视频、多媒体课件七、 [ 教学设计思路]创设情境，提出问题：人体身高的调节是不是只有神经调节讨论、交流，引入课题：通过激素的调节科学探究：激素调节的发现过程（小组探究、合作学习）回忆：人体主要的内分泌腺及其分泌的激素（学生上讲台讲述）资料分析：小组讨论归纳激素调节的共同特点小结与巩固练习八、 [ 教学过程 ]教学教师活动内容创设播放姚明和侏儒症患者为apple 笔记本电脑拍的广告情景，创设情境：人体身高的调节是不是只有神经调节？引入新课引入语：上节课我们已学习了神经系统的调节，它是维持内环境稳态的一种最主要的调节方式。
《通过激素的调节》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解激素的观点和作用机制。
2. 掌握激素调节的特点和作用方式。
3. 理解激素调节在生命活动中的作用和影响。
二、教学重难点1. 重点：激素的种类和作用方式。
2. 难点：激素调节在生命活动中的复杂性和多样性。
三、教学准备1. 准备相关的实物和图片，以帮助学生理解激素的种类和作用机制。
2. 准备教学视频或PPT，展示激素调节在生命活动中的作用和影响。
3. 准备练习题，以帮助学生稳固所学知识。
4. 安排实验室或户外实践活动，让学生亲自体验激素调节的过程。
四、教学过程：本节课我们学习《通过激素的调节》，主要内容包括激素的种类、激素的分级调节和激素调节的相关知识。
由于激素在生命活动中发挥着重要的作用，因此，对于本节课的学习，我们需要掌握激素的种类、分级调节和调节机制。
一、导入新课起首，通过展示一些常见激素的图片，让学生了解激素的基本形态和作用。
接着，引导学生思考：激素在生命活动中扮演着什么样的角色？我们应该如何去学习激素的相关知识？通过这种方式，激发学生的兴趣和求知欲，为接下来的教学做好铺垫。
二、新课讲解1. 激素的种类起首，我们将介绍一些常见的激素种类，包括胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素等。
我们将介绍这些激素的基本结构、生理作用以及分泌部位。
在讲解过程中，可以通过实物展示和实验演示来帮助学生更好地理解这些知识。
2. 激素的分级调节接下来，我们将介绍激素的分级调节机制。
我们将引导学生思考：为什么在生命活动中需要激素的分级调节？这种调节机制是如何实现的？通过讨论和讲解，让学生了解激素分级调节的重要性，并掌握相关知识点。
3. 激素调节的相关知识我们将介绍激素调节的具体过程，包括激素的合成、运输、受体以及信号转导等。
通过实验演示和图片展示，帮助学生更好地理解这些知识点。
同时，我们还将介绍一些常见的激素调节实例，如血糖调节、水盐平衡调节等，让学生更好地理解激素调节在生命活动中的作用。
第 2 章动物和人体生命活动的调理第 2 节经过激素的调理董长永一、教课目的1、知识目标：（1）描绘动物和人体的激素调理。
（2）详尽叙述血糖均衡的调理方式及原理。
2、能力目标：（1）运用建立模型的方法，成立血糖调理的模型。
（2）教师精心设计智能训练和反应．培育学生理论联系实质的能力。
3、感情目标：（1）经过议论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用，增强学生对生物世界研究的好奇心及保护意识，培育学生们谨慎的科学态度和热爱科学的兴趣。
（2）引领学生进入“自主—合作—研究”新课程理念气氛，让学生真实成为学习的主人。
二、教课要点、难点1、教课要点（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖均衡的调理。
2、教课难点激素调理的实例剖析。
三、教具准备多媒体课件，血糖调理模型四、课时安排及课型1课时，新授。
五、教课过程与内容教课内容教师的组织和指引学生活动教课企图一、导入新课给出侏儒症，鸟类求偶的例子，引入激素也可依据教师提创设问题情以调理人和动物的生命活动。
供的资料和提出境，激发学生的探的问题，计算、究欲念。
议论和沟通。
二、新授那么什么是激素呢？激素是怎么被发现的学生思虑并提出问题让1. 促胰液素的呢？进行分析和推学生先议论，以拓发现供给资料：胰腺能分泌胰液。
胰液经过导管注测。
展学生的思想。
入小肠，此中的酶用来消化食品。
提出问题：胰液概述中隐含的分泌是如何调理的呢？法国学者沃泰默做了这了激素调节对内样一个实验：把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，环境稳态的重要发现会惹起胰腺分泌胰液。
若直接将稀盐酸注入狗意义。
的血液中则不会惹起胰液的分泌。
资料阅读，训（1）依据这个实验你能得出什么结论？依据资料以练获守信息的能（2）沃泰默以为：这是因为小肠上的细小的及教师提出的问力。
神经难以剔除洁净的缘由。
你赞成他的解说吗？题，分组议论和（3）英国的科学家斯他林和贝利斯读了沃泰沟通。
默的论文后则不认可他的看法。
他们以为：沃泰默所做实验的现象不是神经调理的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种让学生置身化学物质，这类物质进入血液后，跟着血流抵达胰于科学发展的历腺，惹起胰腺的分泌。
通过激素的调节教案教案标题：通过激素的调节教学目标：1. 了解激素的定义和作用。
2. 理解激素是如何通过调节身体机能来维持内环境稳定的。
3. 分析不同激素对身体的调节作用，并探讨激素失调的影响。
4. 总结激素调节的重要性以及如何维护激素平衡。
教学重点：- 激素的定义和作用- 激素调节身体机能的原理- 不同激素的调节作用和影响教学准备：1. 幻灯片或展示板2. 学生练习册和答案3. 激素的相关资源和资料教学过程：引入（5分钟）：1. 展示一张图片或幻灯片，上面有一张人体解剖图和激素的图标。
2. 引发学生的兴趣，提问：“你们知道激素是什么吗？他们在身体中起到什么作用？”探索（15分钟）：1. 让学生以小组或个人形式阅读一篇关于激素的简短文章，并回答以下问题：- 激素是什么？它们由什么产生？- 激素是如何通过血液传递到其他部位的？- 激素调节的是哪些身体功能？- 举例说明某种激素调节的作用。
2. 邀请学生分享他们的回答，并进行讨论以澄清或补充信息。
拓展（20分钟）：1. 教师呈现一系列激素图标，并要求学生将其与相应的功能匹配。
2. 学生使用自己的学习资料、练习册或互联网资源完成此练习。
3. 学生展示他们的答案，并进行讨论和纠正。
应用（15分钟）：1. 学生以小组形式进行活动，讨论激素失调可能导致的身体问题，并提出预防或解决方法。
2. 每个小组选择一种激素失调，并准备一个小组报告，包括症状、影响和解决方法。
3. 小组报告并互相评价。
总结（5分钟）：1. 教师总结本课重点内容，强调激素调节对身体正常功能的重要性。
2. 鼓励学生维护健康生活方式和饮食习惯，以保持激素平衡。
拓展活动（选做）：1. 学生可以选择一种激素进行研究，并写一篇小论文，阐述其作用、调节和对身体的影响。
2. 学生可以设计一个实验，验证某种激素对特定生理功能的影响，并写实验结果报告。
教学评估：1. 听取学生的小组报告并评估他们的理解和批判思维能力。
《通过激素的调节》教学设计葫芦岛市第二高级中学贺鹏一、教材分析高中生物必修3（人教版）第2章动物和人体生命活动的调节，本章主要介绍人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。
体液调节主要是激素调节。
教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。
“激素”这一名词已经广为人知，在现代生活中，激素已被广泛使用在医药、美容护肤品、保健品等多个领域。
一方面激素在造福人类，并带来巨大的社会和经济效益；另一方面激素也被一些人滥用，造成了一定的负面影响，甚至在一定程度上威胁着人类的健康。
因此通过本节的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活，有助于学生选择健康的生活方式、抵制和批判滥用激素的行为。
二、学情分析人体主要内分泌腺及分泌激素的作用在初中已经学过，但激素如何调节人体生命活动却没有学过，这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。
学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；通过建构模型，化抽象为具体，培养他们分析、归纳、概括问题的能力。
三、教学目标1．知识目标：（1）、简述促胰液素的发现史；（2）、阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用；（3）、分析人体内血糖的来源与去向。
2、能力目标：（1）、通过介绍促胰液素的发现史，激素作用的研究方法，对学生进行科学方法的训练。
（2）、通过对激素调节的实例分析，培养学生分析问题解决问题的能力；（3）、通过模型构建，培养学生动手操作能力3 情感态度价值观：（1）、通过了解促胰液素的发现史，让学生进一步明确科学精神与科学态度的重要作用；（2）、通过“建立血糖调节的模型”的建构活动，进一步培养学生团结互助的集体主义精神；（3）、通过对“胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用”的了解，让学生进一步树立“对立统一”的辩证唯物主义思想观。
四、教学重点和难点教学重点：（1）、促胰液素的发现（2）、血糖平衡的调节教学难点：血糖调节的分析与建构模型五、教学方法：谈话法、探究学习法、模型建构学习法六、教具准备：（1）、多媒体课件（2）、血糖调节的模型建构小卡片；（3）、人体内主要的内分泌腺和胰岛结构挂图七、教学策略：1、尽量创设学生活动的机会，发挥学生的主体作用，建立新的知识结构。
2、教材提供了丰富的资料和实例，在教学中要充分利用这些的资料3、引导学生关注社会、关注生活，将所学知识能积极应用于生活八、教学过程（一）联系生活实际，导入新课师: 椐报道：一名妇女外出买菜回来，在离自家住宅楼20米时，抬头看到3 岁的女儿正向她招手并“扑向”妈妈，妈妈情急之下飞一样的冲过去用双手接住女儿并稳稳的抱在怀里，避免了一场悲剧的发生。
在众目睽睽之下。
她大汗淋漓的抱着女儿瘫坐在地，但是抱女儿的双手却时刻未松开。
人们问她为什么会反应那么快、力量那么大，他却心有余悸的一句话也说不出来。
你们知道这是为什么吗？生: 这是伟大的母爱的力量激发了人的潜能。
师：母爱是伟大的，母爱是无私的，伟大的母爱可以激发人的无限潜能，所以我们应该感谢我们的母亲，他们不仅给了我们生命，更给了我们对世界爱和生存的能力。
那么，从生物学的角度分析其科学道理是什么呢？生：这是神经调节和激素的作用。
师: 什么叫激素?生: 激素是由内分泌腺分泌的能调节人和动物生命活动的化学物质师: 出示人体内主要内分泌腺挂图)你知道人体内有哪些内分泌腺? 各分泌哪些激素?生: 人体内主要的激素有：生长激素、甲状腺激素、胰岛素、性激素等。
（二）新课教学1、激素调节的发现师: 你知道激素是谁发现的吗?是怎样发现的吗?在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。
比如对“胰液的分泌是如何调节的？”这一问题19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。
在这种学术大背景下，探寻其他的调节方式就意味着向权威观点提出挑战，这是需要有勇于探索和创新的精神。
下面这两则小故事可以给我们很多启迪。
首先来了解法国学者沃泰默的故事。
生: 阅读与自学：法国学者沃泰默的探究实验----促胰液素的发现师: 沃泰默失去了一个近在眼前的发现真理的机会的原因是什么？生: 受19世纪的学术界权威观点的束缚，墨守陈规，囿于定论，不能从客观事实出发下结论。
师: [过渡] 然而，受其启发，英国的两位科学家斯他林和贝利斯却另辟蹊径发现了真理。
斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容?生: 他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了一种新的生命活动的调节方式——激素调节。
师: “机遇只偏爱那种有准备的头脑”。
是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇呢？促胰液素的发现，带给你什么启迪？师概述：不唯书、不唯上，敢于质疑权威的气魄，敢于创新求异的思维品质，严谨科学的实验方法，丰富的想象让他们饱享发现真理的快乐，令同时代的学者们自愧不如。
对此，俄国著名的生理学家巴甫洛夫颇有感慨。
作为近代消化生理学的奠基人、诺贝尔奖获得者，他和他的学生们在消化腺的神经调节方面作了大量研究，他们也曾认为小肠中盐酸导致胰液分泌属于神经反射，在重复了斯他林和贝利斯的实验后，巴甫洛夫对学生深表遗憾的说：“自然，人家是对的。
我们失去了一个发现真理的机会。
”希望同学们也能开发、锤炼我们自身的科学素养，成长为智慧型、创造型的人才。
2、激素调节的概念师:自促胰液素被发现后，科学家又陆续发现了许多种激素。
现在“激素”这一名词已广为人知，被广泛用于化妆品、营养品中，有些还作为特殊药物治疗疾病。
谁能概括一下什么是激素调节？生: 激素调节是由内分泌器官或细胞分泌的化学物质通过体液的传送对生命活动的调节师: 设问过渡：那么激素是怎样调节生命活动的呢？[激素调节的实例]师：我们就以血糖平衡的调节为例，进行探究。
实例一：血糖平衡的调节要想知道血糖平衡是如何维持的，首先需要分析血糖的来源和去向。
3、血糖的来源和去向问题探讨1：饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？师：如果让你来研究这个问题，你准备用什么方法追踪血糖的去向呢？生：同位素标记法（示踪法）师：对，这样，用放射性同位素标记葡萄糖，然后用放射性探测仪我们就可以追踪到血糖的去向。
生：1、作为主要能源物质氧化分解2、部分合成了糖原3、部分转化成了脂肪、氨基酸等正常情况下，血糖含量在一个正常范围内波动。
这个正常值有这样几种表示方法：0.8~1.2g/L，80-120mg/dl，0.1％左右，问题探讨2：马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。
师: 血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。
正常人的血糖含量大约为5L。
（1）根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？【0.8分钟—1.2分钟】（2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会大幅下降吗？（3）研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。
血糖可以通过哪些途径得到补充？生：1、食物中消化吸收来的糖类2、体内肝糖原的分解3、其它非糖物质的转化。
师：总结表格CAI展示师概述过渡：通过上述分析可以看出，肝脏和肌肉细胞中糖原分解或合成的快慢，细胞吸收和利用葡萄糖的速率等情况都可能影响血糖的含量。
在正常情况下，我们的机体通过调节和控制血糖的来源和去向，维持了血糖的平衡。
血糖浓度的相对稳定受到多种因素的影响，其中激素是最重要的调节因素。
参与调节的激素有多种，其中，胰岛分泌的胰岛素和胰高血糖素发挥着主要作用。
4、血糖平衡的调节师展示CAI：胰岛A细胞和B细胞以及它们分泌的激素师: 请大家看教材图示。
最左边图表示了胃、胰腺、十二指肠的位置关系。
取一部分胰腺放大就是第二副图，从中可看到分布在胰腺中的一个个胰岛。
将其中一个放大就是最右边图。
生: 图中黄色细胞是胰岛B细胞，它能分泌胰岛素，胰岛素的作用是促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低。
此外，胰岛素还能够抑制肝糖元的分解和非糖物质转化为葡萄糖。
师: 图中绿色细胞是胰岛A细胞，它能分泌胰高血糖素。
胰岛素的作用是降低血糖，你能否猜出胰高血糖素的作用是什么？生：升高血糖。
师：大家能否再想想胰高血糖素是通过哪些途径升高血糖的？生：促进糖原分解；促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。
师概述：大家分析得很好,很有分析理解力！师：胰岛素和胰高血糖素究竟是怎样对血糖水平进行调节的呢？我们通过以下活动来进行探索。
请同学们先阅读课本“建立血糖调节的模型”的活动介绍，然后4人一组进行模拟活动。
每小组自行分配甲乙丙丁角色。
甲乙丙的任务课本已作了明确的要求，丁同学负责全程监督。
请大家分工合作带着问题一起探索。
过一会咱们就交流一下活动成果。
哪个小组的同学能自告奋勇上讲台作示范？师：展示讨论问题CAI生：分组活动，并根据活动讨论上述思考题。
师：组织小组交流构建模型的过程和结果，展示小组绘制的血糖调节机制示意图，反馈对上述问题的认识。
【CAI展示血糖调节的图解式模型】分析与结论师: (1)、代表什么器官？——胰岛（2）、饭后胰岛是怎样进行分泌调节的？结果怎样？生：饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，使血糖含量短暂升高，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少。
反应的结果是将血糖水平降低到正常水平。
师：（3）马拉松运动中，胰岛是怎样进行分泌调节的？结果怎样？生：马拉松长跑过程中消耗了大量的葡萄糖，使血糖水平暂时降低，胰岛B细胞分泌的胰岛素减少，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，从而使血糖水平升高。
师：（4）请结合模拟活动的体会,画出血糖调节的图解式模型用自己的语言说出胰岛素和胰高血糖素是怎样调节血糖含量的。
学生归纳：当血糖水平升高时，胰岛素分泌增加，胰高血糖素分泌减少，两者拮抗作用的结果促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，抑制糖原分解及一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平降低。
当血糖水平降低时，胰岛素分泌减少，胰高血糖素分泌增加，结果是促进糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。
师：胰岛素和胰高血糖素的相互拮抗共同维持血糖含量的稳定。
此外，血糖浓度的相对稳定与神经调节也有关。
师展示CAI师：我们再来分析一下，胰岛素的作用结果对胰岛素的分泌有没有影响呢？生：在血糖调节的过程中，胰岛素的作用结果反过来影响胰岛素的分泌，它抑制了胰岛素的进一步分泌。
胰高血糖素也是如此。
