2.《工程教育认证自评报告指导书(2020版)》修订说明

工程教育专业认证学校准备工作指南（试行）2013-05-23 (点击：73)1.申请1.1 申请条件（1）申请学校须是经教育部批准或备案、学制不低于四年、以本科教育为主的普通高等学校，其申请认证的专业应该是已有三届毕业生、以培养工程技术人才为主要目标的工科专业。

（2）试点期间，申请学校应向工程教育认证专家委员会秘书处递交申请表（见附件1）。

1.2 申请审核秘书处收到学校申请书后，会同相关专业认证分委员会（试点工作组）对申请书及相关资料进行审核，并做出“受理申请”或“不受理申请”的审核决定。

2.自评2.1 自评目的自评是工程教育专业认证的重要阶段，是申请学校对认证专业的办学状况、办学质量的自我检查，主要检查办学条件、人才培养计划和培养结果是否达到《工程教育专业认证标准（试行）》所规定的要求，以及是否采取了充分措施，以保证教学培养计划的实施。

2.2 自评方法自评工作由学校有计划地组织进行，贯彻“以评促建、以评促改、以评促管”的精神，自始至终体现真实性、客观性、综合性，专业所在院（系）应组织教师、学生和相关工作人员共同参与该项工作。

自评工作应对照指标要求，从学校办学的特点出发，通过举证的方式，详细说明为了达成人才培养目标所开展的的具有自身特色的教育教学实践与取得的成效（包括人才培养方案的制定与实施、各教学环节的安排与保障、教学质量保证体系的建立和运行等），阐释其实现专业人才培养目标的途径以及目标达成的程度。

撰写自评报告是自评工作的主要内容。

自评报告要对专业教育的各项内容进行自我评价、说明并附以证明材料，以供审核。

2.3 自评报告的内容和要求自评报告的内容和格式要求见“工程教育专业认证自评报告指导书”（附件2）3.必要准备条件入校考查将在学校正常教学期间进行，申请认证的学校应为专业认证考查专家组的入校考查做好如下准备工作：（1）应为专业认证考查专家组准备一间专用工作（会议）室，室内应备有供专家查阅的最基本的有关教学和教学管理等资料，如学生的作业、设计、试卷、报告、论文等；（2）应安排有专人负责配合专业认证考查专家组的工作；（3）应为专家组准备考查期间教学、实践等环节的课表、名单等；（4）不安排欢迎仪式和与认证无关的领导讲话。

工程教育专业认证要点介绍编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（工程教育专业认证要点介绍）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

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工程教育专业认证要点介绍一、工程教育认证背景信息我国的工程教育规模目前居世界第一.工程教育在快速发展的同时，也存在着不少问题和挑战。

如教育质量保障体系不够健全，工程教育和工业界脱节，工科教师队伍普遍缺乏工程经历等。

要解决这些问题,必须放眼国际，建立具有国际实质等效性的工程教育质量监控和保障体系,开展工程教育专业认证。

在上述背景下，为了促进工程教育质量的提高，推进工程教育教学改革，构建我国工程教育质量监控体系，进一步提升我国工程教育的国际竞争力，教育部于2006年正式启动了工程教育专业认证试点工作，成立了由教育界和产业界专家共同组成的全国工程教育专业认证专家委员会以及机械类、化工类等14个认证分委员会，分别负责组织开展相关专业领域的认证工作，截止2013年，全国已经有83所高校223个专业点通过了“专业认证”（根据中国工程教育认证网公布数据统计)。

二、工程教育认证工作组织体系中国工程教育认证工作是在中国工程教育认证协会的领导下组织开展的.认证协会是由热心中国工程教育的有关团体和个人自愿结成的全国性、非营利的会员制社会团体组织.教育部于2006年3月成立了工程教育专业认证专家委员会及其秘书处，以及机械类、化工类等14个认证分委员会.三、工程教育认证目标构建中国工程教育的质量监控体系，推进中国工程教育改革，进一步提高工程教育质量；建立与工程师制度相衔接的工程教育认证体系,促进工程教育与企业界的联系，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性；促进中国工程教育的国际互认，提升国际竞争力.四、工程教育认证标准1．华盛顿协议《华盛顿协议》成立于1989年,是世界上最具影响力的国际本科工程学位互认协议，其宗旨是通过双边或多边认可工程教育资格及工程师执业资格，促进工程师跨国执业。

工程教育认证自评报告指导书（2022版）自评报告是工程教育认证的重要证据之一,是专业自证是否达到认证标准的举证材料。

专业应根据中国工程教育专业认证的通用标准和专业补充标准，在自评报告中清晰地描述专业的培养目标、毕业要求，客观地陈述为达到培养目标和毕业要求而设计和实施的教育教学体系，为支撑人才培养而配备的师资队伍、支持条件，以及为保障人才培养质量而建立的基于产出评价的持续改进机制。

本指导书围绕工程教育认证标准，重点关注专业制定、落实和评价毕业要求的教育教学体系，强调专业建立并实施面向产出的内部教学质量评价机制，提出了自评报告撰写的基本要求,仅用于专业撰写自评报告的参考，而不是作为自评报告撰写的范本。

指导书中所列内容，是专家在进行认证判断时所需的基本信息，自评报告应包含但不限于这些内容。

自评报告应严格依据标准，参照本指导书建议的格式要求撰写，文字描述应简练准确，图表应清晰详实，定性和定量相结合，便于认证专家对照认证标准进行审阅。

自评报告不应包含与认证标准无关的内容,不应将少数学生的“标志性成果”作为达标举证材料。

对不同标准项证明达成时，所用证据应确保前后一致，例如培养方案及其中所列培养目标、毕业要求等。

自评报告由正文和附录两部分组成,具体要求见本指导书。

对每项标准的支撑材料，专业如有条件的，可提供支撑材料的链接地址(IP地址)，以方便专家查证。

本指导书中部分名词的说明:支撑材料:指用于支撑或证明自评报告各章节所述内容的相关材料，包括管理文件、教学资料、学生学习档案、各类记录性材料、合作协议或其它佐证材料等。

支撑材料作为自评报告的附件单独汇编成册（对于附件中难以呈现的支撑材料，应提供材料索引，以便专家现场调阅）。

评估：指为开展某项评价而进行的数据、证据和资料收集工作。

评估可采用直接的、间接的、量化的、非量化的手段,评估抽样应具有统计意义。

评价：指对评估过程中所收集到的证据和资料进行分析解释的过程，评价结果是持续改进的依据。

全国工程教育专业认证实施办法（试行）全国工程教育专业认证委员会2007年6月目录全国工程教育专业认证实施办法（试行） (2)总则 (2)1专业认证的组织机构 (2)1．1 全国工程教育专业认证委员会 (2)1．2 全国工程教育专业认证专家委员会 (3)1．3 全国工程教育专业认证委员会秘书处 (3)1．4 专业认证分委员会 (3)1．5 监督与仲裁委员会 (4)2认证程序 (4)2．1 申请认证 (4)2．2 学校自评 (4)2．3 审阅自评报告 (5)2．4 现场考查 (5)2．5 审议和做出认证结论 (6)2．6 认证状态的保持 (8)专业认证工作的主要时间节点 (8)3监督与仲裁 (9)4认证费用 (10)5附则 (10)附件一：认证的组织机构 (11)附件二：认证工作流程 (12)全国工程教育专业认证专家委员会章程（暂行） (13)全国工程教育专业认证标准（试行） (17)1总则 (17)2通用标准内涵 (18)2．1 专业目标 (18)2．2 质量评价 (19)2．3 课程体系 (19)2．4 师资队伍 (20)2．5 支持条件 (20)2．6 学生发展 (20)2．7 管理制度 (21)3专业补充标准 (22)3．1 化学工程与工艺本科专业认证标准 (22)3．2 电气工程及其自动化本科专业认证标准 (27)3．3 机械工程及自动化本科专业认证标准 (31)3．4 计算机科学与技术本科专业认证标准 (34)工程教育专业认证专家遴选与培训办法（试行） (39)1专业认证专家的构成 (39)2专业认证专家的遴选 (39)2．1 遴选条件 (39)2．2 专业认证专家的提名 (40)专业认证专家由各专业教育部高等学校教学指导委员会和各行业的相关行业主管部门、行业组织根据遴选条件，向专业认证分委员会提名，由分委员会进行初步遴选。

(40)2．3 专业认证专家的审定 (40)2．4 认证专家的聘任 (40)3认证专家的培训 (40)工程教育专业认证考查专家组工作指南 (41)（试行） (41)1专业认证考查专家组的组成、职责和守则 (41)1．1 专业认证考查专家组的组成 (41)1．2 组长职责 (41)1．3 专业认证考查专家组成员职责 (42)1．4 专业认证考查专家组成员行为守则 (42)2考查工作程序 (43)2．1 考查时间 (43)2．2 考查要求 (43)2．3 考查工作 (43)3．考查报告 (45)3．1 考查报告的内容 (45)3．2 考查报告的形成 (46)1申请 (47)1．1 申请条件 (47)1．2 申请审核 (47)2自评 (47)2．1 自评目的 (47)2．2 自评方法 (47)2．3 自评报告的内容和要求 (48)3必要准备条件 (49)工程教育专业认证报告 (50)工程教育专业认证现场考查报告 (53)工程教育专业认证申请表 (57)全国工程教育专业认证实施办法（试行）（2007年6月）总则为规范我国高等学校工程教育专业认证（以下简称专业认证）工作，构建我国高等工程教育质量监控体系，提高工程专业教学质量，制定本办法。

工程教育专业认证工作指标点教务处：我校卓越工程师教育培养计划的三个专业（冶金工程、采矿工程、无机非金属材料工程）将进行工程教育认证，现对照工程教育认证标准，将涉及到各职能部门及教学单位的相关指标点做了归类。

随着认证工作的开展，也可能会有适时调整，请予以配合。

对应认证标准相应的指标项如下：1学生（2）具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。

（3）对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。

（4）有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。

2培养目标4 持续改进（1）建立教学过程质量监控机制。

各主要教学环节有明确的质量要求，通过教学环节、过程监控和质量评价促进毕业要求的达成；定期进行课程体系设置和教学质量的评价。

（3）能证明评价的结果被用于专业的持续改进。

5课程体系课程设置能支持毕业要求的达成，课程体系设计有企业或行业专家参与。

课程体系必须包括：（1）与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程（至少占总学分的15%）。

（2）符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的30%）。

工程基础类课程和专业基础类课程能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程能体现系统设计和实现能力的培养。

（3）工程实践与毕业设计（论文）（至少占总学分的20%）。

设置完善的实践教学体系，并与企业合作，开展实习、实训，培养学生的实践能力和创新能力。

毕业设计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。

对毕业设计（论文）的指导和考核有企业或行业专家参与。

（4）人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的15%），使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。

6师资队伍（2）教师具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力，并且能够开展工程实践问题研究，参与学术交流。

一、工程教育专业认证流程
申请受理（每年9月30日前提交）
自评与提交自评报告
自评报告审阅
现场考查
审议和做出认证结论
认证状态的保持与改进
二、土建类专业教育评估（认证）流程
申请受理（每年8月10日前提交）
自评与提交自评报告
自评报告审阅
入校视察
做出评估结论
保持与督察
三、学校教育质量数据填报及发布工作流程
高等教育质量监测国家数据平台填报工作
（9月份布置，11月份完成）
学校本科教学质量报告编制及发布
每年11月20日发布专业人才培养状况报告编制及发布
每年11月下旬发布
四、审核评估工作流程
自评自建
梳理评建工作材料
填报教学基本数据
撰写《自评报告》
上传学校教学工作基本信息和评估资料等材料
做好预算和工作方案
配合好专家组考察工作
做好整改提高工作（在接到专家组审核评估报告三个月内，报送整改
方案）。

中国工程教育认证评价指标
中国工程教育认证评价指标主要包括以下几个方面：
1. 培养目标：学校应制定明确的工程教育培养目标，并与行业需求相适应。

该目标应明确毕业生应具备的知识、能力和素质，以及学校在培养过程中所采用的主要措施。

2. 课程体系：学校应构建科学合理的课程体系，以确保学生掌握必备的专业知识和技能。

该体系应包括理论课程、实践课程、创新课程等多个方面，并注重课程之间的逻辑关系和衔接。

3. 教师队伍：学校应拥有一支结构合理、教学水平高、工程实践经验丰富的教师队伍。

教师应具备与所授课程相关的专业背景和工程经验，并不断更新自己的知识和技能。

4. 办学条件：学校应具备充足的办学条件，包括教学设施、实验设备、图书资料等，以确保教学质量和学生的实践需求。

同时，学校还应积极与企业合作，为学生提供实习和就业机会。

5. 质量保障：学校应建立完善的质量保障体系，以确保工程教育质量的持续改进。

该体系应包括教学质量监控、学生满意度调查、毕业生跟踪反馈等方面的内容。

以上是中国工程教育认证评价指标的简要介绍，这些指标对于提高中国工程教育的质量和水平具有重要意义。

2023年工程教育专业认证申请自评报告撰写及材料准备关键问题剖析专题培训2023年工程教育专业认证申请自评报告撰写及材料准备关键问题剖析专题培训在进行2023年工程教育专业认证申请自评报告撰写及材料准备关键问题剖析专题培训之前，我们首先需要明确认证申请的目的和意义。

工程教育专业认证是指对教育部门主管的工程教育行业所实施的一种资格认定体系，旨在提升工程教育的整体水平和质量，保障学生的学习和就业质量，增强学校在工程教育领域的竞争力。

在申请认证之前，需要认真准备和撰写自评报告，并且需要从多个角度进行全面评估和深度分析。

我们需要对申请认证所需的材料进行详细梳理和准备。

这些材料包括但不限于学校工程专业的课程设置、教学团队的专业水平、学生的学习质量和综合素质评价、实验室和实训基地的条件和设施，以及学校对于工程教育的整体规划和发展等方面。

在准备这些材料的过程中，需要全面梳理和评估学校的工程教育水平和实力，确保材料的真实、全面和有说服力。

撰写自评报告时需要特别关注问题的深度和广度。

在撰写过程中，应从课程设置、师资队伍、学生培养和实践教学等多个方面进行全面评估，而不仅仅是一般的表面性描述。

在描述课程设置时，要注重课程的专业性和实用性，结合学校的实际情况和发展需求，进行深入分析和探讨；在评价师资队伍时，要重点关注教师的学术水平、教学能力和科研业绩，以及教师团队的结构和稳定性等方面；在评估学生培养和实践教学方面，需要考虑学生的综合素质和能力提升，以及学校的实践教学条件和资源投入等方面。

只有通过深入评估和全面分析，才能撰写出具有说服力和价值的自评报告。

在自评报告中，还需结合学校的实际情况，提出具体的改进措施和发展规划。

通过对问题的深入剖析和全面评估，明确学校的优势和不足，进而确定具体的改进方向和措施。

在课程设置方面，可以提出针对性的调整方案，满足工程教育行业的需求和学生的学习需求；在师资队伍建设方面，可以提出培养和引进高水平教师的具体办法，以及加强师资队伍建设的长远规划；在学生培养和实践教学方面，可以通过改善实践教学条件和强化学生实践能力培养等途径，提升学生的综合素质和竞争力。

工程教育认证通用标准解读及使用指南
工程教育认证是指通过一定的评估机制来评估和认可工程教育质量，提高工程教育水平和培养符合社会需求的优秀工程人才的过程。

通用标准是用于评估工程教育质量的标准体系，可以帮助教育机构了解和评估本机构的教育质量，同时帮助学生和雇主了解教育机构的教育质量水平。

通用标准包括以下几个方面：
1.教学质量
教学质量是评估工程教育的核心。

本项指标包括教学计划制定、课程设置、课堂教学、实验教学、实践环节、师资队伍等方面，以此综合评估教育质量。

2.学生发展
学生发展是通过评估学生综合素质，包括专业知识、沟通能力、领导能力、团队合作能力等来评估工程教育的质量。

3.设施和资源
设施和资源包括校园环境、实验设备、图书馆、信息技术、校园生活和支持服务等方面，以此来评估工程教育的基础设施和资源条件。

4.绩效评估和改进
绩效评估和改进是评估工程教育质量的关键。

此项指标通过对教育质量评估数据的统计分析，以及通过学生和雇主反馈进行评估，以便教育机构进行改进和提高。

使用通用标准可以帮助教育机构提高工程专业的教学质量和毕业生的综合素质，为雇主提供更优秀的工程人才。

对于学生来说，了解教育机构的通用标准也可以帮助他们更好的选择适合自己的学校和专业，提高自己的职业竞争力。