人教版小学语文三年级上册《口语交际》教学反思

口语交际课教学反思口语交际课教学反思作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的口语交际课教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

口语交际课教学反思1口语交际训练的目的是培养和提高学生的口语交际能力，如何在生命化课堂教学中，使学生的口语交际能力得到培养呢？实践证明：只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。

更为重要的是，在交际过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。

刚开始接触口语交际时，认为就是口语交际，在多次教学后才发现，并不是单纯的口语交际，要想上好口语交际课是要动一番脑筋的。

一、丰富知识，激发情感体验学生的想象力非常丰富，在口语交际过程中，要让学生言之有物，激发学生的想象，放飞学生思维，可以使交际内容更为丰富。

例如：在教学《学会安慰》一课时，出示：陈晓敏的妈妈生病住院了，小敏心里很不舒服，经常暗自伤心落泪，此时，你应怎样去安慰她呢？孩子们肯定会说，小敏，别难过了，你妈妈很快就会好的……但什么样的话语才能打动小敏呢？这就需要老师加以引导，安慰别人，要设身处地为他人着想，为别人出谋划策，语言真心实意，要委婉动人。

只有这样，才能起到安慰的作用。

二、双向互动交流口语交际时听与说双方互动的活动。

在口语交而这项技巧和任何技巧一样，必须通过学习和实践才能获得。

因此，在教学中，强调对学生“听”的要求。

首先，在课前的“拷贝不走样”的游戏中，让学生体会到“在听别人说话时要注意仔细倾听，把话听清楚。

”而后，在交流课余生活的环节中，当有学生上台介绍展示自己最喜爱的课余活动时，我都要求其他同学仔细倾听，若有什么不明白的，或者想进一步了解的，听完后可以提问际中，倾听是一项非常重要的技巧。

口语交际的教学反思口语交际的教学反思范文（精选5篇）身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的口语交际的教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

口语交际的教学反思1在当前的口语交际教学中，教师往往重口语训练而轻交际指导。

根据语文课程标准对口语交际训练目标提出“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”的要求，我们在口语交际课的教学中，不能忽视对口语交际时的情感、态度和文明用语等交际技能的指导与训练。

在口语交际中，要求学生尽量做到以下几点：（1）交际双方在谈话时，表情要自然、放松，不东张西望，不伸舌头，不做鬼脸，始终保持专注的神情和入神的姿态。

（2）产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏。

（3）根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话。

（4）根据表达的需要，正确使用礼貌用语，还可适当运用手势语加强表达的效果。

以上几个方面的要求，需要教师在学生饶有兴趣的口语交际中，在学生最需要时，相机切实、精当地提示有关方法与要求，点拨语言习惯、交际方式与态度上的偏差，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。

如教学《猜谜游戏》时，教师请一位学生走上讲台说谜面，要求他大大方方地说，然后由他自己请同学猜谜。

同学猜完后，要求他用上“祝贺你，猜对了”“对不起，你猜错了。

谁能帮助他”之类的话进行评价。

如果同学在说猜谜的依据时说得不充分，其他同学进行补充后，要求其对那位同学致谢。

在整个游戏的过程中，教师都要求同学们与说话者保持目光的交流。

口语交际的教学反思2今天上了口语交际一，交流的话题是景观的奇特之处。

考虑到我们的学生大多为进城务工子弟，见识比较少，备课前，我担心这一课非常难上，第一担心学生说不出什么，第二担心学生不知道怎么说。

于是在备课的时候，我做了以下准备工作，一是把主题定为我印象中最美的景物。

口语交际《自我介绍》教学反思（通用5篇）作为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的口语交际《自我介绍》教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

口语交际《自我介绍》教学反思篇1在口语交际《自我介绍》这节课的教学中，我教学经验不足，所以在这节课的主要目标是让学生开口说，敢于说，在这节课的教学中我做到以下几个方面：一、营造愉悦的教学环境，鼓舞学生发言努力营造一个宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件。

其实不管哪一年级的学生都需要寓教于乐的心理特征。

因此，我在导入新课时，我首先运用让学生“自我推荐”这一教学环节，既创设了情境又激发了学生兴趣，使学生敢于发言，展现自己。

教学效果是明显的，也能达到预期的目的。

二、结合学生实际，培养创新、合作意识根据学生的认知特点，课堂教学不再仅仅是老师传授知识的过程，也需要联系学生的学习实际，培养创新、合作意识，在设计“授之以渔”这一教学环节，我采取了范文赏析和方法指导相结合，在教学中，我注意联系学生的学习实际，我让他们借鉴小学生和中学生的自我介绍范文。

然后我再与学生探讨了自我介绍要抓住特征，要有典型性，要突出人物的个性特征，还可借助于适当的描写方法和比喻等知识。

所以当学生在做自我介绍时就胸有成竹了，知道该如何介绍才能把自身的特点讲出来，如何介绍才能更吸引人。

总体来说，因为有了“授之以渔”这一教学环节的铺垫，下面的“临渊垂钓”这部分的教学就水到渠成了，学生个个才思泉涌，积极参与，充分展示自我，快乐地体验、认识他人，我想这是跟说自己有关，哪个孩子能不熟悉自己呢？当然这也是在于贴紧学生的学习实际，大大调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，学生的个性也得到充分的发展，培养了他们的创新能力及合作意识。

总之，在这堂课上学生主体地位体现明显，参与率较高，结构清晰，问题设计有针对性，当然再成功的课也会存在其不足之处：一是课堂调控能力还不够强。

小学语文三年级上册《口语交际：请教》说课稿附反思共二篇人教部编版XXX《口语交际：请教》说课稿（一）一、说教材《口语交际：请教》这是小学语文人教部编版三年级上册的最后一个单元的口语交际，统编版教材注重口语交际训练的有序性。

《请教》是第一次要求学生能就自己不清楚不明白的地方及时追问，懂得追问的有效性。

在本册课本里还安排了《我的暑假生活》、《名字里的故事》和《身边的小事》三个交际主题，有层次的训练了学生清楚地表达自己的看法，乐于交际。

在第八单元安排的《请教》，既要求学生说清问题、有礼貌，还应该懂得追问的有效性。

二、说学情学生经过一二年级的交际训练以及三年级前面三次交际主题训练，进入到本次“请教”。

已经明白了与人交际时的基本礼仪，例如礼貌用语、控制音量、注意语气、清楚表达自己的想法……但学生没有很好掌握清楚表达自己的想法这个交际能力，以及还不能做到耐心听。

因此，针对学生实际情况做出以下教学设计。

三、说教学目标1.能清楚地表达自己的问题。

2.不清楚的地方知道多问问，懂得重复确认。

3.能就自己不好解决的问题有礼貌地请教他人，做到寻时机、耐心听四、说教学重难点1.能清楚地表达自己的问题。

2.不清楚的地方知道多问问，懂得重复确认。

3.能就自己不好解决的问题有礼貌地请教他人，做到寻时机、耐心听。

五、说教学过程（一）、谈话导入，说清问题（15分钟）1.教师用自己遇到的真实问题向学生请教，展开交际，走进话题。

（教师问题：这是我第一次给你们上课，现在呀，我遇到了一个不好解决的问题，你们愿意帮帮我吗？等会儿请你们发言时，我担心你们不知道我请的是谁，我又叫不出你们的名字，我该用怎么方式让你们知道我请的就是你呢？）板书：请教2.请学生说说自己遇到的问题。

3.出示泡泡，请学生默读泡泡里的内容，一边读一边思考，XXX和天天是怎样把自己的问题讲清楚的。

抽学生尝试把问题说清楚，老师相机点拨方法（方法：先说问题再举事例）课件出示：泡泡里的内容4.再次出示泡泡，请学生按照他们的方式表达自己的问题。

《口语交际：请教》教学反思学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。

教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。

这次口语交际的主题是“请教”。

当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。

请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。

一．教学效果：通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。

教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。

口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。

因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。

所以，在教学时，我创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时鼓励学生自己编故事，演故事。

我把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。

学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。

二．成功之处：1.课前准备。

小学生常常是凭借直观形象来思维，看见什么说什么，怎么做的就怎么说，因此，要上好口语交际课，课前的实践活动十分重要，教师要根据口语交际课的具体内容，安排学生观察实践，搜集资料，或者体验生活等等，尽量使学生能胸中有物，说有依据。

2.导入情境。

生动逼真的情境创设，能够调动学生内在真实的情感体验，激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望。

所以，在课前准备的基础上，教师要利用感染性的语言描述，多媒体课件或实物展示等手段，迅速把学生带入一个生生互动或师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。

3.模拟交际。

在学生进入口语交际情境后，教师可以指导学生依据要求，展开互动的口语交际活动了。

如：先由教师或优秀学生进行口语交际示范，接着放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习，最后选择典型口语交际范例，引导集体评议。

口语交际三教学反思〔合集17篇〕篇1：口语交际三教学反思口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在详细的交际情境中进展。

而习作教学应注意学生创作热情的激发，把习作与学习、与生活实际联络起来。

本课设计力求联络生活、联络实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动后，参与习作，实在进步学生的口语交际才能和习作才能。

所以在教学中比拟注重学生对生活的细心观察和感悟。

首先接触的“劝说”这概念，在同学们所发表的关于劝说的感想，同学们都比拟积极的配合，很多同学起来和大家分享自己劝说爷爷或是爸爸亦或是身边的同伴的某些行为，当然他们的劝说在当场可能是奏效的，但是在后期的保持上可能还有欠缺，针对同学们的发言，我进展了系统的讲解，怎么去劝说，怎么进展有效的劝说。

“以理服人，以情感人，态度诚恳，注意对象”还要注意劝说的场合，方式方法。

都是必不可少的东西。

最后针对课本上的图片，小男孩的不文明行为，小女孩的劝说，同学们也进展了积极的参演，神态语言都不错，但语言的艺术展现的不是特别充分，有待进一步的进步。

不同的场合所写的发言稿内容是不同的，要根据详细需要、详细环境而定。

注意语言要简洁明快。

发言是直接面向观众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不要使用冗长口唆的句子，更不要使用一些深奥难懂的语句，话要说得准确、易懂，最好运用群众语言。

在课堂上，同学起来进展简短的发言，效果还不错。

大家吸收才能很好。

说话是一门艺术，对联也是一门博大精深的学问。

对于回文联、顶针联、数字联、叠字联进展了一次系统讲解。

在后期的作业中，发现同学们领悟得也不错，除了个别同学还需要进展课后辅导。

篇2：口语交际三教学反思全日制义务教育《语文新课程标准》把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出：小学阶段应“标准学生的口头语言，进步口语交际才能，培养良好的听说态度和语言习惯”。

小学语文学科不仅是一门根底工具学科，而且更重要的是一门交际的根底工具学科。

口语交际教学反思[五篇范例]第一篇：口语交际教学反思《口语交际》教学反思“不忘国耻，振兴中华”是本次口语交际的主题，本次口语交际要求开展一次演讲活动。

目的在于初步培养学生的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强学生的历史责任感。

本次演讲的主题是“不忘国耻，振兴中华”，我在课前布置学生结合自己的习作和搜集的资料列一个简单的提纲，写好演讲稿，上课时先交流一下自己的演讲稿，相互启发，开启思路；再完善演讲稿并在小组里试讲，听听同学的建议；然后小组推荐同学上台当众演讲，让更多的学生受到锻炼；最后评议上台演讲的情况，总结交流怎样演讲才能取得更好的效果。

活动开始前先请一位口语交际能力强的同学当众演讲作示范，然后分组试讲与在全班当众演讲。

开展完本次口语交际活动后，我有以下几点感触：一、提升口语交际能力是小学语文的重要任务之一公开演说能力，是学生未来生存与发展的重要能力，要从小培养。

而新课标也特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。

小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且是一门交际的基础工具学科。

因此，培养学生的口语交际能力也是小学语文的重要任务之一。

当然，小学生演讲，主要是初步的口语交际的练习，因此要求不会过高，能围绕一个主题，语言比较流畅，态度比较大方，感情比较真挚即可。

二、口语交际要鼓励学生多想、多说由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。

因此，我努力创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，把培养和训练学生敢于表达放在首位。

本次活动我以小组为单位开展，有些小组组长虽然也渴望展示自己，但仍然将机会让给组内较少发言的同学，指导他们完善演讲稿，鼓励他们上台。

也会为了增强他们信心，陪同上台，甘当绿叶。

同时，我努力营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。

学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。

口语交际教学反思口语交际教学反思范文（精选3篇）作为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的口语交际教学反思范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。

口语交际教学反思1在我们小学阶段的教学内容中，口语交际从未缺席。

但是要想让学生说得好，我想最重要的还是要让学生先学会“听“。

一、让学生在课堂上学会“听”。

即在上课的时候，多给学生创造“听”的机会。

课堂上除了让学生说，我还设计了教师示范的环节，让学生注意听老师示范。

并要求学生听完以后根据要求提出自己的问题。

目的是让学生认真听，养成听的习惯。

因为只有认真听了以后，才能提出与要求相关的问题。

二、让学生在说的时候学会“听”。

也就是在学生进行口语交际的过程中，要求学生说完的时候，其他学生提出听到的错误。

这样可以提高学生的听话能力。

因为学生在说的时候，不仅要做到“眼到、口到、心到”，还要做到“耳到”。

听到的信息马上可以通过语言表达出来，也就在培养学生的口语表达能力时还锻炼了“听”的能力。

三、让学生在课余活动中学会“听”。

学生除了在课堂上可以训练“听”的能力，课余活动中也有机会让学生学会“听”。

学生可以在活动的时候听老师或者同学的要求和活动规则，如果不认真听的话，活动就无法开展和完成。

所以在活动的时候，学生就会很认真地“听”，然后才能进行活动。

口语交际的训练，除了让学生说，最主要的是让学生先学会听。

只有认真听了，才会有说的内容。

口语交际教学反思2一、明确性质，形成细确熟悉。

上教期接到一项任务，让我讲一节口语交际课。

当时，我对那种课型感到十分陌生，虽然我们正在不断地谈论着那门课程，但要真的实际操纵时，我才真正的熟悉到本身对那门课程相识得如斯之少，口语交际课到底应当如何上，我真的不浑楚。

它是一门新兴的课型，不同于之前的说话课、作文课，到底甚么是口语交际呢？我是否是会正在实际操纵的过程傍边脱着新鞋走老路呢。

小学三年级上册语文教学设计口语交际：我的暑假生活【教学目标】1.能选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚。

2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

【教学重点】能选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚。

【教学难点】能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导入，引起兴趣（出示课件2）课件展示学生的暑假生活图。

教师过渡：同学们，暑假已经过去了，但是那份快乐和自由却深深印在我们的脑海中，我们一起再来分享一下暑假生活吧！（出示课件3）教师相机板书课题。

二、分享“新鲜事”，尝试交际练习1.（出示课件4）引导学生与同桌一组，互相分享自己准备的暑假中的新鲜事。

2.引导学生反馈要分享的新鲜事，根据学生的交流情况，梳理类别。

比如：（出示课件5、6）去桂林旅游、影视欣赏、游泳馆学游泳、树林捉知了……3.（出示课件7）请学生试着讲一个自己的新鲜事。

预设1：讲述别人没有经历过的新鲜事。

（1）教师相机展示两个学生讲的新鲜事。

示例1：我学会了做简单的农活。

能够帮爸爸妈妈做一些事情，我觉得很有意义。

请其他学生评一评听后的感受。

预设：内容很新鲜，让人感兴趣。

（出示课件8）示例2：我最喜欢去河边露营了，不但景色好，还能抓鱼，我总能玩得特别开心。

请其他学生评一评听后的感受。

预设：这个事情很多人都没有经历过，很想了解，但听了以后还不是非常清楚。

（2）通过互相交流评议后，引导学生发现：听众一般会对自己没有经历过的事比较感兴趣。

（3）（出示课件9）教师相机引导学生一起观察课本中的第一幅图，看看讲了什么新鲜事。

①引导学生朗读第一个泡泡中的内容。

②（出示课件10）引导学生结合情境图，说说小作者是从哪几方面说的。

教师指导可以通过讲述干农活时的动作、方法、想法等把事情说清楚的。

③引导学生了解，为了帮助别人更好地理解自己讲述的内容，还可以出示相关的图片或实物。

（出示课件11）预设2：讲述有独特的感受的新鲜事。

2018年新部编本人教版小学三年级语文上册全册教案（含教学反思）口语交际1 我的暑假生活教学目标：1．让学生在口语交际中锻炼语感。

2．让学生在交际中学会认真听别人说话，不要打岔。

3．学会对别人说的话进行评价。

教学重难点：1．表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。

2．注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。

课前准备：生活照片。

教学时间：1课时教学过程：一、导入。

(出示老师课余生活的照片)漫长的暑假生活很快过去了，老师在暑假里经历了一件新鲜事，请大家说一说老师在做什么啊？二、问同学们看相片的感受。

问：想不想知道老师在暑假做了什么啊？三、结合照片，老师讲述自己暑假经历过的新鲜事。

四、让学生复述老师的经历。

1．注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来龙去脉。

2．师生共同点评。

(讲故事一要选别人感兴趣的事，二要恰当地选用图片和实物)五、分小组讲自己经历的新鲜事。

1．交流自己经历了什么新鲜事。

2．交流自己有什么收获。

3．其他同学交流有什么感受。

4．讲讲今后的打算。

六、每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新鲜事。

1．生讲，师略记条理。

2．予以讲评、梳理。

七、评比。

大家评比谁讲得最好，评出讲故事小能手。

八、作业：回家讲给妈妈听。

习作1 猜猜他是谁教学目标：1．学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。

2．学会抓住人物的特点去描写人物。

3．掌握开头空两格的写作格式。

教学重难点：1．描写人物要抓住人物特征。

2．选取一到二点刻画人物。

教具准备：三条丝巾。

教学时间：1课时教学过程：一、游戏导入。

我们请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏，大家谁想上台。

游戏规则：首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。

下面再随便请上来三个同学，让蒙眼的同学猜一猜是谁。

最多只能猜三次，三次猜不对者唱一支歌曲。

二、游戏环节。

台下同学不能提示，从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名同学，让蒙眼的同学去猜。

三、游戏结束，点评。