三年级科学下册教案-12.天然材料与人造材料 教案 苏教版(2017)

最新苏教版科学三年级下册《天然材料和人造材料》精美教案一、教学目标1．能区分生活中常见的天然材料和人造材料。

2．了解材料与我们生活的关系。

3．在教师引导下，能根据材料的来源，将材料进行分类。

4．能利用多种感官观察、区分常见的天然材料和人造材料。

5．能倾听别人的意见，并与之交流。

6．能分工合作，进行多人合作的探究学习。

7．能基于身边材料的生活经验，对常见材料有感性认识。

二、教学重点、难点重点：知道材料分为天然材料和人造材料。

难点：能利用实验区分天然材料和人造材料。

三、教学用具学生准备：棉花、腈纶棉制品、烧杯、量筒、镊子、打火机、水、木屑、砂纸、纸。

教师准备：教学课件、视频等。

四、相关资源【知识探究】区分天然材料和人造材料。

五、教学过程【新课导入】【展示】展示塑料尺和燕尾夹。

【讲述】今天老师带来了两样小东西，同学们能不能说说它们都是由什么材料制成的。

【提问】这个尺子是由什么材料制成的？【预设】塑料。

【提问】回答的很好，那这个燕尾夹是由什么材料制成的呢？【预设】金属。

【过渡】同学们知道的可真不少，现在老师要加大难度了。

【展示】展示建筑。

【提问】建造房子需要用到哪些材料呢？【预设】沙子、水泥、钢筋、玻璃、混凝土等。

【过渡】材料与我们的生活密不可分，我们离不开材料。

那么。

生活中的这些材料又是从哪里来的呢？它们是如何分类的呢？【新知讲解】知识点一：认识天然材料和人造材料【展示】展示高楼大厦。

【提问】建筑房子的时候要用到水泥、沙子、瓷砖、钢筋等材料。

沙子可以从自然界中直接获取，那么水泥呢？【预设】人工生产。

【展示】展示木材、棉花、羊毛、人造革、玻璃、纸等物品。

【提问】请同学们发动你们聪明的小脑袋想一想，这些材料都来是从哪里来的呢？【学生活动】根据生活经验回答。

【提问】如果老师让你们将这些材料分一分类，你们会按照什么标准将它们分类呢？【学生活动】学生分类后汇报。

【总结】这些材料按照来源分类，可以分为天然材料和人造材料，棉花、沙子、羊毛、木材等取自大自然，经过简单加工就可以利用，属于天然材料；而不直接来自自然，而是通过加工处理天然材料，或者是天然材料的性质发生变化制造出来的。

第四单元身边的材料12、天然材料与人造材料教学目标：1、知道材料分为天然材料和人造材料，了解我们身边有哪些材料是天然材料，哪些材料是人造材料。

2、通过比较棉花与晴纶棉，发现他们的相似之处与不同点，初步了解天然材料与人造材料的异同之处。

3、联系生活实际说一说，为什么现在用天然材料做的物品越来越少，用人造材料做的物品越来越多。

教学重点：1、了解我们身边有哪些天然材料与人造材料，了解天然材料与人造材料的相同和不同之处。

2、通过比较棉花与晴纶棉，发现他们的相似处与不同点。

教学难点：通过探究比较，了解人造材料与天然材料的相似之处与不同之处。

教学准备：多媒体课件、棉花、晴纶棉等等。

预习要求：观察我们身边的物品，想一想这些物品是用什么材料做成的，初步了解天然材料与人造材料各自的特点。

教学过程：一、导入新课1、出示课本33页的一首小诗：爸爸用木头，给妈妈做小桌子，那木头是哪来的？妈妈用布，给我做花裙子，那布是哪来的？我用纸，给洋娃娃折扇子，那纸是哪来的？2、学生读一读，并说一说木头、花布和纸张分别是从哪里来的？3、教师引导：同学们，木头、花布和纸张都是我们生活中常见的材料，这些材料分别有什么特点呢？从今天开始，我们就来学习探究第四单元——身边的材料。

4、今天这节课，我们先来探究材料的分类。

板书课题：12、天然材料与人造材料二、探究生活中的天然材料与人造材料探究建造房子的材料教师引导：我们每个人都有一个家，爸爸妈妈和我住在一座大房子里幸福的生活。

同学们，你们知道造房子需要用到哪些材料吗？学生说一说造房子需要用到的材料。

预设：沙子、水泥、砖头、木料、钢筋、铝合金、玻璃、瓷砖、电线、大理石、灯具、塑料等等。

教师相机出示这些材料的图片，并引导学生说一说，这些材料哪些是天然的？哪些是人造的？属于天然材料的有：沙子、木料、石料、大理石。

属于人造材料的有：水泥、钢筋、铝合金、玻璃、瓷砖、电线、灯具、塑料等等。

三、认识天然材料与人造材料的概念教师引导：同学们，在我们日常生活中，到处都可以看到各种各样的材料，这些材料一般分为两大类，一类是天然材料，一类是人造材料，那么什么是天然材料？什么是人造材料呢？出示课本35页上面的一段文字，引导学生读一读，初步了解什么是天然材料？什么是人造材料？预设：天然材料是直接来自大自然的材料。

12.天然材料与人造材料【教学目标】科学知识：1．能够运用多种感官和方法认识材料。

2．能够对常见材料进行简单分类。

3．知道材料有天然的，也有人造的。

科学探究：1．能利用多种感官观察、区分常见的天然材料和人造材料。

2．在教师指导下,探究天然材料和人造材料的异同之处。

科学态度：1．能就各自的发现进行交流，观察与分析。

2．能基于身边材料的生活经验，对常见材料有感性认识。

科学、技术、社会与环境：1．珍惜资源，爱护环境。

【教学重点】知道材料可以分为天然材料和人造材料。

【教学难点】能利用实验比较天然材料与人造材料区别。

【教学准备】教师材料：课件，视频。

学生材料：棉花，腈纶棉制品，烧杯，量筒，镊子，打火机，水木屑，砂石，纸，塑料，玻璃。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、情景与问题1．师：今天老师为大家带来一幅图片，你能从中找出建造它所需要的材料么？2．生观察后回答。

3．师引导：这些都是我们身边常见的材料，你能按来源区分身边的材料吗？——板书课题［设计意图：通过创设情境强化学生原有认知水平，通过呈现生活中常见的物品，激发学生探究的欲望。

］二、研讨与发现1．认识天然材料。

出示：砂石、木材、棉花师：这是什么？这些材料我们可以从哪里得来？生：大自然。

师：对，像砂石、木材、棉花等这样直接来自于大自然的材料，就是天然材料。

2．认识人造材料出示：玻璃加工过程视频提问：玻璃是用什么材料怎样加工制成的，它能从大自然中直接获取吗？生：玻璃是用石英砂等天然材料为原料，经过烧制而成。

生：他不能从大自然中直接获取，它不是天然材料。

随机出示：玻璃、塑料、金属、陶瓷图片师：像玻璃、塑料、金属等通过加工处理天然材料或使天然材料的性质发生变化后制造出来的叫人造材料。

3．师：我们再来看一看前面这幅图，你能直接找出造房子的材料，哪些是天然材料，哪些是人造材料吗？生：砂石是天然材料、木材是天然材料。

玻璃、钢材、水泥等是人造材料。

［设计意图：教师鼓励学生从观察自己身边的物品入手，放手让学生去发现。

12.天然材料与人造材料【课标对应】1.本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。

[科学知识]测量、描述物体的特征和材料的性能。

[科学探究]在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。

在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。

在教师引导下，能基于所学知识，制定简单的探究计划。

在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。

在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。

在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。

在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。

在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。

[科学态度]能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。

在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。

乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。

能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。

[科学、技术、社会与环境]了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需要是影响科学技术发展的关键因素。

了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。

2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。

1.2材料具有一定的性能描述某些材料的导电性能、透明程度能性能，说出它们的主要用途。

16.1人工世界和自然世界不一样区分生活中常见的天然材料和人造材料【教材分析】《天然材料与人造材料》是苏教版科学三年级下册第4单元《身边的材料》的第一课时。

苏教版三年级下册科学12《天然材料与人造材料》说课稿一. 教材分析苏教版三年级下册科学12《天然材料与人造材料》这一课，主要让学生了解和认识天然材料和人造材料。

通过学习，让学生知道天然材料是指自然界原有的或经人工培植的植物、人工饲养的动物上直接取得的材料，而人造材料是指通过化学方法制成的材料。

本节课的内容与学生的生活密切相关，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对一些常见的材料有所了解。

但在分类和对材料的认识上还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我将会引导学生通过观察、触摸、闻味等方法，认识和区分天然材料和人造材料。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解天然材料和人造材料的定义，能够分辨日常生活中常见的天然材料和人造材料。

2.过程与方法目标：学生通过观察、触摸、闻味等方法，培养对材料的感知和分类能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生珍惜自然资源，爱护环境的意识。

四. 说教学重难点重点：让学生了解和认识天然材料和人造材料。

难点：让学生能够分辨日常生活中常见的天然材料和人造材料。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法：1.直观演示法：通过实物展示，让学生直观地认识和区分天然材料和人造材料。

2.触摸体验法：让学生触摸不同材料的物品，感受它们的质感，从而加深对材料的认识。

3.小组合作法：引导学生分组讨论，共同完成对材料的分类和鉴别。

4.情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中认识和应用材料。

六. 说教学过程1.导入新课通过展示一些常见的物品，如木头、棉花、塑料、玻璃等，引导学生观察和思考：这些物品属于什么材料？它们有什么特点？从而引出本节课的主题——天然材料与人造材料。

2.学习天然材料（1）展示天然材料实物，如木头、棉花、羊毛等，让学生观察和触摸，感受它们的质感。

（2）引导学生分析天然材料的特点，如木头是植物的果实，棉花是植物的纤维，羊毛是动物的绒毛等。

4.1．天然材料和人工材料【教材分析】本节课为新版本苏教版教材三年级下册第四单元《身边的材料》第一课题。

基于二年级学生的生活经验——已经在日常生活中对身边的材料有了基本的认知，本课将继续从三个层面来丰富学生对材料及现代科技的感性认识。

第一阶段：感性认识阶段。

通过调动各种感官器官去观察、触摸发现身边的材料，并尝试用生活经验来分类。

第二阶：理性认识阶段。

能根据材料的不同用途对材料进行简单的分类。

第三阶段：对比总结。

分析天然材料和人工材料的不同，并能树立保护天然资源，禁止滥用人工材料的环保节约意识。

【学情分析】三年级学生已经在日常生活中接触到许多物品，并积累了一定的生活常识，认识物品用什么材料制作而成的。

但是并不具备对物品进行分类的思想，至于各种材料所具有的特性，就更不能明白了。

因此，本节课将从科学的角度出发，激发学生对生活物品的探究兴趣，并通过系列活动，培养学生自主描述的能力。

以期树立学生保护天然资源，禁止滥用人工材料的环保节约意识。

【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。

科学知识：1．知道生活中材料的简单分类。

2．区分生活中常见的天然材料和人造材料。

科学探究：通过观察、比较天然材料和人工材料的异同。

科学态度：能在好奇心的驱使下，探天然材料和人工材料的异同。

科学、技术、社会与环境：树立保护天然资源，禁止滥用人工材料的环保节约意识。

【教学重点】探究天然材料和人工材料的异同之处。

【教学难点】了解身边物品天然材料和人工材料多寡的原因。

【教学准备】教师材料：课件，视频。

学生材料：棉花，腈纶，烧杯，镊子，酒精灯，火柴，石棉网、水。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．谈话：展示几件物品——塑料直尺、剪刀、书籍、桌子、窗帘等。

请问：这些物品，都是用什么材料制作而成的？2．师：这节课我们就来认识一下我们生活中常见的材料。

［设计意图：通过观察，让学生直观感知，材料在我们生活中的普及度。

］二、调查造房子需要的材料以及分别是什么材料。

南京市某校苏教版三年级科学下册《12.天然材料和人造材料》说课稿一. 教材分析《12.天然材料和人造材料》这一课是苏教版三年级科学下册的一部分内容。

教材首先向学生介绍了天然材料和人造材料的概念，然后通过具体的例子让学生了解这两种材料的特点和用途。

教材还引导学生思考天然材料和人造材料在日常生活中的应用，以及它们对环境的影响。

通过本节课的学习，学生可以了解到天然材料和人造材料的基本知识，提高对材料的认知能力。

二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经对一些常见的材料有了初步的认识，比如木头、纸张、塑料等。

但是他们对天然材料和人造材料的概念可能还比较模糊，对这两种材料的区别和特点了解不多。

因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察、实验等方法，深入理解天然材料和人造材料的特点，提高他们的认知能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解天然材料和人造材料的概念，知道它们的特点和用途。

2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，提高对材料的认知能力。

3.情感态度价值观：学生养成节约资源、保护环境的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解天然材料和人造材料的概念，知道它们的特点和用途。

2.教学难点：学生能够通过观察、实验等方法，深入理解天然材料和人造材料的特点。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生了解天然材料和人造材料的应用。

2.观察法：让学生观察不同材料的特征，提高他们的观察能力。

3.实验法：让学生通过实验，深入了解天然材料和人造材料的特点。

4.讨论法：引导学生分组讨论，培养他们的合作能力和口头表达能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如衣服、桌子等，引导学生了解天然材料和人造材料的概念。

2.讲解示范：详细讲解天然材料和人造材料的特点和用途，让学生深入理解这两种材料。

3.观察实验：让学生观察和实验，深入了解天然材料和人造材料的特点。

《天然材料与人造材料》教学设计苏州大学实验学校刘惠一、教材分析本课是新教材苏教版三年级《科学》下册第四单元《身边的材料》第一课。

本单元四课是按照“先总后分”的结构来安排的。

本课引领开启本单元的学习，对后面3课学习内容起概括作用。

本课按照由面到点的逻辑顺序，逐渐深入地安排了四部分内容。

第一部分认识天然材料和人造材料，通过观察图片思考造房子所需的材料，了解天然材料和人造材料。

所谓“天然材料”指的是直接来自大自然，如木材、石料、棉花、羊毛等；通过加工处理天然材料或使天然材料的性质发生变化后制造出来的都属于人造材料，如纸、玻璃、塑料等。

第二部分区分天然材料和人造材料，通过身边具体物品的比较，如校园里的树、课桌、书包、文具、衣服等，发现天然材料和人造材料的根本区别在于产生方式和自身性能的不同。

组织学生动手实验，通过看一看、摸一摸、浸一浸、烧一烧等方式比较棉花和晴纶棉，发现它们的相似处和不同点，初步感知到天然材料和人造材料的特性。

第三部分是通过视频，让学生了解到如何将天然材料进行加工，形成人造物，体会到性质决定用途，进一步了解材料和物品之间的关系。

第四部分是一个阅读活动，通过阅读了解物品中使用天然材料或人造材料多寡的原因，旨在树立保护环境资源的观念，拓展学生对材料的认识。

二、学习目标1.区分天然材料和人造材料；2.通过观察、比较天然材料和人造材料的异同。

3.树立保护环境资源的观念，拓展学生对材料的认识。

三、重点与难点重点：了解什么是天然材料、什么是人造材料。

难点：1.区分天然材料和人造材料；2.了解身边物品天然材料和人造材料多、少的原因。

四、教学准备棉花，腈纶，烧杯，镊子，酒精灯，火柴，石棉网、水。

五、教学过程（一）什么是天然材料，什么是人造材料1.出示房子图片，思考建房所需材料。

提问：你知道造房子需要用到哪些材料吗？2.这些材料哪些是天然的，哪些是人造的？教师出示图片：木材、钢筋、砂石、水泥等。

3.揭示概念：（1）天然材料：直接来自大自然，如木材、石材、棉花、羊毛等，它们属于天然材料。

南京市某校苏教版三年级科学下册《12.天然材料和人造材料》教学设计一. 教材分析苏教版三年级科学下册《12.天然材料和人造材料》这一章节，主要让学生了解和认识天然材料和人造材料。

教材通过图片和生动的实例，使学生对天然材料和人造材料有了直观的认识，为学生进一步学习材料的性质和用途打下基础。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对日常生活中见到的材料有一定的了解。

但他们对天然材料和人造材料的本质区别认识还不够清晰，通过这一章节的学习，希望能够让学生对这些材料有一个更深入的了解。

三. 教学目标1.让学生了解天然材料和人造材料的概念，认识它们的区别。

2.学生能够通过观察、比较，分析材料的性质和用途。

3.培养学生的观察能力和思考能力，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.天然材料和人造材料的概念及其区别。

2.如何引导学生观察、比较和分析材料的性质和用途。

五. 教学方法1.采用直观教学法，通过图片、实物等让学生对材料有直观的认识。

2.采用问题驱动法，引导学生思考和探讨材料的性质和用途。

3.采用小组合作法，培养学生的团队合作能力。

六. 教学准备1.准备相关的图片和实物，如天然材料（木头、石头等）和人造材料（塑料、钢铁等）。

2.准备PPT，展示材料的性质和用途。

3.准备问题纸条，让学生写下对材料的认识和疑问。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些图片和实物，让学生观察并猜测这些材料属于哪一类，是天然材料还是人造材料。

引导学生对材料进行分类，从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示各种材料的性质和用途，如木头用于制作家具，塑料用于制作包装等。

同时，教师引导学生观察和比较这些材料的区别，让学生对天然材料和人造材料有一个清晰的认识。

3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组发放一些材料（如木头、石头、塑料、钢铁等），让学生通过观察、触摸和尝试，分析这些材料的性质和用途。