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学会分支，也学会选择《分支结构》教学设计一、教材内容分析1、本节的主要内容及在本章中的地位分支结构是程序设计结构中的一个重要模化。
既是顺序结构的延续，又是程序编写的一个基础。
对以后编程影响重大。
通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想,而且也为高中时学习多分支选择结构打下基础。
2、课时安排：一课时二、学习者分析本节是在学习了程序的基本要素和顺序结构的基础上学习的，大部分学生对程序的编写和结构有了一种认识，所以在这个基础上学习，学生可以再上一个台阶。
但仍有部分学生对程序的要素和顺序结构认识不够、掌握不好，不能顺利地编写好程序；这部分学生仍需老师的辅导、鼓励和同学的帮助。
三、教学目标1.知识与技能（1）了解分支程序的结构，流程以及作用。
（2）熟悉掌握分支语句的作用格式。
（3）掌握分支选择结构实现条件判断控制。
（4）能够运用分支选择结构设计编制程序解决问题。
情感目标：1、在思维分析中，体验学习带来的自信与成功感，激发学生学习的兴趣。
2、通过趣味性的教学内容，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。
3、培养学生的逻辑思维能力，促进学生对问题解决方法的理解。
2.过程与方法（1）通过简单游戏程序的运行和流程思考，培养学生的思考逻辑分析能力。
（2）通过运行程序、分析程序、编写程序提高学生自主学习的能力。
（3）通过分层教学和辅导，学生能力得到提高。
（4）通过小组学习，提高学生的学习兴趣和团结合作精神。
3.情感态度价值观通过体验程序，分析程序，修改程序和编写程序，提高学生学习兴趣，克服畏惧心理，培养学生的团结合作精神和拓展学生的能力，使每个学生的能力都有提高。
四、教学重点及难点重点：分支语句的流程图，分支语句的实现过程以及分支语句的格式。
难点：分支语句的应用以及分支语句的格式，。
五、教学策略本节是本章的一个重点、难点，故采用情景设置，游戏导入，讲练结合，任务驱动，分层辅导，分层练习，小组学习等多种立体方式呈现。
第一单元算法思想初步第四课分支结构
观评记录
学科信息技术年级八年级下册
课题分支结构授课人王广军
形式
观课、评课主持人刘传淼参与人员王广军、孔凤云、孟令花
观评记录
刘传淼：王老师这节课体现了信息技术学科任务驱动的教学模式，基本达成了教学目标。
整个教学环节设计合理，主要内容层层递进，逐步达标，取得较好的效果。
下面我主要说一下不足之处：
1、师生互动还需加强，课堂活跃气氛还需进一步提高。
2、在最后的学生学以致用、程序创作作品环节，本应是本堂课的亮点，但我发现学生没能认真动脑思考，并大胆操作。
只有极少数优生完成，我觉得老师要关注全体，及时了解学情。
孔凤云：首先本课总体思路清晰，目标明确。
开始的导入环节让同学们意识到网络安全的重要性，提高信息安全自我防范的基本技能，由此导入课题做得较好，激发了学生的学习兴趣。
其次，重视学生的上机操作能力的训练。
学生先独立自学然后小组合作学习，比老师自己去讲，要好的多，使学生的积极主动的学习。
不足之处是：王老师要及时评价学生，多鼓励学生。
孟令花：王老师的这节课是一节突出学生的实践创作。
特别是练一练，体现了以学生为主体的原则，充分考虑到学生的实际情况，提示性让学生在实际操作中探讨、交流，体验成功的快乐。
提点建议：关于信息安全的知识，让学生联系生活实际理解学习，学生更容易认识。
实践成果课：算法的控制结构——分支结构一、教学目标与要求：1、知识与技能：掌握分支结构的概念及特点。
2、过程与方法：通过思维导图、图片展示、趣味课堂练习，提高学生对本知识点的认识。
3、情感态度价值观：能根据实际问题进行抽象与建模，让学生能深刻感受到算法的神奇，原来没有做不到，只有想不到。
二、教学方法：讲授法、演示法、练习法三、教学重点与难点：重点：分支结构的结构类型及特点。
难点：多分支结构的理解与运用。
四、教学制作工具：希沃白板5、知识胶囊、剪辑师五、教学过程：微课教学思维导图设计分支结构根据条件判断，选择不同的分支执行：条件为真时执行Y指向的语句，为假时执行N指向的语句。
注意：分支（选择）模式对条件是否成立只判断1次。
特点如下：分支结构有3种形态：单分支结构、双分支结构和多分支结构。
第1种：单分支结构的流程图如下图所示。
其特点表达式为真的时候，执行语句块，否则什么都不执行。
比如张三的爸爸希望他考第一。
如果张三考了第一，那他爸爸就夸奖他。
这就是一个单分支结构的例子。
第2种：双分支结构的流程图如下图所示。
双分支结构的执行过程是先判断条件表达式是否为真，为真就执行语句块1，为假就执行语句块2。
比如根据天气是否晴朗选择上体育课的地点：如果天气晴朗就选择在操场上课，否则就选择在教室或者体育馆上课。
例：求x、y、z三者最大值的流程图。
在输入三者的值之后，我们先判断x>y是否为真，为真就把x赋值给max，否则把y赋值给max，经过这个双分支结构，我们就把x和y两者的最大值放到max中了。
再判断z是否大于max，是就把z赋值给max，否就啥也不做。
经过这个单分支结构，max和z的最大值被放在max里了，最后输出max的值，我们就完成了任务。
第3种：多分支结构的流程图如下图所示。
多分支结构的执行过程是先判断表达式1是否为真，表达式1为真就执行其对应的语句块1，否则判断表达式2，表达式2为真就执行其对应的语句块2。
各位评委老师好！我说课的题目是《分支结构》主要分为六个方面来说课。
一、说教材：本节课教学内容是由《青岛出版社》出版的初中信息技术八年级下册，第1单元第4课内容。
这部分内容主要讲了密码验证问题的分析与流程图描述、用E语言程序代码解决密码验证问题。
本节课内容理论知识比较强，对实践操作要求也比较高，所以特别需要教师适当的精讲，给学生充足的时间进行练习。
二、说教学目标知识与技能目标：1、了解分支结构在算法中的使用；2、学会设计程序保护自己电脑中的资料。
过程与方法目标：采用“任务驱动”教学法，以指导学生完成一个个具体的学习任务而开展课堂教学，以尝试发现、综合对比、总结归纳、网络教室直观演示等形式贯穿整个教学过程。
情感、态度与价值观目标：计算机安全和网络安全是学生必备的生活技能，同学们应掌握信息安全自我防范的基本技能。
三、说教学重、难点1、重点：用E语言程序代码解决密码验证问题2、难点：E语言程序设计中分支结构语问。
四、说学情我校学生的来源主要是乡镇的孩子，他们接触计算机的机会少，计算机基础知识及操作能力较差。
极少部分拥有计算机和家长文化程度较高的家庭，学生对计算机感兴趣，基础知识掌握好，操作能力强，学生之间存在一定差距。
五、说教法对理论知识，通常的教法是教师讲学生听，然后再做练习达到巩固的目的。
对这部分内容教师如果不考虑学生情况，一直讲下去，基础好学生觉得没意思不愿听，基础差的学生又觉得听不懂，怎样使每一位学生都能对这节课感兴趣，怎样调动他们积极参与课堂教学，是本节课教学设计的一个难点。
我在教学中是这样安排的。
1、导入新课，提出本节的教学目标和任务。
体现信息技术教学的任务驱动法。
2、接下来让学生带着问题看书，小组合作设计界面，编制程序。
培养学生自学能力、合作能力和探究问题的能力。
3、教师让学生讨论、分析与思考，师生再共同归纳总结。
这样各种情况的学生都会积极参与课堂的教学中，发挥各自的长处。
4、最后还有时间让学生上网查询E语言分支结构更深入的知识。
教学篇•教育技术《义务教育信息技术课程标准》指出，“分支结构初体验”内容旨在培养学生的编程思维，提高学生的创新能力，能够让不同层次的学生理解双分支结构程序的算法。
学习完这节课，所有学生要达成下列几个目标：（1）理解分支结构的含义。
（2）能正确绘制程序的流程图。
（3）能够正确编写If语句代码。
（4）理解双分支嵌套结构。
结合教学目标，教师在开展“分支结构初体验”这节课时，教师主要采用了翻转课堂的方式。
课前，教师采用微课视频、学习任务单等教学资源，引导学生完成自主学习。
课上教师又结合学生认知水平的差异，对学生做了合理分组，有效分层，引导学生完成分层任务，从而提高了学习的有效性。
下面就来谈谈具体的做法：一、录制优质的微视频心理学家布鲁纳认为，学习的最好刺激乃是学生对学习的兴趣。
在教学中，吸引学生眼球，激发学生学习动机是教师的首要任务。
因此，课前预习时，教师设计了画面动感强兼具良好视听效果的微视频，视频分了四个环节：（1）体验抽奖游戏；（2）分析抽奖游戏；（3）解密抽奖游戏；（4）生活中的小游戏。
视频从有趣的生活情境出发，激发学生兴趣，引起学生共鸣，导入环节引出抽奖游戏。
在了解了抽奖规则之后，学生进入体验抽奖游戏的环节，运行抽奖程序，通过亲身体验，学生能够了解抽奖游戏出现了两种结果，接着视频引导学生对程序做深入的分析，引出利用流程图描述抽奖程序的运行过程及其算法。
紧接着用解密游戏环节，帮助学生熟悉If语句代码的书写格式，引导学生正确编写“抽奖程序”代码。
最后，生活中的小游戏环节指出，学生要善于发现生活情境，引导学生利用所学知识编写生活中的小程序，从而提升了学生能力。
二、划分小组，明确责任学生在小组内有明确的责任分工，并各行其职，是保证顺利开展合作学习的先决条件。
为了让合作学习更有序，教师遵循“组内异质、组间同质”的原则划分了小组，确立四人一组，根据学习成绩差异情况，又给每个组员分配了角色，分别是a、b、c、d，其中每个组的a、b两名同学又称为高手，他们将共同负责完成“进阶任务”，c、d两名学生水平一般，负责完成“初级任务”。
人教版八年级下册信息技术第四章编程基础活动2制作小游戏活动目标1. 理解编程基本概念，掌握编程基础语法。
2. 学习使用编程语言制作简单的小游戏，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
3. 提高学生对信息技术的兴趣，培养学生对计算机科学的热爱。
活动内容一、编程基础概念1. 编程语言：介绍常见的编程语言，如Python、C++、Java等。
2. 变量：讲解变量的概念、分类及使用方法。
3. 数据类型：介绍整数、浮点数、字符等数据类型。
4. 控制结构：讲解顺序结构、分支结构、循环结构等编程基础语法。
二、制作小游戏1. 游戏类型：选择一个适合初学者的游戏类型，如猜数字、计算器等。
2. 游戏设计：引导学生进行游戏设计，包括游戏规则、界面设计等。
3. 编程实现：使用所学的编程语言和语法，编写游戏代码。
4. 测试与调试：运行游戏，检查并修复可能出现的错误。
活动步骤步骤1：课堂讲解1. 讲解编程基础概念，包括编程语言、变量、数据类型和控制结构等。
2. 通过实例演示，让学生理解编程语言的基本用法。
步骤2：实践操作1. 让学生使用计算机，打开编程软件（如Python IDLE、Code::Blocks等）。
2. 引导学生按照课堂讲解的内容，编写简单的程序，巩固所学知识。
步骤3：制作小游戏1. 让学生分组，每组设计一个简单的小游戏。
2. 学生使用编程语言，根据游戏设计，编写游戏代码。
3. 教师巡回指导，解答学生在编程过程中遇到的问题。
步骤4：测试与调试1. 让学生运行各自编写的游戏，检查游戏功能是否正常。
2. 学生相互测试，找出并修复可能存在的错误。
3. 教师引导学生总结测试与调试的经验和方法。
活动评价1. 学生能熟练掌握编程基础语法和概念。
2. 学生能独立设计并制作一个简单的小游戏。
3. 学生能正确测试和调试游戏，解决问题。
活动总结通过本活动，学生掌握了编程基础知识和语法，学会了使用编程语言制作小游戏。
这有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力，提高了学生对信息技术的兴趣，为后续学习计算机科学打下坚实基础。
《分制结构的使用》教学设计单位：姓名：联系电话：5.4.1 分制结构的使用一、案例背景信息１．模块：信息技术２．年级：３．所用教材版本：（请在教材版本前的括号内打“√”）（）教育科学出版社（√）中国地图出版社（）广东教育出版社（）浙江教育出版社（）上海科教出版社４．学时数：非上机时间分钟，上机操作时间分钟，其他活动（如：实地调查、访谈、课下调研等），请指出活动方式：课前实地调查，大约用60 分钟二、教学设计（一）教学目标：了解多种分支结构的功能和用法，能够构造合适的分支条件，编写具有分支结构的程序。
通过感悟生活中的可变数据和不可变数据理解常量和变量，掌握常用算数运算符、关系运算符和常用的数值型标准函数的使用方法。
知识与技能：（1）了解多种分支结构的功能和用法，识记语法格式。
（2）能读懂简单分支结构程序。
过程与方法：（1）通过调试例子程序，学会模仿。
（2）能在具体的问题中有效的提炼出分支机构。
情感态度与价值观：(1)调试课本实例，体验分支结构的流程。
(2)提升用编程思想高效解决生活中实际问题的能力。
（二）内容分析1、本节的作用和地位：（3）是七年级信息技术教材第四节第一课时的内容。
这节课在教材中地位非常重要，是python语言的三大程序基本结构之一，同时也是第二课时的基础。
根据新课标的要求，我认为本节课应该抓住两个关键，1、注重让学生了解分支结构的功能和用法，识记语法格式2、能在具体的问题中有效的提炼出分支机构的能力。
2、本节主要内容介绍分支结构的功能和用法3、重点难点分析：（1）教学重点：理解分支结构的作用。
（2）教学难点：可以使用分支结构编写程序。
（3）难点突破：让学生多尝试自己动手编写程序，在编写的过程中理解分支结构。
力求通过个人、小组、教师帮助等不同的教学途径，上机实践强化练习突出本课的重点，通过完成任务，结合对于学生易出现的失误反复提醒，对于共性问题从学生的角度分析解决，从而突破本课的难点。
