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【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天为您推荐了⼩班⽇常⾏为观察记录【样例四篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
⼩班⽇常⾏为观察记录【篇⼀】 ⼀、观察情况记录 ⽟萱扮演集市⾥的商⼈，活动刚开始，他开⼼的在集市上⼤声叫卖，⼩客⼈来到集市以后，他⾛来⾛去看着⼩客⼈们，也不和⼩客⼈们交流。
我对⽟萱说：“你今天做了什么呀？”⽟萱开⼼的⼿舞⾜蹈说：“我在卖菜。
”过了⼀会⼉，我在和卢怡欣交流，⽟萱⼀下⼦从后⾯扑过来抱住我，“⽼师，你在做什么呀？”我说：“我在卢怡欣家做客，你不是在集市⼯作吗？怎么跑出来了？”⽟萱就是笑，我说：“你乱跑是挣不到钱的。
”⽟萱听完就回去了，当我从卢怡欣家出来去集市时，看见⽟萱跪在⼀个⼩椅⼦上，然后两只⼿胡乱敲着，旁边有⼩客⼈在买东西，他都不理别⼈。
⼆、评价与分析 ⽟萱上学期有好多天没有来，所以⾓⾊游戏的能⼒⽐其他幼⼉要差，平时在⾓⾊游戏中也是⼀直当⾃由⼈到处乱玩的。
今天他其实还没有从⾃⼰是⾃由⼈的⾓⾊中反应过来，还是想做什么就做什么，例如在集市⾥乱跑，对于集市的商⼈要做的事情还不太清楚。
只是依据⾃⼰的喜好想做什么就做什么。
在此次的游戏中也是处于摆弄游戏材料的阶段，对集市⾥的东西很感兴趣，他很开⼼，但是⾓⾊的意识⽐较差。
⼩班⽇常⾏为观察记录【篇⼆】 观察地点：⾃然⾓ 观察对象：全班幼⼉ 观察⽬的：了解幼⼉观察种⼦的⽣长过程。
观察实录： 最近，⽼师在⾃然⾓为幼⼉准备了新的⼩种⼦让幼⼉观察，⽼师和幼⼉⼀起观察⼩种⼦，（⼩麦、荷兰⾖、萝⼘苗）并⼀⼀介绍⼩种⼦的名称，问问⼩种⼦都长得⼀样么，我们还⼀起将⼩种⼦种在了班级的⼩温室⾥，和⼩朋友说：“看看我们的⼩种⼦种在这个⼩家⾥会发⽣什么变化”。
引导幼⼉说出⼩种⼦也和我们⼩朋友⼀样需要充⾜的⽔分和阳光的照顾它们才会长⼤。
幼儿园小班观察记录5篇第一篇：幼儿园小班观察记录幼儿园小班观察记录小班幼儿日常活动中的观察笔记————记小沈的普通话进步观察对象：小班幼儿小沈观察时间：小沈平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早。
今天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀!”小沈没有反应，低着头继续往前走。
于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟老师怎么说呀?”他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。
他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。
在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮，可一到集体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。
观察时间：在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确。
有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。
“一条鱼，水里游，都都单单在发愁…….”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。
你说说看：“孤孤单单。
”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。
孩子很乐意学，我让他慢慢说。
由于他一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。
小小班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。
由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。
我拿着两条小金鱼的图片，问他：“现在这条小金鱼还孤单吗?”他说：“不孤单了”“到底孤单吗?”“不孤单。
”“那我让这条鱼离开他会孤单吗?”“你有姑妈吗?”“有几个姑妈?”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。
通过反复的练习，小沈对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。
观察分析：在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好。
小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。
他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说。
比如：有一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。
幼儿园小班观察记录5篇。
1.小班观察记录观察现象：1、每到集体活动时，诗函总是缺乏积极性，懒懒散散，拖拖拉拉在最后一个，注意力不集中，想做什么就做什么；2、从家中带来的食物或玩具从来不与其她小朋友分享，存在一定的自私心理。
3、有时犯了错还不准别人批评指正。
即使勉强认错，也是昙花一现，没有多长时间该怎样做还怎样做。
教育措施：1、找一位平时在班中较积极认真的小朋友和她做朋友，每到集体活动时（例如：列对做操）都让这位小朋友和她一起进行，增强集体意识；2、针对欣欣语言丰富这一优点，平时可以请她为别的小朋友讲故事，说儿歌，树立她的自信心和荣誉感，使她感到她是这个集体不可缺少的一部分；3、多找机会与伙伴合作，去共同完成一件事情，让她感受和体验到与别人共同合作和分享成功的快乐。
效果分析：1、和好朋友相处了几天，诗函每到集体活动时不再拖到最后，也感觉到自己应该和其她小朋友一样以集体为中心，树立集体荣誉感。
2、与同伴共同分享一件物品时，有时仍表现出不情愿，但比以前已有了很大进步。
2.小班观察记录情况分析：今天，我们吃的是面条。
凯磊小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。
他喝了无数口汤可是就是不吃面条。
我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。
”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。
”我说：“对！我们凯磊小朋友可棒了，现在都自己吃饭了！”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。
这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。
喂了几口他说：“我要自己吃。
”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。
拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。
”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。
他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。
幼儿园小班观察记录_小班观察记录分析措施幼儿园的小班就像一个小小的社会缩影，每个孩子都有着独特的个性和行为表现。
作为一名幼儿教育工作者，通过仔细观察孩子们在园中的各种活动和互动，能够更好地了解他们的发展状况，及时发现问题并采取相应的措施，以促进他们的健康成长。
以下是我对幼儿园小班部分孩子的观察记录以及基于这些观察所做出的分析和措施。
观察对象一：小明观察场景一：自由游戏时间在自由游戏时间，小明总是独自在角落里玩积木，不太愿意与其他小朋友一起合作或交流。
当有小朋友主动邀请他一起玩时，他会显得有些犹豫和抗拒，只是默默地看着别人。
观察场景二：集体活动在集体活动中，如唱歌、跳舞，小明虽然会参与，但动作和表情都比较拘谨，声音也很小，不太积极主动。
分析：小明可能性格较为内向，缺乏自信，不太善于主动与他人交往和表达自己。
这可能与他的家庭环境、成长经历有关，也可能是因为他还没有完全适应幼儿园的集体生活。
措施：1、教师在日常活动中，多给予小明关注和鼓励，表扬他的点滴进步，增强他的自信心。
2、创造更多的机会，让小明在小组或集体中展示自己，例如请他帮忙分发玩具、讲述自己的小故事等。
3、鼓励其他小朋友主动与小明交流和玩耍，帮助他融入集体。
观察对象二：小红观察场景一：进餐时间小红在进餐时总是比较挑食，很多蔬菜都不愿意吃，只喜欢吃肉和米饭。
而且，她吃饭的速度很慢，经常需要老师催促。
观察场景二：午睡时间午睡时，小红很难入睡，总是在床上翻来覆去，或者小声地和旁边的小朋友说话，影响其他孩子休息。
分析：小红可能存在不良的饮食习惯和睡眠习惯。
这可能是由于家庭中没有养成良好的就餐和睡眠规律，或者是她对幼儿园的环境还不够适应。
措施：1、与小红的家长沟通，了解她在家中的饮食和睡眠情况，共同制定改进计划。
2、在幼儿园里，通过讲故事、做游戏等方式，引导小红认识各种食物的营养价值，培养她不挑食的好习惯。
3、为小红创造安静、舒适的午睡环境，睡前可以给她讲一些轻柔的故事，帮助她放松心情，尽快入睡。
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天为您推荐了幼⼉园⼩班观察记录范例【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
幼⼉园⼩班观察记录范例【1】 观察地点：⼩班教室 观察对象：⽯xx 观察⽬的：通过观察分析来了解幼⼉不愿吃饭的原因，并⽤合适的⽅式来⿎励幼⼉吃饭，养成良好的吃饭习惯。
观察实录：⼩班幼⼉经过⼀个多⽉的幼⼉园⽣活，很多⽅⾯都慢慢的适应了，但是在吃饭⽅⾯我们班的幼⼉还是需要加强。
⽯咏希⼩朋友在我们班上是吃饭还可以的，但是最近发现他吃饭时很爱发呆，还时不时地告诉我：“⽼师，我不想吃了。
”每次问他原因，他都不说。
⼀次，⽆意见听到他说饭太多了，他吃不完。
了解这个情况后，我告诉他：“以后吃饭你能吃多少就尽量吃多少，但是不能骗⽼师，⽼师给你盛多少饭⽼师是知道你能吃完这些的，知道吗？”“我知道了。
”现在他吃饭都会给我看碗⾥还有多少饭，每次表扬他后，都会很快的吃完。
分析措施： 1、不爱吃饭的原因可能是遇到⾃⼰不爱吃的菜，或者不是很饿，甚⾄是觉得碗⾥的饭太多，有⼀种胆怯的⼼理。
2、针对这⼀情况我⿎励他吃饭，同时也会经常在他座位附近看着他吃饭。
观察效果： 幼⼉是需要经常⿎励的，这样他们就会觉得⾃⼰是很棒的。
最近⼀段时间发现他吃饭时发呆的次数少了，尽管吃的很慢，但还是很有进步了。
幼⼉园⼩班观察记录范例【2】 观察时间：晨间活动时间 环节：晨间活动中⾓⾊游戏环节 关注点：幼⼉对活动的参与性 镜头⼀（8：10——8：15）：幼⼉⼊园时间，⼩宇是最后⼀个⼊园，显得有点⼉不⾃在，妈妈离园后，他还追到窗⼝叫妈妈回来。
⽼师握住他的⼿，哄他回到座位上，他克制住了，同组的⼩朋友都热情和他说话，聊天，这样他的注意⼒就分散了。
镜头⼆：（10：15——10：20）：区域活动时间，⼩宇选择的是建构游戏，海海也来和他⼀起搭积⽊造房⼦，⼀会⼉海海来报告：“⼩宇⽤积⽊敲我脑袋。
幼儿园小班观察记录观察对象：姓名年龄：3 岁观察时间：具体时间段一、背景介绍为了更好地了解幼儿在园的学习、生活和发展情况，为教育教学提供有力的依据，特对姓名小朋友进行了观察。
二、观察目的1、观察姓名在幼儿园一日生活中的行为表现和情绪状态。
2、了解姓名在语言表达、认知能力、社交互动等方面的发展水平。
3、分析姓名在游戏活动中的参与度和表现，发现其兴趣爱好和优势。
三、观察内容（一）入园环节早上，姓名在妈妈的陪伴下来到幼儿园。
他看起来有些困倦，不愿意和妈妈分开，紧紧地抱住妈妈的腿，眼中含着泪花。
老师耐心地安慰他，给他讲了一个小故事，他的情绪逐渐稳定下来，慢慢地松开了妈妈的手，跟着老师走进了教室。
在早餐时间，姓名坐在自己的座位上，安静地等待老师分发食物。
他能够正确地使用勺子，但吃得比较慢，偶尔会停下来看看周围的小朋友。
老师鼓励他加快速度，他点点头，继续吃了起来。
（三）集体教学活动在语言活动中，老师讲了一个有趣的故事，姓名听得很认真，眼睛一直盯着老师。
当老师提问时，他举起了小手，但回答问题时声音比较小。
在数学活动中，他能够认识简单的图形，但在数数方面还需要进一步加强。
（四）区域活动在建构区，姓名选择了积木进行搭建。
他一开始自己独自搭建，后来和旁边的小朋友一起合作，搭建了一座“高楼”。
在搭建过程中，他能够与同伴交流自己的想法，并且能够听取同伴的建议。
（五）户外活动在户外活动时间，姓名非常兴奋，积极地参与各种游戏。
在玩滑梯时，他能够遵守规则，排队等待。
在玩跷跷板时，他和小伙伴配合得很好，脸上洋溢着开心的笑容。
（六）午餐环节午餐时，姓名能够独立吃完自己的饭菜，并且保持桌面干净。
但他不太喜欢吃蔬菜，老师提醒他蔬菜的营养价值，他勉强吃了一些。
午睡时间到了，姓名躺在床上，翻来覆去睡不着。
老师轻轻地拍着他的背，给他唱了一首摇篮曲，他慢慢地闭上了眼睛，进入了梦乡。
（八）下午活动下午的美术活动中，姓名能够用彩笔大胆地涂鸦，但画面比较凌乱，缺乏一定的主题。
幼儿园小班观察记录3篇（1）幼儿园小班观察记录观察日期：（填写日期）观察时间：（填写具体时间）观察者：（填写观察者的姓名）1.个人信息：孩子姓名：年龄：性别：家庭背景（如父母职业、兄弟姐妹等）：2.观察环境：幼儿园教室布置：教室整洁、明亮；学习区域设有绘本角、玩具角、建构玩具区等；活动区域有游戏区、运动区、艺术区等；孩子与其他孩子的互动情况：观察孩子与其他孩子之间的互动方式，包括合作、分享、争抢等情况。
3.观察内容：a) 身体动作和协调能力：孩子的步态和姿势：观察孩子行走时的姿态和步伐是否平稳、稳定；跑步和行走的稳定性：观察孩子跑步和行走时是否能保持平衡；孩子的平衡感：观察孩子站立时是否能够保持平衡；能否进行简单的跳跃、蹲下等动作：观察孩子是否能够完成简单的跳跃、蹲下等动作；手眼协调能力：观察孩子在玩耍、操作玩具时手眼协调的能力；手指灵活性：观察孩子在握笔、握玩具等活动中手指的灵活性。
b) 语言和沟通能力：孩子的语言表达能力：观察孩子是否能用简单的语言表达自己的需求和感受；孩子对他人语言的理解：观察孩子是否能理解他人的简单指令或问题；孩子使用的语言技巧和表达方式：观察孩子在交流中是否使用适当的语言技巧，如说谢谢、请等；孩子与其他孩子和教师的交流情况：观察孩子与其他孩子和教师之间的交流方式和频率；孩子的发音准确性：观察孩子的发音是否准确，是否能正确发出常见音素。
c) 社交能力和情绪表达：孩子与其他孩子的互动方式：观察孩子与其他孩子之间的互动方式，如合作、争抢、沟通等；孩子是否愿意分享玩具和与他人合作：观察孩子是否乐于分享自己的玩具和与他人合作完成任务；孩子是否能理解并遵守规则：观察孩子是否能理解和遵守幼儿园的规则；孩子的情绪表达方式和应对能力：观察孩子在面对挫折、喜怒哀乐等情绪时的表达方式和应对能力；孩子的自我控制能力：观察孩子是否能够自我控制情绪和行为。
d) 认知和学习能力：孩子的注意力集中程度：观察孩子在学习和玩耍时的注意力是否能够持久集中；孩子的好奇心和探索欲望：观察孩子对新事物的好奇心和主动探索的欲望；孩子的解决问题的能力：观察孩子在面对问题时是否能够运用自己的思维和经验进行解决；孩子对数字、颜色、形状等的认识程度：观察孩子对数字、颜色、形状等基础概念的认识程度；孩子的记忆力和学习兴趣：观察孩子记忆事物和学习兴趣的表现。
幼儿园小班观察记录(共16篇)《幼儿园小班观察记录》幼儿园小班观察记录（一）：地点：小一班活动室、操场对象：XXX等目的：了解幼儿的兴趣点情景描述：最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。
为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。
这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有XXX站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。
我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻XXX 的奶奶在操场上拖着XXX往前走，XXX一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。
XXX的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。
分析：XXX也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，XXX经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。
自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。
从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。
措施：透过和XXX说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。
我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的守则，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。
但是在实际的操纵中，思考到幼儿人数较多，最后分组由教师带领去玩户外的大型玩具。
和XXX的奶奶沟通，让她了解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。
没有游戏的童年是残缺的。
个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的不合作尤甚。
顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。
小班个案观察记录(精选15篇)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1小班个人观察记录(精选15篇)小班个人观察记录（一）：时间——3月27日午时地点——小小三班教室人物——阳阳、教师事件描述：由于阳阳仍时常管不住自我的嘴巴，接下来的日子我总是异常注意着他，生怕他再次闯祸。
可是尽管我十二分的细心，不愿发生的事情还是发生了。
这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。
阳阳玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。
玩着玩着，阳阳玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐，两人各自争抢起来。
听到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，墨墨的手上已出现了牙痕。
处理：我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏，并很生气地怒视着阳阳。
这次发现他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见教师的样貌。
我皱起眉头问他：“明白自我做错了”阳阳撅起嘴巴替自我辩解着，我努力地听着，了解到他在说：“我来修玩具，他不给我。
”分析：这次的事件让我发现，由于阳阳说不清楚话，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的耐心，又犯了老毛病。
阳阳看到教师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的，自我又一次闯祸了，同时也说明在平时的相关活动中阳阳获得了必须的感性认识。
小班个人观察记录（二）：观察地点：小一班教室“娃娃家”活动区观察实录：今日是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。
娃娃家的主角牌有两个，爸爸和妈妈。
孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。
”原先是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈，而其他三个小朋友都已经分配好主角了，睁着大眼睛看着这两位小朋友。
我一走近，小朋友们立刻用求助的目光看着我。
我蹲下身子问尹可欣和王若语：“你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先回答：“因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。
”小语也说：“我也喜欢妈妈，当宝宝不好玩。
幼儿园小班日常行为观察记录【四篇】【篇一】幼儿园小班日常行为观察记录观察记录：每天下午吃水果时，孩子们都很快洗完手，吃的时候还和小伙伴聊一些有趣的事。
而南南总是默默在区角里观察材料，或是做些别的事。
这天他正在汽车加工厂看小零件，我轻轻走过去蹲下来问:“南南，你怎么不去吃啊?”他继续看着零件不说话。
“今天吃的是橙子，可甜了!”他抬头对我说:“我看看零件，等等去。
”“快去吧，和好朋友一起吃水果，多开心。
”“我看看他们吃的好不好吃，好吃的话就去吃。
”他说到。
我没有让他，默默走到边上观察着。
他慢慢的走到橙子面前，看了许久，拿了最后一块，吃得很干净。
观察思考：每个孩子都是独特的个体，都有自己独特的感觉与情感。
他们对身体的感受，对冷热的体验，对高低的理解都有自己的看法。
就如慢性子的南南，有着自己细腻的观察与体验。
对于他的行为，我进行了以下几方面的思考:1.了解孩子行为背后的原因南南心思细腻，观察每个菜，喜欢的菜就多加一些，不喜欢的就少加一些，虽然动作慢，但吃的很干净。
我想，这就是不同气质，不同性格的孩子表现出的不同行为。
2.联系孩子生活背景再指导南南从小和爷爷奶奶一起生活，衣食住行均由奶奶包办，能力方面就比较弱，包括吃饭时勺子的使用，加菜时动作的不熟练等。
但他吃的很干净，吃完后自觉整理好桌面。
3.理解孩子的行为生活中成人很多时候的经验给予是多余的，当孩子难以做到时，无端的责怪就落到他们身上。
其实对于外界的探索与经验的获得是一个漫长的过程，需要孩子自己完成，更需要大人的尊重、理解、信任与适当的帮助，而不是代替。
【篇二】幼儿园小班日常行为观察记录观察分析：对于刚刚入园的幼儿，年龄普遍偏小，自理能力比较弱，班里大部分幼儿已经能知道想要上厕所的渴望，但有的幼儿却不愿意面对上厕所的现象，班里有个幼儿就是这样，小名叫阿熠，不愿意上厕所，经常拉尿在裤子里，因为老师们都知道他不愿意去厕所，所以平时都会多要求他主动去几次厕所，记得有一次，小朋友们都在玩玩具，我就对阿熠说：“阿熠，跟我去一次厕所吧！”阿熠表现出很不耐烦的样子跟我去了洗手间，到了洗手间之后他对我说：“老师，我没尿”。
