汉语拼音学习图文并茂 ()

创设情境巧学拼音福建平和县山格中心小学（363700）郭舒琼汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，汉语拼音教学是小学语文教学的基础环节。

如何让刚迈入小学校门的活泼好动的儿童爱上拼音，学好拼音呢？《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

”在汉语拼音教学中，教师要充分利用课本插图、多媒体课件、儿歌和游戏等手段，创设各种生动有趣的情境，让学生在轻松、愉快的课堂环境中积极主动地学习，使拼音教学取得事半功倍的效果。

一、课文插图创设情境，激发学习兴趣小学生的思维主要以形象思维为主，一幅色彩鲜艳的插图，一个形象活泼的人物，都会引起学生的兴趣。

汉语拼音的教材图文并茂，教师要充分利用教材中提供的图画，千方百计地给学生提供“情境图”与“语境歌”。

例如，第一课汉语拼音“ɑ、o、e”的整幅图，有可爱的小女孩、美丽的小河、漂亮的大公鸡等。

在课程导入时，我对学生们说：“今天老师带你们去有小河和可爱的小动物的地方秋游。

”学生们听了都很兴奋，学习的兴趣一下子就被调动起来了。

课件播放课文插图后，我就让学生们说说他们都看到了什么，再引导他们学习单韵母“ɑ、o、e”的音、形和四声，使他们在不知不觉中进行汉语拼音的学习。

在教学声母“b、p、m、f”时，我让他们观察情境图后学念语境歌：“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）；大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。

”学生一边拍手一边唱，学习兴趣浓厚，进一步建立了声母与口语语音的联系，加深学生对字母的记忆。

在拼音教学中，教师应把拼音教学与学习语言有机结合起来，充分利用课文中的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用一句完整的话进行描述，在语言环境中学拼音。

如教学声母“zh”时，我让学生观察插图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上的妈妈在织毛衣”时，我指导学生继续观察说话：“妈妈坐在哪里织毛衣？妈妈织的毛衣怎么样？穿上妈妈织的毛衣感觉怎样？”我充分注意教材中的人文主义色彩，引导学生在浓浓亲情中学拼音，训练学生的观察力、想象力，以及语言表达能力。

汉语拼音《ai、ei、ui》的精品教案一、教学内容本节课选自汉语拼音教材第二单元《复韵母》，具体内容包括：ai、ei、ui三个复韵母的发音要领、书写规则以及相关例词。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确发音ai、ei、ui，掌握其书写规则，并能正确书写相关例词。

2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生对复韵母的感知能力和运用能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习拼音的兴趣，培养合作、探究的学习精神。

三、教学难点与重点教学难点：ai、ei、ui的发音要领及其与单韵母的区别。

教学重点：正确发音、书写ai、ei、ui及其相关例词。

四、教具与学具准备教师准备：拼音卡片、PPT、黑板、粉笔。

学生准备：练习本、铅笔、拼音卡片。

五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示实践情景，如买卖、问候等，引导学生注意其中的复韵母发音。

2. 新课内容呈现（15分钟）（1）教师讲解ai、ei、ui的发音要领，并进行示范。

（2）学生跟随教师练习发音，注意口型、舌位等。

（3）教师引导学生观察ai、ei、ui的书写规则，并进行示范。

3. 例题讲解（10分钟）（1）教师呈现例词，如“开、来、去”等，讲解复韵母在词语中的运用。

（2）学生跟随教师读例词，并注意复韵母的发音。

4. 随堂练习（10分钟）（1）学生独立完成练习本上的练习题。

（2）教师巡回指导，纠正发音、书写错误。

5. 小组合作（5分钟）学生分组，利用拼音卡片进行拼读练习，提高复韵母的运用能力。

六、板书设计1. 板书复韵母ai、ei、ui2. 板书内容：（1）ai、ei、ui的发音要领（2）ai、ei、ui的书写规则（3）相关例词七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写ai、ei、ui及相关例词，每个5遍。

（2）用ai、ei、ui组成词语，至少5个。

2. 答案：（1）略（2）示例：开怀、来回、离去、美丽、快乐八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。

汉语拼音教学目标计划学习一、教学目标1.1 知识与技能（1）掌握21个声母和16个韵母，以及声调的读音及发音规律；（2）能正确书写和辨认拼音字母；（3）能够准确地使用拼音符号标注汉字的读音，初步能听懂拼音标注的语音。

1.2 过程与方法（1）采用多媒体教学手段，结合图文并茂的教材，使学生在视觉、听觉和语言三个方面全面接触和学习拼音；（2）通过听、说、看、写的方式，引导学生全面提高拼音的使用能力。

1.3 情感态度价值观（1）培养学生学习拼音的兴趣和信心，增强学生的语言表达和交流能力；（2）引导学生对中国传统文化和语言认识和了解，提高对中文的热爱和自信心。

二、教学内容2.1 21个声母、16个韵母和4个声调的读音及发音规律；2.2 拼音字母的书写方法和构成规则；2.3 拼音字母在词语中的应用和拼读规律。

三、教学重点难点3.1 重点：21个声母和16个韵母的读音和发音规律；3.2 难点：声调的读音和发音规律，以及部分字母的发音区别。

四、教学方法4.1 基础知识掌握的方法（1）引导学生重复跟读、模仿教师的发音；（2）教师现场示范，学生跟读，纠正发音；（3）通过多媒体教学手段，让学生听音辨音，感受声母、韵母和声调的发音规律。

4.2 能力培养的方法（1）在教学过程中，教师可设计听力训练、发音自测、拼音操练等活动，培养学生的听说能力；（2）教师可设计拼音拼写、单词连线等活动，培养学生的拼写能力。

4.3 情感态度价值观的培养（1）在教学中，教师可设计情感交流互动活动，激发学生学习拼音的兴趣；（2）在课堂教学中，教师可选用有趣的国学故事和唐诗宋词进行拼音教育，引导学生了解中国传统文化。

五、教学过程5.1 教学启蒙通过采用多媒体展示拼音字母发音、声母和韵母的组合及代表声母、韵母和声调的汉字，引导学生初步了解并感受拼音。

5.2 讲解拼音规则与方法（1）通过多媒体示范拼音的书写方法；（2）解释拼音字母的构成规则，例如“b”字母的音标为/b/，读音时在嘴唇微微闭合，声音爆发。

[小学拼音教学中兴趣的培养]怎样培养孩子对拼音的兴趣兴趣是人们对一定事物有趋向性的心理倾向。

它是认识的欲望，是学习的直接动力。

对于小学生来说，学习的兴趣决定着他的学习态度、方法和效果。

大教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。

”因此，在拼音教学中激发孩子兴趣，是提高学习汉语拼音效率的有效方法之一。

那么， __让学生学好拼音，并在学习中不断培养学生学习的兴趣呢?一、巧妙导入，激起学生兴趣在汉语拼音教学中，富有吸引力的导入，也能够提高汉语拼音教学的质量。

在导课时，我经常采用以下几种形式：1.以课文插图导入。

刚入学的儿童思维特点是：从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。

但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。

因此，在导入字母的发音时，可以从课文插图人手，通过指导学生看图，引出字母的读音。

2.以猜谜语导入。

猜谜语是一种行之有效的导入汉语拼音教学的方法，不但可以提高儿童的分析能力和判断能力，而且可以发展他们的想象力。

比如说在导入“un”的教学时，我出了两个谜语：(1)有位最保护动物的动物学家，他最讨厌两种动物，遇见它们，非把它们打死不可，请问这两种动物是什么?(2)什么东西你打死了它，它却留下了你的血?学生思维活跃，联系生活经验，很快猜出答案分别是苍蝇和蚊子。

学生猜谜语积极性很高，老师一句“蚊子”的“蚊”的音去掉声调就是“un”的读音了。

如此导入，学生能不记住“un”的发音吗?3.以谈话导入。

师生之间轻松自由地谈话也是一种好的导入方法。

学生会在不知不觉中轻而易举地接受新知，因为小学低年级的学生无意注意仍然占主体地位。

比如说，在引出整体认读音节“yuan”时，我拿了一个圆圆的苹果问学生，你们还知道生活中还有什么是圆的吗?同学们纷纷高高举起小手说：棒棒糖是圆的，篮球是圆的，乒乓球是圆的，太阳是圆的，月亮是圆的……学生们你一言我一语，几乎说出了身边所有圆的东西，毫无疑问都学会了“圆”的发音。

XX小学汉语拼音教学总结汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

在新的课程标准指导下，遵循儿童身心发展规律，我们努力创造出有利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让教师和所有的学生都喜欢拼音课。

现就我校的汉语拼音教学工作总结如下：一、激趣创境新教材的汉语拼音教学内容图文并茂，每课均配以情境图和语境歌。

生动形象的画面，朗朗上口的儿歌是小朋友喜欢的。

而儿童学习汉语拼音，是将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程，以此为突破口，让小朋友在图与歌的情境中学习，知道了汉语拼音并不是神秘的东西，而是存在于日常的语音之中，从而缩短了学生与汉语拼音的距离。

如：第五课《g k h》，情境图为：“哥哥（ge），让弟弟把蝌（ke）蚪放回小河（he），并告诉弟弟，蝌蚪长大了是青蛙。

青蛙能捉害虫，是庄稼的好朋友。

”情境歌为：“弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。

小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。

”借助形象的图画和琅琅上口的儿歌不仅激发学生的学习兴趣，还潜移默化地对学生进行思想教育，渗透了语文课程的人文性——爱护动物，保护人类的朋友。

我校教师除了认真运用书本上的两境外，还充分发挥自己的主观能动性，创设各种情境，调动学生学习拼音的积极性，还创设“拼音王国”，“小动物送礼物”“小鱼归家”等氛围，激发学生强烈的好奇心与求知欲。

二、借形读音新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。

在借助情境图的同时，指导学生联系口语的读音，观察表音表形图，体会字母的发音过程，探究发音方法。

在已熟悉的事物中去找新的未知点，声母轻而短，韵母响而长。

让其进一步体验发音方法。

情绪高涨，让学生尝试看表音表形图编儿歌。

在教学中实现师生互动，由扶到放，让学生接受新的挑战。

-学语文级上册《汉语拼音i u ü》公开课课
件- (一)
本文将为大家介绍学语文级上册《汉语拼音i u ü》公开课课件，希望能够为同学们学习拼音提供一些帮助。

一、课件内容
1.音标的基本概念及使用方法
2.拼音字母i的发音规则及写法
3.拼音字母u的发音规则及写法
4.拼音字母ü的发音规则及写法
5.常用汉字的拼音及读音
二、课件特色
1.图文并茂，易于理解
2.生动形象的多媒体展示，吸引学生兴趣
3.紧扣教材内容，重点突出
4.通过举例讲解，使学生运用拼音更加得心应手
三、课件效果
学生们通过本课件的学习，不仅能够掌握汉语拼音的基本知识和使用方法，还能够有效提高汉字拼音的正确性，这不仅有助于学生们的阅读和写作能力的提高，同时也能够帮助学生们更好地理解和掌握语文知识。

四、结语
通过学习本课件，大家可以更好地掌握汉语拼音的相关知识，从而更加轻松地学习语文知识。

同时，我们也希望同学们能够深入了解汉字拼音的发音规则，能够更加准确地运用拼音来阅读和书写汉字，提高语文水平。

小学拼音学习口诀（图文并茂）汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。

一单韵母：（6个）单韵母很重要，发音口形要摆好嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆o o o；嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐i i i；嘴巴突出u u u，嘴吹口哨üüü。

二声母：（23个）读声母要留心，堵住气儿再发音。

像个6字b b b，脸盆泼水p p p；两个门洞m m m，一根拐棍f f f；左下半圆d d d，雨伞把子t t t；一个门洞n n n，一根小棍l l l。

9字加钩g g g，机枪向上k k k，一把椅子h h h。

i下加钩j j j，像个9字q q q，一个“X”字x x x。

像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s。

z加椅子z h z h z h，c加椅子c h c h c h，s加椅子s h s h s h，禾苗向日r r r。

*其中z h c h s h r是翘舌音，也叫卷舌音；z c s是平舌音。

y字好像小树杈，挂件衣服y y yw字好像小屋顶，乌龟小屋w w w三复韵母：（9个）复韵母，真有趣，两个单韵母在一起看前音摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。

ɑiɑiɑiɑ+i阿姨和我比高矮。

e i e i e i e+i白鹅穿衣天上飞。

u i u i u i u+i我穿大衣要喝水。

ɑoɑoɑoɑ+o阿姨爱穿花棉袄。

o u o u o u o+u大海上空飞海鸥。

i u i u i u i+u邮筒前面把信邮。

i e i e i e i+e野鹅早餐吃树叶。

üeüeüeü+e小鱼骑鹅去访月。

e r e r e r e+r野鹅有个小小耳。

*注：e r独立自成音节，不和任何声母相拼。

四鼻韵母：（9个）鼻韵母不难学，前后鼻音分准确。

前鼻韵母有五个，后鼻韵母是四个。

（前鼻韵母）ɑnɑnɑnɑ+n阿姨登上天安门。

2. i u ü y w第一课时课时目标1。

指导学生学会i、u、ü三个单韵母,能读准字音，认清字形。

2.能正确书写i、u、ü三个单韵母。

教学过程一、谈话导入1.多媒体课件出示ɑ、o、e及其四个声调。

指导学生玩摘苹果游戏。

2.指导学生背诵ɑ、o、e的儿歌及声调歌.3。

谈话导入新课，明确学习任务。

二、图文并茂，读准韵母i u ü1.课件出示单韵母i、u、ü.（1）出示课文情境图，启发学生思考：图上有什么?你能在图上找到它们吗？(音或形都可以。

)（2)示范发音，讲解发音要领.（3)边检查学生模仿发音情况边领读。

（4）出示多媒体课件，指导学生记住字形：看看i、u、ü的形状像什么?(5）指导学生编儿歌，帮助学生记字形，并指导学生填写学生活动卡(一）。

2.出示i、u、ü的四个声调，指导学生根据声调特点编儿歌，记住发音。

3.教师巡视，纠正学生在练读中出现的问题。

三、学写韵母i u ü1.利用多媒体课件演示i、u、ü的书写规则。

2.引导学生讨论i、u、ü的书写方法。

3。

教师范写单韵母i、u、ü。

4。

教师巡视,并讲评学生书写情况。

四、游戏巩固，牢记单韵母i u ü1。

指导学生玩亮卡片游戏。

2。

出示拼音卡片，指导学生抽读卡片。

3.出示多媒体课件，指导学生摘橘子。

第二课时课时目标1.指导学生学会ｙ、ｗ两个声母，能读准字音，认清字形.2。

指导学生学会整体认读音节yi、wu、yu，以及正确读出yi、wu、yu的四个声调教学过程一、复习导入，学习新课1.多媒体课件出示i、u、ü及i、u、ü的四个声调。

指导学生玩跳跳鼠游戏。

2.指导学生背诵i、u、ü的儿歌及声调歌。

3.谈话导入，引导学习两个声母.二、教学声母y及其四声1。

利用课件出示单韵母i，启发学生思考:i的妈妈是谁呢？2.讲解声母的发音方法与韵母的发音方法的不同之处，并示范发音。

在汉语拼音的教学中，教师应充分利用课本插图、多媒体课件、简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。

一、情境图示法教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。

教师可以选择这些接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。

比如：女孩唱歌ɑɑɑ，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e。

在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。

这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。

二、实物演示法用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。

例如：字母“f”“t”的形有不少学生容易混淆，教学时可把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“t”的形时，画一把伞突出伞把，来帮助学生记忆字母的形。

区别字母“p”和“q”的形是拼音教学中的一个难点，教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别：“q”像数字“9”，“p”像右耳朵。

学习了两拼音节和三拼音节后，常有学生弄不清两拼音节和三拼音节的实质，混淆二者的拼读方法，总以为两拼就是两个字母相拼，三拼则是三个字母相拼，教学时可画两枝树杈，一枝树杈上两个桃，另一枝树杈上三个桃，各表示两拼和三拼音节，分别把声母、韵母和介母贴上去，同时指出：一个桃表示一个读音，而这一个桃里可以是一个字母、两个字母或三个字母(最多三个字母)。

这样一来学生就能很清楚地明白：两拼音节指的是两个音相拼，三拼音节就是三个音相拼。

三、自编儿歌、口诀法教学中，教师可结合课文内容教一些有童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。

学习把握新教材，激趣巧用教拼音——部编小学语文教材汉语拼音教学谈小学吴蔚我将从以下四个方面谈一谈部编教材的拼音教学：一、部编教材汉语拼音的编排特点部编教材的拼音部分从学生的需求出发，教材图文并茂，指导性强，深受师生欢迎，科学合理的编排凸显工具性和人文性，便于教师教和学生学。

主要体现在：1.拼音部分的目录更清晰明了，方便师生查阅。

以往教材拼音部分的目录只有“汉语拼音”四个字，过于简单，而部编教材的目录则细化到每一课，方便查阅，工具性强。

2.情境图变化颇多、新意十足。

关于这一特点稍后我会详谈。

3.用不同色彩标示声母、韵母和整体认读音节，分类明了，更加科学，有助于学生更好地分辨字母，为后面的整合和归类学习做好了铺垫。

4.音节强调带调拼读，精选常用音节，优选呈现方式，分类细致，归纳性强，新颖有趣，突破了拼音教学重难点。

5.“拼音书写”版块更加人性化：四线格的间距变大，空位更多，便于书写；拼音练写由例到描红，再到自由书写，循序渐进，易于掌握；字母上面标有笔顺指导，将“写”落到实处。

6.拼音帮助认识汉字，汉字帮助读准拼音，两者相得益彰，协同发展。

7.在语文园地里复习巩固，鼓励学生总结多种方法学习拼音，将拼音学习与生活建立联系，培养学生学习的能力。

作为教师，该怎样巧妙利用部编教材，将拼音教学教得游刃有余呢？这是我们需要思考并极力解决的问题。

二、部编教材汉语拼音教学的基本流程部编教材的拼音课容分为字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字、拼音书写七个相互关联、相互依托的版块。

在教学时，教师应该根据实际学情正确地划分课时，巧妙地将拼音教学的七个版块合理安排。

如：可以把字母、音节拼读放在第一课时教学，把词语、儿歌、识字放在第二课时教学。

情境图是学习字母、音节、词语、儿歌以及识字的桥梁，是拼音学习的辅助工具，适用于所有课时的任意一个环节。

另外，拼音书写分为字母和音节的书写，教师也可酌情安排在每一课时的“课堂巩固”或是“书写练习”的环节中。

学习把握新教材，激趣巧用教拼音——部编小学语文教材汉语拼音教学谈我将从以下五个方面谈一谈部编教材的拼音教学：一、部编教材汉语拼音的编排特点部编教材的拼音部分从学生的需求出发，教材图文并茂，指导性强，深受师生欢迎，科学合理的编排凸显工具性和人文性，便于教师教和学生学。

主要体现在：1.拼音部分的目录更清晰明了，方便师生查阅。

以往教材拼音部分的目录只有“汉语拼音”四个字，过于简单，而部编教材的目录则细化到每一课，方便查阅，工具性强。

2.情境图变化颇多、新意十足。

关于这一特点稍后我会详谈。

3.用不同色彩标示声母、韵母和整体认读音节，分类明了，更加科学，有助于学生更好地分辨字母，为后面的整合和归类学习做好了铺垫。

4.音节强调带调拼读，精选常用音节，优选呈现方式，分类细致，归纳性强，新颖有趣，突破了拼音教学重难点。

5.“拼音书写”版块更加人性化：四线格的间距变大，空位更多，便于书写；拼音练写由范例到描红，再到自由书写，循序渐进，易于掌握；字母上面标有笔顺指导，将“写”落到实处。

6.拼音帮助认识汉字，汉字帮助读准拼音，两者相得益彰，协同发展。

7.在语文园地里复习巩固，鼓励学生总结多种方法学习拼音，将拼音学习与生活建立联系，培养学生学习的能力。

作为教师，该怎样巧妙利用部编教材，将拼音教学教得游刃有余呢？这是我们需要思考并极力解决的问题。

二、部编教材汉语拼音教学的基本流程部编教材的拼音课内容分为字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字、拼音书写七个相互关联、相互依托的版块。

在教学时，教师应该根据实际学情正确地划分课时，巧妙地将拼音教学的七个版块合理安排。

如：可以把字母、音节拼读放在第一课时教学，把词语、儿歌、识字放在第二课时教学。

情境图是学习字母、音节、词语、儿歌以及识字的桥梁，是拼音学习的辅助工具，适用于所有课时的任意一个环节。

另外，拼音书写分为字母和音节的书写，教师也可酌情安排在每一课时的“课堂巩固”或是“书写练习”的环节中。

小学汉语拼音教学的有效策略摘要：小学汉语拼音教学的有效策略：趣设情境，促进拼音教学生活化；寓教于乐，让拼音教学游戏化；玩学交融，拼音活动呈多样化。

关键词：汉语拼音教学有效策略中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0097-01汉语拼音对刚进入小学不久的孩子来说是陌生的，也是抽象的、枯燥乏味的。

教师如果不为他们在头脑中建起一座抽象符合与具体事物之间的桥梁，一旦孩子对拼音学习失去兴趣，那么，拼音将会直接削弱学习语文的兴趣。

因此，《语文课程标准》尊重儿童的认知规律，将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上，而且还强调：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

”如何落实课标精神，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣呢？笔者结合自己的拼音教学实践，谈三点做法。

1 趣设情境，促进拼音教学生活化鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。

语言来源于生活，对于刚刚入学不久的儿童来说，虽然这些拼音字母他们从未见过，但是用这些字母标识的语音却在儿童生活语言中经常出现。

汉语拼音教材图文并茂，只要我们善于利用教材中提供的生动形象的图画，努力地为儿童创设语言环境，千方百计唤起孩子们已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能够化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。

1.1 制作拼音标签搜集日常用品、学习用品等图片或实物，鼓励孩子用音节把相应的名称拼读出来，并写成拼音标签。

当孩子们给家中的生活用品、家具、电器贴上自己制作的拼音标签时，兴奋与快乐溢于言表，因为他们所学的拼音有了用武之地。

1.2 作业本上拼写名字让孩子们在作业本的名字上用拼音拼写，大家争当小组长分发作业本。

孩子想争取到发作业本的机会，就要学会拼读同学名字的音节。

通过学校生活细节，让孩子们感受到拼音就在身边，激发了学习的需要，也从中享受到了成功的喜悦。

图文并茂的意思
【拼音】：tú wén bìng mào
【解释】：图：图片、图画；文：文字；并：都，一样；茂：丰富，多彩。

指在一篇文章里，图片和文字互相陪衬，使内容丰富多彩。

多用来形容一些刊物上的文章配以示意图，生动形象。

【成语接龙】：图文并茂——茂林修竹——竹马之好——好说歹说——说地谈天——天府之国——国尔忘家——家至人说——说黄道黑——黑地昏天——天夺之魄——魄散魂消——消息盈虚
【出处】：王朔《修改后发表》：“我始终认为贵刊是国内的一流刊物，图文并茂，趣味高雅，是思想性、知识性、趣味性三性结合的比较突出的好刊物。

”
【造句】：
1、这个图文并茂的帖子一出，爆炸性地引来了众多网友的回复。

2、来完成一个特别的招数对自行车股票和全彩屏，图片，图文并茂，语言表
3、我根据产品的特点，设计出图文并茂的产品宣传海报。

4、在IE8浏览器右上角的搜索框中输入关键词，即时显示图文并茂的搜索结果。

浅谈拼音教学的小窍门汉语拼音是一年级学生面临的第一道难关，拼音字母对孩子来说是抽象的、枯燥的，这就需要教师采用适当的教学方法和教学手段，使它变得生动有趣，将“无趣”的拼音教学融于“有趣”的教学形式中，用新奇有趣的课堂吸引学生，激发他们的学习兴趣，从而提高拼音教学的效率。

下面是我在实践中总结的小窍门，仅供大家参考。

一、利用课堂教学的形象性来认识拼音1.利用教材“情境图”编制“语境歌”。

汉语拼音的教材图文并茂，画面生动。

教学中，我充分利用教材中提供的“情境图”和“语境歌”帮助学生学习。

如“ｂ、p、m、f”的情境图为：许多人爬上山坡（pō）去看大佛（fó），一个小朋友用手摸（mō）大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播（bō），大佛是文物，不要用手摸。

”与之相配编制的语境歌是：“爸爸带我爬山坡（pō），爬上山坡看大佛（fó），大喇叭里正广播（bō），爱护大佛不要摸（mō）。

”教学时，情境图用以指导学生观察，并相继出示字母；语境歌则用以巩固所学的字母。

借助形象的图画，学生不仅认识了字母，还潜移默化地受到了审美教育。

2.自制教具。

与汉语拼音教学配套的教具不多，但教师可以自己来制作。

如在教学b-ɑ→bɑ时，我准备了两个大小适当的纸盒，在第一个纸盒的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上ɑ的四声，并参照书上画了两只小猴，贴在两个纸盒的上面。

教学时，先出示b，再出示ɑ，让学生连起来读出一个音节，表示两只小猴推动纸盒相碰撞，即声母b和韵母ɑ相拼，得出ba。

这样的出示方法简明、有趣，把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来，让书“动”了起来，寓教于乐。

3.利用好对比色。

鲜明的色彩、强烈的视觉刺激除了能够引起兴奋外，还能在孩子的记忆中留下深刻的印象。

遵循这一特点，我常设计这样的环节，让学生选择自己喜欢的颜色，并给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中，不仅受到美的熏陶，还记住了这些抽象符号在形状上的细微区别。

《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

”我是这样来实施汉语拼音教学的。

一、《语音学与小学汉语拼音教学》这门课程并在教学每个声母或韵母时，怎样做到音、形、写、练紧密结合。

1、趣味情境“图与歌” 。

汉语拼音的教材图文并茂，教学中要充分利用教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌” 。

例如：声母“b、p、m”的情境图为：许多人爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一个小朋友用手摸(mo)大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播(bo)，大佛是文物，不要用手摸。

”与之相配的语境歌是：“爸爸带我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正广播(bo)，爱护大佛不要摸(mo)。

”教学时情境图用以指导学生观察，并相机出示字母，语境歌则用以巩固所学的字母。

教字母发音和教字母形态时，都可利用“图与歌”来创设趣味情境，又如：教单韵母“o、o、e” ，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 CIQG，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴 000，清清池塘一只鹅，水中倒影是个 e，扁扁嘴巴 eee。

”儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学习，对于爱唱爱说的一年级小朋友来说，尤为喜欢。

2、乐中求知“学与玩” 教拼音字母字形时，鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈” 。

实现“学中有玩，玩中有学。

” “例如，在教“o”这个单韵母时，可启发学生思考：“怎样用你的动作来展示?。

?的样子?”有的孩子把嘴张开，拢成一个圆形；有的把食指与拇指围成一个圆形；还有的用两只手臂圈成一个圆形……多种多样的形状表示“o”，让孩子们兴奋不已。

低年级孩子课中容易疲劳，可设计“汉语拼音休息操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。

如：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操；动动手，动动脚，我们来背声母表 b、 p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表 a、o、e……；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表 zhi、chi……；专心听，勤动脑，学好拼音字母基础牢”。

浅谈小学汉语拼音教学拼音教学是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，也是刚入学的新生必须过的第一道难关，如何把学生从索然无味的传统教学法中解脱出来，将拼音教学贯穿在生动有趣的教学活动中，使学生成为知识海洋中欢乐的鱼儿，在浩瀚的知识海洋中不知疲倦地饱吸着知识的养份，从而最大限度地引导和开发学生的学习兴趣和潜力，让他们成为当今素质教育的宠儿。

经过多年的教学实践，我对自己的拼音教学进行如下的反思和总结。

1 趣味情境“图与歌”加强记忆生动形象的画面，朗朗上口的儿歌是学生喜欢的，汉语拼音的教材图文并茂，教学中要充分利用教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给学生们提供“情境图”与“语境歌”。

小语第一册的第三课b、p、m的情境图为，许多人爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一个小朋友用手摸(mo)大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里面正广播(bo)，大佛是文物，不要用手摸。

”与之相配的语境歌是：“爸爸带我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正广播(bo)，爱护大佛不要摸(mo)。

我在教学时先让学生观察情境图，在让学生说，并随机出示字母，语境歌则用以巩固所学的字母，学生在图与歌的情境中学习，知道字母不是神秘的东西，而是存在于日常的语言之中，从而缩短了小学生与汉语拼音的距离。

其二，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识，熟悉字母，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能潜移默化的对学生进行文明思品教育与审美教育。

教字母发音和教学字母形态时，都可利用“图与歌”来创设趣味情境。

2 创设语境，驰骋想象，引起学生的兴趣汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学，乐学，就要变无趣为有趣，要充分利用教材，联系生活，学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现使学生熟练掌握，巩固。

运用以汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用，可以通过编故事，表演等途径让学生生动有趣地学拼音，我在教学ba 的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是明明，我说：“王老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那明明喜欢做什么呢?”(多媒体出示喇叭花面)，接着出现音节ba，以多种形式练读，又说：“有一天，天气特别好，明明出去玩，走到院子旁看到了什么呀!”(多媒体显示小女孩打靶的画面)，再以多种方式读ba，明明继续走啊走，又看到了什么呀!(多媒体显示小男孩拔萝卜)明明看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。

如何提高小学语文一年级学生拼音能力作者：廖冬梅来源：《新教育时代·学生版》2018年第42期摘要：拼音是小学生进行语文阅读学习的基础，更是其语文综合水平和素养提升程度的关键影响因素，直接影响到小学生的人际交往能力和口语情感交流。

再加上一年级小学生理解记忆，尚在发育成熟阶段，很难集中注意优化拼音学习效果。

基于这种教育背景，如何借助有效手段，在小学语文实际教学中，提高一年级学生拼音能力，亟待实践探究。

关键词：小学语文有效教学一年级学生拼音能力引言随着汉语普通话的实用领域越来越广泛，小学一年级语文拼音教学，逐渐得到了更多关注，不仅关系到学生的语文基础，更决定着学生的正确习惯和观念的养成。

为此教师务必借助有效教学途径，激发小学生的语文拼音学习兴趣，促使学生的课堂注意力高度集中，切实优化小学一年级语文拼音教学效果，鼓励学生进行个性发展。

一、图文并茂教学方式正是由于小学一年级学生逻辑思维能力不强，再加上其好动爱玩，容易被新鲜事物吸引的天性，会无形增加小学语文拼音教学难度。

为了缓解这种语文教学困局，教师可以利用图文并茂的拼音教学方式，一方面充分吸引学生的课堂注意力，调动其主动参与配合积极性，提升拼音教学效率，另一方面能够促使小学生在直观理解中，加深巩固理解记忆，优化综合学习质量。

例如，在教学“a o e”基础拼音中，教师可以为学生展示一幅生动形象的画面，一个小姑娘在河边练习音乐发声，河中是自由自在的白鹅，对岸是喔喔啼叫的公鸡。

小学生经过仔细观察，以及实际生活积累经验，会知道小姑娘发音是“啊（a）”，公鸡鸣叫是“喔（o）”，白鹅的倒影看起来是个“e”。

这样一来，不但可以吸引学生的注意力高度集中，还能够充分减轻小学语文拼音教学难度，从根本上提高小学语文教学水平，确保小学生的拼音能力得到有效加强。

二、创编儿歌加强记忆小学生对单方面的灌输式拼音教学，只能采取死记硬背的方式进行记忆，不仅无法尽快达到预期教学效果，还会导致一年级学生对语文拼音产生抵触厌恶心理，严重影响课堂进度和整体质量。