北师大版四年级下册《品德与社会》全册教案

第四单元土地养育着我们单元目标：态度：形成热爱和珍惜土地的情感，崇尚劳动，感激、尊重农业和农业劳动者的态度。

能力：能够对简单的农业知识进行探究；通过体验，形成简单的劳动能力。

知识：了解农业与社会生活密切了联系、农业文明的发展历程，知道科学技术改变着农业以及现代农业的发展。

课时：9课时主题一：人们在土地上耕耘课时：3课时第一课时萝卜的故事教学目标1．以萝卜的生长过程为例，体验农、业劳动的过程2．了解农业的收获与农民收入及生活的关系3．形成尊重农业劳动、尊重劳动者的情感和态度。

教学过程1．导人：“同学们回家以后，了解了自己家经常吃的主要食物，有的同学还了解了这些食物的来源。

现在请几位同学简单介绍一下”。

教师可以将学生的发言简要记录在黑板上，并告诉学生：“上一节课，我们已经了解到，人们要维持正常的生活，每天都离不开食物，我们所需要的食物大多是在土地上通过劳动获得的。

但是，人们是怎样通过农业劳动从土地上取得收获的呢?让我们一起看一看虎子和爷爷是怎样种萝卜的吧。

”2．组织学生阅读有关本课题的七幅图画，通过讨论或谈话的方式知道：第—幅图画是播种。

在烈日下，按照一定的间距，爷爷用镐刨坑，虎子在弯腮把萝卜种子点在坑内，并把坑用土覆盖好。

第二幅图画是间苗。

因为播种的时候，每一个穴位里都要撒几粒种子，种子发芽以后，每个穴位里都会长出一撮萝卜苗，但是不能够任其生长，因为那样萝卜就长不大。

所以要拔掉幼弱的萝卜苗，只保留—棵最健壮、长得最大的幼苗，这叫做间苗。

第三幅图画是除草。

在农作物的生长过程中，杂草也会随着长起来，并且和农作物争夺土壤里的水分和养料，为了保证农作物的生长，尽管天气非常炎热，虎子和爷爷仍然必须在烈日下给萝卜松土和除草。

第四幅图画是给正在生长的萝卜培土。

萝卜只有在疏松的土壤里才能够越长越大，因此在萝卜的生长过程中，要给萝卜周围培土。

第五幅图画是灌溉。

第六幅图画是收获。

收获的时候是用镐把土刨松，这样把萝卜拔出来的。

北师大版小学品德与社会四年级下册全册教案萝卜的故事教学目标1．以萝卜的生长过程为例，体验农、业劳动的过程2．了解农业的收获与农民收入及生活的关系3．形成尊重农业劳动、尊重劳动者的情感和态度。

教学活动及过程1．导人。

“同学们回家以后，了解了自己家经常吃的主要食物，有的同学还了解了这些食物的来源。

现在请几位同学简单介绍一下”。

教师可以将学生的发言简要记录在黑板上，并告诉学生：“上一节课，我们已经了解到，人们要维持正常的生活，每天都离不开食物，我们所需要的食物大多是在土地上通过劳动获得的。

但是，人们是怎样通过农业劳动从土地上取得收获的呢?让我们一起看一看虎子和爷爷是怎样种萝卜的吧。

”2．组织学生阅读有关本课题的七幅图画，通过讨论或谈话的方式知道：第—幅图画是播种。

在烈日下，按照一定的间距，爷爷用镐刨坑，虎子在弯腮把萝卜种子点在坑内，并把坑用土覆盖好。

第二幅图画是间苗。

因为播种的时候，每一个穴位里都要撒几粒种子，种子发芽以后，每个穴位里都会长出一撮萝卜苗，但是不能够任其生长，因为那样萝卜就长不大。

所以要拔掉幼弱的萝卜苗，只保留—棵最健壮、长得最大的幼苗，这叫做间苗。

第三幅图画是除草。

在农作物的生长过程中，杂草也会随着长起来，并且和农作物争夺土壤里的水分和养料，为了保证农作物的生长，尽管天气非常炎热，虎子和爷爷仍然必须在烈日下给萝卜松土和除草。

第四幅图画是给正在生长的萝卜培土。

萝卜只有在疏松的土壤里才能够越长越大，因此在萝卜的生长过程中，要给萝卜周围培土。

第五幅图画是灌溉。

第六幅图画是收获。

收获的时候是用镐把土刨松，这样把萝卜拔出来的。

第七幅图画是在获得了好收成以后，虎子和爷爷有了收入，精打细算地把收入用于日常生活。

3．阅读课文。

教师引导学生讨论：“为什么人们从收获中留下自己需要的以后，要把剩余的部分拿到市场上卖掉?”“为什么收获的季节是最开心的季节?”4．阅读教科书中“虎子家卖萝卜的收入和支出账目”。

教师引导学生讨沦：“虎子家为什么要用卖萝卜的钱买这些东西?”对照虎子家的劳动收入方式，讨论：和自己家的收入方式有什么不同?自己的父母是怎样通过劳动来维持家庭经济来源的‘15．总结。

北师大版小学品德与社会四年级下册全册教学设计萝卜的故事教学目标1．以萝卜的生长过程为例，体验农、业劳动的过程2．了解农业的收获与农民收入和生活的关系3．形成尊重农业劳动、尊重劳动者的情感和态度。

教学活动和过程1．导人。

“同学们回家以后，了解了自身家经常吃的主要食物，有的同学还了解了这些食物的来源。

现在请几位同学简单介绍一下”。

教师可以将同学的发言简要记录在黑板上，并告诉同学：“上一节课，我们已经了解到，人们要维持正常的生活，每天都离不开食物，我们所需要的食物大多是在土地上通过劳动获得的。

但是，人们是怎样通过农业劳动从土地上取得收获的呢?让我们一起看一看虎子和爷爷是怎样种萝卜的吧。

”2．组织同学阅读有关本课题的七幅图画，通过讨论或谈话的方式知道：第—幅图画是播种。

在烈日下，依照一定的间距，爷爷用镐刨坑，虎子在弯腮把萝卜种子点在坑内，并把坑用土覆盖好。

第二幅图画是间苗。

因为播种的时候，每一个穴位里都要撒几粒种子，种子发芽以后，每个穴位里都会长出一撮萝卜苗，但是不能够任其生长，因为那样萝卜就长不大。

所以要拔掉幼弱的萝卜苗，只保存—棵最健壮、长得最大的幼苗，这叫做间苗。

第三幅图画是除草。

在农作物的生长过程中，杂草也会随着长起来，并且和农作物争夺土壤里的水分和养料，为了保证农作物的生长，尽管天气非常炎热，虎子和爷爷仍然必需在烈日下给萝卜松土和除草。

第四幅图画是给正在生长的萝卜培土。

萝卜只有在疏松的土壤里才干够越长越大，因此在萝卜的生长过程中，要给萝卜周围培土。

第五幅图画是灌溉。

第六幅图画是收获。

收获的时候是用镐把土刨松，这样把萝卜拔出来的。

第七幅图画是在获得了好收成以后，虎子和爷爷有了收入，精打细算地把收入用于日常生活。

3．阅读课文。

教师引导同学讨论：“为什么人们从收获中留下自身需要的以后，要把剩余的局部拿到市场上卖掉?”“为什么收获的季节是最开心的季节?”4．阅读教科书中“虎子家卖萝卜的收入和支出账目”。

四年级《品德与社会》(下册)教案第四单元.土地养育着我们主题一.人们在土地上耕耘(5课时)引导课餐桌上的发现(1课时)教学目标:知识:了解食物是人类生存的最基本条件,是维持生命的最基本需要.态度:引发思考,产生了解事物来源的愿望.能力:学会记录一周餐桌上的菜单.教学准备:事先了解学生家庭的基本菜单,主食,副食及水果等,某一农作物的来源有一大致了解.教学过程:1,导入.我们每个人天天都要吃饭,吃饭是人类生存的最基本需求之一.从今天开始,我们就来探究一下我们每天的饮食是从哪里来的,是怎样产生出来的.2,全班探究活动.让学生罗列出家里每天吃的主食有哪些再让学生观察书本第2,3页的图画,以看图说话的方式进行全班交流,画面的餐桌上都有哪些食物根据学生的说话展开,"那么我们海盐这里出产哪些食物呢"你平常喜欢吃什么"3,小组讨论.观察并阅读图画周围乐乐和小文的话,分小组进行讨论"通过实例说明我们每天吃的事物都是从哪里来的"然后交流汇报:"例如,玉米,大米等粮食都是在土地上种植出来的,白菜,萝卜等蔬菜也是在土地上种植出来的,鱼类等水产是从河湖,海洋中捕捞上来的,鸡,鸭等禽类,肉,蛋,奶等食物是通过养殖生产出来的.4,阅读妞妞的话进行总结,食物的出处是什么地方.5,课外延伸: 了解一种食物的来历.调查家里一周的菜单,并做好记录.课题1,萝卜的故事(1课时)教学目标:态度:形成尊重农业劳动,尊重劳动者的情感和态度.能力:以萝卜的生长过程为例,体验农业劳动的过程.知识:了解农业的收获与农民收入及生活的关系.教材分析:书中的五幅插图比较完整地展现了萝卜从种植到收获的过程.教学准备:课前调查萝卜的生长过程,萝卜成长的一系列图片.教学活动及过程:1,导入.同学们回家以后,了解了自己家经常吃的主要食物,有的同学还了解了这些食物的来源.现在请几个同学简单介绍一下.学生介绍教师把学生了解的情况简单记录在黑板上大家了解得真详细,但是,人们是怎样通过农业劳动从土地上取得收获的呢让我们一起看一看虎子和爷爷是怎样种萝卜的吧.2,组织学生阅读有关本课题的7幅图画,通过讨论的方式知道:第一幅图画是播种:在烈日下,按照一定的间距,爷爷用镐刨坑,虎子在弯腰把萝卜种子点在坑内,并把坑用土覆盖好.第二幅图画是间苗:因为播种的时候,每一个穴位里都要撒几颗种子,种子发芽以后,每个学位里都会长出一撮萝卜苗,但是不能够任其长大,因为那样萝卜就长不大.所以要拔掉幼弱的萝卜苗,只保留一棵最健壮,长得最大的幼苗,这就叫做间苗.第三图画是除草.在农作物的生长过程中,也会随着长起来,且和农作物争夺土壤里面的水分和养料.为了保证农作物的生长,气非常炎热,虎子和爷爷仍然必须在烈日下给萝卜松土和除草.第四画是是给正在生长的萝卜培土.萝卜只有在疏松的土壤里才能够越长越大,因此在萝卜的生长过程中,要给萝卜周围培土.第五画是灌溉.水是农作物生长的命脉,所以爷爷要注意给萝卜灌溉,保持萝卜生长所需要的足够水分.第六画是收获.收获的时候是用镐把土刨松,这样把萝卜拔出来的.第七是画是在收获了好收成以后,虎字和爷爷有了收入,精打细算地把收入用于日常生活. 3,进一步讨论."为什么人们从收获中留下自己需要的以后,把剩余的部分拿到市场上卖掉""为什么收获的季节是最开心的季节"4,阅读书中"虎子家卖萝卜的收入和支出帐目".引导学生讨论:"虎子家为什么要用卖萝卜的钱买这些东西"通过讨论帮助学生明确,在帐目中,虎子家购买了象棋,球鞋,老花镜,食用油,电灯泡等日常生活用品,这些东西都是自己家不能生产的,但又是生活中非常需要的.所以用萝卜的收入购买回这些用品,用于日常生活,剩余的钱存到了信用社.5,讨论,"虎子家的劳动收入方式和自己家的收入方式有什么不同自己家的父母是怎样通过劳动来维持家庭经济来源的6,学生总结:学生通过对自己父母劳动的讨论能感受父母劳动的辛苦,从而感受到农民在土地上生产食物是十分辛劳的,我们应珍惜他们的劳动成果,发扬勤俭节约的作风.7,家庭作业,选择合适的时节,在自家院子或地里种植少量的易活的蔬菜.并做好种植记录,体验种植活动,感受劳动的愉悦和辛劳.课题2,从种植到收获(2课时)教学目标:知识:1,了解农业生产具有季节性的特点,农业生产的周期长,在农业生产中要遵循"不违农时"的规律.2,了解我们祖先在长期的生产时间中总结出来的二十四节气.3,了解农业生产具有地域性的特点,不同地区适宜种植农作物有一定的规律,知道"橘生淮南则为橘,橘生淮北则为枳"的道理.态度:1,形成尊重农业劳动,为我们祖先认识自然规律的伟大创造而自豪的态度.2,知道我们地域辽阔,发展农业有着悠久的历史,农产品的品种和数量都十分丰富,从而产生自豪感.3,知道土地为人类奉献着丰富的事物,保证着人类的生存,从而对生养我们的土地产生由衷的敬意.教材分析:课文用虎子的话说明了农业生产和气候的密切关系,展示了农业劳动的季节性.教学准备:1,准备2005年的日历(应同时标注公历,农历,节气),中国行政区图及用于标注的相关农作物的图例.2,小麦的历史知识,玉米的历史知识,苹果,花生的历史知识(有的可以叫学生准备,利用各种途径寻找资料)教学过程:第一课时1,导入"上一节课,我们从虎子讲述的'萝卜的故事'中了解到,从每年3月初种植到5月底收获是萝卜最佳的生产时间.只有这样才能够获得好的收成,这是为什么呢"2,解决问题讨论.请学生阅读本课题第一段的课文,讨论:光照和温度有什么关系;光照,温度和农作物的生长有什么关系.引导学生了解一年中"在自然条件下,只有在一段时间里的光照,温度才适合有关农作物的生长".还可以请学生根据自己回家以后对父母和长辈的调查,谈谈海盐主要农作物从种植到收获的季节和时间,由此得出"什么季节适合种什么农作物,有着一定的自然规律"的结论(有的学生可能会提出一些反季节作物,那要讲清科学的原因,也是利用了农作物的季节性特点)阅读课文中虎子的话,结合观察教科书中的7幅图画,通过讨论知道在农村,一年中春种,夏管,秋收,冬闲的过程.讨论:结合你的生活体会,谈谈四季里温度和天气有什么特点"一年之中,农业生产为什么分为这四个阶段并归纳出:一年中不同季节的光照,温度适合农作物从种植到生长,到成熟的不同阶段,才有了农业生产的不同阶段.3,教师讲解,我们的祖先按照自然规律,按照季节的变化确定农时,总结出:一年里的二十四节气.你听说过二十四节气吗学生自由讨论,结合书中的表格进一步理解二十四节气.让学生结合生活实际说一说.讨论:二十四节气和平常使用的公历的联系.例如:春分是每年公历的3月21日,夏至是每年的6月22日,秋分是每年的9月23日,冬至是每年的12月22日,每年的变化不大.公历是根据地球和太阳之间的运动关系制定出来的,农历的二十四节气和公历的这种固定联系,说明了我们的祖先是多么的了不起.谈话:二十四节气和我们的日常生活的密切联系.4,集体朗读二十四节气歌,并背诵.5,课外延伸:了解一种农作物的由来,并把它的历史记录下来.第二课时1,导入."农作物的种植不仅和季节有着密切的关系,而且,一个地方并不是什么都能够种植出来的,比如我们每天吃到的食物,商店里出售的食品,蔬菜,水果,并不都是我们这里生产的,有的是本地的,有的则是从外地运来的.2,讨论,海盐出产的食物和从外地运来的食物,得出结论:农业生产有很强的区域性.阅读书本第9页的课文.再次讨论:你知道哪些农作物生长所要求的土壤,气候是不同的通过交流知道:有的农作物喜欢温度高,强光照,像水稻,甘蔗等;有的农作物喜欢温度低像小麦,棉花;有的农作物喜欢沙质土壤,像花生;有的农作物对土壤和气候条件的要求并不高,像玉米等杂粮在很多地方都能够种植.3,给学生时间阅读书本第9页中国主要农作物分布图,通过分布图了解我国主要农作物的分布,从而引导学生探究:为什么南方几乎不生产小麦水稻在北方也有,可是为什么要少得多对于农作物的生长,哪些因素是最重要的(在本教学过程中,一定要让学生在课前收集资料)可以分小组探究,把不同的探究内容分配到各个小组.通过探究知道:(1)小麦——喜欢在温暖,干旱的环境中生长,温度太高就会疯长枝叶,不容易结穗.南方太热,潮湿,不适合小麦的生长,(2)水稻——和小麦的习性完全不同,喜欢温度高,强光照,喜欢生活在水里,所以南方种植得多.北方虽然也有种植,但必须抓准农时,不然天气转冷,到了霜降,水稻的子粒还没有成熟,就不会有收获了.(3)学生还有其他探究的以资料卡片的形式记录,交流.讨论:"通过刚才的探究,你觉得哪些条件对农作物来说是最重要的"引导学生得出结论:农作物的生长需要适当的条件,其中光照,温度,水,土壤等条件是最重要的.由于土壤,气候条件的不同,农作物有着不同的地域分布,有着一定的规律.讨论:"我们海盐适合种哪些农作物"3,探究活动;观察书第10页图画所出示的小麦,玉米,甘蔗,大豆,苹果,花生等农作物,并讨论:"这些粮食,蔬菜,水果最早是从哪里来的"4,阅读总结6,课外延伸:记录海盐的主要农作物课题3,妞妞的困惑(1课时)教学目标:知识:了解农业生产中大量使用农药和化肥所造成的危害能力:认清绿色食品标志态度:培养学生的环保意识和可持续发展意识教学准备:1,课前布置学生调查农药对人体的危害.2,教师收集一些纯天然,无污染,无公害标志的农产品包装,绿色食品包装等.教学过程:1,导入."同学们,你们家里种的粮食作物,或这种农产品打农药吗""食物是人类生存的基本需要.我们每天的生活都离不开粮食,蔬菜,水果,茶叶等农产品.可是,由于这些年,在农业生产中大量地使用化肥和农药,使得许多农产品中都有残留的农药.对此,生活已经为我们敲响了警钟,这也是妞妞的困惑.2,全班讨论.学生自主观察和阅读书本第11页的图画和课文.问:"面对蔬菜,水果,茶叶等农产品中有残留农药,我们该怎么办"通过讨论知道:要购买有绿色农产品标志的商品,购买有纯天然,无污染,无公害标志的农产品.教师出示这些产品标志.师问:"你在超市,商店见过贴有这些标志的这类农产品吗家长有没有买过"学生自由发言,举例自己见过,买过的绿色食品.3,探究讨论."对于豆博士提出的问题,也是妞妞的另一个困惑,同学们有什么好办法吗"集体讨论,利用事先查到的资料,调查的情况分析总结.(农业生产既要保持增产,又要防治病虫害,最好的方法就是尽量使用天然的有机肥料,也叫"农家肥",像河泥,塘泥,人畜粪便,绿肥等;遇到病虫害,尽量采用生物防治的方法,像利用大量的七星瓢虫消灭蚜虫,利用赤眼蜂防止棉铃虫,这也叫"以虫吃虫"的方法进行防治)4,学生回顾大家讨论的要点,和课堂上学到的知识,进行概括总结.6,课堂延伸:利用动物的食物链关系,调查一种无公害的杀病虫害法!五,穿越时空的生活3,多资多彩的传媒世界第一课时怎样看电视教学目标:学会处理学习与看电视的关系.懂得怎样有效,合理地看电视.培养学生的思辨和表达能力.提高调查,发表和探究能力.教科书分析: 参见第三者102~105页.走访,调查周围的人喜欢看的电视节目.教学过程:导入.请学生汇报课前调查的对象及情况,在学生回答的过程中,教师按照不同的类别写在黑板上.待学生回答完后,师进一步引导学生"看来由于年龄不同,兴趣不同,人们喜欢看的电视节目也不同的.例如,在座的每一位同学喜欢看的电视节目与你们的父母喜欢看的就会有所不同,也曾因此而产生矛盾.在看电视的时候,你们与父母常常因为什么问题闹别扭当你与父母因看电视而产生矛盾的时候,你是怎样做的你有什么好的建议和办法吗全班交流.让学生针对问题各抒己见.探究讨论.引导学生看书上下班53页的一组画面,请学生讨论:它反映的是一个什么样的问题如果像他那样,会产生哪些危害待学生回答完毕后,教师请学生阅读书上53页下方的课文.总结.教师对整节课进行小结,评优励差.家庭作业:将课上所学的内容向家长做介绍.第二课时荧屏前后教学目标:了解电视节目的制作需要荧屏前后许多工作人员的努力.萌发对电视工作者及其劳动的尊重.教科书分析:参见第108~109页.教学过程:导入.从教科书上的导读图引入.小组讨论.讨论问题:在一个电视节目中,除了需要主持人,播音员以外,还需要哪些工作人员,还需要哪些工作请学生分小组讨论,并要求学生将全组同学的答案进行归纳,整理.全班交流.请学生以小组为单位,推选一名代表向全班同学发表本组得出的结论.教师注意将学生发言的要点写在黑板上.待各小组发表完毕后,教师引导学生将他们提出的各项工作按照先后顺序进行排列.教师出示事先准备好的工作流程以及工作人员的比例,并通过实例向学生做具体说明,以帮助学生直观地进行了解.总结.家庭作业:每人从书中搜集一个故事,并准备讲给大家听.第三课时书报-----生活中的良师益友(1)教学目标:知道书籍,报刊和杂志是学习和生活的良师益友.养成读书看报的好习惯.形成健康的阅读兴趣.学会在书报杂志中获取有益的知识和信息.教科书分析:参见第114~115页.教学准备:把自己喜欢的书带到学校来.教学过程:导入.以问题引入,如"我们在日常生活中经常会听到'大众传媒'这个词,谁能说一说,什么是'大众传媒' ""除了前面讨论过的电视外,还有哪些大众传媒"从而导出书籍,报刊,杂志.随后,让学生自由发言,说说他们经常阅读的书报杂志有哪些.故事会.将学生分成小组,每个人讲一个从书上看到的故事,然后每个小组推选出一个故事,准备向全班做介绍.教师在此过程中进行巡视.全班交流.每个小组把自己推选出来的故事讲给全班同学听.总结.教师肯定学生所讲的故事,并提议:"如果你们愿意,可以把自己的藏书拿到学校来,建立一个班级图书角,与班上的同学分享让我们班的每一个人都能读到更多的好书."家庭作业:完成教科书第57页的"读后感".收集近期的各种报纸.第四课时书报-----生活中的良师益友(2)教学目标:养成读书看报的好习惯.形成健康的阅读兴趣.学会在书报杂志中获取有益的知识和信息教学准备:收集近期的各种报纸杂志,特别是少儿类和科普类的.准备剪报本,剪刀,胶水.教学过程:导入.从区分报纸,杂志和图书的问题上引入,并让学生明确报纸,杂志的特点和功能.全班交流.交流:我家订了什么报纸或我看过什么报纸我最喜欢的报纸是什么哪些信息是从报纸上获得的报纸对我们的学习和生活有哪些帮助剪报.首先介绍剪报是一种学习和积累知识的好方式,然后介绍剪报的分类和剪贴技巧.一是学会选择,选择自己有用的或感兴趣的题目做剪报;一份剪报应当围绕一个题目进行制作. 二是剪报时要把报纸的名称和出版日期同时剪贴,或者写清楚,以便查证.三是是注意顺序,或按时间排列,或按内容性质,按来源排列.四是注意美观,根据剪报的大小进行配,插,折,压处理.五是注意剪报道德,公用或他人的报纸,未经允许不得随意用来剪报.让学生自己制作剪报,根据情况,可个人制作或小组制作.总结.鼓励学生订报,看报.并养成剪报的好习惯,同时也要强调剪报的道德.家庭作业:请家长欣赏自己的剪报,或者向他们介绍自己小组的剪报.自定题目,制作一份剪报.第五课时电脑网络-----我的新伙伴教学目标:了解网络对于个人学习和生活的重要意义.知道网络的两面性.了解如何安全,有效,合理地使用网络.教科书分析:参见第118~119页.教学过程:导入.激发学生的好奇心来引入.探究讨论.分析讨论.让学生从"积极的"和"消极的"两方面以自由发言的形式,说出电脑网络都有哪些积极的功能和作用.对人们的工作,学习必生活都有哪些帮助;又有哪些消极的作用.演示活动.把电脑网络的现代化功能以及对人们工作,学习和生活的帮助展示给学生看.阅读与讨论.让学生阅读书上第58~59页的文字和图画,并进行讨论:(1)怎样在电脑网络中安全,有效地获取知识和信息;(2)怎样才能避免掉进"网络陷阱".制订公约.在讨论的基础上达成共识,引导学生制订公约,并举行签名仪式.家庭作业:把所学知识介绍给家长.六,为了安全健康地生活生活中的交通与安全第一课时我们身边的交通事故教学目标:通过调查,了解本地区交通事故发生的情况.感受交通事故给人们生活带来的伤害.进一步学习制定调查方案.教科书分析:参见第124~127页.教学过程:导入.从60~61页的导读图引入.全班讨论.教师出示交通事故图并提问:"看了这张图,同学们有什么想法"请几个学生发言.学生根据教师上次布置的任务,进一步讨论了解到的交通事故.阅读讨论.请学生阅读书上62页的课文和"近十年来交通事故发生次数和死亡人数"统计图及"在交通事故中不同年龄死亡和受伤的人数"的统计图.教师针对两张统计图的内容做适当的提问,帮助学生读懂统计图的内容.然后教师提问学生:"从'近十年来交通事故发生次数和死亡人数'的统计图中你看出了什么从'在交通事故中不同年龄死亡和受伤的人数'的统计图中,你了解到什么"教师出示本地区的交通事故图,引导学生将其与书上的图进行比较,并就此图发表意见.探究讨论.教师提问,引导全班学生讨论:交通事故给人们带来了什么影响为什么会发生这么多的交通事故呢交通事故发生的原因是什么小组准备.教师布置调查任务:就上述各个方面,调查本地区的交通设施.将学生分成小组,讨论并制定调查计划.小结.家庭作业:根据课上准备,各个小组利用上下学或休息日的时间进行调查.第二课时为了行人和车辆的安全教学目标:了解家庭和学校附近交通设施的设置情况,并知道它们的作用.尊重交通警察及其交通管理人员所付出的劳动.掌握报警的方法.对交通设施设置不合理的状况能提出建议.教科书分析:参见第130~131页.教学过程:导入.汇报调查情况发表与交流.教师引导学生将汇报的重点放在交通设施的设置对于交通安全分别起哪些作用,都发现了哪些新的交通设施等方面.全班讨论.讨论: 对比书上出示的交通设施与我们住家和学校附近的交通设施有哪些不同体现了什么阅读讨论.讨论: 通过观察,采访你了解到交通警察的工作都有哪些内容他们是怎样保障行人和车辆的安全的在学生充分讨论的基础上,阅读书上65页的课文并观察教科书中呈现的照片,进一步了解交通警察的工作内容.教师可以从中引导学生理解交通警察工作的辛劳.然后提问学生:"交通指挥中心是做什么的电子警察指的是什么遇到或发现交通事故时,应该怎么办拨打122报警电话时,要讲清什么"交流与建议.先让学生交流"在调查过程中,你有没有发现交通设施设置不合理的地方或缺少设必要的交通设施的地方"再让学生提出建议.总结.家庭作业:以小组或个人为单位,对家庭或学校附近的交通标志进行调查,并做记录,制成图片.教师要提醒学生注意安全.第三课时人人都应该懂得的"道路语言"教学目标:通过实地调查和课堂学习能辨认各种常见的交通标志,并正确理解它们的含义.了解一些过去不太熟悉的交通标志和国外的交通标志.在认识交通标志的活动中,进一步内化和深化有关交通安全和自我保护的意识.教科书分析:参见面134~136页.教学过程:导入.谈话导入.小组准备."你们都发现了哪些交通标志它们的的颜色和形状有什么特点分别代表什么意思"各小组或个人进行准备,整理修改图片,设计汇报形式.发表与交流.各小组或个人展示调查结果.将图片张贴在黑板上,并说明它代表的意思.然后教师提问:"黑板上这些反映交通标志的图片在形式上有哪些相同之处"请学生分别将有共同之处的交通标志排列在一起.教师就整理后标志的含义进行提问,随后教师应在强化各种标志含义的基础上进一步提升其共性.可提出"颜色,形状基本相同的标志都有什么相同的意义"的问题,并在黑板上写出:警告标志,禁令标志,指示标志.说明所有的交通标志都可以分为这三类,并让学生就这三个类别对交通标志进行归类.教师提问:"哪些标志是我们需要特别遵守和注意的道路上没有这些标志行不行可能会产生什么后果"教师为学生展示一些本地区比较少见的,以及其他国家的交通标志,也可引导学生看书了解,知道这种"道路语言"在许多国家都得到有效应用.设计活动.让学生在对交通标志有了新的认识和想法后,自行设计交通标志.总结.家庭作业:调查行人和车辆遵守交通规则的情况.收集或设计交通安全用语.第四课时珍爱生命遵守规则(1)教学目标:知道一些交通规则.知道遵守交通规则的必要性和重要性,初步形成珍爱生命,自觉遵守规则的态度.初步运用统计的知识,说明人们遵守交通规则的情况.教科书分析:参见面礼141~145页.教学过程:导入.谈话导入.阅读讨论."你知道哪些哪些交通规则行人,乘车人应遵守哪些交通规则"结合书上69页的四幅图片进行讨论.教师加以补充.。

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教学活动及过程 1、导入。

同学们回家以后，了解了自己家经常吃的主要食物，有的同学还了解了这些食物的来源。

现在请几位同学简单介绍一下。

教师可以将学生的发言简要记录在黑板上，并告诉学生：上一节课，我们已经了解到，人们要维持正常的生活，每天都离不开食物，我们所需要的食物大多是在土地上通过劳动获得的。

但是，人们是怎样通过农业劳动从土地上取得收获的呢?让我们一起看一看虎子和爷爷是怎样种萝卜的吧。

2、组织学生阅读有关本课题的七幅图画，通过讨论或谈话的方式知道：第幅图画是播种。

在烈日下，按照一定的间距，爷爷用镐刨坑，虎子在弯腮把萝卜种子点在坑内，并把坑用土覆盖好。

第二幅图画是间苗。

因为播种的时候，每一个穴位里都要撒几粒种子，种子发芽1 / 3以后，每个穴位里都会长出一撮萝卜苗，但是不能够任其生长，因为那样萝卜就长不大。

所以要拔掉幼弱的萝卜苗，只保留棵最健壮、长得最大的幼苗，这叫做间苗。

第三幅图画是除草。

在农作物的生长过程中，杂草也会随着长起来，并且和农作物争夺土壤里的水分和养料，为了保证农作物的生长，尽管天气非常炎热，虎子和爷爷仍然必须在烈日下给萝卜松土和除草。

第四幅图画是给正在生长的萝卜培土。

萝卜只有在疏松的土壤里才能够越长越大，因此在萝卜的生长过程中，要给萝卜周围培土。

第五幅图画是灌溉。

第六幅图画是收获。

收获的时候是用镐把土刨松，这样把萝卜拔出来的。

北师大版品德与社会四年级下册全册教学设计第四单元、土地养育着我们主题一、人们在土地上耕耘引导课、餐桌上的发现教学目标：了解食物是人类生存的最基本条件，是维持生命的最基本需要。

帮助学生引发思考，产生了解食物来源的愿望。

教学准备：了解当地的饮食、菜肴和食物构成及特点。

知道这些食物、蔬菜的来源以及与土地的关系。

教学时间：1课时。

教学活动：一、导入谈话：我们每个人天天都要吃饭，吃饭是人类生存的最基本需要之一。

从今天开始，我们将要探究我们每天的饮食是从那里来的，是怎样生产出来的。

二、探究活动阅读课文2-3页。

同位交流：餐桌上有哪些食物？汇报回答：餐桌上的食物很丰富，有扁豆、西红柿、土豆、南瓜、菜心、鱼、肉、米饭、苹果等。

阅读豆博士的话，得到什么启发？明确：食物是保护和维持生命的基本需要。

食物是每个人正常生活离不开的，是必须满足的需求。

小组讨论：思考乐乐和小文的话，讨论：通过事例说明我们每天的食物是从哪里来的？交流汇报：例如，大米、面粉等粮食是从土地上种植出来的。

白菜等蔬菜也是从土地上种植出来的。

鱼类等水产是从河湖中捕捞的，肉类是通过养殖生产出来的。

三、总结阅读妞妞的话，使我们知道：人要维持正常的生活，每天都离不开食物，我们所需要的食物都是来自土地、河湖、海洋，来自养殖。

作业设计：思考：食物是怎样产生出来的？板书设计：餐桌上的发现食物是保护和维持生命的基本需要。

我们所需要的食物都是来自土地、河湖、海洋，来自养殖。

课题1、萝卜的故事教学目标：以萝卜的生长过程为例，体验农业劳动的过程。

了解农业的收获与农民收入及生活的关系。

形成尊重农业劳动、尊重劳动者的情感和态度。

教学准备：了解本地区主要的农作物从种植到收获的生产过程。

教学时间：1课时。

教学活动：一、导入复习：请同学们介绍自己家经常吃的主要食物和这些食物的来源。

谈话：这节课我们一起来了解人们是怎样通过农业劳动从土地上取得收获的呢？让我们一起看一看虎子和爷爷是怎样中萝卜的。

北师大版四年级品德与社会下册全册教案课题2、防患于未然教学目标：树立防患与未然的意识，明白得预防火灾要从自己做起，从一点一滴做起。

明白哪些是生活中的火灾隐患及防火措施。

明白在火灾中爱护自己的自救和逃生的方法、技能。

学会在火灾中爱护自己和寻求关心。

了解消防设施的种类及作用，明白得爱护消防设施。

巩固绘制平面图的知识。

教学预备：了解当火灾发生时自救的方法。

详细了解各种消防设施的作用。

教学时刻：1课时。

教学活动：导入。

复习提问：通过上节课的学习，你明白得了什么道理？活动、探究。

阅读76页的课文。

提问：什么叫防患与未然？你家显现过如此的情形吗？家里或其他地点还有哪些火灾隐患？哪些地点应该专门注意防火？什么时候应该专门注意防火？哪些措施能够增强人们的防火意识，提高人们的防火能力？全班讨论：一旦发觉火灾，作为小学生应该如何样做？讲解：在一切灾难面前第一是要爱护自己。

在有可能的情形下，应该尽快报警，拨打119。

在逃生时，不能走电梯，不能跳楼，要走安全通道。

小组活动。

制定消防设施调查打算。

小组预备：把自己的调查结果画成平面图。

小组汇报。

调查的地点、时刻、消防设施的种类、数量、安置的地点。

探究活动：在调查过程，你发觉了哪些消防设施，他们有什么作用？他们的要紧特点是什么？我们应当如何样对待这些消防设施？在调查消防设施的分布时，有没有消防被损坏、破坏，一些地区专门是居民区有没有通道不通畅、不利于逃生的现象？对此，请提出你的建议？小结。

在我们的生活中存在着专门多火灾隐患，我们一定要有防患与未然的意识，才能更好地预防火灾。

布置作业。

观看自己居家邻近环境中存在的安全隐患，与家长商量，将堵塞物移开。

板书设计。

课题2、防患与未然在我们的生活中存在着专门多火灾隐患，我们一定要有防患与未然的意识，才能更好地预防火灾。

课题3、当火灾发生时教学目标：明白火灾发生后社会各部门是如何做出反应的，明白灭火是一项多方面协作配合才能完成的工作。

了解消防队员的工作，萌发对消防员的敬意。

四年级品德与社会课程标准第一部分前言在新的世纪里，中华民族面临着许多新的机遇和挑战，对于人的思想品德和社会性发展提出了新的要求。

贯彻《公民道德实施纲要》和《基础教育课程改革指导纲要（试行）》的精神，改革和加强小学相关课程，是我国基础教育课程改革的一项重要任务。

一、课程性质品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

本课程根据小学中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。

二、基本理念（一）帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。

（二）儿童的生活是课程的基础儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。

教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。

（三）教育的基础性和有效性是课程的追求儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。

长塘镇现代希望小学学科：品德与社会下册年级：四年级任课教师：小学四年级品德与社会下册教案第一课时 1主题一、人们在土地上耕耘引导课：餐桌上的发现教学目标：了解食物是人类生存的最基本条件，是维持生命的最基本需要。

帮助学生引发思考，产生了解食物来源的愿望。

教学准备：了解当地的饮食、菜肴和食物构成及特点。

知道这些食物、蔬菜的来源以及与土地的关系。

教学时间：1 课时。

教学活动：一、导入谈话：我们每个人天天都要吃饭，吃饭是人类生存的最基本需要之一。

从今天开始，我们将要探究我们每天的饮食是从那里来的，是怎样生产出来的。

二、探究活动阅读课文2-3 页。

同位交流：餐桌上有哪些食物？汇报回答：餐桌上的食物很丰富，有扁豆、西红柿、土豆、南瓜、菜心、鱼、肉、米饭、苹果等。

阅读豆博士的话，得到什么启发？明确：食物是保护和维持生命的基本需要。

食物是每个人正常生活离不开的，是必须满足的需求。

小组讨论：思考乐乐和小文的话，讨论：通过事例说明我们每天的食物是从哪里来的？交流汇报：例如，大米、面粉等粮食是从土地上种植出来的。

白菜等蔬菜也是从土地上种植出来的。

鱼类等水产是从河湖中捕捞的，肉类是通过养殖生产出来的。

三、总结阅读妞妞的话，使我们知道：人要维持正常的生活，每天都离不开食物，我们所需要的食物都是来自土地、河湖、海洋，来自养殖。

作业设计：思考：食物是怎样产生出来的？板书设计：餐桌上的发现食物是保护和维持生命的基本需要。

我们所需要的食物都是来自土地、河湖、海洋，来自养殖。

第二课时 2萝卜的故事教学目标1．以萝卜的生长过程为例，体验农、业劳动的过程2．了解农业的收获与农民收入及生活的关系3．形成尊重农业劳动、尊重劳动者的情感和态度。

教学活动及过程1．导人。

?同学们回家以后，了解了自己家经常吃的主要食物，有的同学还了解了这些食物的来源。

现在请几位同学简单介绍一下? 。

教师可以将学生的发言简要记录在黑板上，并告诉学生：?上一节课，我们已经了解到，人们要维持正常的生活，每天都离不开食物，我们所需要的食物大多是在土地上通过劳动获得的。