初中英语课堂观察量表

学习词句课文讲授15’
表演故事
练习巩固
6’
角色表演
6’
创编故事
拓展运用
5’
小结与作业
3’
总计
课后检测重点词句达标情况
设计意图及说明：本图表是观察者对教师围绕教学目标所涉及的活动、用时、效果进行的观察。其中在效果一栏中，A表示效果很好；B表示效果一般；C表示效果有难度；D表示活动难度大，效果不好。
英语课堂观察量表（表1）
教学目标达成情况观察记录
量表设计：
观察维度：课程性质·目标；教师教学·机智
研究问题：教学目标达成有效性
学校
班级
人数
科目
执教人
课题
课型
观察人
单位
时间
观察点
教学目标达成情况
教学
目标
教学
环节
活动形式
活动数量
活动时间
活动效果
分析与
建议
预计
用时
实际
用时
A
B
C
D
口语作业
反馈
热身导入
5’
了解故事

3.学生积极参与各项教学活动，学习氛围浓厚。
5
教学效果
1.学生达到教学中主要预设的学习目标，达成度高。
2.教学既能促进学生活动语言知识，提高语用能力，也能促进其发展核心素养。
3.学生学习技能有提高，学生潜能有发展。
5
课堂观察表
观察老师__________总分值___________
项目
评价内容
权重
分值
教师素质
1.语音，语调标准，话语规范，得体，具有示范作用。
2.态度亲切，自然，有感染力。
3.教学基本功扎实，能有效管理课堂和调控学习氛围。
10
教学目标
1.教学目标与国家教育理念一致，符合课程目标要求。
2.教学目标符合学生的心理特征，认知水平和语言能力。
3.教学内容丰富，由利于语言知识的学习和提升，体现语言的交际性和实践性。
4.教学活动形式多样，易操作，合理实际教学的广度，密度和深度。
5.融合学生的学习愿望，兴趣和需求为一体的体验学习活动。
6.开展学生为主体互动学习活动，创设合作和探究学习的机会，拓展学生的各方面能力和多层次思维能力。
7.课堂教学结构完整，合理分派教学时间，把握好教学节奏。
8.教学活动照顾学生的个体差异和独立想法和创造性。
30
教学评价
1.评价活动反馈清楚，适时，体现人文性，激励性和启发性。
2.评价内容合理，具有针对性和有效性。
3.采用多样的评价方法和方式，有助于保持和促进学强的参与愿望。
2.师生关系平等融洽，互动交流顺畅。
3.教学目标定位准确，表述清晰，规范。
4.教学目标可达成，语言能力目标可测评。
10
教学内容
1.根据教学目标处理教学内容，拓展和补充教学资源。

教学改进建议：
应给学生更多时间进行语言应用，真正达到学英语是为了应用的目的。
4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是的体现了语言交际功能
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
能做到详略得当
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
能够合理使用教材并结合校内外资源
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
是的
补充视点：
小组合作效果比较好调动学生的积极性
课堂观察记录表单1
学科
初中英语
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
Unit 6
观察视角
一、教什么
观察者：
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
通过观察图片设置语言情景来展现给学生
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是的与生活结合紧密

中学英语听说课课堂观察量表（试行）中学英语听说课课堂观察量表(试行)
听课听课听课听课授课时间地点班级内容教师
观察观察观察观察评价观察
对象环节内容记录 5分 4分 3 分 2分 1分
1、是否制定明确、合理的
教学目标, 听
前 2、是否用简洁、清晰的语
活言进行英语授课,
动 3、是否帮助学生扫清听力
障碍或介绍背景知识,
教 1、是否进行了充分的泛听
和精听相结合的训练, 听
中2、是否根据不同听力层次师活的学生设计了课堂活动,
动 3、是否使用了多种方法检
查学生听力效果,
1、是否进行听后跟读、模
仿朗读，为说训练做准备, 听
后 2 、是否设计了突出听力重
活点、突破听力难点的训练,
动 3、是否根据学情重组内容，
拓展和提升听后活动,
1、是否主动扫清听力障碍，听
做好听力训练的准备, 前
活2、是否听懂教师的听力要
动求，明确听力训练的任务,
1、是否积极认真听音、主
动做必要的听力笔记, 听
学中2、是否理解听力材料，基
活本完成听力任务,
动 3、是否积极主动订正听力生答案，及时纠正听力错误, 1、是否掌握听力重、难点，
明确听后活动的要求, 听
后 2 、是否积极参加小组活动、
活乐于和同学交流英语,
动 3、是否完成了听说任务，
主动参与小组活动展示,。

时间 讲课人 评课
人
课题 研究问题：如何改进教师教学
时间 讲课人 评课
人
课题
研究问题：如何提高课堂效率
时间 讲课人 评
课人课题Βιβλιοθήκη 研究问题：如何提高课堂兴趣
篇三：初中英语课堂观察量表
初中英语课堂观察量表（试行）
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初中英语课堂观察量表
篇一：初中 英语 课堂观察表
篇二： 初中 课堂观察量表(英语)
初中课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间 讲课人 评课人
课
题 研究问题：如何调动学生学习

重难点突出，对于名词前要加冠词讲的太多。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
能自制卡片，运用多媒体，结合教材进行教学。导课时还练习生活创设了一定的场景。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
在教单词时注重了方法的指导。采用合作学习的方法。
补充视点：
教师上课时特别有亲和力，新旧知识巧妙的结合。
初中英语课堂观级
教材版本
人教版
课题
Unit6 Do you like bananas?
观察视角
一、教什么
观察者：刘慧菊网络班级： 初中英语4班 学员：
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
是，教学目标非常明确。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
1．教师通过对话的形式，用旧知识引入新知识。
2.自制卡片，进行词汇教学。
3.通过大量和反复的练习重点句型，使学生掌握核心内容。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
以新带旧，通过对话的形式建立了横向和纵向的知识体系。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
通过听说读写的形式学习本节课的内容。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
教学改进建议：
1.在课堂上要加大写的力度。2.把更多的时间留给学生。

观察者
XXX、XXX、…
7
重点点拨时提问
集体回答
31
知识小结时提问
个别回答
3
课堂提问难易
较易的问题
主动回答
21
课堂提问时，较难的问题6个，数偏难的问题
主动回答
1
课堂提问形式
个别提问
主动回答
8
由于本课例是中央教科所韩立福“先学后导——问题评价”模式，小组提问26次符合模式
小组提问
个别主动回答
26
集体提问
课堂观察评价表
观察点2：课堂提问的有效性
任课教师
学校
班级
日期
课 题
人教版《初中英语》八年级上册第六单元：I'm more outgoing than my sister
教师提问情况
学生回答情况
频次
诊断
课堂提问时机
新课导入时的提问
主动流利、及时
5
重点点拨时提问集体回答次数31次，太多了
教学过渡时提问
比较多
齐答
14
自问自答
个别回答
6
观察报告
本堂课老师的提问贯穿于导入、点拨和小结之中，学生的回答情况有主动回答、集体回答和个别回答等。主动回答的次数最多，整个课堂体现了“先学后导——问题评价”的新理念。大多数学生都能参与到学习过程中去，预习也能提前划、写、读，学习的基本功比较扎实，老师注重学生的听、说、读、写训练，重难点也较突出。

课堂观察内容
1、观察课堂结构：包括课型、课堂的组织形式（PWP,task-based,PPP）、多少教学环节、环节之间如何衔接和照应、时间安排、有多少教学活动。

2、观察教学理念和方法：（宏观上）以学生为中心还是以教师为中心、交际教学法；（微观上）启发式教学
3、观察教师反馈语：如何纠错、如何回应
4、观察教师如何渗透情感教育
5、观察新知识的呈现方式
6、观察所设计的情景的真实性：如何体现真实性
7、观察学生的表现：师生是否熟悉、学生是否积极参与课堂、有多少学生积极参与、有多少学生回答了问题、多少学生提出了问题
8、观察由师生双方谁提问，各占多少比例
9. 观察媒体的使用是否得当：黑板的设计、多媒体的使用情况
10、值得我学习之处：是否实现了教学目标
11、需要改进之处
课堂观察表。

2.自制卡片，进行词汇教学。
3.通过大量和反复的练习重点句型，使学生掌握核心内容。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
以新带旧，通过对话的形式建立了横向和纵向的知识体系。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
通过听说读写的形式学习本节课的内容。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
重难点突出，对于名词前要加冠词讲的太多。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
能自制卡片，运用多媒体，结合教材进行教学。导课时还练习生活创设了一定的场景。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
在教单词时注重了方法的指导。采用合作学习的方法。
补充视点：
教师上课时特加大写的力度。2.把更多的时间留给学生。
初中英语课堂观察记录表单
学科
英语
年级
八年级
教材版本
人教版
课题
Unit6 Do you like bananas?
观察视角
一、教什么
观察者：丁宝翠班级：七年级二班学员：李红兵
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
是，教学目标非常明确。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
1．教师通过对话的形式，用旧知识引入新知识。

英语课堂观察量表1
在课堂开始时，教师进行了热身导入活动，但是活动的时间比例较少，建议教师在以后的课堂中适当增加热身导入的时间比例，以更好地引导学生进入研究状态。

在课文讲授环节，教师采用了围绕教材内容进行的练，但是时间比例较少，建议教师在以后的课堂中适当增加这种练的时间比例，以帮助学生更好地理解和掌握教材内容。

在机械操练环节，教师进行了模仿跟读活动，但是时间比例较少，建议教师在以后的课堂中适当增加模仿跟读的时间比例，以帮助学生更好地提高口语表达能力。

在拓展运用环节，教师进行了对教材内容进行增、删、换等处理的活动，但是时间比例较少，建议教师在以后的课堂中适当增加这种活动的时间比例，以帮助学生更好地运用所学知识。

在小结作业环节，教师进行了总结和布置作业，时间比例适当，建议教师在以后的课堂中继续保持这种时间比例，以帮助学生巩固所学知识。

1A B C D 有明确的教学活动的指向性2A B C D 教学内容无科学性错误3A B C D 教学活动符合学生心理年龄特征，并能考虑学生原有知识水平，输入内容是可理解的4A B C D教学活动易操作5A B C D教学活动由浅入深，符合语言学习规律6A B C D学生语言操练活动有足够的语言支持7A B C D课堂活动学生参与度高8A B C D教学活动能引起学生深层次的思考9A B C D课堂提问具有层次性1A B C D课堂中有有效的师生互动和生生互动1 1A B C D有融学习活动、愿望、兴趣和需求为一体的体验学习过程12A B C D有语言结构与语言意义结合的活动13A B C D教学活动具有多样性和指导性14A B C D教学活动之间的过渡与衔接合理自然15A B C D创设合作学习与探究学习的语用机会1 6A B C D 使用有意义的表扬、鼓励，令学生保持学习的良好情绪和学习积极性17A B C D教学目标达成度高教学行为一、有明确的教学活动的指向性1．教学活动与教学目标一致性2．每个教学活动是多维度3．教学活动过程清晰有效4．教学活动有效地发展了学生的语言技能5．教学活动拓展了学生的知识面和文化视野二、教学过程无科学性错误1. 口语表达准确规范2. 书写工整，拼写正确3. 语言知识讲解与课标要求一致三、教学活动符合学生心理年龄特征，并能考虑学生原有知识水平，输入内容是可理解的1．教师使用的课堂语言符合学生的语言水平2．教学内容能结合学生的生活实际与生活经验背景3．教学内容及活动符合中国青年的心里特征和文化传统四、教学活动易操作1．教学活动指令清晰2．教学活动能考虑班级人数及环境3．教学活动有趣味性4．有引起学生学习意向的教学行为五、教学活动由浅入深，符合学习规律1．活动考虑学生的认知水平与记忆能力2．不同课型应根据其目标采用符合语言学习规律的教学活动；由简单到复杂，由感知到理解六、学生语言操练活动有足够的语言支持1．有足够的语言铺垫导入活动（创设情景、激发动机）2．提供学生一定的语言素材（相关词汇、句型以及问题）七、课堂活动学生参与度高1．吸引学生注意力的手段多样2. 教师教学生动而富有激情，感染力强3．教学活动能激发学生强烈的参与愿望和需求八、教学活动能引起学生深层次的思考1．有思考的操练性提问2．有挑战潜能意识及挑战学生独立思维的教学活动3．能使学生对学习的主题有一个整体的认识，促使所学的知识系统化九、课堂提问具有层次性1．有单句提问、连续提问以及追问2．激发学生在学习中讨论及提出问题的意识:从记忆性提问--- 理解性提问----运用性提问---推理分析提问---评价性提问3．问题表述简洁，用学生可以接受的语言十、课堂中有有效的师生互动和生生互动1．课堂中师生互动要保证一定的量并具有形式的多样化(如两人、小组活动等) 2．课堂中师生互动要保证一定的质量(如，活动的内容以及成功率)3．课堂中的师生互动和生生互动要考虑思维互动、语言互动、情感互动以及信息的互动4．有课堂中的师生互动和生生互动失败的补救措施十一、有融学习活动、愿望、兴趣和需求为一体的体验学习过程1．提供由语言尝试到语言运用的机会2．提供多种形式的语言交流3．突出真实交际与跨文化交际十二、有语言结构与语言意义结合的活动1．处理好语言形式与语言意义的关系2．语言知识教学的多样化3．语言知识教学与教学目标相适应十三、教学活动具有多样性和指导性1．有发展学生多元智能的多样性活动2．教学活动要处理好语言知识与语言技能的关系3．为每个学生提供平等参与学习活动的机会4．对学生的学习活动进行有针对性的指导5．及时采用积极、多样的评价方式十四、教学活动之间的过渡与衔接合理自然1．教学活动能从具体到抽象，由整体到局部再回归到整体，步步推进2．教学活动系列化并具有合理的逻辑关系十五、创设合作学习与探究学习的语用机会1．培养学生合作学习的习惯2．合作不流于形式十六、使用有意义的表扬、鼓励，令学生保持学习的良好情绪和学习积极性1．让学生关注自己的学习行为2．培养学生的内部归因3．对学习有困难的学生多表扬，引导学生正确地欣赏自己与别人4．表扬要自然真实，灵活多样5．对学生的行为表现有一个清楚的、直接和适时的反馈十七、教学目标达成度高1．学生熟练地掌握概念、原理或技能，并把它们有效地运用到新的环境中2．通过学习生成一种熟练而系统的语言综合能力3．根据不同的环境进行适当的调整，创造性地运用所学知识，教师教学行为评价内容(见下表)教师课堂教学专业评价指标（通式表）维度观察与评价指标目标有明确、具体、可检测可感知的课堂教学目标课堂教学目标符合学科课程标准（三维目标）及学科教学基本要求课堂教学目标符合该班学生的实际状况和成长需求课堂教学目标体现课程教学的递进性环节环节安排围绕教学目标展开环节推进有层进性环节组织兼顾各类学生环节展开符合该内容的学习原理环节调整顺应教学动态发展的生成规律呈示讲解清晰，表达概念准确，能用例证解释规则，能用适切的语言强调教学重点，用语规范，并有适度的趣味性板书应提示教学重点，化解教学难点，动态呈现教学纲要，激发与维持注意力，促进知识加工适切使用多媒体。

基本掌握
大多数没掌握
学生课堂活动的有效性
有针对性，有效
根据老师设计的学生活动是否符合课堂目标的需要进行判断：
1、学生活动中是否避免了母语参与
2、学生活动中是否体现目标语言
3、课堂情景设置是否符合学生实际和目标语境
4、教师是否对“讲”和“听”的同学都进行了检测
5、学生语言输出的质量
有针对性，有一定效果
老师概括学生的答案：解释或提示、指导、引导；给出答案；不作反馈
对不正确的答案简单否定；追问、给出新的问题；多给学生回答问题的时间或让学生重新回答；教师给与提示，帮助学生回答问题
具体化的表扬；含糊的表扬；
具体化的批评、含糊的批评
对学生错误的回馈
对部分正确或对错不明的回馈
教师回馈学生的指向性
指向动机兴趣
对问题感兴趣；好奇心强
指向能力
“聪明、有想象力、创新思维、能干”等评价语
指向努力程度
过程努力；爱动脑筋；学习刻苦
指向性格品质
是否专心；粗心与否；是否耐心；有爱心吗；是否有毅标与内容的安排
观察指标
主要观察点(记录的基本依据)
出现次数与典型事件记录
按时完成教学任务
提前完成；按时完成；未完成；拖堂完陈；拖堂未完成
教案设计时有分层考虑
根据教案或老师说课来判定；课堂上老师明确进行分层要求
学生课堂掌握程度
完全掌握
根据学生的反应、表情、课堂练习等情况来判断
针对性不强，无效果
作业设计
内容可选择性
作业分层、可选
完成方式多样性
口头作业、书面作业、各类拓展作业
英语组课堂观察量表二
观察维度:学生参与课堂学习的情况
观察指标
主要观察点(记录依据)

答/作业/表情)
③如何利用所获得的评价信息( 解释/反馈/改进建议)
资源
①预设了哪些资源( 师生/文本/实物与模型/多媒体)
》
②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成
③生成了哪些资源( 错误/回答/作业/作品) 与学习目标达成的关系怎样
④向学生推荐了哪些课外资源 可得到程度如何
初中课堂观察量表（2）——学生学习的维度
时间讲课人评课教师
课题
研究问题：如何调动学生学习
*
视角
观察点
观察结果
评价反思
准备
①学生课前准备了什么
《
②准备得怎么样 有多少学生作了准备
③学优生、学困生的准备习惯怎么样
·
倾听
①有多少学生能倾听老师的讲课 对哪些问题感兴趣
②有多少学生能倾听同学的发言 对哪些问题感兴趣
自主
①学生可以自主学习的时间有多少 有多少人参与 学困生的参与情况怎样
\
②学生自主学习形式( 探究/记笔记/阅读/思考) 有哪些各有多少人
③学生的自主学习有序吗 学生有无自主探究活动 学优生、学困生情况怎样
④学生自主学习的质量如何
达成
①学生清楚这节课的学习目标吗
②预设的目标达成有什么证据( 观点/作业/表情/测验/成果展示)
③这堂课生成了什么目标 效果如何
。
②课堂中生成了哪些内容 怎样处理
③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系
④容量是否适合该班学生 如何满足不同学生的需求
实施
①预设的教学方法 ( 讲授/讨论/活动/探究/互动)有哪些 与学习目标的适合度
\
②是否体现了学科的特点 有没有关注学习方法的指导
③创设了什么样的情境 是否有效